幼儿“数感”培养

浅谈幼儿“数感”培养

摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念：并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”这其中所提到的“对数的兴趣”。就是数感。

关键词：数感；游戏；生活

数感就是对数学的感觉、感受乃至感情。具体表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征。数感的培养应该从幼儿抓起，而我们的任务就在于将抽象、单调的数学知识，以直观形象、通俗易懂且饶有趣味的形式让幼儿接受，进而激发幼儿对数学的兴趣和探索欲望，使幼儿运用所学知识去寻找规律、解决问题，逐步形成“数感”，从而发挥幼儿的主动性、创造性，达到开发智力的目的。

一、运用数学游戏，培养幼儿对数的兴趣

数学知识具有抽象性，易造成幼儿学习上的困难，如果教学方法不当，会使幼儿感到数学枯燥和乏味，从而失去了学习的兴趣。而兴趣是学习的动力，幼儿更是如此，他们对于喜欢或熟悉的游戏十分乐于参与。因此，把游戏运用到数学教学中。在游戏中显现学习情境或具体的生活情境，能大大提高幼儿对数学学习的积极性，使他们在愉快的情绪中轻松、自然、饶有兴趣地学习，从而取得最佳的教学效果。

二、在简便直观的操作中，巩固幼儿对数的认识

操作法是帮助幼儿形成数感的重要教学法，也是幼儿学习数学最常用的方法。幼儿最喜欢动手。通过亲自动手操作直观教具的过程进行探索，从而获得经验、知识和技能，如豆子、小棒、算盘子等等。幼儿的思维特点是直觉行动占主导地位。抽象思维开始萌芽，他们只有在动手操作时，才能很好地进行思维，促进思维能力特别是逻辑思维能力的发展。

在操作过程中，教师要给予及时、正确的指导。教师要在幼儿动手操作的过程中启发幼儿，引导幼儿去发挥自己的动手能力，培养幼儿的数感及学习能力，发挥其潜能。

三、用浅显生动的讲解，发展幼儿的思维能力

教师的语言在数学活动中对引导幼儿感知、探索、解答、归纳数学知识起着主导作用。由于幼儿年龄小，理解能力有限，在组织数学活动时，教师不仅要运用直观的教具、学具来引导幼儿理解活动内容的过程，还要通过浅显、易懂的讲解，帮助幼儿理解抽象的数学知识。因此，教师的语言除了简洁外，还要富有启发性和生动性。在数学活动中。教师应让幼儿充分运用回答问题、提问、解释和说明理由、举例，以及认真倾听同伴的回答，和同伴集体讨论等方法，明确概念和培养幼儿表述数学问题的能力，从而发展幼儿的思维能力。

四、在猜测、估计、比较中积累幼儿的数感

使幼儿自己进行猜测、估计并对其作比较是幼儿积累数感的好方

法，这些思维活动都需要幼儿的智力活动有一定的定向作用。比如猜测与估计是培养幼儿对事物数量的整体把握，而比较则是培养幼儿事物数量的分类训练，这些都对幼儿数感的积累有很好的辅助作用。

五、让幼儿在丰富的活动中感知数的乐趣

教师要利用多种材料，为幼儿创设丰富的游戏环境，幼儿可以选择自己喜爱的活动内容自主操作。数学活动区是数学教学活动的补充和延伸，幼儿在短短几十分钟的课堂教学中很难较快理解并建立数的概念，他们需要较多的练习与操作的机会，不断与材料和环境互动，自我尝试、探索和发现，逐步积累一些具体的感性经验。六、让幼儿在日常生活中体验数的应用

教师要善于为幼儿创设数的环境，使幼儿在生活中时时刻刻都感受到生活中充满了数和形。感知数的美，从而诱发幼儿学数学的兴趣，使幼儿能够积极主动地学，提升幼儿的思维能力。在幼儿周围的环境中，很多材料如喝完饮料后的瓶子和吸管、手工捏成的泥团、糖块、水果等都是数学教学活动中可以进行加减运算的对象。幼儿喜欢摆弄各种各样的物品，以便获得丰富的感性经验。当他们看到这些熟悉的东西成为数学教育活动的内容，就会倍感亲切，非常兴奋，也更容易接受。

教师要充分利用生活素材让幼儿积累有关数学的感性经验，引导幼儿去感受来自于生活的种种数学信息。教师应针对幼儿的年龄特点，有意识地结合日常生活。引导幼儿学习数学知识，使幼儿在没

有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而激发幼儿学习数学的兴趣，使幼儿感受到数学的有趣。

此外，幼儿教育中还需要家长的密切配合，比如家长在日常生活与家庭生活中，要随时发现并引导孩子去注意观察数的存在，比如路上的树有高有低，路边的车有大有小，不同颜色的车辆有多少。家长可利用吃饭、旅游等机会对孩子进行时间、日期等与数相关的知识教育。这样，不仅增进了幼儿与父母的感情，而且使幼儿在轻松自然的生活情境中获得大量的数学知识和经验，增强求知的欲望和学习数学的兴趣。

总之，使幼儿形成正确的数感，不仅有利于幼儿数学能力的发展，更有利于幼儿思维能力的发展，还能增强幼儿学习的信心，发展创造潜能。但也应该认识到，“数感”的形成不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程，逐步沉淀的过程，逐渐积累的过程。我们需要紧密联系幼儿的生活实际。从幼儿已有的生活经验和幼儿感兴趣的事情人手，让幼儿在接触具体事物的过程中，对数量及数量关系有充分的了解和感知。并在这个学习过程中有所体验、有所感受、有所领悟，产生对知识的深刻理解，获得数的敏感性，从而建立起良好的数感。