济源四中数学学科组建设1

数学学科组建设
• 六、学科教学模式：目标导学教学模式 • 2、数学课堂教学的总体操作思想。 • 课堂教学实践围绕学生的主体地位，体现素 质教育和新课程改革的思想，在充分的学习 借鉴外校的教学方法和模式之后，结合我校 的“目标导学课堂教学模式”，结合我校学 生实际，主要抓好学习目标制订和实施以及 教学六环节。
数学学科组建设 • 四、学科特色：
• 3、“滴水石穿”：主要是每日一题，题目不要过 难，也不要过易，要适合学情，让学生跳一跳，够 得着。这样日积月累，滴水石穿，学生就能逐步学 好数学。 • 4、“锲而不舍”：即每人要有错题本，把练习中 易出错的题整理到本上，并注明出错原因和改正方 法。教师每周批阅一次。平时要注意检查落实。通 过这样的形式，培养学生锲而不舍的钻研精神。 • 5、“天道酬勤”：以成套精品试卷为主，每周考 试一次，以随时检测学生通一周学习所取得的进步。 如果学生这周努力勤奋学习，就会有好的成绩作为 回报，所以取名“天道酬勤”。
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• 六、学科教学模式：目标导学教学模式 • 3、数学课堂教学的课型特点和操作流程。 • ②复习课。复习课应突出学生的学习活动是 以“内化学习”为主要特征的，对已经学过 的知识，重新回顾、梳理综合，结构重组， 构建知识框架，形成自我知识体系。 • 操作流程：复习提问构建知识网络（5--10分 钟）→精选例题引导讨论（8--10分钟）→师 生互动解答问题（5--8分钟）→提供相关题组 引导练习（5--10分钟）→师生总结提炼数学 思想方法（2--3分钟）→布置作业（1分钟）
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• 5、主动参与。教学中，应鼓励学生积极参与教学 活动，包括思维的参与和行为的参与。既要有教 师的讲授和指导，也有学生的自主探索与合作交 流。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现 数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识 形成的过程。学生的主动参与，会使学习变成一 种自发、自觉的过程，教学就会转化成有意义和 令人兴奋的事情，只有充分尊重学生的体验和想 法，才能激发学生的学习兴趣，使学习成为一件 快乐的事情。
数学学科组建设
济源市第四中学数学组 二O一二年十二月十六日
数学学科组建设
• 一、指导思想： • 以新课程理念为核心，更新教育教学 观念为先导，以学校“目标导学”课 堂教学改革为重点，以创建学习型、 研究型、合作型学科组为保障，不断 深化课堂教学改革，提高学科教学质 量。
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2、创建特色 学科组，贯 彻落实几个 好的做法。
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• 六、学科教学模式：目标导学教学模式 • 2、数学课堂教学的总体操作思想。 • 第四环节是生成训练，讨论辨析。 • 这是教学的主要环节，在师生互动探究的基 础上，引导学生讨论问答，教师做精炼的归 纳总结和点评。然后教师要提供相关的题组， 组织学生训练，以达到学习目标。数学学习 要突出“练”。
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• 六、学科教学模式：目标导学教学模式 • 3、数学课堂教学的课型特点和操作流程。 • ①新授课。以复习、新授、巩固练习、矫正 反馈为主线，以课时目标为前提，按照循序 渐进的原则，注重启发性，使学生掌握扎实 的基础知识。 • 操作流程：创设情景导入新课（3分钟）→自 主学习（8分钟）→合作学习（5--10分钟）→ 当堂训练（10-15分钟）→当堂考试（10分钟） →师生总结，布置作业（2分钟）
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• 2、以学定教。所谓以学定教就是依据学情 确定教学的起点、方法和策略。而“定 教”，就是确定教学的起点不过低或过高， 在恰当的起点上选择最优的教学方法，运 用高超的教学艺术，让每一位学生达到最 优化的发展。以学定教和以案定教、以教 定教的本质区别在于目中有人，尊重学生， 以人为本，以生为本，真正体现教学是为 了学生主体的发展。
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• 六、学科教学模式：目标导学教学模式 • 2、数学课堂教学的总体操作思想。 • 学生的数学学习活动不应只限于对概念、结 论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、 自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学 等都是学习数学的重要方式。在高中数学教 学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之 一，但要注意的是必须关注学生的主体参与， 师生互动。
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• 六、学科教学模式：目标导学教学模式 • 2、数学课堂教学的总体操作思想。 • 第三环节是师生互动，探究新知识。 • 这是教学的重要环节，学生的参与程度和师 生、生生互动方式是教学理念的反映，教学 中要以学生的知识构建为主体，体现学生学 习的主动性和自觉性。教师要提供优质的素 材，使学生的探究活动有效、有趣、可行， 促使学生的思维发展和对知识的认知。
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• 3、少教多学。“少教”即启发性地教、针 对性地教、创造性地教和发展性地教； “多学”，指学生在教师的引导下走向深 度学习、积极学习、独立学习。
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• 4、先练后讲。“先练后讲”，让学生先试 一试，在尝试中学，然后教师再根据学生 尝试练习反馈的情况有针对性进行讲解。 让学生先做尝试练习，就把学生推到主动 位置上，如果他们尝试中有困难，引导他 们互相讨论，形成学生自己探索的态势， 这样就从根本上改变了过去学生被动听讲 的局面。
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• 六、学科教学模式：目标导学教学模式 • 2、数学课堂教学的总体操作思想。 • 第五环节是考试、小结。 • 在教学后期，要对学生的学习结果进行测试， 以评价是否达成学习目标。
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• 六、学科教学模式：目标导学教学模式 • 2、数学课堂教学的总体操作思想。 • 第六环节是课外作业与辅导。 • 在数学学习中，作业和课外辅导十分重要， 备课组要详细编制每节课后的作业。作业要 注意层次性，可给不同的学生留不同作业。 辅导有利于师生之间更广泛深入的交流接触， 对学生学习积极性和学习信心的培养十分的 重要。
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• 六、学科教学模式：
• 目标导学教学模式
• 1、数学课堂教学的特点。 • 2、数学课堂教学的总体操作思想。 • 3、数学课堂教学的课型特点和操作 流程。
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• 六、学科教学模式：目标导学教学模式
• 1、数学课堂教学的特点 • 数学的学习离不开理解、思考、训练和应用，
它是思维和技能的统一发展体,还要关注个性 品质的形成，如树立战胜困难的信心，体现 锲而不舍的精神 。
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3、“滴水石穿” 2、“错题再练” 4、“锲而不舍”
1、“自主考试”
5、“天道酬勤”
学 科 特 色
数学学科组建设 • 四、学科特色：
• 1、“错题再练”：就是每节课前十分 钟，由学生自己在黑板上出题，题目 一般是以前考试的易错题，以选择、 填空题为主，解答题一般只写一问， 让四个学生板演，其余学生做到错题 本上，并写上日期。 • 2、“自主考试”：就是一个月时间左 右，每个学生自己出一份试题，内容 是这一个月内学的知识，然后交换去 做。
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• 六、学科教学模式：目标导学教学模式 • 3、数学课堂教学的课型特点和操作流程。 • ③讲评课。对评讲的内容要整理、归类，选 材要力求全面，正误应兼顾，相关的练习要 有针对性。讲评课要注意多让学生说，让学 生说出他是怎样想的，怎样做的。 • 操作流程：试题特点与成绩分析（3分钟）→ 学生交流师生互动（5分钟）→重点讲评难点 分析（15--20分钟）→考后反思巩固练习（10 分钟）→师生总结，布置作业（2分钟）
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五、集体备课
1、制订学习目标。由 备课组长负责，带领 组员共同制订每节课 的学习目标。要把课 程标准或者考试大纲 的教学目标，转化为 可以操作、检测的学 习目标。
2、每天下午改完作业 后，集体讨论第二天的 课。主要围绕学习目标 制订、情境创设、学法 教法、例题的选择、作 业题的选择等统一安排。 3、周考题轮流命制， 命制好以后发给备课组 长审核，其它资料也是 这样，这也便于资料搜 集整理。
1、根据学情，研究高 效课堂教学法，整 体推进 “目标导学”课堂 教学模式改革。
学 科 组 目
标
3、改善教与 学的方式， 使学生主动 地学习。
Fra Baidu bibliotek
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三、学科理念： 1、先学后教 2、以学定教 3、少教多学 4、先练后讲 5、主动参与
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• 1、先学后教。每堂课教师都不要先讲，而是 先让学生自学。学生不是盲目地自学，而 是在教师指导下自学，教师的指导必须符 合“四明确”要求：明确时间、明确内容、 明确方法、明确要求。 “先学后教”的 “教”字不是系统讲授的意思，是“点拨” 的意思，教师根据学生的自学情况进行点 拨。由于学生通过自学已基本掌握了书上 的知识，所以教师真正讲解的东西不是很 多。课堂上能够省出很多时间让学生“当 堂训练”。
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• 六、学科教学模式：目标导学教学模式 • 2、数学课堂教学的总体操作思想。 • 关于学习目标制订实施，要由备课组长负责， 带领组员共同制订每节课的学习目标。要把 课程标准或者考试大纲的教学目标，转化为 可以操作、检测的学习目标。
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• 六、学科教学模式：目标导学教学模式 • 2、数学课堂教学的总体操作思想。 • 第一环节是创设情境，引起学生的学习兴趣。 • 第二环节是自主学习。要有四个明确，即明 确自主学习时间，一般为7-8分钟；明确学 习内容；明确学习目标；明确学习方法。