让学生在爱的蓝天下愉快 成长

让学生在爱的蓝天下愉快成长

发表时间：2010-11-22T11:32:46.417Z 来源：《现代教育科研论坛》2010年第7期供稿作者：蒋秋玲

[导读] 我也讲得很轻松、很快乐。这使我终生难忘，也让我从中受益匪浅，不断的反思自己。

蒋秋玲(鄢陵县马坊乡程岗学校河南鄢陵 461200)

【摘要】爱是教育的源泉，教育是爱的事业。教师（1）要用真诚灿烂的微笑面对学生，缩短师生距离，融洽师生关系，最终使学生“亲其师而信其道”。（2）贴近学生，真情对话，使师生之间架起心灵沟通的桥梁，让学生在充满关爱的氛围中汲取向上的力量，健康成长。（3）对学困生要给予尊敬、关爱、激励，使他们不怕挫折，努力奋斗，对未来充满信心和希望。（4）从细微处着眼，细心观察，用心揣摩，善于发现每个孩子的闪光点。总之，要让学生在爱的蓝天下愉快健康的成长。

【关键词】真诚关爱；心灵沟通；宽容理解；用心揣摩；快乐成长

夏丐尊先生说过“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”在多年的教学实践中，我有一个切身的感受：教育是一方圣土，教师在这方圣土耕耘，应该投入爱心，教育的事业是爱的事业，教师保佑有真心真意的爱学生，才能收到春风化雨，昭苏万物的实效。在日常教育教学活动中，我是从以下四个方面来实践的。

1.每天给学生一份真诚的微笑

记得刚刚踏上三尺讲台，很多经验丰富的老师告诉我，你是新班主任，平时上课可不能给学生好脸，要拿出老师的威严，否则学生们会得寸进尺，欺软怕硬，到那时你的班就难管了。于是我把这句话当法宝牢记在心在。回顾自己的教学历程，开始教语文时，心中只有一个观念：“严师出高徒”对学生时时刻刻要严格要求，才能教好学生。每次只要一走进教室，我总是板着一张脸，一脸严肃认真的样子，即便有心情愉快也不在课堂上表现出来，只要学生犯一点错或有一点不尊重我的表现，我便脸一黑，劈头盖脸严厉训斥一番，于是我发现在这种“高压”状态下，班里的学生下正玩得起劲，只要一见到我就拔腿往外跑，学生该玩的时侯也不玩了，正乐得开心的时候也绷住脸不笑了。在课堂上我发现学生的面目表情时刻处在紧张状态之中，读课文时没有感情，呆若木鸡，回答问题不积极，死板而僵硬，思路不开阔，缺乏灵感和智慧，任凭怎么启发，还是没人敢于发言，没办法，我只有采取“填鸭式”的教学方法来完成教学任务，每堂课下来，我讲得口干舌燥，累得筋疲力尽。就这样，渐渐地我无形之中和孩子们之间划上了一条鸿沟，而我却浑然不知，始终不肯放下架子，甚至暗自洋洋得意，自以为是，认为自已在学生面前还挺有震慑力。可不久后，一件小事让我彻底改变了想法。

一天我刚板书完课题，准备讲新课，回头看时，只见有一个叫陈浩洋的男孩低着头，正在玩新买的玩具水枪，我怒气冲冲，三步并两步地走到他面前一把夺过水枪，使劲往地上一摔，陈浩洋先是愣了愣，随后往地上一看，水枪摔碎了，眼里顿时充满了泪水。此时我气急败坏地走上讲台，正准备严厉训斥一番，却望见了全班同学那一双双惊恐的眼睛上。我猛得一惊，一下子平静下来，开始检讨自己的工作方法；每天黑着一张脸，学生们就尊敬我了吗？让学生们时时刻刻怕你就能教好学生吗？每天在这种充满严肃、压抑的气氛中，学生的学习怎么会有积极性、创造性？步步紧逼，严厉苛求是教育学生的好方法吗？经过一阵激烈的思想斗争，最终我放下架子，微笑着，心平气和地对陈浩洋说，“老师不摔碎你新买的玩具，你爱玩，老师不反对，但不应该在上课时玩，明天老师给你买个新玩具，但你必须保证在上课时不玩它，好吗？陈浩洋拼命点头，当时他的脸上流出了灿烂的，放眼一望其他同学脸上也流露出欣喜之情，我也会心地笑了。那天的课进行的很顺利，同学们发言很积极，听得非常认真，我也讲得很轻松、很快乐。这使我终生难忘，也让我从中受益匪浅，不断的反思自己。

从此，每当上讲台，我都会首先给学生们一个灿烂的微笑。也正是有了微笑才能吹走学生不安的情结，才能滋润学生忐忑的心灵，才能缩短师生之间的距离，也沟通了我们的心灵，融洽了我们的关系，教师能真正给学生一份真诚的微笑，也给了学生一份爱，并最终使学生因“亲其师而信其道”

2.真情对话，架起心灵之桥

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子才会教育孩子。”爱是一种情感的交流，情通才能达理，对学生的教育和影响才会更加有效。在课堂内外，在学生生活中，作为老师要让学生真真切切地感受到对他们无微不至的关心和爱护。因此，课下我尽量多花时间和学生在一起，时常问寒问暖，关切询问学生的生活境况，尤其是单亲家庭和生活贫困的学生，贴近学生，努力成为他们的朋友，让他们勇于善于和老师进行真情对话，作为老师要善于倾听并分享他们在学习、生活中的喜怒哀乐，从而开启学生的心灵之门，更深入地了解他们，帮助他们，渐渐化解他们沉积在心里的郁闷和困惑，真正理解学生，信任学生，让学生在自觉或不自觉地在真情交流中受酸熏陶和感染，激发学生对生活的热情，永远充满信心和希望，让师生之间架起心灵沟通的桥梁，使学生在充满关爱、和谐的氛围中汲向上的力量，健康成长。

3.特别的爱给学困生

一个班级有几十名学生，作为老师，教会教好几个学生不是很难，难的是教会每一个学生，尤其是对学困生的教育。由于每个学生的个性，知识基础，智力能力、心理素质各不相同，有高有低，从而造成了学生在学习成绩上的差异性，优秀生在班里毕竟是少数。因此要想从整体上提高教学水平面，必须注重对学困生的教育。

作为老师，当你面对那些“棘手”的，“朽木不可雕”的学生的时候，你会怎么办呢？讽刺、挖苦、放弃？不，我会把他们当做手心里的宝，用爱滋润他们的心田，在他们的心田播撒美德的种子。俗话说：“人再坏，也有闪光的一面。”学困生也是如此，他们并不是所有方面都落后于人，由于学困生大多数性格内向、孤僻，心灵脆弱，做事易走极端，所以对待这些学生应该更加给予关爱、宽容和理解，平时要善于发现他们身上的闪光点和潜在的积极因素，点燃他们智慧的火花。尽管他们学习成绩差，身上有不少缺点，时常犯错误，但作为老师绝不能过分地批评和诋毁学生，伤害学生的自尊心。因为过分地严厉，会使学生口服心不服，甚至产生反感和仇恨的心理。学困生有问题是正常的，老师要在严格教育的前提下恰当地，有分寸的用一种宽容理解的心态教育他们。

对于学困生，平时我注意从生活、学习等方面给予他们关心和爱护，细致入微地观察他们的情绪变化，无论在品德上，还是在学习上，只要有一点进步我都会抓住他们的闪光点在课上及时表扬和给予奖励。在作业上我经常用这样的话激励他们：“相信自己，你能行”、“有行动，就会有改变”、“再接再厉，你会更优秀”等等来对他们进行积极的心理暗示，激励学困生在人生的道路上不怕挫折，努力奋斗，要对未来充满信心和希望，这样，学生就会有被尊重，被关爱的感觉，学习的兴趣和积极性大大提高了，学习态度也端正了，学习风气日益浓厚，在教学实践中，我深深地体会到：对于学困生，尊重、关爱、激励比惩罚更有效。我坚信在今后的学习中，他们会更加发奋努力，