关于高校教师教学反思3篇

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关于高校教师教学反思3篇

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XX学校

一、高校教师的教学内容反思

高校教师的教学内容反思必须与科研紧密结合，形成教学与科研相

互促进的良性循环。目前高校教师的岗位类型一般分为研究型、教学—

研究型和教学型三种。不管哪种岗位类型，高校教师都必须具备科研能力。之所以分成三种岗位类型，不过是工作有所侧重。因为我们所面临

的21世纪已进入知识经济和信息时代，国与国之间的竞争不断加剧，科学技术创新能力，是衡量一个国家综合实力的重要指标。高等学校作为

知识传播与知识创新这两大支柱的重要组成部分，承担了国家大量的科

研任务，高校教师已成为我国科技创新的核心力量，对建设创新型经济、创新型社会、创新型国家起着举足重轻的作用。就教学型高校来说，同

样需要有科研创新牵动。因为教学型高校肩负着培养有技术专长的能够

促进地方经济社会发展的高素质人才使命。知识经济的日新月异的发展，要求学生学习的知识必须与社会需求无缝接轨，教师如果不能随时跟踪

知识更新，就无法传授给学生新的知识以面对社会挑战。这一点无论是

教育主管部门，还是高校领导都有明确的认识。但是，我们却遗憾地发现，高校教师中存在着科研与教学内容相脱离的现象。至于教学反思与

科研紧密结合更是无从谈起。其中主要原因以下几个方面：第一，科研

功利化。部分教师把科研只作为晋职的敲门砖，不重视科研与教学关系；另有不想参与晋职比拼的教师，科研只是为了完成学校规定任职期间的

科研任务，保住职业饭碗，至于是否与教学挂钩，了无挂怀。第二，科

研游离化。许多高校教师研究方向远离所教学科，尽管取得科研成果，

但却与提高学科教学质量无补，与教学反思无补。第三，科研投机化。

部分高校教师科研处于一种投机化状态，既不考虑自身知识体系的建构，也不考虑研究方向的统一性，只是什么方便写什么，什么冷门写什么。

东一头，西一头，研究方向模糊，研究思维模糊，根本谈不上以科研引

领教学。教学内容的深度与广度，是否具有创新性是高校教师教学反思

的重要方面，要使这种反思真正有助于提高教学质量，有助于高素质的

人才培养，就必须与科研紧密结合。在教学内容反思中遇到问题，通过

科研可以发现学术界最新研究成果，直接用于教学；通过撰写科研文章，进行创新研究，也可以启发学生的创新思维。

教学中又可以发现科研某方面的不足，反过来促进对某一专题的深

化研究，形成教学科研相互促进的良性循环。促进这种良性循环的措施

有如下几个方面：第一，在政策上规定高校（尤其是教学型高校）教师

的科研必须与所教学科内容密切结合，使科研成为教学内容反思的行为

延伸，使科研成为更新教学内容、拓展教学内容的先导。第二，科研必

须为教学跟踪学术前沿服务。高校教学内容脱离实际，已经成了高校培

养适用型人才的瓶颈。有的教师一本讲义讲几年甚至十几年，如果没有

科研跟踪学术前沿，必然造成教学与实践脱节。第三，科研必须为教学

内容创新服务。教学内容创新要建立在充分了解学术前沿成果基础之上，建立在科学鉴定新学术成果基础之上，建立在教师对新成果的充分内化

有效把握基础之上。只有将科研真正置于教学内容反思延伸位置，才能

使教学内容反思与科研形成良性循环。教学内容反思给科研提供研究专题，研究专题解决教学内容反思的问题，相互促进，共同提高。

二、高校教师的教学方法反思