浅谈小学语文教学中读写结合的有效策略归纳.ppt

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• 写作和阅读相同，是人类传递知识文化、 沟通思想感情的重要方式。相比于说话
和聆听，写作和阅读更能长期并廉价地
保存信息，被保存的信息还可以被轻易
什么是语文?
• 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组
成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本 特点。
广泛性 终身性
• 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语
文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发
展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作 用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
• 7． 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵
优秀诗文60篇(段)。
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100万字。
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“阅读”的概念
❖阅读是一个人依靠脑中的原有 知识，主动获取信息的过程， 是从文字中建构意义的过程。
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什么是作文？
• (三)习作
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写作是为了自我表达和与人交流。
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观察周围事物的习惯，有意识地丰富
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小结
语
文
语言 言语
文字 文章
听
说
读
写
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语文教学的最终目的?
• 文道统一
• 文----听说读写的能力 • 道----教育纲要的德育渗透 • 道----语文课程应为提高学生道德品质和科学
文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创 造力和凝聚力，发挥积极的作用。
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什么是阅读?
• 阅读指获取他人已预备好的符号并加以 （符号的）辨认、（行文的）理解、 （内容的）分析之过程，有时还伴随着 朗读、鉴赏、记忆等行为。这些符号最 常见的乃语言文字，其他还有音符、密 码、图表等也在此列；一般获取过程使 用眼睛观看，可是也包括盲人用触觉来 识别凸字等其他获取方式。
自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
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感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写
常见应用文。
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到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达
需要，正确使用常用的标点符号。
5． 习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
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什么是作文?
• 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要 方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的 过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作 教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于 表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极 向上，表达真情实感。 将自己的所见、所闻、所感记录下来就是作文。
浅谈小学语文教学中读写结合 的有效策略
天津市河北区教师进修学校 董凤桂
Email:dongfenggui67@ 2011-1
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• 庆幸我是语文教师，因为这使我能用一 双文学的耳朵倾听花开的声音，并把这
种世界上最美的声音用文字表达出来。
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• 什么是语文? • 语文教学的最终目的? • 什么是阅读? • 什么是作文? • 阅读与写作的关系是什么? • 读写结合的有效策略是什么?
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什么是语文？
• “语文”一词出现的历史并不长。1905年，清朝在废 除科举制度以后，开始开办新学堂。当时的课程以至 教材，都是从西方引进的，只有语文一科，教授的仍 是历代古文，当时称为“国文”课。五四运动爆发以 后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击， 小学于是改设“国语”，教材具有鲜明的口语特点， 选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文 课，白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、 冰心等新文学作家的作品。在20世纪30年代后期。叶 圣陶、夏尊二人提出了“语文”的概念，并尝试编写 新的语文教材，可惜因日本侵略中国而被迫终止。全 国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文” 合二为一，改称“语文”。这一建议被华北政府教育 机关采纳，随后推向全国，从. 此，“语文”成了中小 4 学的一门主课。
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《语文课程标准》解读2
• 语文素养重在综合，它以语文能力（识 字、写字、阅读、习作、口语交际）为 核心，是语文知识、语文能力、语言积 累、审美情趣、思想道德、个性品质、 学习方法、学习习惯的融合。）
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《语文课程标准》解读3
• 语文是实践性很强的课程，应着重培养 学生的语文实践能力，而培养这种能力 的主要途径也应是语文实践。
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什么是阅读?
• (二)阅读
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朗读课文。
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默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大Biblioteka 知识面，根据需要搜集信息。
3 有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4． 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本 的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
• 让学生更多地直接接触语文材料，在大 量的语文实践中体会、掌握运用语文的 规律，而不宜刻意追求语文知识的系统 和完整。
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• 叶圣陶先生说得好：“ 阅读是吸收，写 作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅 读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花， 作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成 的，智慧地把握两者结合的策略，学生 的作文能力才会逐渐提高。
5． 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、
细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握
诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向
往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6． 在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
• 何谓语文？叶圣陶先生解释得很清楚：“平时 说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。
语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语 言和书面语言连在一起说，就叫语文。”
• 语文是人类最重要的交际工具，也是人类最重 要的文化载体。 ----于漪老师
• 既突出了语文学科的工具性，又兼顾了它的人 文性。
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《语文课程标准》课程性质与地位
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《语文课程标准》解读1
• 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体 学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程 应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情， 引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思 维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好 的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字 写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能 力，正确地理解和运用祖国语文。