最满意的一节数学课剖析
一堂满意的数学课
满意的一堂数学课反思
1、这节数学课，是我最开心、非常满意的一节数学课！内容是：对顶角。
备课前，我实行了思索，对于学生第一次接触几何，怎么才能让学生接受起来更加的容易，理解起来更加的到位。
2、备课思考
我想到的是：对顶角，，要满足两个条件，既要是“相对的角”，又要是“相顶的角”，结合角的两个特征“顶点和边”，用数学语言准确的应该阐述为：a、两个角要有公共的顶点，即“相顶”。
b、两个角的边互为反向延长线，即“相对”。
这样从理论上就把对顶角的概念讲清楚了。
举几个学生容易混淆的例子，让学生来判断，站起来说明理由，加深他们对“对顶角”的印象。
为了调节课堂的活跃性，我还设计了一个小活动：让学生动动手，用手指比划出任意一对对顶角；互余的一对对顶角；互补的一对对顶角！对于学生来说，几何语言的表述还是最大的难点，所以剩余的时间，我基本交给学生做课本上的练习题，并且叫了两个中等水平的学生到黑板上板演推理过程。
满意之处
1、“对顶角”的概念引入的比较自然，讲解的很清楚，该强调的地方也强调的比较到位。
2、整节课的气氛很好，学生注意力集中，积极动脑思考，积极举手发言，我能从他们的眼神中感觉到他们这节课学习的比较快乐！
3、“对顶角的性质”的推导很顺利地交给学生利用上节课学过的“同角的补角相等”来完成。
缺乏之处
后面留给学生练习的时间不到十分钟了，课本上面的练习题只做了三个，基本都是关于对顶角概念的；而对于需要用到几何语言来表述的解答题，只能讲一个例题，学生练一个习题，时间上来说也不够充分，没有来得及即时评价和反馈！。
(课例)我最满意的一节课
（课例）我最满意的一节课今天，我有幸参加小学数学新课程教学展评观摩活动，一节节精彩的数学课犹如一个个俄罗斯方块，启迪着学生的思维，恰似一曲曲美妙的交响乐，感染着每一位听课老师。
最令我难忘的是四年级下册《用字母表示数》这一节课。
教材简析：本单元是在学生掌握了四则运算的意义、常见数量关系、运算律、周长与面积计算等知识的基础上安排的，通过用字母表示数，更能概括地理解、表达和应用这些知识，并为以后学习有关方程的知识作必要准备，本节课是教材第106——107页，用字母表示一步计算的（只含一个运算符号）数量关系，含有字母的乘法式子以及书写规则。
片断一：沟通生活，引入新课呈现扑克牌，用扑克牌玩24点。
A、2、3、4生：（1+2+3）×4=24师：在扑克牌中还有哪些字母表示数？生1：J表示11。
生2：K表示12。
师呈现个数列1、3、5、A、9…师：A表示多少？生：A表示7。
师总结，引出课题《用字母表示数》片断二：自主探索，发现规律。
活动摆三角形生总结，师板书：1个三角形 3根小棒 1×32个三角形 6根小棒 2×33个三角形 9根小棒 3×34个三角形 12根小棒 4×3师：你能用一个算式把这些情况概括一下生1：□×3生2：△×3生3：a×3生4：x ×3……师：你更喜欢哪一种？为什么？生：……师：数学上常用字母表示数，这里一般用a×3表示，那么a表示哪些数呢？生1：可以表示2。
生2：可以表示10000。
生3：可以表示所有的数。
师：老师不同意这么说法，那么2.5个三角形用多少根小棒？生发现a不能表示2.5。
师总结：a可以表示除零以外的所有的自然数。
点击成功：教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的情况下，不知不觉中感觉到字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列的活动，学生合作交流，自主探索，进一步了解字母可以表示数，含有字母的式子可以表示数量关系，也可以表示数量，再通过各种联系，将其转化为解决问题的策略，从而达到培养学生挖掘问题的能力，交流能力，解决问题的能力。
小学数学教学优秀案例剖析及评价
小学数学教学优秀案例剖析及评价标题：小学数学教学中的优秀案例剖析与评价引言：数学是小学教育中重要的一门学科，对于学生的思维能力、逻辑思维、综合运算能力的培养起着关键作用。
本篇文章旨在剖析和评价小学数学教学中的优秀案例，以期给教育工作者提供有益的参考和启示。
优秀案例一：游戏中的数学描述：在小学三年级数学课堂中，教师设计了一场与数学有关的游戏。
游戏规则是学生分组，从一个数列中依次找出不同的规律，并进行推理和归纳。
通过这个游戏，学生们在轻松愉快的氛围中积极参与，思维活跃，充分发挥了合作学习的优势。
评价：这个案例很好地结合了游戏和数学教学，通过游戏形式吸引了学生的注意力，使其在快乐中学习。
同时，这个案例注重培养学生的观察力和逻辑思维能力，通过发现规律和推理归纳，培养了学生的数学思维能力。
此外，通过分组合作，学生们不仅学会了相互合作、互相帮助，更激发了学生的竞争意识。
优秀案例二：实践中的数学描述：在小学四年级数学课堂中，教师组织了一个实践活动来教授几何图形的特性。
学生们携带尺子和直角尺去校园内寻找并观察各种几何形状，然后记录下所看到的特征。
回到教室后，学生们将自己发现的几何图形特性进行整理并展示给全班。
评价：这个案例很好地将数学与生活实践相结合，提高了学生对数学知识的兴趣和参与度。
通过实地观察和记录，学生们直观地了解了几何图形的属性，并能够将所学知识应用于实际生活中。
这种寓教于乐的教学方法，不仅培养了学生的观察力和运用能力，同时也激发了学生对探索性学习的热情。
优秀案例三：巧用游戏培养计算能力描述：在小学五年级数学课堂中，教师设计了一个互动游戏，教授分数的加减乘除运算。
学生们分成两组，进行抢答比赛。
通过游戏，学生们不仅巩固了基础的计算能力，也提高了他们的心算能力和反应速度。
评价：这个案例很好地利用游戏培养了学生的计算能力和竞争意识。
通过抢答比赛，学生们在紧张的氛围中锻炼了自己的心算和对题意理解的能力。
同时，这个案例也重视了巩固学生的基础知识，为进一步学习数学打下了坚实的基础。
我最满意的一堂课（中数学）
我最满意的一堂课（中数学）数学课堂，让学生的思想徜徉在数字的海洋，从有形的确切数字到无形的未知概念，数学教师要教给学生严密的逻辑思维和清晰的推理过程。
因此，作为数学老师，我从培养学生的数学能力出发，在待定系数法、配方法、换元法等常用数学方法教学中，做到深入浅出、从表象到实质，细腻的传授给学生运用这些知识的技巧与方法。
每当教授这些知识，我都让学生首先理解概念的内涵，然后选用例题分步讲解，让学生对概念有清晰的学习思路。
现以待定系数法为例谈谈我的教学方法。
待定系数法是初中数学的一个重要方法。
将一个多项式表示成另一种含有待定系数的新的形式，这样就得到一个恒等式。
然后根据恒等式的性质得出系数应满足的方程或方程组，其后通过解方程或方程组便可求出待定的系数，或找出某些系数所满足的关系式，这种解决问题的方法叫做待定系数法。
这种方法可广泛运用到数学的各个领域，如求函数解析式、因式分解、配平等。
学习因式分解时，我在给学生讲清待定系数法概念后，就配以例题讲析告诉学生如何运用这种方法进行因式分解。
例：多项式中的二次项x2－2xy＋y2可以分解成（x－y）（x－y）。
因此，如果多项式能分解成两个关于x、y的一次因式的乘积，那么这两个因式必定是（x－y＋m）（x－y＋n）的形式，其中m、n为待定系数，只要能求出m和n的值，多项式便能分解。
解：设x2－2xy＋y2＋2x－2y－3＝(x－y＋m)(x－y＋n)＝x2－2xy＋y2＋(m ＋n)x＋(－m－n)y＋mn两个多项式恒等，它们的对应项的系数就对应相等。
∴解得m＝－1 n＝3∴x2－2xy＋y2＋2x－2y－3＝(x－y－1)(x－y＋3)通过本例，我告诉学生，用待定系数法分解因式，就是先按已知条件把原式假设成若干个因式的连乘积，这些因式中的系数可先用字母表示，它们的值是待定的，由于这些因式的连乘积与原式恒等，然后根据恒等原理，建立待定系数的方程组，最后解方程组即可求出待定系数的值。
我最满意的一堂数学
我最满意的一堂数学关键词: 找规律体验内容提要: 本文以发挥教学的整体功，论述自主引导的理念，结合教学事例，分别从几个方面论述：一创设情境给学生以充分的思维空间;二应造氛围，大胆想象;三关注学生的情感与体验; 四数学在我们身边处处存在。
针对我们学校教学条件较差，教学资源短缺的情况，我在设计这堂课的时候注意从学生平时生活中常见的，能接触到的事物入手，让他们能够更容易理解，掌握。
“找规律”是在学生已有的基础上的延续学习，对于七年级学生而言，要入手透彻理解图形中的循环排列的规律不是易事。
因此，在教学方法的设计上，我的思路以学生为主体，尊重学生的个性化思维，创设学生喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生大胆展开想象，在不断的自我设计中体验理解数学，养成解决数学问题的能力。
第一：创设情境给学生充分的思维空间新课的开始，我就以学生喜爱的小动物引入，让学生观察不同的排列顺序，并让学生进行排列表演，吸引学生去观察，去发现其中的排列规律，再让四位学生站队；三位学生握手；五位学生打乒乓球为例，不停地依次做排列来揭示其中循环排列的规律。
采取开放的教学方式，使学生在观察思考的基础上发现规律，揭示规律，在练中再次创设开放的教学情境，提供学生自由设计图案的机会，充分调动学生的积极性。
这样做的目的是为分散难点，用学生自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，收到良好效果。
第二：营造氛围，大胆想象在教学中，我为学生大胆想象、大胆创造营造了氛围，学生在课堂上的自由发挥大大出乎我的意料，极其精彩，他们的设计不局限于图形中的循环排列，而是延伸到图画、汉字、字母、笔画、数字等的排列，极大的丰富了教学内容，展示了学生丰富的想象空间，使得师生眼前豁然开朗，学生积极性很高，很多学生将自己设计的图案展示交流，假设每个学生一种思路，几十个学生互相交流，全班就汇总成几十种想法，这样的教学拓展了学生的思路，极大的丰富了教学内容，使得课堂更加色彩斑斓。
我最满意的一节课
快乐的学习氛围评杜海霞老师《确定位置》今日，我参加射阳县小学数学教研活动，的确受益匪浅，几位执教老师真是匠心独运，各显神通，课上的非常精彩。
当然，各有千秋，我最满意的一节课是杜老师上的《确定位置》。
确定位置，在生活中经常用到，学生在生活中对位置已有了一定的基础，有较丰富的生活经验与表象，但是他们对这些内容的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对位置的认识提升到一个概括的、抽象的概念，对二年级的学生来说有一定的难度，杜老师在教学这节课时，主要以直观的内容为主，创造性使用教学资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学优势，营造生动活泼地学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
从教学目标上看，本节课很好地完成了教学目的，教材处理得当，教学程序设计相当合理。
我认为有以下几个优点：一、思路清晰，循序渐进本节课的教学设计贯穿着这样一条线进行的：出示动物做操图，学会用第几排第几个确定小动物的位置——动物宿舍楼，会用第几层第几号确定小动物房间的位置——动物书柜，会用第几层第几本确定书的位置——电影院，能根据电影票准确地找到座位——学生座位，能用第几组第几个说出自己的座位——游戏，水果位置图。
教学中杜老师能做到合理分配时间，由浅入深，循序渐进，重点突出，符合小学生的认知规律。
同时她还用饱满的热情，激励的语言，富有情趣化的活动形式，为学生创设了独立思考，自我体验，自我探索，合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
二、创设情境，亲身体验新课标指出，教学情境的创设要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、交流等教学活动，早本科教学时，杜老师首先出示动物做操图，通过小动物的自我介绍，初步感知位置的概念，学生在初步感知的基础上，让学生学会用第几排第几个说一说小动物的位置，让学生在亲身体验的过程中，学期知识来趣味盎然。
然后让学生参观动物学校的宿舍楼，进一步体会用第几层第几号确定小动物房间的位置。
请简要介绍你最满意数学活动课例
请简要介绍你最满意数学活动课例数学活动是一种多样化的教学方式，通过参与性强的任务摆放、合作学习和实践实践，帮助学生在解决问题的过程中建立数学概念和技能。
在我教学生数学的过程中，我最满意的数学活动课例是“探索三角形”的课程设计。
在这节课中，学生将通过不同的活动来探索三角形的性质和关系，培养他们的数学思维和问题解决能力。
一、背景介绍数学活动是基于学生的学习需求和兴趣而设计的，旨在让学生在动手实践中掌握数学知识和技能。
在这节课中，我意识到学生缺乏对三角形的整体认识和理解，因此决定通过多样化的探索活动来引导他们发现三角形的性质和关系。
二、课前准备在课前，我准备了以下材料：1. 三角形的各种模型，包括纸板模型、木质模型等，以便学生可以通过观察和摸索来认识三角形的形态。
2. 角度测量器和直尺，用于测量三角形的内角和边长。
3. 问题情境卡片，包含一些有趣的问题，如“如何找到三角形的面积”、“如何判断三角形的相似性”等，以激发学生的思考。
三、课堂活动1. 探索三角形的形状：学生分成小组，每个小组通过观察和摸索不同材质的三角形模型，探索三角形的形状，记录下他们的观察结果。
2. 测量三角形的角度和边长：学生使用角度测量器和直尺，测量自己所探索的三角形模型的内角和边长，并与其他小组进行比较，讨论其中的异同。
3. 探索三角形的性质：我提出了一系列关于三角形性质的问题，例如“三角形的内角之和等于多少度？”，“什么样的条件下可以构成一个三角形？”等。
学生以小组合作的形式探索问题，通过分析、讨论和总结来得出结论。
4. 解决实际问题：为了将学生对三角形性质的理解应用到实际问题中，我设计了一些实际问题，例如“大楼的高度如何测量？”、“如果知道一条边和两个角的大小，能否确定三角形的形状？”等。
学生利用已有的知识和技能，通过思考和计算，解决这些实际问题。
五、总结和评价通过这个数学活动，学生们不仅仅理解了三角形的形态、性质和关系，还培养了他们的数学思维和问题解决能力。
一堂新颖有趣的小学数学活动课剖析
一堂新颖有趣的小学数学活动课；——神奇的莫比乌斯圈；执教华应龙；（华应龙老师执教“神奇的莫比乌斯圈”；一、做纸圈（片段一）；师：今天我们一起来做一个探究；生：有两个面、四条边；师：现在，我们能把它变成两个面、两条边吗？请在小；生：我们只要把这张纸条对接起来，用胶水粘好，就变；说边比画，做成了如图1所示的样子）；师：请同学们摸一摸两条边和两个面??；这里的两条堂新颖有趣的小学数学活动课——神奇的莫比乌斯圈执教华应龙（华应龙老师执教“神奇的莫比乌斯圈”。
这是一节什么课？“莫比乌斯圈”是什么？它又神奇在哪儿呢？请欣赏这节课以下几个实录片段。
）一、做纸圈（片段一）师：今天我们一起来做一个探究。
请同学们拿出桌上的一张纸条，说说这张纸条有几个面、几条边。
生：有两个面、四条边。
师：现在，我们能把它变成两个面、两条边吗？请在小组中讨论，并尝试操作一下。
（小组活动后交流）生：我们只要把这张纸条对接起来，用胶水粘好，就变成两个面、两条边了。
（边说边比画，做成了如图1所示的样子）师：请同学们摸一摸两条边和两个面??这里的两条边有什么特点？两个面是平面还是曲面呢？生：两条边都变成曲线了。
生：两个面都是曲面，一个在里面，一个在外面。
师：（又拿出一张同样的纸条）现在我这里有一张同样的纸条，我先扭一扭，旋转180°，再对接粘贴起来（图2）请同学们想一想，这里的纸圈会是几条边、几个面呢？（学生思考片刻）生：还是两条边、两个面。
生：我想，可能是两条边、一个面。
生：既然老师要我们猜想，说明可能和原来完全不一样。
我想可能是一条边、一个面。
（这时下面听课的教师也禁不住撕下记录本上的一页纸，做成纸圈，比画着，议论着，场上场下议论纷纷。
）师：好，现在请同学们跟我做一个这样的纸圈，然后沿着它的曲面的中线位置用笔画一条线，请大家试试，你发现什么啦？（学生做成莫比乌斯圈，并沿着中线位置画线）生：我发现这条线一直画下去，与起点汇合了，说明它只有一个面。
我印象最深的一堂数学课
我印象最深的一堂数学课什么样的数学课才是一节成功的数学课呢？每一个人从不一样的角度剖析，答案可能各有不一样。
我认为，只有令人印象深刻、令人久久难忘的数学课，才可堪称是一节成功的数学课。
这节课，令人印象深刻，我感觉是我一世中上得比较成功的一节数学课。
之因此这样评论，原因有三：一、引入新课密切联合实质，令人印象深刻一个出色的开头，即是成功的一半。
为了调换学生学习的学习兴趣，我从身旁最熟习的事物切入，开课伊始便启迪学生思虑：同学们，请你们认真察看，我们学校和教室的物体都是由什么图形组成呢？于是，同学们动眼、着手、动口，纷繁积极讲话。
有的说，学校大门口的伸缩门上有菱形；有的说，教室黑板是长方形；有的说，彩色折纸是正方形。
这时，老师不失机机地用多媒体出示一组图片，将感性的物体抽象成详细的图形，进一步发问：请同学们判断屏幕上各图形都是什么形状？通过同学们的回答和议论，进而使大家一致认识到长方形、正方形、梯形、菱形、平行四边形都是由四条线段围成的图形，而用四条线段围成的图形叫做四边形。
毫无疑问，这样引入新课，学生不只能很快理解了四边形的定义，并且对长方形、正方形、平行四边形和梯形都属于四边形也有了初步的认识，不知不觉中浸透了会合的思想，为后边的会合关系图埋下了伏笔，设计精良新奇，令人印象深刻。
二、让学生在操作过程中体验和理解平行四边形的定义和特色，教课成效明显书籍上对平行四边形的定义是：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
怎样让学生牢切记着这个定义？是让学生说，仍是让老师讲？是读课本，仍是看课件？这些选项，我临时一个不用。
由于，经验告诉我们：纸上读来忘得快，着手操作记得真！于是我让学生亲身着手用直尺和三角尺分别丈量平行四边形的对边能否平行、能否相等；用量角度量平行四边形的对角角度能否相等。
经过这些操作和体验，学生经历了获取知识的整个过程。
在这一过程中，学生既获取了知识，又提升了技术，主体地位获取了充足保障，因此他们得出的相关平行四边形的定义和特色的结论无疑是深刻的，会长远烙印在他们脑海中，弥久不忘。
我眼中一堂优秀数学课
我眼中一堂优秀数学课怎样的一堂数学课才是优秀的数学课呢？对于每一位数学教育者来说，这是一个再熟悉不过的话题了。
可是在数学教学中，我们常会遇到这样的情况：学生对所学的内容不感兴趣，上课注意力不集中，学习没有积极性，老师提出一个问题后，学生没有反应。
课后作业不会做，考试分数低。
这样的课，让老师和学生都感到身心疲惫。
我仔细观摩优秀教师上的示范课，结合自己所听的优秀教师公开课，再回味自己上课的一些体会，我反思了以下几点：一、教学设计是基础要上好课，首先得备好课，兵马未动，粮草先行，备课的重要，不言而喻，备课时要结合自身特点和学生特点量体裁衣，研究学生情况（尤其是盲生的个体差异很大，还有个别同学是盲兼多种残疾）、研究教法（适合盲生学习的教法）和学法，明确这节课学生掌握的知识和技能，清晰本节课的过程和方法，知道培养学生怎样的情感态度、价值观。
结合盲生特点还必须创造性的使用教材，把教材中的情景、题例、练习转换成盲生熟悉的、操作性强的、感兴趣的生活情景。
比如：在二年级下册《分橘子》一课中，教材通过把14个橘子每4个放一盘能放几盘的问题引出有余数的除法。
对于盲同学来说每人都去分14个橘子的话在材料准备上比较困难。
于是在备课时将情景转换成将14根小棒每4根分一份可以分几份？每3根分一份呢？每5根呢？每个同学都来这样分一下不仅培养了动手能力也加深了有余数除法的印象。
这样通过每个同学都能实际操作的情景来让学生在实际操作中体会到了余数一定比除数小，并且体会到了数学与生活的紧密联系。
又比如：在讲授《一分钟能干什么》一课时，因为同学们视力的缺失不能很好的看到秒针在钟表上转动的情景，不好理解1分钟等于60秒，因此我是这样设计的：将秒针走动的声音播放给同学听，当他们听到秒针走动60下时分针刚好走动，由此来理解1分等于60秒。
这中设计就很好的弥补了盲生的视觉缺陷。
二、教学过程是关键教学过程要能激发学生学习兴趣，让学生充满激情地参与学习，并且在教学过程中，培养学生自主性学习和探究性学习的能力。
我最满意的一节数学课
我最满意的一节数学课
一节成功的课堂教学，不仅要教学生掌握知识，更重要的是要创造一种和谐愉快的氛围，让学生能够从中感受到学探索，发现、解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
我认为我最满意的一节课是对数的认识。
一、课前引入比较有新意
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。
另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于数的概念理解
发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。
数的认识由100以内扩展到1000以内，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。
为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。
学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法。
通过这一活动，这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
我还有许多需要完善和改进的地方，我会虚心听取别人意见，多读书，多学习，多思考，多总结，努力使自己的课堂更精彩！。
请简要介绍你最满意数学活动课例
主题：我最满意的数学活动课例1. 介绍背景在教育教学领域，数学是一个非常重要的学科，而数学活动课正是为了培养学生对数学的兴趣和学习能力而设计的一种课程形式。
2. 课例背景这堂数学活动课发生在我所任教的一所小学，学生芳龄为10岁左右的四年级学生，课程内容涉及到小学生所学的有理数知识和技能。
我在课前准备了丰富多彩的教学材料和活动设计，希望能够通过这堂课激发学生的学习兴趣，并巩固他们的数学基础知识。
3. 课例内容在这堂数学活动课上，我首先通过对有理数概念的介绍、教学视频的播放和实例演示，让学生对有理数有了初步的认识。
我设计了一系列有理数的游戏和实践活动，比如“有理数大作战”、“数字接力”等，让学生在游戏和实践中体会到有理数的实际运用和趣味性，巩固了他们对有理数的理解和掌握。
4. 教学方法在这堂课上，我采用了多种教学方法，包括讲述、示范、实践、游戏等，这些方法使得学生在参与课堂活动的过程中不仅学到了知识，而且培养了他们的合作能力和创造力。
5. 学生反应在课堂上，学生们积极参与到各种活动中，他们在游戏中展现出了竞争的激情，在实践中展现出了探索的精神。
课堂氛围非常活跃，学生对数学活动课格外喜爱。
6. 教学效果通过这堂数学活动课，学生不仅增加了对有理数概念的理解，还促进了数学思维和解决问题的能力。
在课后的测试中，学生的考试成绩也有明显的提高，这让我对这堂活动课感到非常满意。
7. 总结这堂数学活动课是一次非常成功的尝试，通过丰富多彩的教学内容和活动设计，学生在玩中学、在学中玩，激发了对数学的兴趣，增强了对数学的学习自信心。
我在这堂课中也得到了不少教学经验，更加明白了数学活动课的特点和教学法则。
希望未来能够在教学实践中不断改进和创新，为学生带来更好的数学学习体验。
8. 深化学生理解除了游戏和实践活动，我还在课堂中设计了一些深化学生对有理数理解的活动。
我通过举一些有趣的生活例子，让学生自己动手计算，比较大小、加减乘除，从而将有理数与实际生活联系起来，引导学生用有理数解决实际问题。
请简要介绍你最满意数学活动课例 -回复
请简要介绍你最满意数学活动课例-回复[我的最满意数学活动课例：以探索数列规律为主题]引言：在我的教学生涯中，有一个数学活动课例让我特别满意，它以探索数列规律为主题。
这个课例结合了游戏化学习和探究式学习的方法，让学生在游戏中享受数学的乐趣，并从中发现数列规律，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
下面我将一步一步回答相关问题，详细介绍这个课例。
1. 课前准备：在准备这个课例前，我先做了充分的准备工作。
首先，我明确了教学目标：让学生通过游戏化学习和探究式学习，能够发现数列规律并能够用递推公式来表示数列。
然后，我设计了一个故事情境，即学生作为侦探，需要解开一个数学家失踪的谜团，谜题涉及数列规律。
最后，我准备了一些展示材料，如投影仪、白板、彩色粉笔等，以便于在课堂上展示数列的图形和规律。
2. 课堂活动安排：在课堂开始时，我以故事情境展开课程，向学生介绍了数学家失踪的情况，并告诉他们需要通过解开数列谜题来找到数学家的下落。
学生们非常激动，并积极参与进来。
接下来，我使用投影仪展示了一个由图形组成的数列，让学生观察并思考其中的规律。
然后，我让学生自由构造几个类似的数列，并让他们与同桌交流并讨论其中的规律。
这一环节旨在培养学生的问题发现和解决能力，同时也丰富了他们的数学思维。
随后，我组织了一个团队游戏，让学生分成小组，通过在教室里找到隐藏的谜题卡片，并从中寻找数列规律来获取解谜线索。
每个小组都充满了动力和竞争意识，他们互相合作，积极思考，并在游戏过程中发现了许多有趣的数列规律。
在游戏结束后，我收集了学生们找到的数列规律，并进行了全班分享。
随着每个小组的分享，整个课堂变得生动活泼，学生们踊跃发言，互相学习、启发和鼓励，彼此间的合作和交流得到了充分展示。
最后，我给学生们一个小作业，让他们回家再找一些和数列规律相关的例子，并用递推公式表示出来，以加深对数列规律的理解和应用。
3. 教学效果评价：通过这个数学活动课例的教学，我获得了非常满意的效果。
优秀数学教学案例分析【3篇】
优秀数学教学案例分析【3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、心得体会、应急预案、好词好句、读书笔记、人生感悟、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, experiences, emergency plans, good words and sentences, reading notes, life insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!优秀数学教学案例分析【3篇】分析（英语：Analysis）是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性。
请简要介绍你最满意数学活动课例 -回复
请简要介绍你最满意数学活动课例-回复中括号内的内容为主题，题目是“请简要介绍你最满意数学活动课例”，以下是一篇1500-2000字的文章，详细介绍了我最满意的数学活动课例。
[请简要介绍你最满意数学活动课例]在我的教学生涯中，我最满意的数学活动课例是关于几何中的平行线和相似三角形的课堂活动。
这个活动旨在通过学生自主探究和合作学习的方式，帮助他们深入理解这些概念，并培养他们的思维能力和团队合作精神。
这个活动我设计了五个步骤，让学生在每个步骤中逐渐加深对于平行线和相似三角形的理解。
第一步，我先向学生传授基础知识。
我以简练的语言和清晰的图片向学生介绍平行线和相似三角形的定义，并且告诉他们这些概念在日常生活中的应用。
我提供了几个简单的例子，以帮助学生理解这些概念，并激发他们对这些数学概念的兴趣。
第二步，我组织学生进行小组合作探究。
我事先准备了一些用线段和直尺构建的模型，每个小组都会得到一组这样的模型。
学生需要自行分析和观察这些模型，发现其中的规律，尝试找出平行线和相似三角形的特征，以及它们之间的关系。
在这个探究的过程中，学生需要互相讨论并合作解决问题，以培养他们的团队合作能力和科学精神。
第三步，我组织学生展示他们的探究结果。
每个小组会向全班展示他们的研究成果，并解释他们发现的规律和结论。
这样做的目的是让每个学生都能分享他们的思考和发现，加深对于平行线和相似三角形规律的理解。
第四步，我进行学习回顾和巩固。
根据学生的展示和讨论结果，我对一些关键概念进行简要总结，并提供更多练习题以巩固他们的理解。
我还会给学生几个有趣的挑战问题，让他们应用所学的概念，提高他们的思维能力和问题解决能力。
第五步，我进行课堂评估。
我给学生一份简单的测验，以测试他们对于平行线和相似三角形的理解程度。
这个评估不仅仅是为了给学生一个成绩，更是为了检查我教学效果的一个反馈。
通过这个评估，我可以看到学生对于这些概念的掌握情况，并结合他们的错误答案，分析出可能存在的问题，从而对我的教学进行改进。
我最满意一堂数学课
我最满意一堂数学课想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
课的引入，激情方法多样，当看到课堂上学生兴趣盎然的场面，听到学生说“我最爱上数学课”的由衷表白，就更加激起我在这方面的尝试。
1 用与新课题有关的趣题引入备课时充分挖掘知识的趣味因素，找一道有关本节内容的、易于理解的趣题作引例，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维，使学生对本节内容感兴趣有大致了解本节知识乃至用途。
如在代数合并同类项开头一节选用引例：小猫和妈妈去市场买菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。
小猴问他：“小猫，你们买了什么菜啊？”小猫不假思索的地说：“买了三只鱼鸡！”小猴和小兔哈哈大笑。
小猫赶紧改口说：“不，不，是三只鸡鱼！”小猴和小兔笑得在地上打滚。
小猫见了，不知道他们为什么笑得这么开心？同学们，你们知道他们为什么笑吗？这时学生马上回答鸡和鱼是不一样的东西，不能合在一起说。
于是，我马上进行小结：俗语说：“物以类聚”。
说的就是这样的情况，相同的东西才可以放在一起，这就是这节课要学习的内容：合并同类项。
通过这个生动的引例使学生马上把注意力集中起来。
学习效果良好。
经过一节课的讲解，学生已初步掌握了合并同类项的方法。
不过第二天上课再继续讲这节课时，一个学生就问我：“老师，为什么要合并同类项。
”我笑了笑，说：“看来，你还不明白我昨天举的例子的意思。
好，我问你，你早餐吃过大饼和油条吗？”学生点点头，我就问他：“如果你去买大饼和油条时，是否能讲‘我买两块大饼，三条油条；我还要三块大饼，三条油条呢？”学生都笑了，说：“不会，会被别人骂的！”所以我就说：“在生活中经常要运用数学的知识，而这里我们就要运用到合并同类项的知识了。
合并同类项是为了工作方便，数学也是如此啊！”学生若有所思。
2 联系实际生活引入：在讲授垂直这一节我引入了这样的一个例子，让学生观看奥运会跳水运动员的英姿。
同时反复出现三类比赛镜头，中国选手田亮入水镜头（解说……笔直入水，基本无水花……）还有另两类外国选手的比赛片段，一名水花大，一名水花小。
一堂愉悦的数学课——《实际生活中的反比例函数》简录,点评与反思
《实际生活中的反比例函数》是一堂有趣而又有意义的数学课。
课程以实际生活中的例子来讲解反比例函数，使学生能够理解这一重要的数学概念。
在课堂上，老师用四个具体的例子来帮助我们理解反比例函数：1. 在交通工具上乘客人数与票价之间的关系；2. 在物流行业中运送物品量与运费之间的关系；3. 在电影行业中电影热度与电影票价之间的关系；
4. 在旅行行业中旅行人员人数与旅行成本之间的关系。
通过对上述四大实际情况分别作出相应分析、思考、得出正式方法并作图来加强对反比例函数理念性内容和方法性内容学习,使我们能够真正地体会到“反”是如何在不同情况中产生不同作用,并将所得分析方法应用于文化、历史、文学、化学、物理和天文方面,使我们能够真正意识到“反”在不吭惊射所占有重要地位。
总而论之,《实际生活中的反比例函數》是一堂愉快考勤并意义重大的數學課。
通過將數學理論與示便互相衡量 , 使我們能夠深刻體會“ 反” 的高明 , 促進我們尊金士傢信心 , 未離間調勤興趣 , 信心興趣益壯 .。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最满意的一节数学课剖析
-----初步应用分组教学模式
牟红杰
参加工作，有幸向同市内，同学校内的优秀教师学习先进的教学经验，和教育管理经验，在前辈教师的指导和培养下，结合自己的教学经历及对教学方法的总结，初步应用了分组式教学模式，在课堂里产生了积极的影响，采用“分组教学”模式，让学生参与到教学中,使学生通过讨论、探索、归纳、总结，最终得出结论。
这样，学生不仅获得知识，更重要的是能使思维得到训练，从中学会如何去研究问题、解决问题，从而达到“学会学习”目的。
我认为这是一种值得发扬的教学方法。
今年其实是我第一年接受高中的教学工作，教学中我仍然延续初中的分组教学模式，并取得可喜的成绩，下面我想就我教师生涯中最满意的一节数学课，剖析分组教学的基本特点。
一、准备工作----适当分组
一般5—7人一组，男、女，好、差兼之，也要注意性格的差异，选出有一定组织能力、工作能力、学习较好的同学当组长，如果需要可以临时进行调整。
二、科学备课
上课前正确阅读教材，挖掘其中蕴含的创新教育因素，从多角度，多层次，多形式设计课堂活动。
对原有课本内容要敢于提出新见解，进行新加工，创造新教法，下面在教法例举中将提到我在上“单项式乘以多项式”这一课所运用的教学方法。
课堂上我们也可以设计与课本内容有关但又适度开放的教学活动。
三、数学“分组教学”模式课例
课题：平行线的判定（3）
教学课时：一课时
教学内容：平行线的其中一种判定方法：同旁内角互补，两直线平行。
教学目标：1、认知目标：讨论、探究“同旁内角互补，两直线平行”，掌握此判定方法以及应用。
2、能力训练：⑴要求同组同学能耐心、细致地一起探讨、推导：
同旁内角互补，两直线平行；⑵利用此判断方法解决一些实际问题，
从而培养学生团结协作、勇于探索知识的精神，增强学生解决问题
的能力；⑶对学生进行归纳思想、分类思想和化归思想的渗透。
教学模式：“分组教学”模式
教学过程：
（一）、设置情景，引出问题
题目：如右图，根据所学内容，请尽可能写
出能判定AB//CD的所有条件。
学生活动：学生独立完成。
教师点拨：教师讲叙、板书：
（对于学生有不同的说法，只要合理教师都应给予肯定和鼓励）
解：①∠1=∠C AB//CD （内错角相等，两直线平行）
②∠A=∠6 AB//CD （内错角相等，两直线平行）
③∠A=∠4 AB//CD （同位角相等，两直线平行）
学生活动：同组同学交换批改。
教师引导：如上图，如果∠A与∠3互补，即∠A+∠3=180°，能推出AB//CD 吗？请说明理由。
（如果对此问题学生有困难，可设计分步提问完成）（二）、对判定方法的探讨
学生活动：对以上问题同组同学互相交流讨论，自由发表各自的观点，由组长总结。
教师活动：教师下到学生中参与讨论探究,帮助有困难的学生。
师生互动：请各组派代表发表看法，也可以请学生当小老师到黑板进行讲解。
（只要学生说得合理教师都应给予表扬和鼓励，如果学生说得不合
理，教师应该对他的主动参与给予肯定和表扬，同时鼓励他再加
把劲）
教师点拨：教师在肯定同学们的合理说法同时提出不足之处，给出完整过程：
)(4)(18034)(180300同角的补角相等邻补角的定义已知∠=∠⇒⎪⎭
⎪⎬⎫=∠+∠=∠+∠A A ∴ AB//CD （同位角相等，两直线平行。
）
教师引导：另外还有其它论证过程吗？
师生互动：同组同学互相讨论、探索。
请学生举手回答或到黑板讲解板演。
（不要求学生一定按照如下格式书写，只要学生能用自己的语言表
达更可，对于主动举手回答的同学及时给予表扬和鼓励）
教师点拨：教师提出不足之处，并给出规范格式：
)(6)(18036)
(180300同角的补角相等邻补角的定义已知∠=∠⇒⎪⎭⎪⎬⎫=∠+∠=∠+∠A A ∴ AB//CD （内错角相等，两直线平行。
）
教师引导：由以上讨论我们可以得到一个什么结论？
学生活动：由学生看书、讨论、结合图形说明：同旁内角互补，两直线平行。
教师点拨：教师结合图形指出平行线的又一判定方法：同旁内角互补，两直
线平行。
（三）、知识应用
教师引导：如右图,小明有一块小画板,他想知道它的上
下边缘是否平行,于是他在两个边缘这间画
了一条线段AB(如图所示)。
小明身边只有
一个量角器，请你帮小明想一想，可以通过
测量哪些角的大小便能知道这个画板的上下边缘是否平行？应该
怎么做？
学生活动：同组同学互相讨论交流。
教师活动：教师下到学生中参与讨论，辅导有困难的学生。
师生互动：请各组派代表回答。
教师点拨：⑴、如果∠1=∠4或∠2=∠3 ，根据内错角相等，两直线平行，则上下边缘平行，否则上下边缘不平行；⑵、如果∠1+∠3=1800
或∠2+∠4=1800 ，根据同旁内角互补，两直线平行，则上下边缘
平行，否则上下边缘不平行。
所以只要量出∠1与∠4、∠2与∠3、
∠1与∠3 、∠2与∠4四组角中的一组角便能知道小画板的上下
边缘是否平行。
小组竞赛：如右图，是由三个三角板（其中一个
角为600）拼接成的一个图形，请找出
图中的平行线，并说明理由，看哪个组
完成得最快最好。
学生活动：同组同学思考、讨论。
师生互动：请各组派一名代表回答，其他组员可以补充，对各组的合理说法给予表扬和鼓励，提出不足之处，并评出优胜组。
教师点拨：平行线有BD∥AE ，AB∥EC，AC∥ED 。
师生互动：抽出几分钟，由学生提出疑难问题，教师帮助解答。
图形欣赏：用多组平行线设计一个美丽的图案（有条件可以利用多媒体展示），让学生观察欣赏，体会数学与现实生活的密切联系，通过图
案美理解数学美。
（四）、课堂练习：完成课本上的随堂练习。
（五）、课堂小结：⑴这节课我们学习了什么？到现在为止，我们学了哪几种
平行线的判定方法？(由学生回答，教师补充)
⑵结合图形，用几何语言表达三种判断方法，并将图形语
言叙述及几何表达式对照给出。
课后作业：课本习题
四、总结
以上是数学“分组教学”的一个课例，课堂上主要使学生积极参与到教学过程中,引导学生主动学习,主动探索,团结协作；让学生自己发现问题，发现规律，从而不断提高学生的创新意识和创新能力，变“学会”成“会学”。
课堂上学生成为真正的学习主人。
在“分组教学”模式中，教学方法也是灵活多变的，不能死套、硬套。
例如这一节课的教学，按往常的教学习惯，一般先讲完课本的理论知识，然后再给学生做练习。
针对这一课的知识不太难，我们可以大胆采取“先练后讲”的教学方法。
上课教师先给出问题，让学生试着做，做不出来再看书、思考，同组同学互相交流讨论、互相帮助。
教师下到学生中参与讨论探究，对有困难的学生给予辅导帮助。
最后大家一起归纳总结，对存在的问题教师帮助解决，从而达到学习的目的。
其中也可以利用竞争手段，看哪个组完成得最快、最好，然后请学生当小老师到黑板讲解板演。
数学“分组教学”模式是一种教学上新的尝试，对这种教学模式，我毕竟还缺少经验，或学校条件有限，所以进行起来或许不那么顺利，或许达不到意想的效果。
比如，有的同学不是很配合，聚在一起开小差，讲话等，这就需要调动学生学习的主动性，能动性，只要不断完善这种教学方法，多学习，多吸取经验，就能很好的为教学服务。