《生活与哲学》第一单元第一课第1框《生活处处有哲学》教学案
生活处处有哲学教学设计
第一单元第一课第一框题生活处处有哲学一、教学内容《生活处处有哲学》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第一单元第一课第一框题内容。
通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
二、学情分析学生在小学开始学习成语，了解了一些哲学道理。
到了初中以后懂得用一些诗句，高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。
这些都为本框学习准备了一定的知识基础。
但这些知识都是比较浅显，不能形成一定的体系，因此，老师可以通过引导学生利用已有知识，再展示一些图片，播放相关录像等创设情景，引起学生的兴趣；设置悬念，激发了学生进一步探索的求知欲。
三、教学目标1、知识目标识记哲学的起源和任务。
理解哲学就在我们身边，哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以指导人们正确认识世界和改造世界。
2、能力目标通过对身边生活事例、哲理故事的感悟，培养学生分析问题的能力，锻炼学生的辩证思维能力；使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
3、态度、价值观目标联系我们的生活和实践说明哲学并不神秘，生活处处有哲学。
通过分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
四、教学重点哲学的功能五、教学难点哲学产生于人类实践活动，产生于人们对世界的追问和思考六、教学方法综合运用情景导入法、讨论法、合作探究以及教师启发式相结合。
七、教学过程导课：师：同学们，假如说你拥有580亿美元的个人财产，并将退休，你会把如何安排这笔钱的用途呢？生1：旅游，尽情享受生活。
生2：留给子女。
生3：捐给社会一部分，自己消费一部分，再留给子女一部分。
……师：同学们敢于谈出自己的想法，都体现了消费的计划性，很好！确实，个人消费是个人的私事，每个人都有不同的消费观和财富观。
那么下面就让我们看一下比尔•盖茨的选择：2008年6月27日，微软创办人盖茨退休，不再做微软执行主席，只出任非执行主席。
高中政治 生活与哲学第一课第一课时生活处处有哲学学案
知识点一：生活处处有哲学
（1）哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动
（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
【探究交流】
P3杞人忧天的故事—为了说明什么？
课堂练习
恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明( )
A．哲学智慧产生于人类的实践活动B．认识世界需要智慧
2、使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
教学重点难点：
【重点难点分析】
1、什么是哲学？
2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考
3、世界观和方法论是统一的
4、世界观与哲学的关系
5、学好哲学与掌握好其他学科知识的关系
A.哲学是各门具体科学的基础
B.哲学是人类对某一具体领域规律的概括
C.哲学是科学的世界观和方法论
D.哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能
【高考链接】
1.生活处处皆哲学。关于哲学与生活的关系，说法正确的
是( )
A.哲学源于生活，又对人们的生活有指导作用
B.哲学是生活之外的高深智慧
C.哲学与生活相互影响、相互决定
请结合所学知识，分析举办“世界哲学日”活动的依据。
【解析】本题考查哲学的积极作用，回答时只要紧紧抓住两点信息：“发挥哲学对人类文明和生活发展的巨大指导作用”、“提高人类精神生活的质量”，该题就不难回答。
答案：(1)哲学总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活，哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界。举办“世界哲学日”活动的目的就是更好地发挥哲学对人类文明和生活发展的巨大指导作用。
《生活处处有哲学》教学案
《生活处处有哲学》教学案第一篇：《生活处处有哲学》教学案《生活处处有哲学》教学案（新人教必修4）【学习目标】知识目标：识记哲学的含义，理解哲学就在我们身边，哲学的本义和任务；2能力目标：通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力；通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。
3情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
【学习重难点】哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考【前预习自主探究】一哲学就在我们身边（一）请同学们阅读本第4页虚框，思考：用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意呢？2你认为孔子的“道”是指（二）请同学们继续阅读本第4—页，思考：哲学的智慧是不是人们的头脑中凭空产生的？2是否说，人们只要参加了实践活动，就会产生哲学智慧？3是否说参加实践活动是获取哲学智慧的唯一途径？4本第页“名言”说明了什么道理？小结：哲学的智慧产生于，源于人们。
二哲学是指导人们生活的更好的艺术请同学们阅读本第6页，思考：从哲学的本义来看，哲学是一门的学问。
哲学就是或。
马克思说，哲学是。
2真正的哲学的功能是什么？3哲学的任务是什么？综合一、二两部分，得出结论：。
【基础自测】选择题中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗助长”“郑人买履”“刻舟求剑”“塞翁失马”等。
这些寓言故事说明哲学智慧（）A源自于古典文献的流传B源自于哲学家充满智慧的头脑产生于人类的实践活动D产生于人们的惊异、困惑2哲学智慧不像知识，它既不会老化，也不会被岁月的尘埃所覆盖。
1936年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全等论著，尽管富于三十年代先进的知识，但早已进了造纸厂，而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。
为什么？因为今天《道德经》的价值并不在于它的知识而在于它的智慧。
《生活处处有哲学》教案实用5篇
《生活处处有哲学》教案实用5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生活与哲学》第一课教案
二、教学目标1、知识目标(1)识记：哲学、世界观的含义；哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系(2)理解：哲学与生活的关系；哲学的本义和任务；哲学与具体科学的关系(3)分析：联系身边的生活分析其中的哲学思想；列举人们具体的世界观并分析哲学的含义；分析哲学与具体科学的相互关系；使用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学能够为具体科学提供世界观和方法论的指导2、水平目标：(1) 通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光理解自然、社会和人生的变化和发展的水平(2)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的水平(3)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合水平(4)从世界观和方法论统一的角度，让学生理解到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动使用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和水平。
3、情感、态度、价值观目标：(1)通过哲学与生活的关系的分析，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，从而增强他们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性三、教学重点与难点：1、重点：⑴哲学的含义⑵世界观与方法论的关系⑶哲学与具体科学的关系2、难点：⑴世界观的含义⑵哲学的含义。
⑶哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考⑷世界观与哲学的关系四、课时安排：2课时五、教学过程导入新课：从今天起，我们来共同学习一门能够使人聪明的学问—哲学。
“哲学”这个词是个西方术语，在近代被翻译为汉语，其含义是“爱智慧”或“启发智慧”等。
在汉语中，“哲”具有“聪明”和“贤明”的意义。
从词义上概括地讲，哲学就是给人以智慧、使人聪明的学问。
当然，严格地说，并非所有的哲学都会使人聪明。
实践证明，在眼花缭乱的哲学学说中，只有马克思主义哲学才是唯一科学的哲学，所以，我们要学的哲学是马克思主义哲学。
《生活处处有哲学》教案
《生活处处有哲学》教案《生活处处有哲学》教案1教学目标学问目标：1.哲学才智生成于人类的生活和实践活动。
2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。
3.哲学是给人才智、使人聪慧的学问。
4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不奇妙，它就在我们四周的生活和实践中。
力气目标：1.通过对生活中的哲学的分析，提高同学的思维层次，熬炼同学的思维力气。
2.通过学习，使同学初步具有用理性和才智的眼光熟识自然、社会和人生的变化和进展的力气。
情感、态度、价值观目标：1.通过学习，使同学宠爱哲学，宠爱哲学，切实体会到生活需要才智，生活需要哲学。
2.使同学认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地熟识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。
教学重难点【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术教学过程导入新课：【老师】一谈到哲学大家可能都会觉得很奇妙，特殊的浅显。
真是这样的么?我们就带着这个问题，看一个小故事。
(播放视频:司马光砸缸)【老师】好，故事看完了，大家思考一下为何面对困难有的人能想特别妙方法，有的人则无计可施?【同学】由于他们有自己独特的思维方式。
【老师】对。
在我们生活中假如学会了用哲学的方式去看待问题、处理问题。
我们就可以做到就可以站得高、看得远，就可以游刃有余、举一反三。
所以是一门让人变才智的学科。
下面就让我们开启这段才智之旅吧。
【幻灯片】标题：生活处处有哲学探究一：【老师】看教材第4页内容，思考孔子为何不情愿与弟子交换?他的才智是如何获得的?我说一下要求：首先自己仔细阅读这个小故事，并试着回答问题。
然后小组沟通，最终形成书面材料，到讲台呈现。
【板书】一、哲学就在我们身边【老师点拨】刚才这两个小组的结论都特殊好，都指出了孔子的才智不是天生的，是通过学习，通过对自己的生活经受中的提炼形成的。
哲学的才智产生于人类的实践活动。
w1.1生活处处有哲学 教案
（过渡）哲学的智慧产生于人类的实践活动。那么人类的实践活动能自发地产生哲学吗？
引导学生分析（略）
小结：在生活实践中，人们会自觉不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生命和实践。因此，我们说，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
教师：从以上几位同学的回答，我们可以看出，每个人作出选择的时候，依据是不一样的，但无一例外，都是根据自己的实际情况来选择的，这就恰恰符合哲学里的观点——“一切从实际出发”。
教师：另外，虽然很多同学都说，是因为兴趣所以才选择这个专业，不过，老师在高一的时候，就有不少同学问我：老师，报文科的人多吗？学文科有什么前途呀？找工作好找吗？高考的时候有什么专业的报呢？等等，大家会发现，其实你选文科是综合考虑了各个方面的情况的，（这时候很多同学就开始点头并发出了会心的微笑），大家并不是片面的、孤立地看问题，而是全面地、联系地看问题，这恰恰就是我们哲学的观点。
（过渡）通过以上知识的学习，我们已经清楚了哲学并不是那么神秘，它与我们的生活、自然、社会息息相关，并且总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。那大家可能会问了，为什么我们要学习哲学呢？学习哲学有什么作用呢？
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术（板书）
哲学的本义是什么（板书）
（学生看书，P4）
（教师略微介绍下哲学是爱智之学，哲学的本义）
历史课上你认识哪些古代中国哲学家？
•孔子——中庸之道老子——无为而治
•庄子——宿命论荀子——人定胜天
•董仲舒——天道不变王守仁——心外无物
•严复——物竞天择
从以上材料我们可P4探究材料并思考问题
1）用颜回之“仁”，子贡之“辩”，子路之“勇”，换孔子之“道”，孔子为什么不愿意？
生活处处有哲学教案
生活处处有哲学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解哲学的定义和意义。
引导学生认识到生活与哲学的关系。
激发学生对哲学的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容哲学的定义和意义：解释哲学的概念，介绍哲学的起源和发展。
生活与哲学的关系：探讨哲学在日常生活中的应用和影响。
1.3 教学方法讲座：教师对哲学的定义和意义进行讲解。
小组讨论：学生分组讨论哲学在日常生活中的应用和影响。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在讲座和讨论中的积极参与情况。
小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考深度。
第二章：生活中的道德哲学2.1 教学目标让学生了解道德哲学的基本概念和理论。
引导学生思考生活中的道德问题。
培养学生的道德判断和决策能力。
2.2 教学内容道德哲学的基本概念和理论：介绍功利主义、康德伦理学等道德哲学理论。
生活中的道德问题：讨论一些日常生活中的道德困境和决策问题。
2.3 教学方法讲座：教师对道德哲学的基本概念和理论进行讲解。
案例分析：学生分析生活中的道德案例，思考和解决道德问题。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在讲座和案例分析中的积极参与情况。
道德决策报告：评估学生在案例分析中的思考和决策能力。
第三章：生活中的存在主义哲学3.1 教学目标让学生了解存在主义哲学的基本观点和理论。
引导学生思考生活的意义和目的。
培养学生的自我认知和自我价值感。
3.2 教学内容存在主义哲学的基本观点和理论：介绍萨特、海德格尔等存在主义哲学家的思想。
生活的意义和目的：讨论生活中存在的意义和目的，以及如何寻找和创造个人意义。
3.3 教学方法讲座：教师对存在主义哲学的基本观点和理论进行讲解。
个人反思：学生进行个人反思，思考生活的意义和目的。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在讲座和个人反思中的积极参与情况。
个人反思报告：评估学生在个人反思中的思考和表达能力。
第四章：生活中的政治哲学4.1 教学目标让学生了解政治哲学的基本概念和理论。
生活处处有哲学教案 1
《生活处处有哲学》教案一、教学目标1、知识与技能目标：通过教学，让学生对哲学有初步认识，着重培养提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力，使学生用理性的眼光对待万事万物的发展变化，正确对待人生、社会的发展，增强智慧。
2、过程与方法目标：贯彻“教师主导，学生主体”的教学理念，创设学生自主参与、探究发现的教学情境，引导学生自主探究，认真学习哲学。
3、情感、态度、价值观目标：让学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要哲学。
使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学可以指导人们更好地认识世界、改造世界。
二、教学重点与难点重点：哲学是什么，如何理解难点：哲学如何更好地指导人们的生活三、教学方法1、讲授法：哲学知识比较抽象，利用讲授法可破解难点。
2、提问法：运用环环相扣、层层深入的提问方法，让学生自主探究、总结，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新思维能力。
另外，采用探究法、讨论法，引导学生思考。
四、教学手段多媒体辅助教学五、教学过程（一）新课导入师：同学们，本学期我们将走进哲学生活，体味哲学之美。
大家都认为哲学很神秘很难，其实，哲学是很容易学习的，我们研究哲学已有几千年的历史了，我将带领大家一起领略哲学的智慧。
下面就让我们一起学习第一课生活处处有哲学。
（二）讲授新课问题1：你能再说出一些蕴涵哲学道理的生活常识、成语、警句、典故么？“拔苗助长”－－－不尊重规律，夸大主观能动性“郑人买履”－－－教条主义，从本本出发“刻舟求剑”－－－否认事物的运动“一把钥匙开一把锁”－－－具体问题具体分析“一着不慎，满盘皆输”－－－关键部分对整体起决定作用问题2：每个技术最出色的球员组成一支足球队，在比赛中一定能获胜吗？为什么？球队是个整体，个人单打独斗不可能战胜对手，必须发挥每个成员的作用。
从哲学角度看，树立整体观念关系到全局发展。
问题3：设问：司马光的这种救人的方法好吗？为什么他能够想到这种方法救人？有人说，司马光把水缸打坏造成了损失，方法不好，你怎么评价这件事情？1、司马光想到这种方法，主要是其有正确、创造性的思维，智慧的头脑；2、对待损失应该有一个标准，司马光能够正确对待“得与失”，舍小利（破缸）而获大利（救人）。
《生活处处有哲学》教案
教案：生活处处有哲学一、教学目标•了解生活中的哲学元素，并理解其对个人成长和社会发展的影响。
•培养学生的思辨能力，培养他们对生活的观察和思考。
•激发学生对哲学的兴趣，引导他们主动学习并运用哲学思维。
二、教学内容1. 哲学的定义和基本概念•介绍哲学的定义和由来，引导学生认识哲学的独特性。
•解释哲学中的一些基本概念，如真理、道德、存在等。
2. 哲学在日常生活中的体现•探讨哲学在日常生活中的应用，如人生哲学、爱情哲学和工作哲学等。
•分析一些常见的生活问题，引导学生运用哲学思维进行思考和解决。
3. 生活中的哲学名言和哲学家故事•引用一些著名哲学家的名言，例如苏格拉底的“我知道自己一无所知”。
•讲述一些哲学家的故事，如柏拉图与亚里士多德的师徒关系等。
4. 通过生活案例学习哲学思维•将生活中的案例引入课堂，让学生通过实际问题进行哲学思考。
•引导学生提出自己的观点和见解，并进行讨论与交流。
三、教学方法1. 导入法通过引发学生对哲学的兴趣，激发他们的学习欲望。
可以使用生活中的问题或有趣的情景，引导学生主动思考。
2. 讲授法通过讲解哲学的概念、名言和案例，系统地向学生传授哲学知识，并指导他们运用哲学思维进行分析和解决问题。
3. 讨论法安排学生分组进行讨论，引导他们针对具体案例或问题进行交流和思考，从中培养他们的思辨能力和团队合作能力。
4. 案例分析法引入生活案例，指导学生从不同角度思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
四、教学评估•课堂讨论：通过学生的活跃参与和思考回答，评估他们的理解和思维能力。
•个人写作：要求学生写一篇关于生活中的哲学的短文，评估他们对课堂内容的掌握和运用能力。
•小组演示：要求学生分组展示一个生活案例，使用哲学思维进行分析和解决，评估他们的合作和表达能力。
五、教学资源•课件：包含哲学的定义、基本概念、名言和案例的课件。
•生活案例：收集一些生活中的案例，用于引导学生进行哲学思考。
六、教学延伸•鼓励学生主动阅读和研究哲学方面的书籍和资料，培养他们的自主学习能力。
《生活处处有哲学》教学设计
《生活处处有哲学》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学设计1：1.1 生活处处有哲学
生活处处有哲学【教学目标】知识目标：1.哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。
2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。
3.哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
能力目标：1.通过对生活中的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
2.通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
情感、态度、价值观目标：1.通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。
【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术【板书设计】1、哲学就在我们身边.（哲学的产生）（1）哲学产生于人类的实践活动。
（2）哲学源于对实践的追问和思考。
2、哲学是指导人们生活的更好的艺术。
（哲学的功能）（1）哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问。
哲学的本意是爱智慧和追求智慧。
（2）哲学能为生活提供积极有益的指导。
哲学能指导人们正确的认识世界和改造世界。
【教学方法】教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
【教学流程】导入新课：一提起哲学，很多同学都很打怵，觉得哲学很难，很深奥，认为哲学就是哲学家们研究的学问。
真的是这样吗？今天，就让我们走进一个个哲理小故事，走进古希腊哲学家的日常生活，一起感悟哲学，体味哲学。
首先，给大家出一道难题，看大家能不能成为一名优秀的推销员。
合作探究一：有四个业务员同时从老板那里接受了一项任务，分别到四个寺院去推销梳子给和尚，并且不能推辞。
无奈，各自回去策划营销策略，分头准备。
第一个业务员虽然有点打怵，但还是直接上门去推销。
结果被寺院僧众骂个狗血喷头，轰出山门。
第二个业务员走在寺院的山路上，看到一个小和尚又热又累，不住用手挠油腻腻的脏头，灵机一动，劝小和尚买把梳子权当痒痒挠。
1.1生活处处有哲学教学设计
①本义：Philosophy源自希腊的西方学术名词翻译。
Philo ＋sophia ＝Philosophy爱＋智慧＝爱智慧、追求智慧。
②哲学就是追求智慧之学，即爱智之学。
哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。
●探究活动三：能否理解为哲学就是智慧？哲学都是科学的吗？学生活动：结合自己搜集的材料、导学案以及生活经验，分小组讨论研究教师活动:点评学生发言，引导学生补充，师生共同总结：【注意】哲学≠智慧。
哲学是追求智慧之学。
哲学并非都是科学的。
【导学案课堂检测】判断正误并说明原因过渡：过去的两年是极不平凡的，人类在新冠肺炎的影响下，遭受了巨大的损失，有人失业，有人失去了亲人和朋友，人类究竟该如何自处？课件展示不同学派的哲学家面对问题的方法论，再次确认，哲学并非都是科学的，同时引出本课的难点：哲学的功能和任务课件展示图片：学生谈感受，师生共同总结：【知识点】2.哲学的功能：“两个看待”——正确看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践课件展示图片：学生谈感受，师生共同总结：【知识点】2.哲学的功能：“三个对待”——正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利【注意】只有真正的哲学才有这个功能。
【导学案课堂检测】判断正误并说明原因课件展示材料：钱学森的一生“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”曾任美国麻省理工学院和加州理工学院教授。
美国海军次长丹尼·金布尔声称：钱学森无论走到哪里，都抵得上5 个师的兵力。
1949年，当中华人民共和国宣告诞生的消息传到美国后，钱学森和夫人蒋英便商量着早日赶回祖国，为自己的国家效力。
不畏艰难险阻，毅然决然的的回到祖国。
钱学森先生对于哲学十分的热爱，他的著作《钱学森讲谈录》涉及哲学、科学和艺术等领域，“没有科学的哲学是跛子，没有哲学的科学是瞎子”“我的一生都是用哲学来为我指引方向”教师：钱学森先生的故事给我们带来怎样的启示？学生谈感受，师生共同总结：【知识点】3.哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
生活处处有哲学教案
《生活与哲学》第一课第一框《生活处处有哲学》教学目标:让学生初步接触并对哲学产生积极的兴趣。
教学难点:哲学的产生教学过程:导入新课:我们要学习的是《生活与哲学》，为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢？我们的生活和哲学究竟有没相关系？探讨:什么是生活？以文化生活中的学习生活为例，为什么会选择文科？智慧。
哲学是不是那么深不可测呢？它是不是很玄妙啊？它恰恰就是在我们的身边，在我们的生活当中。
（一）哲学就在我们身边什么是哲学呢？哲学其实就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。
（特别强调两个词:“宇宙”和“人生”，同时还有“一般本质”和“普遍规律问题”的思考）投影:准确看待排名的二重性结论:我们在看问题、解决问题的时候，却自觉不自觉地与哲学的智慧联系在一起了。
人们对问题的高明理解、解决问题的巧妙方法都和一定的哲学智慧联系在一起。
这种哲学智慧是从哪里来的呢？哲学的智慧就在我们思考问题、解决问题的过程中产生的。
观点:1.哲学的智慧产生于人类的实践活动。
投影思考:杞人忧天的启示？杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想迸发出哲学的火花。
投影:人们对实践的追问和对世界的思考斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹:时间有没有开始？空间有没有尽头？宇宙由何而来？万物从何而生？西天可有天堂？世间可有鬼神？人类可有灵魂？中国的老子说:宇宙至大无外，至小无内；王夫之说:宇宙是由“气”组成的物质实体；西方的赫拉克利特说:火是世界的始基；《圣经》上说:宇宙是上帝创造的；马克思说:世界是客观存有的物质世界结论:哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
（用好奇的眼光观察世界）2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
哲学与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
小结:投影:（一）哲学就在我们身边（产生）1、哲学的智慧产生于人类的实践活动2、哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考哲学并不神秘，哲学就在我们身边（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术（为什么要学哲学）。
《生活处处有哲学》教案（精选5篇）
《生活处处有哲学》教案（精选5篇）《生活处处有哲学》篇1一、【教学目标】：1、知识目标◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同二、【重点、难点】：1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
四、【方法点津】：情景导析合作探究五、【课文导语】：【教授新课】教学环节教师活动学生活动教学目的导入人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
问题；什么是哲学？你在身边那些事例中发现过哲学道理？学生例举身边事例，畅谈所包含的哲理形成初步概念激发兴趣引入新课生活处处有哲学探究问题：如何看待排名一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。
作为学生，如果用片面的观点对待排名，排在前面沾沾自喜、骄傲自满，排在后面灰心丧气、一蹶不振，就会停滞不前，甚至倒退；如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。
高中政治 第1单元 第1课 第1框 生活处处有哲学教案 新人教版必修4-新人教版高二必修4政治教案
生活处处有哲学逻辑脉络：结合各种关系理解哲学的内涵(如与实践、与具体科学等的关系)——明确哲学的作用(如对人生、对社会、对具体科学等的影响)——坚持和学习马克思主义哲学(明确其产生过程、基本特征、中国化成果等)——坚持正确的哲学取向(坚持唯物主义，反对唯心主义等)。
知识结构：从是什么、为什么等角度把握哲学的基本理论，明确哲学的内涵，把握哲学的作用；通过学习哲学的基本问题，区分哲学的各个派别；掌握马克思主义哲学的相关知识，树立正确的世界观。
素养要求：政治认同：坚持中国特色社会主义，坚持新时代中国特色社会主义思想。
科学精神：用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物和分析问题，感悟人生智慧，过有意义的生活。
法治意识：明确我国从实际出发推进法治建设的必要性，树立自觉守法等法治意识。
公共参与：理性参与哲理反思等活动，提高社会参与能力。
以“哲学有什么用”为议题，寻找生活和学习中充满智慧、蕴含哲理的故事，感悟哲学的基本问题与生活息息相关，明确哲学思维对人生发展、具体科学进步的作用。
以“本地政府如何做出决策”为议题，通过探访本地各政府部门的决策出台过程，以及决策实施的效果，理解思维与存在的关系，明确坚持唯物主义、反对唯心主义的重要性。
第一框生活处处有哲学学习任务核心素养1．描述与分类：哲学就在我们身边。
2．解释与论证：哲学与人类实践的关系。
3．预测与选择：哲学是给人智慧的学问。
4．辨析与评价：哲学是如何产生的。
1．政治认同：学习和坚持马克思主义哲学。
2．科学精神：用真正哲学指导人生。
3．法治意识：法治领域的哲学思想。
4．公共参与：在真正哲学指导下参与实践。
一、哲学就在我们身边1．哲学的产生：哲学智慧产生于人类的实践活动，哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。
[想一想] 有人说，哲学是伟大人物大脑灵机一动的结果。
你认可吗？提示：不认可。
哲学产生与人脑有关，但不是人脑凭空产生的，而是源于人们在实践中对世界的追问和思考。
生活处处有哲学教案
一、教案名称：生活处处有哲学教案二、课时安排：2课时（90分钟）三、教学目标：1. 让学生了解哲学的定义和作用，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的哲学问题，提高对生活的思考和认识。
四、教学内容：1. 哲学的定义和作用2. 哲学与生活的关系3. 生活中的哲学问题举例4. 运用哲学思维分析问题5. 实践环节：探讨生活中的哲学问题五、教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是哲学？哲学在生活中有什么作用？2. 学生分享对哲学的理解和认识。
二、新课导入（15分钟）1. 教师简要介绍哲学的定义和作用。
2. 引导学生认识到哲学与生活的密切关系。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提出生活中的哲学问题案例，如“为什么好人会有坏运气？”2. 学生分组讨论，运用哲学思维分析问题。
四、小组分享（10分钟）1. 各小组代表分享讨论成果。
2. 教师点评并引导其他学生进行思考。
第二课时：一、复习导入（10分钟）1. 教师简要回顾上一课的内容。
2. 学生分享对生活中哲学问题的认识。
二、实践环节（15分钟）1. 教师提出生活中的哲学问题，如“如何看待公平与不公平？”2. 学生分组讨论，运用哲学思维分析问题。
3. 各小组代表分享讨论成果。
三、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获。
2. 学生分享自己的感悟和思考。
四、作业布置（5分钟）五、教学评价：1. 学生对哲学的定义和作用的理解程度。
2. 学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 学生对生活中的哲学问题的关注程度和思考深度。
六、教案名称：生活处处有哲学教案七、课时安排：2课时（90分钟）八、教学目标：1. 让学生了解哲学的定义和作用，认识到哲学与生活的密切关系。
2. 培养学生运用哲学思维分析问题的能力。
3. 引导学生关注生活中的哲学问题，提高对生活的思考和认识。
《生活处处有哲学》教案
生活处处有哲学教案一、教学目标通过学习本节课，学生将能够：1.了解什么是哲学；2.探索生活中的哲学思考；3.培养批判性思维和逻辑思维能力；4.提高学生对生活的理解和思考。
二、教学内容1.什么是哲学–定义：哲学是对人类存在、知识、价值等问题进行系统思考的学科；–哲学的起源和发展。
2.生活中的哲学思考–生活中的智慧和哲学的关系；–生活中哲学思考的例子；–生活中的困惑和哲学的帮助。
三、教学过程1.导入（5分钟）–引入哲学的概念，提问学生是否了解哲学是什么。
–提示学生思考：生活中是否有一些问题值得我们进行深入思考？2.基础知识讲解（15分钟）–介绍哲学的定义和起源，让学生初步了解哲学的范畴和重要性。
–分析哲学思考的特点和目的，培养学生对哲学思维的兴趣。
3.生活中的哲学思考（20分钟）–通过案例分析，引导学生发现生活中的哲学思考。
–提供几个生活中的例子，例如：什么是幸福？什么是真正的成功？等等。
–鼓励学生分享自己生活中的哲学思考和困惑，促进学生之间的互动和交流。
4.分组讨论（15分钟）–分成小组，让学生自由讨论一个关于生活的哲学问题。
–每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的讨论结果。
5.总结和反思（10分钟）–结合小组讨论的结果，总结不同的观点和思考方式。
–引导学生思考：哲学思考对于我们的生活有何意义？我们如何运用哲学思维来解决问题？四、教学资源•PPT: 《生活处处有哲学》•生活中的哲学思考案例五、课后作业1.撰写一篇作文，论述你对生活中的哲学思考的理解和体会。
2.收集和整理更多的生活中的哲学思考案例。
六、评估方法•学生的主动参与度；•学生对哲学的理解和运用能力；•学生的作业表现。
七、拓展延伸•探索更深入的哲学思考，如伦理学、形而上学等；•阅读相关的哲学著作，如柏拉图、尼采等。
八、教学反思本节课通过引入哲学的概念，让学生了解并探索生活中的哲学思考。
通过案例分析和小组讨论等互动形式，培养了学生的批判性思维和逻辑思维能力。
《生活处处有哲学》教案.doc
《生活处处有哲学》教案【教材分析】本框题収自人教版高中政治必修4《生活与哲学》第一单元第-•课第一框。
从内容上看, 本松题由两个目构成：一是哲学就在我们身边，二是哲学是指导人们生活得更好的艺术。
其主要内容是分析哲学的本义、哲学的来源、哲学与生活之间的辩证关系，强调哲学的作用和哲学的任务。
从知识构成上看，木框题是全书的逻辑起点，起到捉纲挈领的作用。
从地位上看，本框对于激发学生学习哲学的兴趣，把握哲学本质，从而对哲学进行进一步探究和学习具有积极意义。
【学情分析】-•方而，髙二学纶首次较为系统地接触哲学这一较为抽象的知识，知识而较狭窄，抽象思维尚未完全具备，学习基础和能力相对薄弱；另-•方而，作为高中二年级的学生，其求知欲和上进心呈逐渐上升趋势，学习哲学知识的兴趣较浓，可塑性非常大。
同吋,随着年龄的增长和所学知识的增加，其抽象思维逐步占据了思维的优势地位，具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。
【教学目标】一、知识目标1.识记：哲学的本义；2.理解：哲学与纶活的辩证关系；3.运用：列举识记实例，说明哲学源于生活，并指导着牛活。
二、能力目标1•初步具备理性和智慧的眼光认识自然、社会和人半的变化和发展的能力；2.提升合作交流和自主表达的能力。
三、情感态度价值观目标1.通过对哲学含义和哲学来源的认识，增强对学习哲学的兴趣和学好哲学的信心；2.通过对哲学与生活的辩证关系的理解，初步树立用哲学的观点去认识世界和改造世界的意识。
【教学重难点】哲学与生活的辩证关系（依据：理解哲学与生活的辩证关系是学习《牛活与哲学》全书的基础。
同吋，山于生活中的感性体验，学生容易将工活和哲学想割离，不能看到它们的辩证关系。
）【教学方法】一、教法讲授法、讲解法、讨论法、情境教学法、启发式教学法以及直观演示法二、学法自主学习、合作探究、总结反思【教学过程】第一环节——新课导入教师活动：引导学生自主阅读教科书前言《致同学们》，并提问：你以前接触过哲学吗？你认为哲学是什么？你认为该如何学习哲学？学生活动：思考并回答教师阐述：哲学是什么？生活与哲学到底有什么关系？下面，就让我们一起走进哲学的世界。
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《生活与哲学》第一单元第一课第1框《生活处处有哲学》【学习目标】
1.知识目标：理解哲学就在我们身边，哲学的本义和任务；
2.能力目标：通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力；通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。
3.情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。
【学习重难点】
哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考
【课前预习自主探究】
一.哲学就在我们身边
（一）请同学们阅读课本第4页虚框，思考：
1. 用颜回之“仁”、子贡之“辩”、子路之“勇”换孔子之“一道”，孔子为什么不愿意
呢？
2.你认为孔子的“道”是指
（二）请同学们继续阅读课本第4—5页，思考：
1.哲学的智慧是不是人们的头脑中凭空产生的？
2.是否说，人们只要参加了实践活动，就会产生哲学智慧？
3.是否说参加实践活动是获取哲学智慧的唯一途径？
4.课本第5页“名言”说明了什么道理？
小结：哲学的智慧产生于，源于人们。
二.哲学是指导人们生活的更好的艺术
请同学们阅读课本第6页，思考：
1.从哲学的本义来看，哲学是一门的学问。
哲学就是或。
马克思说，哲学是。
2.真正的哲学的功能是什么？
3.哲学的任务是什么？
综合一、二两部分，得出结论：。
【基础自测】
选择题
1..中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗助长”“郑人买履”“刻舟求剑”“塞翁失马”等。
这些寓言故事说明哲学智慧（）
A.源自于古典文献的流传
B.源自于哲学家充满智慧的头脑
C.产生于人类的实践活动
D.产生于人们的惊异、困惑
2.哲学智慧不像知识，它既不会老化，也不会被岁月的尘埃所覆盖。
1936年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全等论著，尽管富于三十年代先进的知识，但早已进了造纸厂，而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。
为什么？因为今天《道德经》的价值并不在于它的知识而在于它的智慧。
是它的智慧，而不是它的知识，征服了人心。
人类需要哲学智慧，这是因为（）
①人们在生活实践中总是用自己在思考中形成的观念来指导自己的行为
②人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起
③哲学智慧是人们认识世界、办事情能否取得成功的决定因素
④哲学智慧总是自觉或不自觉地影响着人们的学习、工作和生活
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②④
3.马克思说：“哲学不是在世界之外，就如同人脑虽然不在胃里，但也不在人体之外一样。
”这句话表明（）
A.哲学是客观世界本来就存在的
B.哲学存在于人们的主观世界之中
C.哲学存在于高度发达的人脑中
D.哲学就在我们的身边
4.恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。
”这句话是说（）
A.认识世界是改造世界的基础
B.只要改造世界，就能认识世界
C.认识世界和改造世界都需要哲学
D.哲学的智慧产生于人类的实践活动
5.现实生活中人们嘲笑杞人忧天是“天上本无事，庸人自扰之”，然而在今天看来，人们的嘲笑是错误的。
杞人忧天的合理思想是（）
A.预见到外部世界的发展趋势
B.看到了天地万物的变化趋势
C.触及到思考世界、思考人与世界关系的问题
D.认识到人类在自然世界面前是无能为力的
6.科学家说哲学是科学之王；艺术家说哲学是艺术之舟；社会学家说哲学是领导社会秩序的掌舵者；诗人说哲学的终点，往往是诗歌的起点。
哲学犹如一片水中漂浮的落叶，可以从多方面来理解，但归结到一点就是（）
A.哲学是“仁者见仁，智者见智”的科学
B.对普通百姓来说，哲学只是悬浮于空中的思想楼阁
C.哲学总是与人们的主观情绪联系在一起的
D.哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问
7.古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异。
一个有所迷惑与惊异的人，每每惭愧自己的愚昧与无知；探索哲理的目的就是为脱出愚蠢。
”这句话意在说明（）
①哲学的智慧是从人们的主观情绪中产生的
②哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
③人们创造哲学最终是为了满足人们的好奇心
④哲学的任务在于指导人们认识世界和改造世界
A.①②
B.②③④
C.②④
D.①③④
8.真正的哲学是照亮我们前进的方向的、理性的、智慧的明灯，使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，这表明（）
A.真正的哲学能够为生活和实践提供积极有益的指导
B.只要掌握真正的哲学，认识世界和改造世界就能取得成功
C.真正的哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
D.真正的哲学是解决一切问题和困难的灵丹妙药
9.下列关于哲学与生活的关系的表述，正确的是( )
①哲学来源于生活
②哲学就是生活经验
③哲学可以指导人们生活得更好
④哲学可以解决人们生活中遇到的一切问题
A．①②③B．①③④C．①③D．①②③④
10.马克思说：“哲学不是在世界之外，就如同人脑虽然不在胃里，但也不在人体之外一样。
”这句话主要批判那些把哲学（）
A．神秘化的倾向 B．简单化的倾向 C．庸俗化的倾向D．体系化的倾向
11.哲学的任务是（）
A．满足人们的好奇心 B．帮助人们改善物质生活
C．帮助人们在辩论中获胜 D．指导人们正确地认识世界和改造世界
12.哲学源于（）
A．人们在辩论中获胜的需要B．人们对实践的追问和对世界的思考
C．人们对生活状况的不满 D．神对人类的启示
13.“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。
”这说明（）
A.辩证法是本来就客观存在的
B.哲学就是辩证法
C.思考的力量是巨大的
D.哲学思想与人们的生活密切相关
14. “哲学在今天不但没有过时，而且格外为人们所需要。
”这是因为，真正的哲学可以使我们（）
①正确地看待自然、社会和人生的变化与发展
②正确对待个人进步和社会发展
③正确对待集体利益和个人利益
④正确对待进与退、得与失、名与利
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④。