俄罗斯的高等教育发展研究汇总.
中俄高等教育对比
二、对比1.教育制度对比2.考试制度对比3.就业情况对比4.教育改革对比1.高等教育制度的对比中国的高等教育自1978年以来，经过不断改革和调整，适应国民经济和社会发展的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的中国高等教育体系已初步形成。
随着高等教育管理体制改革的不断深入，普通高等学校的办学规模有了较大发展，办学效益明显提高俄罗斯的高等教育就是从1723年成立圣彼得堡国立大学的前身开始，已有二百七十多年的历史，具有良好的传统和极高的国际声誉。
由于俄罗斯高度发达的高等教育，几乎所有的俄罗斯公民都有机会接受高等教育。
俄罗斯现行高等教育实行两种体制。
一种为：本科学制为4年，硕士研究生学制为2年，副博士（相当于我国的博士）研究生学制为3年，最高级为国家博士。
另一种为：本科学制为5年（可获得专家或工程师学位毕业证书），副博士研究生学制为3年（可获得博士研究生学位毕业证书），最高为国家博士。
外国留学生如果没有俄语基础都必须经过1年预科语言学习，结业成绩合格后可以直接升入大学本科学习专业或攻读硕士研究生。
上个世纪90年代初，俄罗斯开始试行“4＋2”学制。
目前，俄罗斯授予学士和硕士学位的各有120个专业，颁发“专业人士”证书的有500个专业。
改革之后，医科、工科等领域某些专业的5年制“专业人士”证书仍将保留。
2.考试制度中国考试制度考试对教育活动具有很强的导向作用。
长期以来，由于受“应试教育”思想的影响，高校的考试制度基本上是高中考试制度的延续，对考试目标的认识存在误区，注重过程的组织和对学生考试成绩的评定，忽略了考试结果的信息反馈。
考试形式单，不利于学生多方面能力的培养，期末一次性考试决定学生学习成绩。
我国高校的课程考试绝大部分安排在每个学期末进行，学生成绩的优劣主要取决于期末考试成绩，占80%。
但也有平时表现分，占20%，平时分一般都能拿到。
俄罗斯的大学考试分两部分，第一部分是“зачёт”，也就是考察，这里首先统计学生的出勤率、笔记和作业的完成情况。
俄罗斯高等教育体制改革效应研究的开题报告
俄罗斯高等教育体制改革效应研究的开题报告
一、选题背景
俄罗斯是一个重视高等教育的国家，其高等教育体系在全球范围内
拥有着广泛的影响力和崇高的声望。
然而，在全球化和市场化的背景下，俄罗斯高等教育面临着新的发展机遇和挑战。
2003年以来，俄罗斯高等
教育体制改革逐渐深入，涉及教育质量、教学方式、管理体制等多个方面。
本研究旨在探究俄罗斯高等教育体制改革的效应，为俄罗斯高等教
育的发展提供参考和借鉴。
二、研究目的
本研究旨在探究俄罗斯高等教育体制改革的效应，并分析俄罗斯高
等教育发展的现状和未来趋势，以期为俄罗斯高等教育体制的深化和改
革提出可行性建议。
三、研究内容
1. 俄罗斯高等教育体制改革的历史背景和现状分析；
2. 俄罗斯高等教育体制改革的政策与措施分析；
3. 俄罗斯高等教育教学质量的评估与未来发展趋势预测；
4. 俄罗斯高等教育学生就业形势及对策研究。
四、研究方法
本研究采用文献研究和实证研究相结合的方法。
首先对相关文献和
政策文件进行梳理和分析，然后通过问卷调查和实地走访等方式，获取
相关数据资料，进行实证研究和分析。
五、预期成果
通过本研究，可以全面了解俄罗斯高等教育体制改革的历程和现状，分析体制改革的成效和影响，并对俄罗斯高等教育发展的未来趋势提出
预测和建议。
同时，还可以为其他国家的高等教育发展提供有益的参考和借鉴。
中俄高等教育合作发展策略研究
平、 质量 在 世界 高 等教 育 领 域 中 占有 重 要 位 置 ， 有 重 及相 对较 低 的 留学 费用 而 受到 众多 中 国 留学生 的青 睐 。 具 中国 与俄 罗斯 教育 方 面 的交 要影 响 。苏联 曾培 养造 就 了一 大批 世 界 闻名 的政 治家 、 随着 改革 开放 的不 断深 入 ，
● 国 际 与 比较 教 育
中俄 高等教 育合作发 展 策 略研 究
李 敏
（ 大庆 师 范 学 院 ， 黑龙 江 大 庆 １３ １ ） ６ ７ ２
摘
要 ： 罗斯是 高教 育合作方 面有 着 良好 的基础 和优 越的政治环境 ， 但还
存在 着合 作办学层次偏低 、 少有效的管理和监控 、 国民众 中缺乏必要的相互认知等 问题 ， 缺 两 因此 ， 方应 当强 双
科 学家 、 学家 、 术 家 ， 文 艺 为推 动人 类社 会 文 明 的发展 作 流 ， 由过 去的互 派 留学 生发 展 到现 在 的联合 办 学 。由 也
出了积极 的贡献… 。中俄 两 国的地 缘优 势 和历 史 渊源 决 于 中俄两 国 的教育 有着 较多 的相 似性 和 互 补性 ， 中俄联
收 稿 日期 ：０ ０ １— １ ２ １ — ０ ２
作者简介 ： 李敏（９ ６ ）女， １７一 ， 黑龙 江龙江人 ， 大庆师范学院外 国语学院讲师， 主要从事俄罗斯 问题和俄 罗斯语 言文学研究。
基 金 项 目 ： 庆 师 范 学 院重 点课 题 “ 罗斯 高等 教 育 体 制 改 革研 究”０ Ｓ０ ） 大 俄 （ ９Ｊ ３ 阶段 性 成 果
过学 术 交 流 、 者互 访 等 形式 ， 以提 高教 师 队伍 的 质 除 了民办 院校 的对 俄联合 办学 之 外 ， 出现 了由政 府牵 学 可 还 量 ， 强 薄 弱学 科 的建 设 ， 提高 我 国高 校 的知 名 度 和 头 、 加 对 以大 学为 依 托 的与 俄 罗 斯 的 院校 联合 办 学 、 养人 培 竞争 力 大有裨 益 。
俄罗斯职业教育研究——转型时期俄罗斯职业教育改革及特点
特点
文 献标 识 码 ：Ａ
职业 教 育 改革 是 俄 罗斯 教 育 改革 的 一项 重 要 内容 ，与普通 教 育 不 同 ，职业 教 育 的 发 展 与社 会 生 产进 步 和 居 民 就业 紧 密 相 关 。俄 罗 斯 在 继 承职
少近 ５ ０所 ，学 生人数 减少 ２ ％ 。 ０ … 职业 学 校 办 学 与 管 理 体 制 的 改 革 ，其 主 管 机 构 的多 次变 动 ，许 多 职 校 出现 了 财 产 流 失 ，经 费 严 重不 足 ，青 少 年 犯 罪 率 增 加 等严 重 情 况 。 职 教 界疾 呼 “ 职业学 校处 于崩 溃 的边 缘 ” ，社会 有 识 之 士发 出 “ 国家在危 险之 中” 的美 国式警告 。 为恢 复 和 重 新 确 立 教 育 优 先 的 战 略 地 位 ，俄
业 教育传 统 的 同 时 ，大 量 而 且 大 胆 地 借 鉴 了西 方
国家 的若 干 做 法 ，与 苏 联 时 期 相 比，这 些 方 面 的
新特点 显得 更加 突 出。
俄罗斯 的社 会转 型从 １８ 始 ，到 ２０ ９ ５开 ００年后 初步定 型 。俄 罗斯 的社 会 转 型 不 仅 要 在 经 济 体 制
二 、职 业教 育体 系大 苏联解 体后 ，俄 罗 斯 经 历 了从 经 济 的 “ 克 休 疗法 ” 和政 治 的 “ 盘 西 化 ” 带来 的危 机 ，转 而 全
、
重 建教 育优 先的 战略地 位
经 济改革 初 期 ，随 着 私有 化 进 程 的全 面 实施 ，
斯在继 承前 苏联 职业教 育传统 的同时，大量而且 大胆地借鉴 了西方国家的若干做 法，特 点突 出。本文对转型期俄 罗斯职 业教 育的改革及其特点进行梳理分析 ，希望对我 国职业教 育提供有价值 的参考建议。 关键词 转型期 俄 罗斯 职业教 育 改革
俄罗斯教师教育政策研究的开题报告
俄罗斯教师教育政策研究的开题报告题目：俄罗斯教师教育政策研究一、研究背景与意义教育政策对于教育的发展与改革具有重要影响。
作为世界上重要的教育大国之一，俄罗斯教育政策在教育发展中起着关键的作用。
而教师是教育发展中最为重要的群体，其素质与专业能力的提高对教育质量的提升有着不可替代的作用。
因此，探究俄罗斯教师教育政策的具体内容与实施状况，有助于加深对俄罗斯教育政策的认识，同时也有助于为俄罗斯教师教育政策的改革提供有益的参考。
二、研究内容1.俄罗斯教师教育政策的历史发展与现状分析2.俄罗斯教师教育政策的具体内容分析3.俄罗斯教师教育政策的实施状况与效果分析四、研究方法本研究将采用文献研究与案例分析的研究方法。
通过查阅相关文献，了解俄罗斯教师教育政策的历史发展和现状，同时通过具体案例分析，了解俄罗斯教师教育政策的具体内容、实施状况与效果。
五、研究结论通过对俄罗斯教师教育政策的研究与分析，可以得出以下结论：1.俄罗斯教师教育政策在历史发展中呈现出多样化的特点。
2.俄罗斯教师教育政策的内容涵盖了教师的任职资格、教学工作量分配、教学方法及技术、绩效评估体系等多个方面。
3.俄罗斯教师教育政策的实施在不同地区和不同学校之间呈现出较大的差异，政策效果也存在着一定的局限性。
六、参考文献1.高明义，刘堂云主编. 世界教育史[M]. 北京：人民教育出版社，2016.2.陈红主编. 世界各国教育政策与改革[M]. 北京：高等教育出版社，2016.3.王成国，张名伟等. 俄罗斯教育政策及其发展规律研究[M]. 北京：中国社会科学出版社，2014.。
中俄高等教育质量保障体系比较研究
２ １年 １期 ００ ０
国校 园导 刊
中俄高等教育 质量保障体系比较研究
许海深 曲兆东
【 摘要 １：教 学质量是高校 的生命 线，科 学合理 的高等教 育质量保 障体 系是 高等教 育健 康发展 的基础 。中俄 两国的高等教育质量保 障体 系存 在相似之处 ，也各 具特色。本文 采用对比方法探 究中俄 两国质 －４ ｔ ￣障体 系的结构 与特点，以求对我 国高等教 育质 量保 障体 系 －
高 等 教 育 质 量 保 障 是 指 高 等教 育体 系 中 质 量保 障体 系的重 要 因素等 。 的有 关 要 素 ，借 助质 量管 理 和 监 督 、质 量控 （ ）外部质 量保 障体 系 二 制 、和 认 证 等 质 量 评价 手段 来 进 行 的 高 等教 我 高 等 教 育 的 外 部 质 量 保 障体 系 主要 育质 量 促 进 活 动 高 等教 育 的 质 量 保 障 设 计 涉 及 到 政 府 和社 会两 个 层 面 ，外 部 保 障是 指 到政 府 机 构 、社 会 因 素和 高校 三 个 方 面 ，三 在 高 校 自我 评估 的基 础 上 ， 由教 育 行政 部 门 者是 影 响 高 等 教 育 质 量 的主 要 方 面 ，三 者之 或 社 会 中介 机构 所 采 取 的 外 部 质 量 评竹 ；是 间 相互 影 响 ．彼 此 牵 制 。也 就 是 说 ，它 是 对 高等学校 以外的机构对学校或专业的评估 ， 高等教育质量产生影响的一切 因素集合在一 包 括 院 校 与 专 业 鉴 定 以及 大学 排 行 。它 通常 起便构成的高等教育质 量保障体系 。高等教 是全 国性 或 地 方 性 的专 ¨机 构 ， 由教育 界 以 育质 量 保 障 体 系 一 般 包括 内部 保 障 体 系 和 外 外 的专 家 组 成 ，领导 、组 织 、实 施 、协 调 高 部 保 障体 系 ．外 部 保 障 是 指教 育 政 府 机 构 或 等 教育 质 量 鉴 定 与 监督 高 校 内部 的 质 量 保 障 社 会 部 门所 实 施 的 外 部 质 量 评估 ； 内部 保 障 活 动 。 外部 保 障 体 系 主要 包 括 两 方 面 ：一 方
俄罗斯教育
俄罗斯教育俄罗斯教育概述：俄罗斯是一个教育发达的国家，拥有世界一流的大学和学术研究机构。
俄罗斯教育系统注重培养学生的综合素质，尤其是科学和技术方面的才能。
俄罗斯的教育体系由学前教育、中小学教育、高等教育、后续职业教育和继续教育五个层次组成。
本文将分别介绍这五个层次的教育情况以及俄罗斯教育体系的特点。
一、学前教育：俄罗斯的学前教育覆盖面广，包括幼儿园、托儿所和游乐园等。
幼儿园是最常见的学前教育机构，提供3-7岁儿童的教育和托管服务。
在俄罗斯，学前教育注重培养儿童的动手能力、观察能力和创造力，重视游戏在儿童发展中的作用。
二、中小学教育：俄罗斯的中小学教育为全日制义务教育，包括初中（7-9年级）和高中（10-11年级）。
教育课程包括语言、数学、科学、社会科学、体育和艺术等。
中小学教育注重培养学生的基础知识和综合素质，重视学生的自主学习和创新能力。
此外，俄罗斯的教育体系还提供了多种类型的中小学，如普通学校、艺术学校、体育学校和军事学校等，以满足不同学生的需求。
三、高等教育：俄罗斯的高等教育体系是世界闻名的，拥有一流的大学和研究机构。
俄罗斯的大学提供本科、硕士和博士学位课程，涵盖各个学科领域。
俄罗斯的高等教育注重培养学生的科学研究和创新能力，鼓励学生进行学科交叉和国际交流。
许多俄罗斯的大学在国际学术排名中名列前茅，并吸引了许多国际学生前往留学。
四、后续职业教育：俄罗斯提供了丰富的后续职业教育机会，包括中职学校和大专学院。
这些教育机构培养学生的职业技能和就业能力，为他们进入劳动市场做好准备。
后续职业教育的课程设置灵活，包括各种职业和技术培训。
俄罗斯的后续职业教育注重实践和实习，使学生能够接触真实的工作环境和问题。
五、继续教育：俄罗斯的继续教育系统为成年人提供了学习和进修的机会。
继续教育的形式多样，包括职业培训、进修课程、在线学习和远程教育等。
俄罗斯的继续教育注重提高职业技能和学习能力，帮助成年人实现个人和职业发展。
俄罗斯女性高等教育发展历程及现状
俄罗斯女性高等教育发展历程及现状王敏【摘要】女性高等教育的发展体现了一个国家的文化发展水平和文明程度，是关系到一个国家和民族兴亡的大事。
通过介绍俄罗斯女性高等教育发展的几个阶段，分析社会经济、政治因素对其所产生的影响，并对当前俄罗斯女性高等教育发展现状进行描述性介绍，以期对中国女性高等教育研究有一定的参考价值。
%The development of higher education,especially that of women’s higher education in a country, not only reflects its advancement in culture and civilization but relates to the rise and fall of a whole nation. This paper mainly presents a general profile of women’s higher education in Russia,showing how women’s higher education changed over time in Russia,and illustrating the influence of economic and political factors. This paper will hopefully provide significant reference to the study of Chinese women’s higher education.【期刊名称】《山东女子学院学报》【年(卷),期】2016(000)004【总页数】5页(P55-59)【关键词】俄罗斯;女性;高等教育;终身职业教育【作者】王敏【作者单位】山东女子学院，山东济南 250300【正文语种】中文【中图分类】G776高等教育的发展，尤其是女性高等教育的发展体现了一个国家的文化发展水平和文明程度，是关系到一个国家和民族兴亡的大事。
国外高等教育结构研究文献综述
国外高等教育结构研究文献综述曲涛;王雪梅;陈婷婷;王小会【摘要】伯顿·克拉克和天野郁夫的相关论著是国外高等教育结构研究领域的经典文献.近年来,国外学者在布局结构、层次结构、学科专业结构、功能结构、办学主体结构、办学效益以及与经济发展关系等研究方面均有所进展,但较少基于高等教育与区域经济的结构体系进行对比研究.国外学者对于高等教育系统概念的解构有助于拓展高等教育结构的研究领域.【期刊名称】《淮南师范学院学报》【年(卷),期】2018(020)006【总页数】5页(P72-76)【关键词】高等教育;结构;文献综述【作者】曲涛;王雪梅;陈婷婷;王小会【作者单位】海南大学教务处,海南海口570228;海南大学教务处,海南海口570228;海南大学教务处,海南海口570228;海南大学图书馆,海南海口 570228【正文语种】中文【中图分类】G640正如英国学者巴巴德波勒斯认为：“调整教育目标以适应数量上的新压力及新的社会需要，主要的途径就是进行教育结构的改革”［1］(P106)。
高等教育结构，就是高等教育诸要素（内部要素、外部要素与结合部要素）在特定时间与空间上普遍联系与变化发展的状态与过程，呈现以时间、空间为轴线、以各层次、各维度为基键的复杂结构。
世界各国的高等教育改革实质上就是围绕结构调整、优化、嬗变而展开的，高等教育结构研究成为国外教育研究领域的重要显学，解析国外相关文献则可取他山之石。
一、综合研究在高等教育结构综合研究方面，具有代表性的国外论著包括：伯顿·克拉克的《高等教育系统——学术组织的跨国研究》、《学术权力——七国高等教育管理体制比较》以及天野郁夫的《日本高等教育结构》（也有学者译为《高等教育的日本模式》［2］）等，在我国学术界具有较大影响，我国学者还分别发表了上述著作的书评［3-6］。
克拉克在《大学的功用》（1963年）中提出了“多元化巨型大学”（multiversity）［7］(P159) 的概念，在《高等教育系统——学术组织的跨国研究》中提出了高等教育结构多元化的重要思想，分析了高等教育系统的权力结构。
俄罗斯当代高等艺术教育研究教育论文
俄罗斯当代高等艺术教育研究教育论文俄罗斯当代高等艺术教育研究教育论文摘要:中俄两国的文化交流源远流长,从文化、经济、民族文化等,特别是在艺术教育方而,前苏联二十世纪五、六十年代时期影响了一代中国画家和近半个世纪的中国艺术教育。
可以说新中国的美术教育是在前苏联美术教育影响下成长和发展起来的,而苏联解体之后的当代俄罗斯艺术教育是如何教育?怎样发展的?通过对现状的分析,对照我国的专业美术教育来说,得出一些有益的启示。
这此启示必将有益于中国艺术教育的发展。
关键词:俄罗斯;当代艺术教育;理论基础注:黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目俄罗斯作为一个文化艺术大国,其美术教育教学水平在世界上名列前茅,教育体制、标准、思想、内容和教育方法等,对世界文化艺术产生了重大的影响,特别是对新中国的美术教育起到了榜样的作用。
苏联解体以后,市场经济改革一度使俄罗斯经济危机四伏,长期低迷,这些因素影响了美术教育的交流。
八、九年来,俄罗斯美术教育很少参与国际美术教育交流,外界对他们的做法和经验也不甚了解。
俄罗斯民族在自己千年历史发展过程中,创造了灿烂的文化与文明,也创造了在世界上独树一帜的杰出艺术。
这和俄罗斯历代的美术教育所取得的成就是永远分不开的。
一、俄罗斯高等艺术教育的经验分析俄罗斯的艺术教育有其优秀的文化历史传统,不仅在世界教育发展史中占有重要的一席之地,且对包括我国在内的许多国家的教育事业都产生过积极的影响。
而在今天,经历了重大社会变革后的俄罗斯艺术教育仍以其时代面貌给人新的启示。
像美、英、日、德等其他重视创新人才教育的国家一样,俄罗斯当代的教育目标重点是强调培养人的创造意识和个性意识。
九十年代以来提出的教育理念是教育的个性化、人道化和人性化其反映在艺术教育中的具体表现,集中而突出的体现在了课程体系之中。
1、艺术来源于实践,实践反作用于艺术注重艺术实践,强调在社会和自然之中引导学生形成某些必要的艺术素质与良好的综合素质,这方面的实践是引人注目的。
中俄高校声乐教学比较研究
中俄高校声乐教学比较研究随着社会高速的发展，各国的艺术教育交流越加广泛，我国高校声乐教学也在不断借鉴国外高校声乐教育教学的经验和研究成果，高校的声乐教学正在向着国际化、科学化和现代化方向发展。
随着中俄两国的交往不断的扩大，我国和俄罗斯的教学已实施多年，互通有无，使得我国高校声乐教育教学有了很大的进步，为双方的音乐文化发展奠定坚实的人才基础。
本文通过对比中俄高校声乐教学的特点，分析中俄高校声乐的益处，对中俄高校声乐教育教学提出几点建议。
标签：中俄高校;声乐教育;教学每个国家都有不同的发展过程，正是这些不同造就出不同的文化特点。
俄罗斯在艺术领域中有极高的天赋。
中国和俄罗斯高校的声乐教学就有着很大的区别，通过对中俄高校声乐教学特点的研究，借鉴俄罗斯高校声乐教学的经验和成果，可以更好的弥补我国高校声乐教学的不足，提高我国高校声乐教育教学质量。
一、中俄高校声乐教学特点的对比（一）俄罗斯与中国的声乐教学发展状况中国的声乐教育有着悠久的历史，但比较正规的声乐教育始于学堂乐歌的兴起。
在新兴的声乐教育发展过程中，我国有一大批音乐爱国志士远赴重洋，其学习西方先进的音乐教育，并反馈到国内的声乐教育中。
新中国成立后，声乐教育已发展得比较正规化，声乐教育的范围逐步扩大，成为群众性行为，并陆续在院校中开设声乐专业，并从前苏联请到一些专家来我国进行讲学授课，对我国的声乐教育教学产生了深远的影响。
现阶段，我国的声乐教育越来越与国际接轨，正在借鉴国外声乐教学的先进理念，逐步完善我国的声乐教学。
随着时代的发展，俄罗斯音乐教育的普及度逐渐提升，音乐课被列为学校里的必修课和独立科目，学生必须进行声乐和钢琴的学习，这为高等教育输送了大量的音乐人才，使俄罗斯的音乐教育得到快速发展，俄罗斯音乐在世界乐坛占据了重要地位。
俄罗斯最早的音乐形式是宗教音乐，以教会组织的活动和校内戏剧的形式在进行发展，在学院中教授的音乐和歌曲多以传播教义为主。
（二）声乐教育教学理念对比目前，我国高校声乐教育的课堂教学还是以教师为主体，教师教授为主导，课堂采取灌输方式进行教学。
俄罗斯的学制
苏联教育改革的经验教训
1958年苏联教育改革本质问题乃是如何正确处理教育与生产劳动相 结合的辩证关系问题。众所周知，教育与生产劳动相结合是马克思主 义教育理论的重要 原理，也是社会主义教育的根本原则。要理解并 贯彻好这一原则，应当防止两种偏向：即一方面要防止像前苏联1958 年教改之前那种过分强调文化知识教育，轻视劳动教育，“突出智育 第一”的偏向；另一方面 ，又要防止赫鲁晓夫时期那种过分强调生 产劳动，忽视知识教育的偏向。教育与生产劳动的关系是一种相互促 进、相互依存而不可分割的关系。教育产生于生产劳动，又服务于生 产劳动。因此，在整个青少年教育成长过程中，一味地强调智育或劳 动教育都是违背历史发展辩证法的。
（二）职业技术学校及中等专业学校改革。
•
《法律》要求改组原有职业技术教育体制，“设立城 市和农村 职业技术学校，使在八年制学校毕业后参加生 产的青年受到职业技术教育”。这类职业技术学校的主要 任务是 “为国民经济的一切部门培养有文化的、有技术 知识的熟练工人和农业劳动者”。学习年限为一至三年不 等。《法律》还规定：进一步改进中等专业教育制度。开 办建立在八年制学校基础上的中等专业学校。从最新 的 科学技术成就的现代生产出发，要求中等专业学校培养的 毕业生“具有较高水平的理论修养和较丰富的实践 知 识”。各中等专业学校的学习年限视其具体情况而定。中 等专业学校以夜校和函授学校为其办学的基本形式。中等 工业技校应设立工厂，由学生来生产工业产品；中等农业 技校，应以大型农场为基地组织，其中一切主 要工作都 应由学生自己完成。
三、改革的结果
1958年苏联教育改革，强调把教育与生产劳动结合起来，为学生 将来的就业作准备，使教育与社会发展的需要相适应。但生产的时数 过多，忽视了知识的教育，没有正确解决普通中学为学生准备就业和 升学的双重任务，片面的强调了为就业作准备，忽视了为高等学校培 养新生的一面。因此，《法律》颁布以后，在全国各地执行效果却不 理想，究其原因主要在于： 首先，片面而又教条地强调生产教学。 其次，要求高等学校主要招收具有从事实践工作经验的人，给高 等学校的招生与教学工作造成很大困难。 最后，青年职工在岗学习徒有虚名。
俄罗斯现行高等教育结构研究
俄罗斯现行高等教育结构研究自苏联解体以来，俄罗斯高等教育领域发生了重大变化，这种变化有体制方面的，更有结构方面的。
本文从层次结构、形式结构、科类专业结构及地区布局结构四个方面进行分析与评述，并认为，俄罗斯高等教育领域存在的问题除经济方面的原因外，国际化与本土化的矛盾也是其主要原因。
[标签]俄罗斯高等教育结构这种改革合理与否，需要认真研究、审思，以便对我国高等教育改革提供借鉴与启发。
一、层次结构：五年制“文凭专家”层次过大，四年制“学士”和六年制“硕士”层次偏小20世纪90年代初，俄罗斯通过了《俄罗斯高等教育多级结构暂行条例》。
高等教育结构发生了重大变化，形成由三级学习内容和期限各不相同但又相互衔接的教育和职业培养计划组成的多级结构。
第一级，是由高等院校实施的不完全高等教育，学制不得少于2年。
此类毕业生享受以下权利：(1)继续接受高等教育；(2)获得无考评的不完全高等教育毕业证书。
第二级，颁发“学士专业资格”和“文凭专家资格”的高等教育。
教育大纲包括人文科学、社会经济、自然科学等普通的学术课程，也包括普通职业课程和专业课程，还包括具有职业意义的生产实践，时间不得少于4年。
而“文凭专家资格”的学习时间不得少于5年。
第三级，获得“硕士专业资格”的高等教育。
这一级以两个职业大纲为基础，一是按相应方向的学士大纲学习，二是不少于两个专业的培养，还包括毕业生的科研实践和科学教育活动，总学时不得少于6年。
对于高等教育的多级层次结构，俄国业内看法不一。
有些人认为，这项变动是与西方教育体系接轨，是实现俄国教育可持续发展的必由之路。
也有些人认为，高等教育的多级层次结构不适合于俄国国情，由此造成大学生中学士学位者极少，硕士毕业者亦少，绝大多数仍是5年(文凭专家)毕业，形成了橄榄形教育结构。
例如，诺夫戈罗德师范大学在1997年有650名毕业生，而以学士毕业者仅2人，硕士层次还没有人毕业。
俄罗斯高等教育多级结构难以推行，除了某些主观原因外，还有客观原因。
中俄高等教育改革战略及发展趋势对比研究
顺应 国际趋 势 ， 形成 了培 养人 才的 多元化 架构 ， 终确定 了 最
一
、
高 等教 育改 革 战略 的主要 方面
三级高等教 育学 制结构 ， 即第 一级是 不完 全高 等教 育 ， 于 属相 辅 相 成 ， 调 发 展 ； 大 ， 协 扩
育， 四年 ， 获得学士学位 ； 研究生教育 ， 两年 至三年 ， 获得硕 士
学位 ； 获得硕 士学 位的学生 ， 可继续 攻读博 士学位 ； 获得博 士 学位后 ， 可以进入博士后科研流 动站从事科 研工作 。 目前 还
市场的竞争力 ， 俄罗斯政府通过 了二 级高等教 育体制 的法 律 草案 ， 即第 一级为学士 、 第二 级为硕 士或 者“ 专家资格 ” 养 培 专家 。该法律草案 于 ２０ ０ ７年 ９月 １ ３ １正式施行 。 我 国高等教 育类 型则 比较 复杂 ， 目前 尚未 形成一致性 的 认识 。从层次 上来 说 包括 ： 专科 教 育 ， 年 至三 年 ； 科教 两 本
主管部 门任命 。 ２ 学制与学位改革 ．
碍 了全民族素 质水 平 的 提高 ， 不利 于 国家创 新体 系 的建 更 设， 不适应信息 社会 和知 识经 济发展 的需 要。所 以 ， 须对 必
我 国现行的学制进行改革 。
３ 高校 投资改革 ．
俄罗斯高等教育 改革 的一 个重 要方 面是 高等教 育学 制 结构和学位制度 的改革 。在前 苏联 中央集权 时期 ， 高等教 育 结构单一 ， 只有 本科而 无大 专层 次 ， 毕业 生 只授 相应专 业 且
我 国在高等教育层次 上 ， 在着不畅通 的地方 。如 ３年制或 存 ２年制专科 学生毕业后不能直接进入相关专业继续接 受四年
新时期下俄罗斯教育发展趋势研究
冉江渝
（ 南大 学教 育学院 西
中图分 类号 ： ４ Ｇ０ 文献标识码 ： Ａ
重庆
４０ １） ０７５
文章编号：６ ２ ７ ９ （ ０ １ １－ ２ — ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）７ ０ ６ ０
摘
要
２Ｏ ０ ８年 始 。 罗 斯 教 育 与 科 学 部 陆 续 发 布 多项 报 俄
前俄 罗斯 教育 发展的战略 目标定位于 ：适 应经济创新发展
需要 ， 采用现代教育模式 ， 为社会 和公 民提供优质教育 。所 谓“ 现代教育模式 ” 即是 在继 承俄罗斯教育传统 的同时 ， ， 加 入世 界教育实践的成功经验 ，在俄罗斯 构建符合时代需求
的新 教育体 系。唯有在这样 的基础上 ， 俄罗斯方能有效 聚合
Ｓ ｕ ｙ ｎ ｏ Ｔｒ ｎ ｓ ｏ Ｄｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｏ Ｒｕ ｓａ ｔｄ ｉｇ ｎ ｅ ｄ ｆ ｖ ｌｐ ｎ ｆ ｓｉｎ
５ ％。《 ０ 纲要》 认为 ，００年前俄罗斯终身教育 体系教育将得 ２２ 到完善 ， 主要表现在提供教育服务 的机 构越来越多样化上 。
为 了依照 各种渠道对 获得非正规教 育 的成绩进行 考核 ， 提
一
１ 推进确 立 俄 罗斯 “ 代教 育模 式” 现
１１推进“ ． 现代教 育模式” 为社会和公民提供优质教育 ， 近年来 ，俄罗斯教 育模式与社会 经济的发展逐渐不相
符畲 出现 了教育全球竞争力下 降 、 教育规 模与教育资源供 应相脱节 、高校创新意识淡薄 、高校 管理机制不健全等 问 题 。这些状况与教育投资不足固然相关 ， 但主要还是业 已形
机制的改革为重 中之重。实现拨款渠道多样化 ， 促进拨款体
俄罗斯高等教育的发展现状和改革方向
分： 不依赖 所选 专业 确定 的考试科 目以及根 据所 选专业 确 定 的考 试科 目。不 依赖 所选 专 业 确定 的考 试科 目
就是 俄语 ， 无论考 什 么样 的学科 必须考 俄语 。剩 下 的就 是 根据 所选 学 科进 行 其他 类 别 的考 试 ， 主 要包 括 ： 数 学、 外语 、 历史 、 文学 、 物理 、 化学 、 生物 、 地理 、 社 会知识 以及 计算 机和信 息通 讯技术 。一般学 科都 要求 通过外
助理 实 习阶段 。这 三个 特殊 学 习阶段 均等 同于副博 士学 习阶段 。
２ ． 专 业 分 组
俄罗斯 高 等教育 一级学 科专 业主 要分 为数学 和 自然 科学 ， 工程、 工 艺和技 术科 学 ， 保 健和 医学科 学 ， 农 业 科学 ， 社会 科学 ， 教育 科学 ， 人文科 学 ， 艺术 和文 化等大 类 。相 比于 中 国 ， 俄 罗斯 高 等教 育 的二级 学 科 专业 分
类没 有 中国细 ， 并 注 重一级 学科 下属 的二级 学科 之间 的整合 教育 。
３ ． 学 习形 式
在俄 罗斯接 受高 等教 育 的途 径可 以 有全 日制 学 习 、 夜 校学 习 、 函授 学 习 、 自考 、 网络 教育 、 远 程 学 习等 。 由于俄 罗斯青 少年 自立较 早 ， 大部分 在大 学期 间 已经 积极 参 加相 应 的社 会 活动 ， 并挣 得 相 应 的薪 酬 ， 因此 除
大 和古 巴 ， 居第 四位 ， 远 远超 过南 斯拉 夫 、 英 国、 日本 、 法 国和西 德 。高 等教 育 更是 苏 联 教 育 中最 引 以 为荣 的
部分 ， 其规模 、 水平 、 质量 在世 界高 教 领域 占有 重要 位置 ， 具 有重 要 影 响 ， 培养 造 就 了一 大 批世 界 闻名 的政 治
俄罗斯教育改革模式的历史文化研究
俄罗斯教育改革模式的历史文化研究摘要：本论文旨在探讨俄罗斯教育改革模式的历史文化研究。
首先，本文将介绍俄罗斯古代教育模式及其历史发展。
其次，本文将探讨俄罗斯现代教育改革模式的实践和发展。
最后，本文将分析俄罗斯教育改革模式的优缺点，并提出相关建议和展望。
通过对俄罗斯教育改革模式的历史文化研究，本文旨在为构建具有独特优势的中国教育改革模式提供借鉴和启示。
关键词：俄罗斯教育改革；历史文化研究；古代教育模式；现代教育改革；优缺点正文：一、俄罗斯古代教育模式及其历史发展俄罗斯古代教育模式来源于中世纪基督教文化及希腊文化。
在中世纪，俄罗斯主要依靠修道院来开展教育活动。
修道院的教育内容主要涵盖基督教教义、拉丁文和希腊文。
在18世纪之前，俄罗斯的教育体系相对封闭，知识阶层主要由贵族儿童组成。
但是，在彼得大帝时期开始，俄罗斯开始大力推行教育改革，设立了一系列学校、图书馆等公共教育机构，致力于培养年轻一代的知识技能。
随着时间的推移，俄罗斯的教育体系逐渐完善。
在19世纪，普及教育政策成为俄罗斯政府的重要政策之一，小学向乡村地区开放，职业学校得到了重视和发展。
在接下来的几十年里，俄罗斯政府持续增加对教育体系的投入，创立了一些世界著名的大学和研究机构，俄罗斯的科学技术水平得到了极大提高。
二、俄罗斯现代教育改革模式的实践和发展自1990年代初期开始，俄罗斯政府加大了对教育改革的力度。
主要包括以下方面：1. 教育法规改革：俄罗斯政府颁布了新的教育法规，鼓励学校和家庭开展更多互动，在教育内容、教育模式、教育质量管理方面进行改革。
2. 课程改革：俄罗斯政府配合新的教育法规，推行新的课程改革方案，涵盖科学、文化、体育、宗教等各个方面。
3. 教育经费投入：俄罗斯政府持续增加对教育的投入，维护和建设新的教育基础设施，改善教师的工作条件。
4. 教师培训：俄罗斯政府注重提高教师的政治、文化素养，推行新的教师培训课程，提高教师的教育水平。
三、俄罗斯教育改革模式的优缺点俄罗斯教育改革模式的优点主要包括：1. 历史悠久，教育体系完善：俄罗斯教育源远流长，教育体系完善。
俄罗斯走上高等教育强国的历程及其经验.
俄罗斯走上高等教育强国的历程及其经验周光札俄罗斯高教强国之路始于18世纪初叶彼得一世的改革，崛起于20世纪50年代后的美苏争霸。
其中经历了5个关键阶段：彼得一世的高等教育改革、罗蒙诺索夫创建莫斯科大学、19世纪的高等教育立法、苏联前3个五年计划时期的高等教育改革、二战后高等教育的大发展。
一、彼得一世的高等教育改革俄罗斯封建农奴制度延续时间很长，其高等教育一直落后于欧洲早发内生型的法国与德国。
彼得一世大力推行军事、政治、经济和文化教育等全面改革，促进了资本主义因素在俄罗斯的快速增长，推动了俄罗斯的近代化进程，使俄罗斯一个默默无闻的封建农奴制国家崛起为欧洲强国。
彼得一世的高等教育改革主要体现在两个方面一是大力开展实科教育，二是创建俄罗斯科学院。
17世纪俄国在经济、军事等领域远远落后于西欧各国，关键原因是俄国的教育发展迟缓。
为了实现富国强兵的目的，彼得一世极力主张俄罗斯积极地向外国学习，翻译大量的科技著作，为俄国实科学校的兴起准备了课程基础。
彼得一世本着“学院和学校是国民教育的非常事业”的理念．把创建实科学校作为社会改革的重要组成部分，旨在为俄国的经济振兴和国土扩张培养急需的专业人才，1701年彼得一世先后发布敕令，创办了数学及航海学校、炮兵学校、外国语学校、工程师学校、外科医学校和计算学校。
为了保证教育质量，彼得一世为学校制定严格的规章制度，并亲自从英法等国为学校挑选教师。
学生在学习期间由国家发放一定的生活补助，学生毕业后由国家统一安排工作。
正是这些实科学校的创建，标志着俄国高等职业教育的诞生，为18世纪俄国经济的腾飞和社会发展培养了大批需要的适用专业技术人才。
以莫斯科数学与航海学为例，其创办15年就为俄围培养了1000余名数学教师、造船工程师和海军技术专家。
由此可见，实科学校的开创不仅造就了俄国重视高等工程教育的传统，而且塑造了俄罗斯高等教育的专业取向。
虽然彼得一世的改革使俄国在18世纪初叶成为了欧洲的一个强国，但是俄国在科学技术和文化教育方面仍然严重落后于英法等西欧强国。
俄罗斯提升国家外语能力的领军高校研究
ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ． Ｈｉ ｇ ｈ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｉｎ ｇ ｗｉ ｌ ｌ ｅ ｎ ｈ ａ ｎｃ ｅ ｉ ｔ ｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ， ａ ｎ ｄ ｉ ｓ ｏ ｆ ｖ ｉ ｔ ａ ｌ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎｃ ｅ ｉ ｎ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｉ ｎ ｇ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ ｌ ａ ｎ ｇ ｕａ ｇ ｅ ｃ ａ ｐａ ｃ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ ’ Ｓ
6将开设语种在50门以上的3所外语教育领军高校圣彼得堡国立大学莫斯科国立大学莫斯科国立国际关系学院以下简称圣大莫大国关作为个案研究的对象考察俄罗斯高校外语资源的种类和质量分析俄罗斯高校外语资源的现状特点及发展趋势以期为提升我国国家外语能力提出积极的建议
２ ０１ ４ 年３ 月
Ｍａ ｒ ． ２ Ｏｌ ４
Ｒｕ ｓ ｓ ｉ ａ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
中图分类号 ： Ｈ ３ ５
文 献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ０ ０ ８ — ６ ６ ５ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ４ ９ — ０ ６
一
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引言
２ ０ １ １ ： ６ ） ，将 开 设 语 种 在 ５ ０门以 上 的 ３ 所 外
十国研究生教育发展核心指标的比较研究
十国研究生教育发展核心指标的比较研究王传毅;严会芬;王时雨【期刊名称】《研究生教育研究》【年(卷),期】2015(000)002【摘要】This study analyzes the development of postgraduate education in ten countries — the U .S .,Canada ,U .K .,Germany ,France ,Australia ,Japan ,Korea ,Russia and China based on six key indicators:the number of postgraduate enrollment per thousand population ,percentage of employees with a postgraduate education ,ratio of higher education R&D funding to number of doctoralstudents ,hierarchical structure of funding ,types of funding ,and proportion of foreign students in total number of doctoral students . Our findings show that the scale of China’s postgraduate education has been increasing steadily with great potential of development ;its restructuring is in the right direction;its supportive conditions have beenimproved ,gradually catching up with the developed nations , and its international level has been significantly enhanced ,but there is still a great gap .%基于千人注册研究生数、就业人员中具有研究生学历的人数比例、高等教育部门 R＆D经费与在学博士研究生人数的比例、层次结构、类型结构、在学博士研究生中留学生的比例六大核心指标，分析美国、加拿大、英国、德国、法国、澳大利亚、日本、韩国、俄罗斯和中国的研究生教育发展状况。
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一、俄罗斯是科教大国，高教水平位于世界前列，拥有许多国 际著名大学。如世界排名前10位的国立莫斯科大学，排名第28 位的国立圣彼得堡大学及俄罗斯人民友谊大学、莫斯科国际关 系学院等。在基础理论方面，俄罗斯与美国和西欧国家并驾齐 驱，在某些领域甚至更为优秀；在高科技方面，如航空航天、 军事等尖端技术、计算机、现代生物技术等领域均属世界一流； 在通用技术方面，如建筑、能源、化工等领域有其特色和长处； 在文学、艺术、美术、音乐与芭蕾、体育等方面有自己的传统 和风格，并在世界上占有重要地位。
三、专业覆盖面广
数学分析，高等代数，高等几何和拓扑学，概率论，数论，微分方程，函数理论，数理逻辑，数理统计，离散数 学，计算数学，理论力学，气体力学,气体动力学，弹性理论，流体力学，应用力学，系统程序设计，最优控制， 计算机成套设备系统自动化，算法语言，实验物理，理论物理，固体物理，核物理，无线电物理,电子学，声学， 地球物理，大气物理，天文学,分子物理，量子理论，光学，高能物理，无机化学，分析化学，有机化学，物理 化学，无线电化学，化学工艺，激光化学,胶体化学，高分子化合物，化学酶,电化学，化学动力学，自然化合物， 高压物理,石油和有机催化化学,人类和动物生理学，细胞学，组织学，生态学，水生生物学，植物生理学，胚胎 学，生物化学，病毒学，微生物学，生物物理，动物学，昆虫学，鱼类学，农业化学,土壤生物学，土壤地理学， 农业和土壤保护，土壤侵蚀，土壤学，地质学,动力地质学，历史和区域地质学,古生物学，岩石学，海洋地质学， 晶体学，晶体化学，地质化学，水文地质，工程地质，冻土学，地理，自然地理，景观学，世界和地理生态学， 地貌学，古地理学，冰川学，自然资源，生物地理学，海洋学，哲学，外国哲学史，伦理学，美学，逻辑学，社 会学，政治经济学,社会经济学，社会管理理论，人口学，社会统计学，社会情报学，文化教育社会学，历史， 俄国史，古代史,艺术史，欧美近代史,外国艺术史，俄国文化史，前苏联史，南斯拉夫和西斯拉夫各族史，中世 纪史，经济学，会计学，工业经济，财政与金融,经济管理，俄语，文学史，俄罗斯文学史，斯拉夫语，语言学, 古典语言学，法语，德语，罗曼语,英语，日耳曼,意大利语，匈牙利语，瑞典语，挪威语，荷兰语，葡萄牙语， 新闻学，广播与电视，报刊编辑，新闻学史，心理学，劳动心理学，工程心理学，社会心理学，心理生理学，神 经心理学，病态心理学，教育心理学,国家和法理论，国家和法历史，行政法和财政法，国际法，民法，经济法， 刑法，民事诉讼法，劳动法，汉语，日语，朝鲜语，阿拉伯语，土耳其语，中国史，近东和中东史，远东和南亚 史，亚非国家经济，印地语
二、学院种类繁多
力学与数学系，计算数学与控制论系，物理系，化学系，生物系，土壤学系， 地质系，地理系，历史系，哲学系，语言文学系，经济系，法律系，新闻系，心理 学系，教育系，社会学系，亚非学院，医学系
四 、注重艺术音乐方面人才的培养
成立各种知名美术音乐学院 …..
五、等等…….
Part 4 俄高等教育在国际上的发展水平
俄罗斯的高等教育发展研究
Part 1 .俄罗斯高等教育的发展 Nhomakorabea史和规模
（一）1678年，俄罗斯第一所融高等、中等教育为一体的希腊-拉丁学校在莫斯科成立。
（二）高等教育在18、19世纪发展最为迅速：
1725年第一所综合性大学，即现在的国立圣彼得堡大学成立； 1755年，著名科学家罗蒙诺索夫建立国立莫斯科大学； 1764年，俄罗斯美术学院在圣彼得堡建立，即“列宾美术学院”； 1843年，在莫斯科建立的美术学院后被命名为“苏里科夫美术学院”； 1866年，在莫斯科建立柴可夫斯基音乐学院。 （三）目前，俄罗斯拥有1300多所高等院校，其中658所国立大学，431所州立和市立院 校，300所私立院校。苏联解体后的俄罗斯仍然是世界上的教育和科技大国。
新学制 ----将高等教育和研究生教育分为四个阶段进行
第一阶段：不完全高等教育。这是初级阶段，2年学制，毕业后，学生可获得《不完 全高等教育毕业证书》； 第二阶段：基础高等教育。这是高等教育的中间阶段，学制4年，即在不完全高等 教育的基础上加2年。学生毕业后可获得《高等教育毕业证书》同时获得学士学位； 第三阶段：完全高等教育。这是高等教育的完成阶段，学制为6年，即在基础高等 教育的基础上再加2年的专业学习，学生毕业并经过论文答辩后获《高等教育毕业证 书》，同时获得硕士学位。 第四阶段：研究生教育阶段。几乎完全与老学制相同，该阶段课程面向完成完全高 等教育阶段课程的学生。
国立圣彼得堡大学
苏里科夫美术学院
柴可夫斯基音乐学院
列 宾 美 术 学 院
国立莫斯
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Part 2.俄罗斯高等教育特色
----新、旧学制并存
旧学制
学习时间为5-5.5年，学生经过考试，获得《高等教育毕业证 书》，同时获得专家称号。获得此项证书后，通过考试或推荐， 可以攻读副博士学位，一般3-4年，论文答辩通过后获得副博士 学位证书，在俄罗斯被认为相当于西方国家的哲学博士。
高等学校特色（以莫斯科大学为例）
一 、历史悠久
1755年1月25日俄罗斯女沙皇伊丽莎白· 彼得罗芙娜下令建立莫斯科大学，同年4月26日该大 学开始授课。至今为止在俄罗斯1月25日是大学生节。 一开始大学设立在红场边上的中心药店，叶卡捷琳娜大帝后来将它迁到Mokhovaya街另一 侧的一座新古典式建筑中。 1905年在莫斯科大学建立了一个社会民主主义的组织，该组织呼吁推翻沙皇，建立一个共和国， 此后沙皇政府多次关闭莫斯科大学。1911年130名科学家和教授抗议军队入驻校园以及一些教授被 殴打，上千名学生被开除。 1917年十月革命后大学开始接纳工农子弟。1919年开始免交学费，为了工人阶级子弟建立了 一个预备系，来让他们能够通过入学考试。1940年大学改名来纪念其创立者米哈伊尔· 瓦西里耶维 奇· 罗蒙诺索夫。2005年该校举行了隆重的莫大建立250周年庆，学校举行了各种庆祝活动以及邀 请众多世界教育界名人到该校演讲。