英语教学课堂的实践研究

英语教学课堂实践研究

“教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。”富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平，也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术，在The Spring Festival一课的教学中，我深深体会到了这一点。在备课时我重新认识课堂教学的性质与任务、重新认识教师在课堂教学中的任务与角色，在以往授课模式的基础上加入了一些新的想法，并以此重新调整课堂教学的活动模式。以下是我在教学中所作的一些尝试:

一.在语境中培养兴趣,树立信心.

对于文化课学习很不自信的职高学生来说,我们更应该在英语学习中为他们提供良好的英语语言环境，如何给学生提供浓厚的英语语言学习氛围?这就要求老师在语境中去引导学生学习, 从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语,用英语组织和进行教学.如Hello! Good morning (afternoon).Stand up. Sit down, please. Listen to me. Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，甚至有了想要使用英语来交流的愿望。为实施素质教育打下了坚实的基础。教师在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，是教学改革值得研究的一个课题。课堂中，适当的穿插一些文化背景知识的介绍，不但可以使学生紧张的身心得到放松，且能集中学生的注意力，提高课堂教学的效果。例如，在讲解The Spring Festival一课中的词汇时，我用录像和图片的方式让学生看到真实的情景、实物以及其它背景知识，从而更快的让学生掌握所学知识。学生通过这一方式逐渐融入到课堂中来。

二.在教学过程中注重教学方式多样化.

在实施任务型教学过程中，教师要彻底摒弃传统的“满堂灌”“填鸭式”“一言堂”的教学方法，需要教师用灵活多变的教法，为学生营造一个个生动的语言环境，充分调动学生的积极性，最大限度地发展学生的创造性，使学生能在各种有趣的、有意义的任务活动中不知不觉地习得英语，真正做到优化英语课堂，推进素质教育。这就需要教师在以下三个方面进行实践：

1、借物练说

在教新授课时用情景导入或故事衬托，能使课文更加引人入胜，更显生动，以吸引学生的兴趣与注意，从而克服逐字逐句讲解课文的“见木不见林”的呆板教法。例如在教The Spring Festival课文之前，出示红灯笼、窗花、对联、鞭炮、烟花、饺子等图片，用英语逐一讲解，然后将学生引入到事先设计好的听说情景当中，加深﹑巩固所学语言，提高运用语言能力。通过创设听说情境，使学生在教学中发挥了主体作用，增强了学生的英语听说能力，活跃了课堂气氛，使学习英语变得兴趣盎然。

2、多采用情景、语言、直观教学法.

在英语学习过程中,难免会遇上一些枯燥无味的知识,要想调控好学生学习英语的的积极主动性,老师有必要创设更多的情景,配合教学.

2.1 创设质疑问题情景，培养学生探究能力。

创设问题情景，就是教师设法使问题与学生的认知结构之间产生矛盾冲突，学生可以凭借原来学得的知识和技能去理解这个冲突，再在老师的点拨下，在学生与问题之间构建一座“桥梁”，通过学生主动分析和探索去解决问题，并在解决问题过程中形成能力。例如，拿出课前剪好的窗花和手写的对联，用英语让学生帮助老师把窗花贴在窗户上，把对联贴在门的两侧，同时配有“贴”的动作，学生们通过老师的提示，能够领会老师的意图，在帮助老师贴的同时学会了“paste”一词的用法。然后向学生提出“Do you know how to make paper-cuts”,” Do you like these paper cuts?等一些问题来激起学生认识、分析、解决问题的欲望，使学生处于“愤悱”状态之中，明显地产生意识倾向和情感共鸣，在学生自觉、主动、深层次地参与过程中，实现了知识的发现、理解和应用。

2.2 利用直观教学,提高课堂教学效果

针对学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。如在The Spring Festival 一课的导入中我使用大量的关于过年的图片。学生通过观看图片，了解了本课要

讲解的大量信息，对课文的进一步深入理解打下基础。同时我还使用了自制教具——《字母组合串》，让学生用字母串出图片中所出示的和新年相关的一些词汇，通过竞赛的形式调动学生的积极性。学生手脑结合，不仅在动手的过程中增强了记忆，也增添了许多的趣味。

3 激活创新思维优化课堂教学

教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，努力为学生创设语言实践的情境，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，如The Spring Festival 的课文中的落是按照过年的前后排列的，于是我按照时间的顺序来讲解每一段。将学生引入到以下问题当中：What do we do a week before the lunar New Year’s Festival?; A mid night what will we do ? What do we do on the first morning of the Lunar New Year? 通过结合实际学生们能够很轻松的回答上述问题，并且在老师的指导下引出 get together, try to, prepare for, sweep out, share happiness and great joy, set off, show respect to, express good wishes等一些词汇。通过学生对词汇的进一步理解，老师要求学生能够尝试着使用这些词汇对春节进行描述。这样，学生的兴致来了，枯燥的模仿生动精彩了起来，有些复杂的词也在他们的眼中活了起来，学生充满了欢乐。由此可见，为学生提供有效、宽松的课堂教学情境，能让学生在学习和掌握系统的文化科学知识的过程中，培养出创新思维能力。

三培养参与意识，建立小组合作学习。

英语学习是一个合作互动学习的过程。合作学习小组的划分应具有合理性、科学性，有利于学生身心发展的需要。首先要合理分配小组，要做到优生带动差生，建立一个由自由说到轮流说的开放式小组。为了增强学生说的自信心，要把握评价标准，及时给予肯定，表扬他们的优点，有必要时利用角色表演展示他们的学习成果。

在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做