让孩子做阅读的主人

让孩子做阅读的主人

当前，培养孩子的阅读能力越来越受重视，幼儿阅读可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的性情，特别对孩子的语言发展有很大作用，根据中国教育部于2001年7月颁布实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”培养孩子的阅读能力最重要的是：如何让孩子快乐地阅读。因为只有快乐地阅读才能培养幼儿的阅读兴趣，也只有当孩子喜欢了阅读，阅读能力才会得到提高，而且影响到幼儿的终生学习。在本学期我们为了提高幼儿阅读的兴趣，让孩子成为阅读的主人，开展了一系列的主题活动。

一、开放式的阅读材料，为幼儿提供多方位的选择，激发幼儿的阅读兴趣

材料的投放方式要能有效地构成材料与幼儿的互动。因为学习是在学习者内部发生的，每个孩子都有自己的学习方式。可以说阅读区的很多材料都是以一种开放式的投放方式投放的，幼儿可以根据自己的意愿和兴趣，选择自己喜欢的各种类型图书、卡片和讲述玩具投放到阅读区。采用开放式的投放方式，有利于幼儿按自己的想法和意图去选择阅读类材料，使幼儿有更多自由发现的机会，也便于教师了解幼儿的原有水平，并提供进一步的引导。如：我们班的孩子每次在阅读时，经常听到孩子们说：“我最喜欢看《科学小能家》这本书。”有的说：“能自己挑书的感觉真好。”……看到孩子

们自己选择自己喜欢的书安静阅读时更坚定我们开放阅读材料的信心。

同时在开放式阅读也带来了不少的麻烦，例如：书本的分类等。我们常发现孩子在阅读时挑书的时间太长了，有时为了要找一本书要从头找起，费时又费力。于是我们组织班级的孩子们进行讨论，让幼儿一起为班级的书本分类，并设计标志，孩子们的积极性一下子提高起来，纷纷参与到活动中，他们先分组讨论，将书本分为四类：益智类、故事类、儿歌类、科学类。将书本定位后他们则开始根据自己意愿为自己感兴趣的类型书设计标志，有的孩子用故事中的形象来代替故事类，有的孩子用数字来表示益智类，有的孩子则用太空来表示科学类……最后我们还开展评选活动，让孩子们选出自己心目中合适的标志，将图书分类，这样既提高幼儿阅读的积极性，又减少幼儿找书的时间，一举两得，和乐而不为呢！

二、多渠道的阅读感受，为幼儿提供实地的体验，激发幼儿的阅读兴趣

光是为班级的图书分类还不够，孩子还没有办法完全感受到阅读的快乐，于是我们带领幼儿到各个地方去实地感受阅读的乐趣，让他们从参观别人阅读到自己参与阅读，从中获得阅读的快乐。如：我们先带幼儿到图书馆去参观，了解阅读时应注意的事项，应该怎样挑书，如何为自己选择合适的位置等等。接着我们又带领幼儿到越洋图书城去实地阅读，先由老师带领小朋友大致参观、了解了图书城的概况后，再让孩子自己参与挑书，自己选择位置，自己把书

本放回原位等，整个过程都由孩子自己独立操作完成。他们拿着自己挑选的图书就坐在书吧里兴致勃勃阅读起来了，时而讨论，时而争辩，时而提问，形式多样，内容也很丰富。小女孩都比较喜欢童话故事，白雪公主、灰姑娘之类带有漂亮公主图画的美人书，而男孩子则喜欢智力游戏通关、恐龙世界、车等图书。有的女孩子会认真的看图自己讲起故事来，还一边指着书里的字念，其实她们指的字并不是她们小嘴里念的，只是她们喜欢模仿，很满足于这种阅读的形式很像成人在阅读，并且从中寻找阅读的成就感。而男孩子们在玩智力通关的时候也都是手指着画面，小嘴还嘟嘟的自己念啊念的，遇到危险还会激起更大的热情和挑战欲望。他们会自己公平的给自己打分，比如第一局输了，但第二局就会奋力赶上，完全融入了通关世界呢！在整个活动过程中，看到孩子们认真、安静阅读的样子，我们不禁感叹环境对人的影响力是无穷的。

由于书城离学校较远，不方便经常带领幼儿参加，为了克服这一弊端，我们充分利用学校阅览室这一资源，在每周五下午组织幼儿到阅览室开展阅读活动，从借书到独立阅读书籍、与同伴的分享阅读再到还书，都让孩子在书的世界里慢慢体验阅读的乐趣。因此，孩子们的积极性大大提高，每次到周五上午时，孩子们总是会关心的问：“下午我们会去看书吗？真希望时间快一点到来。”可见孩子们对阅读的兴趣由被动变为主动。

三、多样性的阅读方式，为幼儿提供多选择的阅读伙伴，激发幼儿的阅读兴趣

俗话说的好：“物以类聚，人以群分。”一个好的阅读伙伴就像是良师益友。因此为了提高幼儿的阅读兴趣，让他们成为阅读的主人，我们采用多种阅读方式，让孩子自己选择自己的阅读伙伴。如：到书城阅读时，我们让家长们也参与到活动中来，开展陪伴式阅读；在阅览室阅读时，我们让孩子自己结伴选择自己的好伙伴，自己选择一个角落，和小伙伴安静阅读；在阅读区时我们让孩子们以小组为单位开展阅读活动，或者带领孩子到小小班去带动小弟弟、小妹妹阅读等。既激发幼儿阅读的兴趣，又能找到阅读的成就感。当孩子们找到志同道合的伙伴一起阅读时，他们之间有了更多的话题及兴趣，觉得阅读不再是很枯燥的一件事情，反而觉得这是一种乐趣，有的孩子告诉我：“老师，我可是越来越喜欢看书了。”

阅读活动对促进幼儿发展有很重要的价值。如果老师忽视幼儿在阅读中的自主体验，那么他们就会感到不自在，对此产生抵触的心理。经过一学期的实践，孩子们对阅读产生了浓厚的兴趣。因此，我认为在阅读活动中一定要给幼儿充分的时间和多方为的体验，并且要有适合的交流对象，使他们能自由表述感兴趣的话题。只有这样，才能促进幼儿真正的发展，让孩子真正成为阅读的主人。