人教高中语文教案-高一-人教必修二短歌行教学设计
短歌行》公开课优秀教案教学设计
短歌行》公开课优秀教案教学设计教材分析：《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。
本单元的诗歌是高中学生研究诗歌的第一阶段，内容包括《诗经》两首、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是研究从先秦到南北朝时期的诗歌。
学情分析：高一学生经过初中的研究已经有了一定的诗歌积累，对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。
在本单元研究开始之时，已经对先秦到南北朝时期的诗歌做了大体的介绍。
学生在这样一个知识背景之下，加上已经研究了《诗经》和《离骚》，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难。
教学依据：课程标准、教学技术标准。
教学环境：尽量让学生自己讨论分析。
教学分为三块：初步体味（熟悉内容），教学建议诵读是基础，深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。
思路设计：1.围绕语文素养核心。
2.坚持课堂开放性。
3.文学阅读是一种再创造。
4.阅读教学是一种对话。
教学目标：知识与能力目标：1.了解《短歌行》的写作背景及文学常识。
2.了解XXX及其在诗歌发展中的作用。
3.背诵本诗。
过程和方法目标：1.在诵读过程中体会诗歌的思想内容，品味诗歌的艺术特色和表达技巧。
情感态度和价值：1.品味诗中表现出来的求贤若渴的思想。
2.体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心观目标情，感受XXX“忧”而奋发，慷慨旷达的思想感情。
教学重点：1.揣摩《短歌行》中一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
2.鉴赏诗歌中各具特色的艺术手法及表达效果。
教学难点：1.有感情地朗读并背诵全诗。
2.诗人的真挚情感和高尚情操。
3.丰富学生的诗歌积累与文化素养。
教学用具：无教学方法：1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
3.探究法：交流探究，走进文本深化理解感悟。
教学时间：一课时教学过程：第一课时：导语：XXX是中国历史上一位个性张扬的英雄，也是一位慷慨豪迈的大诗人。
曹操《短歌行》教案通用
曹操《短歌行》教案通用一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《短歌行》，具体内容包括诗歌的朗读、理解、赏析及创作背景的介绍。
二、教学目标1. 理解《短歌行》的字词、句意，把握诗歌的整体意义。
2. 掌握《短歌行》的韵律、修辞手法，学会欣赏古典诗歌的美。
3. 了解曹操及其创作背景，培养学生的历史素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：《短歌行》中的一些生僻字词、修辞手法及诗歌的整体理解。
2. 教学重点：诗歌的朗读、赏析及创作背景的介绍。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放《三国演义》主题曲，引导学生进入曹操所在的历史时期。
2. 朗读：让学生跟读课文，注意字音、停顿、语气等，感受诗歌的韵律美。
3. 理解：讲解生僻字词，分析诗句意义，帮助学生理解诗歌内容。
4. 赏析：分析《短歌行》的修辞手法，如比喻、对偶等，引导学生欣赏诗歌的艺术美。
5. 例题讲解：以诗句“对酒当歌，人生几何？”为例，讲解如何鉴赏诗句。
6. 随堂练习：让学生选取自己喜欢的诗句，进行赏析，并分享心得。
7. 创作背景介绍：简要介绍曹操的生平及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
六、板书设计1. 课题：《短歌行》2. 字词：对酒当歌、譬如朝露、去日苦多等。
3. 修辞手法：比喻、对偶等。
4. 创作背景：曹操及其时代背景。
七、作业设计1. 作业题目：选取一首你喜欢的古诗词，进行朗读、赏析，并说明你喜欢的原因。
答案示例：我选择《静夜思》进行赏析。
我喜欢这首诗的原因有三：诗句优美，如“床前明月光，疑是地上霜”形象地描绘了夜晚的景象；诗人运用了比喻、对偶等修辞手法，使诗歌更具艺术性；这首诗表达了诗人对家乡的思念之情，令人感同身受。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过朗读、赏析、创作背景介绍等多种方式，帮助学生理解《短歌行》。
但在课堂实践中，应注意关注学生的学习反馈，调整教学节奏，提高课堂效果。
短歌行-人教版必修2语文教案
短歌行-人教版必修2语文教案教学目标
1.了解《短歌行》这首古诗的作者和背景；
2.学习本诗的基本知识，包括词义、韵律、格律等；
3.学习本诗的表达技巧，如夸张、比喻、反复等；
4.提高学生的朗诵能力和阅读理解能力；
5.培养学生的审美情趣。
教学准备
1.课件；
2.茶水和小点心；
3.讲义和笔记本。
教学过程
导入（5分钟）
1.询问学生对于古诗的理解；
2.引出本节课要学习的《短歌行》这首古诗；
3.让学生先朗诵一遍，感受其意境和韵律。
了解作者和背景（10分钟）
1.指导学生查阅资料，了解作者李白的生平和创作背景；
2.让学生简述所了解到的内容，并与其他同学交流讨论。
讲解古诗知识（10分钟）
1.介绍本诗的内容和意义；
2.讲解本诗的韵律和格律；
3.引导学生体会韵律和格律的美感。
学习表达技巧（10分钟）
1.分析本诗使用的比喻、夸张、反复等表达技巧；
2.帮助学生理解这些技巧对于表达情感和意义的作用；
3.练习运用这些技巧进行创作。
模仿创作（15分钟）
1.指导学生模仿本诗进行创作；
2.鼓励学生运用自己所学的表达技巧，发挥自己的想象力和创造力；
3.引导学生互相分享自己的创作，提高交流和学习的乐趣。
课堂总结（5分钟）
1.回顾本节课所学的知识和技巧；
2.引导学生对课程进行反思和总结；
3.提醒学生复习和巩固所学内容。
课后作业
1.复习本课所学的知识和技巧；
2.利用所学的表达技巧，创作一首与《短歌行》相似或相反的诗歌；
3.阅读其他古诗或现代诗歌，加深对于诗歌的理解和欣赏。
《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计)1《诗三首》之《短歌行》教案(人教版高一必修教案设计) 一、教材分析本教案所涉及的《短歌行》是唐代大诗人白居易所作，是《琵琶行》、《长恨歌》并称唐代“三大名篇”的其中一篇。
全诗由十个二句联组成，语言纯朴，意境深邃，情感真挚，流露出作者对于生命意义的思考和感悟。
二、教学目标1.了解唐代白居易和他的诗歌创作；2.学习《短歌行》的基本知识，如题目、形式、结构等；3.掌握《短歌行》的诗歌鉴赏方法；4.理解《短歌行》的情感表达和思想内涵；5.启发学生思考人生的意义和价值。
三、教学重点和难点教学重点：《短歌行》的诗歌鉴赏及情感表达；教学难点：引导学生思考人生的意义和价值。
四、教学方法及教学过程1.导入讲解唐代白居易和他的诗歌创作简介，引导学生了解唐代文化和文学。
2.了解《短歌行》的基本知识通过介绍《短歌行》的题目、形式、结构，引出学生对于诗歌鉴赏的思考。
3.诗歌鉴赏(1)音韵特点：用最简单、最朴素、最自然的语言，缀合韵脚,显得十分流畅自然。
(2)运用词汇：如“天上人间”、“金戈铁马”、“万里长城”等，揭示了作者对于人生的感慨和思考。
(3)情感表达：整首诗充满了作者对于人生的思考和感悟，表达了人生的无奈和不易。
通读全诗，可以看出作者像呼喊着自己的人生。
(4)意境营造：诗中有很多生动的意象，如“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等等，都让读者产生了画面感，而且情感交流十分丰满。
4.引导学生反思学生们自己阅读完《短歌行》之后，引导他们思考诗歌中所表达的情感、思想内涵，以及对于人生的感悟。
引导他们思考：我们对于人生的看法是什么？如何自如之发展？如何创造更美好的人生？五、教学总结通过对《短歌行》的学习，进一步拓宽学生的诗歌阅读视野和审美能力，同时也启发他们对于人生的思考。
通过引导学生对于人生的反思和思考，可以更好地帮助他们认识到人生的意义和价值，提高他们的综合素养通过对《短歌行》的学习，学生们不仅了解了这首诗歌的基本知识、音韵特点、词汇运用和情感表达，更重要的是可以从中汲取到对于人生的感悟和思考。
2024年曹操《短歌行》优秀教案(通用
2024年曹操《短歌行》优秀教案(通用一、教学内容本教案选自人教版高中语文必修一，第二单元“诗歌”，具体内容为曹操的《短歌行》。
通过本课的学习，学生将深入了解《短歌行》的背景、意义、艺术特色以及诗歌的表现手法。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《短歌行》的背景，把握诗歌的主题思想，分析诗歌的艺术特色，领会作者的情感表达。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读理解能力、诗歌鉴赏能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受曹操的豪放情怀，激发学生对古典诗歌的热爱，提高学生的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的艺术特色分析，如对仗、用典、意象等。
2. 教学重点：《短歌行》的主题思想、情感表达及表现手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中感受古典诗歌的魅力，引出《短歌行》。
2. 自主学习：学生自主阅读《短歌行》，了解诗歌的背景，理解诗歌内容，感受作者情感。
4. 例题讲解：以“对仗”为例，讲解其特点及作用，引导学生运用到其他诗句的分析中。
5. 随堂练习：让学生选取一句诗句，分析其艺术特色，并分享自己的感受。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 诗人：曹操3. 主题：豪放情怀，忧国忧民4. 艺术特色：对仗、用典、意象5. 教学重点：背景、主题、艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》中的意象，并谈谈自己的感受。
2. 答案示例：意象分析：《短歌行》中的意象丰富，如“青青园中葵，朝露待日晞”等。
这些意象展现了曹操对生活的热爱和对理想的追求。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他作品，如《观沧海》、《龟虽寿》等，进一步了解曹操的诗歌创作特点。
同时，鼓励学生参加诗歌朗诵、创作比赛等活动，提高诗歌鉴赏和创作能力。
《短歌行》教案精选
《短歌行》教案精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修一，第二单元“诗歌”章节，主要内容为《短歌行》。
本诗通过对人生、岁月、战争等元素的描绘，展现了作者曹操对生命无常、壮志未酬的感慨，以及对美好生活的向往。
二、教学目标1. 理解并背诵《短歌行》，体会其意境美、韵律美。
2. 分析诗歌的结构、手法，提高鉴赏能力。
3. 了解曹操的生平事迹，理解其诗歌创作的背景。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的意境、手法分析。
2. 教学重点：诗歌的朗读、背诵及鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：播放古风音乐，让学生闭眼感受音乐中的意境，进而引出《短歌行》。
2. 朗读：全班同学齐读《短歌行》，感受其韵律美。
3. 讲解：分析诗歌的结构、手法，如对仗、夸张、象征等。
4. 背诵：分组进行背诵比赛，提高学生的积极性。
5. 鉴赏：分析诗歌中的意象、意境，如“对酒当歌，人生几何？”等句子，讨论作者表达的情感。
6. 实践：让学生结合自己的生活体验，仿写一首《短歌行》。
六、板书设计1. 诗歌结构：起、承、转、合2. 诗歌手法：对仗、夸张、象征3. 意象：酒、歌、人生、战争等七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》中的意象，并谈谈自己的感悟。
答案：意象分析见板书，感悟部分可自由发挥，如对生命无常、珍惜时光等。
2. 作业题目：仿写一首《短歌行》。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及诗歌鉴赏能力的提高情况。
2. 拓展延伸：推荐阅读曹操的其他诗作，了解建安文学的特点，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌的结构与手法分析2. 诗歌的意象与意境鉴赏3. 学生的实践创作活动4. 作业设计及课后反思详细补充和说明：一、诗歌的结构与手法分析1. 起句：“对酒当歌，人生几何？”以设问句式引入，激发读者的思考。
2. 承句：“譬如朝露，去日苦多。
”通过对人生短暂的比喻，加深了对生命无常的感慨。
《短歌行》教案(精选
《短歌行》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文必修一，诗歌单元《短歌行》。
本篇课文为两首《短歌行》，第一首由曹操所作，第二首为唐代诗人王之涣作品。
教学内容主要包括两首诗歌的全文解析，对比分析两首诗歌的异同，深入理解诗人的情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握两首《短歌行》的基本内容，体会诗人的情感。
2. 对比分析两首诗歌的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，引导学生树立正确的人生观。
三、教学难点与重点重点：两首《短歌行》的全文解析，对比分析两首诗歌的异同。
难点：深入理解诗人的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 课件：包括两首《短歌行》的原文、注释、图片等。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放歌曲《短歌行》，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 课堂讲解：（1）介绍曹操和王之涣的生平，帮助学生了解作者背景。
（2）解析两首《短歌行》的全文，分析诗歌的韵律、意境。
（3）对比分析两首诗歌的异同，引导学生深入理解诗人的情感。
3. 例题讲解：（1）分析曹操《短歌行》中的意象，如“对酒当歌，人生几何？”等。
（2）解析王之涣《短歌行》中的修辞手法，如对仗、拟人等。
4. 随堂练习：（1）让学生翻译两首《短歌行》。
（2）让学生用自己的话描述诗中的画面。
六、板书设计1. 两首《短歌行》的作者及背景。
2. 诗歌全文及注释。
3. 对比分析两首诗歌的异同。
七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译两首《短歌行》。
（2）分析两首诗歌的情感表达，结合自己的生活体验，谈谈自己的感悟。
2. 答案：（2）答案开放，要求观点明确，表述清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学目标的达成情况等。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他短歌行作品，提高文学素养。
（2）组织学生进行诗歌创作，激发学生的创作热情。
《短歌行》优秀教案
《短歌行》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修一第二单元《诗歌欣赏》中的《短歌行》。
具体内容包括：对《短歌行》的背景了解，诗歌的朗读与解析，以及对诗歌意境和作者情感的分析。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读《短歌行》，理解并掌握诗歌的基本内容，把握诗人的情感表达。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论探究，提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受古代诗人对生命、命运、友情等主题的深刻思考，激发学生对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析《短歌行》的意境和诗人情感。
难点：如何引导学生理解并体会诗人的情感，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《短歌行》朗读音频、学习资料。
五、教学过程1. 导入：播放《短歌行》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美，激发学习兴趣。
2. 背景介绍：介绍诗人曹操及其创作背景，为理解诗歌内容打下基础。
3. 诗歌朗读：学生齐读《短歌行》，感受诗歌的节奏和韵律。
4. 诗歌解析：分析诗歌的基本内容，讲解生僻字词，帮助学生理解诗意。
5. 情感分析：引导学生探讨诗人如何表达对生命、命运、友情的思考，把握诗歌的意境和情感。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、修辞手法等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
7. 例题讲解：结合课后练习，讲解诗歌鉴赏的方法和技巧。
8. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析和解答相关问题。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 内容：作者：曹操背景介绍诗歌内容概括情感分析诗歌鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵《短歌行》。
（2）分析《短歌行》中的意象和修辞手法，体会诗人的情感。
2. 答案：（1）见教材附录。
（2）示例：意象如“对酒当歌，人生几何？”表达了诗人对人生的感慨；修辞手法如设问、对仗等，增强了诗歌的表现力。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他诗作，了解其诗歌创作的特点，提高文学素养。
短歌行教学设计课件教案
短歌行教学设计课件教案一、教学内容《短歌行》出自人教版高中语文必修二古诗文单元，详细内容包括诗歌的朗读与解析，词句赏析，主题思想探讨，以及创作背景的了解。
二、教学目标1. 学生能够正确朗读并背诵《短歌行》，理解其基本词义和句意。
2. 学生能够分析《短歌行》的文学特色，如韵律、修辞手法等，并体会其艺术美。
3. 学生通过学习，能够把握诗人的情感，了解诗歌所反映的时代背景。
三、教学难点与重点重点：诗歌的朗读、背诵、赏析及情感体验。
难点：对诗歌深层含义的把握以及与时代背景的联系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中感受古文的韵律美，引出《短歌行》的学习。
活动细节：音乐播放35分钟，学生闭目聆听，简单分享感受。
2. 诗歌朗读：全班同学齐读《短歌行》，教师指导读音、停顿、语气等。
细节：逐句指导，纠正发音，解释生僻字词。
3. 诗歌解析：详细解析诗句内容，分析修辞手法。
细节：PPT展示诗句，逐句解析，例句讲解。
4. 例题讲解：通过具体的例题，加深学生对诗歌形式与内容的理解。
细节：讲解与练习相结合，即时反馈。
5. 随堂练习：进行词句赏析的随堂练习，巩固所学知识。
细节：教师选取重点句子，学生现场分析，教师点评。
6. 背景介绍：介绍诗人曹操及其创作《短歌行》的历史背景。
细节：结合历史故事，增加趣味性。
7. 情感体验：讨论诗人表达的情感，让学生联系自身经历，体会诗情。
细节：小组讨论，代表发言。
六、板书设计诗歌《短歌行》重点词句及释义诗人情感与背景七、作业设计1. 作业题目：结合《短歌行》的内容，写一篇300字的赏析短文。
答案：要求包含对诗句的理解、修辞手法分析、个人感悟。
2. 课后背诵《短歌行》。
八、课后反思及拓展延伸反思：学生对课堂内容的掌握情况，教学方法的适用性。
拓展：推荐相关古诗文，鼓励学生在课外阅读，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌朗读环节的教师指导。
《短歌行》教案(通用
《短歌行》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修一，第二单元“诗歌欣赏”中的《短歌行》。
详细内容包括诗歌的朗读、解析、背景介绍以及诗歌中意象、韵律、修辞手法等文学要素的学习。
二、教学目标1. 理解《短歌行》的文学背景，把握诗歌的主题思想。
2. 掌握诗歌的朗读技巧，感受诗歌的韵律美。
3. 分析诗歌中的意象、修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中的意象、修辞手法分析。
教学重点：诗歌的主题思想、朗读技巧、文学鉴赏。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、课文朗读录音、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感受《短歌行》的韵律美，引发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍作者曹操及其创作背景，为学生理解诗歌内容做好铺垫。
3. 课文朗读：指导学生朗读课文，掌握正确的停顿、重音、语气等朗读技巧。
4. 课文解析：引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法，深入理解诗歌内容。
a. 意象分析：如“对酒当歌，人生几何？”等句子，分析其中所蕴含的哲理。
b. 修辞手法分析：如比喻、设问等，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 例题讲解：针对诗歌中的难点，进行例题讲解，巩固所学知识。
6. 随堂练习：设计一些关于诗歌分析、赏析的题目，让学生当堂完成，及时巩固所学。
六、板书设计板书分为两部分：诗歌原文和重点知识。
1. 诗歌原文：用粉笔在黑板上书写《短歌行》原文，标注停顿、重音等。
2. 重点知识：在黑板另一侧列出本节课的重点知识，如意象、修辞手法等。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《短歌行》原文，标注停顿、重音。
b. 分析《短歌行》中的意象，选择一个进行详细解读。
c. 举例说明《短歌行》中的一种修辞手法，并分析其作用。
2. 答案：b. 学生自己的解读，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
《短歌行》 教 学 设 计
《短歌行》教学设计一、课程标准分析：高中语文必修课的课程标准分两大模块：一是阅读与鉴赏，二是表达与交流。
核心在于学会品读文章，能利用多种媒体搜集和处理信息，在理解作品内容和表现手法的基础上，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。
二、教材内容分析:《短歌行》选自是人教版必修二第二单元《诗三首》，是魏晋时期诗歌的代表作品。
这一时期，新诗体、新流派和新的表现手法的相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。
三、学生学情分析:高一的学生，有一定的阅读表达能力。
但对诗歌内容、情感以及艺术手法的鉴赏能力还比较欠缺，人生观、价值观还需要不断引导。
四、教学目标分析1、知识与能力：反复吟诵作品、分析文章内容，体会作品的思想感情。
2、过程和方法：教师引导与学生主体相结合，利用信息技术，由课内分析到课外延伸，层层深入，拓展挖掘。
3、情感态度和价值观：感受诗人的博大胸怀，引导学生树立正确的价值观。
五、教学重点、难点：重点：分析诗人“忧”的内容，感悟“忧”背后的情怀。
难点：理解含蓄诗句的含义，正确评价历史人物，探寻古人“忧国忧民”的思想源头。
六、教学策略选择与设计:本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，本节课利用多种信息技术手段，通过学生交流探讨，教师指导点拨，师生共同学习等策略来达成教学目标。
七、教学过程（一）导入：1诵读曹操名篇《观沧海》《龟虽寿》2学生谈曹操印象。
3展示古今人士对曹操的评价。
（二）课文讲授：1 学生齐声诵读课文。
2交流探讨：诗人为何而忧？明确：（1）生命短暂、时光易逝。
（2）人才难求。
3名句品读：（1）教师微课示范：“青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”（2）学生课堂展示：A“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存，契阔谈䜩，心念旧恩。
”B“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
曹操《短歌行》优秀教案(精选6篇)
曹操《短歌行》优秀教案（精选6篇）部编版高一上册语文第七课《短歌行》课文原文篇一短歌行曹操对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
《短歌行》篇二一、说教材地位与内容《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。
这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
单元内容包括：《诗经两首》、《离*》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段。
而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格。
学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。
二、说教学目标“阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体。
新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受，提高学生的语文素养。
所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。
根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为：1、知识与技能：(1)、能用普通话流畅地朗读诗歌；（2）、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；（3）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。
2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
高中语文必修2——《短歌行》教学设计(附反思及点评)
一曲短歌行，慷慨显悲壮——《短歌行》教学设计【学情文本定位】《短歌行》是人教版高中语文教材必修二第二单元的第四课《诗三首》中的第二首诗。
本课教材定位为略读课文。
本单元主要学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
这一时期，诗人们在许多方面都做了尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现。
学习本单元诗歌，要注重反复吟咏，体会情感，注意不同的作品在创作手法上的独创性。
本单元的七首诗歌，既有现实主义作品《诗经》，又有浪漫主义作品《离骚》，既有抒情诗，也有叙事诗，诗体、流派、思想等都具有鲜明的特点。
《短歌行》是曹操的代表作，也是能充分体现“建安诗歌”流派“慷慨悲壮”特点的一首诗，与本课第一首诗《涉江采芙蓉》所代表的《古诗十九首》的风格有明显不同。
《古诗十九首》多写游子思妇或仕途失意的苦闷哀愁，语言哀而不伤，雅致悠远。
但是建安诗歌却是“慷惯以任气，磊落以使才，造怀指事，不求纤密之巧”(《文心雕龙·明诗》)，后人把这种风格称之为“建安风骨”。
结合本单元、本课的安排，我把理解诗歌思想感情、了解建安诗歌流派的特点定位为本课的主要教学目标。
进入高中阶段，学生对诗歌的鉴赏很容易流于对诗歌情感泛泛解读的表面，不能深入其中。
所以，在教学中，要注意通过对诗歌朗诵吟咏的精确引导，让学生深入了解诗人曹操内心深处的情感，了解建安诗歌“慷慨悲壮”的风格。
【设计理念】新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界；学习掌握诗歌鉴赏的基本方法；感受作品的思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
”《短歌行》是赤壁大战前，北方已定时曹操所作，当时的曹操已是中年，但有一统天下，君临四海的情怀和气势。
诗中抒情言志慷慨激昂，感情大开大合，体现了建安诗歌“慷慨任气”的特点。
所以，在本诗教学中，一定要让学生自己走进诗歌，让学生与作者相遇，在朗读吟咏中加强对本诗思想情感的把握。
《短歌行》教学设计--统编版高中语文必修上册
《短歌行》教学设计教材分析：曹操的《<短歌行>（其一）》是人教版高中语文必修二第七课的一首四言诗。
本诗通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写了诗人求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志。
全诗内容深厚，庄重典雅，感情充沛，充分发挥了诗歌创作的特长，准确而巧妙地运用了比兴手法，来达到寓理于情，以情感人的目的，历来被视为曹操的代表作。
在教学中拟通过引导诗歌的反复朗读和吟唱，调动学生情感，体会乐府作为音乐的节奏之美，分析诗歌的内容，把握住始终出现的三个“忧”，感受诗歌中的情感变化，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
同时掌握诗歌中比喻、借代、用典等修辞手法的作用。
学情分析：通过必修二第二单元前几首诗歌的学习，再结合必修一现代诗歌的学习，学生对于诗歌中运用的手法有了一个比较清晰的把握，能够通过对诗句的理解却准确判断出。
教学目标：1.从招揽人才的角度认识曹操。
2.理解曹操的“忧”的含义，学习曹操积极进取的精神。
教学重点、难点：1.重点：理解诗中“三忧”。
2.反复诵读，体会本诗运用的表达技巧。
学法指导：诵读法、小组自主合作探究法、拓展探究法教学课时：一课时课堂预设结构：环节一导入和朗读（齐读、个读、示范读）——10分钟环节二给问题（诗眼？哪些内容？哪些典故，分析？）和小组合作探讨及展示——25分钟环节三拓展探究（写自荐信或求贤令，以及展示、点评）——10分钟课堂小结和布置作业——2分钟教学过程环节一一、新课导入师：曹操平定北方后，于建安十三年，率大军南下，饮马长江，与孙刘决战。
大战前夕，是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴众文武。
酒酣，操取槊立于船头，慷慨而歌。
歌辞就是这首《短歌行》。
二、诵读，整体感知（一）解题和作者简介关于曹操和建安诗人的主要信息（择要积累，记忆）曹操在历史上有哪些贡献？政治上——挟天子以令诸侯，称“汉相”，其实他的存在，打消了多少人称王的念头。
军事上——官渡之战，著《孙子略解》、《兵书接要》。
《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计一、教材分析本节课的教学内容是《短歌行》，是人教版高一必修第三单元的教学内容。
整个单元的主题为“文学与人生”，而《短歌行》作为唐朝诗人白居易的代表作之一，在整个单元中又是非常重要的一篇作品。
这首诗是一篇短小精悍的诗歌，共三十二句，每句五个字，没有规律的韵脚。
诗歌内容主要是通过变化的形象来反映作者内心丰富的情感，并借此向世人传达自己关于人生的一些感慨和思考。
二、教学目标1.目标知识学生能够准确理解和掌握《短歌行》的诗歌风格、诗歌主旨和诗歌结构，理解诗歌的隐喻和象征。
2.目标能力学生能够通过诗歌的赏析和解读，进一步了解唐朝文学和文化，加深对中国古代文学的理解。
3.目标情感培养学生的文学审美情趣，激发学生对文学的热爱，使学生能够从中领悟到生命的真谛和对生命的热爱。
三、教学重点和难点1.教学重点(1)理解诗歌的诗歌风格和主旨；(2)分析诗歌的象征和隐喻。
2.教学难点(1)分析诗歌的诗歌结构和象征；(2)理解唐朝文学与文化的内涵。
四、教学策略采用“启发式教学”和“探究式学习”相结合的教学策略。
通过课前谈论、课内现场阅读解析、学生小组讨论和课后反思等多种形式的教学方式，让学生能够深入参与到教学活动中来，自主探索知识点，主动开展思考和合作。
五、教学步骤1.导入环节通过讲解诗歌背景、作者生平、时代背景等内容，让学生初步了解《短歌行》的文本和作者。
同时，引导学生能够通过诗歌展开自由联想和想象，理解诗歌的表达和语言。
2.阅读解析环节在研读诗歌的过程中，老师可以引导学生集中注意力，侧重解读诗歌的诗歌风格和主旨。
可以通过提问的方式展开诗歌阅读：例如，“作者选择使用五言句式的原因是什么？”“诗歌中暗藏的意境是什么？”“如何理解诗歌中‘黄河远上白云间’的意象？”等。
人教版必修二 短歌行 教案
山不厌高，水不厌深。------- 比喻胸襟广阔
明明如月，何时可掇？-------将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意 。
比喻的作用：生动形象，具体可感。
3`。 反诘
人生几何、何时可掇、何枝可依---------启发读者联想和思考。
五、运用拓展
重点：作者贯穿全诗的思想感情。
难点：诗歌中运用用典、比喻等艺术手法来表达情感的艺术特色
教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）
情境导入
多少年前，曹操一场“青梅煮酒论英雄”曾让无数后人仰慕不已，而文学作品里的曹操总和“奸雄”联系在一起。许邵评其为“治世之能臣，乱世之奸雄”；百家讲坛易中天评价说：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。真实的曹操是怎样的一个人呢？今天我们就来认识一下曹操，再次感悟他的人生理想。--《短歌行》
② “ 忧思”之义：
一忧：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
-------忧，人生苦短 时光易逝
二忧：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
-------忧：人才难求
三忧：山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
------忧：功业未就，天下未定（根源）
3、 关于感情基调：
一忧人生苦短 时光易逝-----基调： 低沉，悲凉
2）、呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙.《小雅•鹿鸣》.-----思念和倾慕贤才
3），周公吐哺，天下归心. .《史记》-------接待贤才，统一天下。
高一语文《短歌行》教案设计精选
高一语文《短歌行》教案设计精选一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修二《短歌行》，内容包括诗歌的鉴赏与分析。
具体章节为第二单元“诗歌”，课文为《短歌行》。
二、教学目标1. 理解《短歌行》的背景，体会作者的思想感情；2. 掌握《短歌行》的韵律、修辞手法，培养诗歌鉴赏能力；3. 提高学生的文学素养，激发对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：《短歌行》的韵律、修辞手法，作者的思想感情；难点：对《短歌行》的深入鉴赏，理解作者的情感内涵。
四、教具与学具准备1. 课件、黑板、粉笔；2. 学生准备笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生初步感受古典诗歌的韵味，引导学生关注《短歌行》。
2. 背景介绍：介绍作者曹操及其创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
3. 诗歌朗诵：让学生齐声朗诵《短歌行》，感受诗歌的韵律美。
4. 课文解析：详细讲解《短歌行》的韵律、修辞手法，分析作者的思想感情。
5. 例题讲解：以《短歌行》为例，讲解古典诗歌鉴赏的方法和技巧。
6. 随堂练习：让学生结合所学，分析并鉴赏其他古典诗歌。
7. 小组讨论：分组讨论，分享鉴赏心得，提高学生的诗歌鉴赏能力。
六、板书设计1. 课题：《短歌行》2. 作者：曹操3. 诗歌韵律、修辞手法4. 作者思想感情七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》的韵律、修辞手法，并谈谈你对作者情感的理解。
2. 答案：要求学生结合课堂所学，自行完成。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他古典诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
同时，推荐相关诗歌鉴赏书籍，让学生进一步了解诗歌的魅力。
重点和难点解析：1. 诗歌的韵律、修辞手法；2. 作者曹操的思想感情；3. 诗歌鉴赏的方法和技巧；4. 课后拓展延伸。
详细补充和说明：一、诗歌的韵律、修辞手法1. 韵律：五言古诗的韵律特点，如平仄、押韵等。
《短歌行》教案
《短歌行》教案《短歌行》教案大全一教学目标：1.体会曹操四言诗的语言风格特点。
2.分析、品读诗中的人物形象和人物感情。
3.学习、鉴赏诗歌的艺术手法和表达效果。
4.理解诗中重要的文言知识点，背诵《短歌行》。
教学重点：1.分析、品读诗中的人物形象和人物感情。
2.学习、鉴赏诗歌的艺术手法和表达效果。
教学难点：1.曹操的真挚感情与高尚情操。
2.丰富学生的诗歌积累与文化素养。
教学方法：品读法课时安排：教学过程：一、导语：东汉末年，天下大乱，群雄并起，纷争不断，各路英雄各显神通，意欲荡平宇内，一统天下。
《三国演义》第四十八回当中，有这样一个情节：建安十三年，即公元 208 年，正值赤壁大战的前夕。
曹操带领文武将士，陈兵江上。
这天夜里，月光皎洁，风平浪静，澄江如练。
曹操与诸将士饮酒狂欢，纵论天下。
此情此景，曹操来了兴致，取槊立于船头，满饮三杯，在将士面前慷慨高歌，他所唱的就是后来流传千古、脍炙人口的《短歌行》。
二、老师范读：(配乐朗诵，背景音乐《英雄的黎明》，老师亲自上场，如陶醉状，深情诵读)三、学生齐读：这《短歌行》本来是古乐曲的名称，属于汉乐府旧题。
曹操的《短歌行》，虽然借用了乐府旧题，抒发的却是自我的情感。
这种运用乐府旧题来补做新词的诗歌，就是所谓的“拟乐府”。
曹操传世的《短歌行》共有两首，其中，这一首名气最大，流传最广。
全诗一共四节，每一节八句，层层递进，情感浓烈，含蓄婉转，意蕴深长。
下面有请同学们一起来品读一下。
四、分节品读：1.品读第一节：(教师点评并提问)诗人一开篇就表现出一副愁苦不堪的样子。
一边享用美酒佳肴，一边慷慨高歌。
此情此景，按理说应该让人感到快乐，可是曹操却以悲凉的情调发出了“人生几何”的感叹，情绪的这个陡转，好像有些突兀。
同学们是如何理解这八句的呢?明确：其实，诗人的这种心理很好理解，因为越是快乐的时光，越容易让人产生时光易逝的感慨。
人生苦短，不经意中，日子一天天就过去了。
正如早晨的露珠，常常无声无息地消失。
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人教必修二《短歌行》教学设计教学目标：1、有感情地诵读并背诵全诗。
2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。
教学重点：1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情2、熟背全诗。
教学难点：1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境，情感。
2、运用典故及比兴手法表达感情的技巧。
德育目标：学习诗人广纳贤才建功立业的豪情壮志，珍惜时光有所作为教学时间：一课时教学步骤：一、导入同学们听过望梅止渴的故事吗？了解青梅煮酒论英雄的典故吗？其中谁在论？谁是英雄？在同学们的眼中曹操是怎样的一个人物？让我们一起走进《短歌行》，更多的了解曹操。
由谚语的翻译来引出对曹操任务形象的认识。
Speak of the devil ,and he appears 。
说曹操，曹操就到。
Devil指的是恶魔，那么曹操是恶魔的形象吗？曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。
他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。
易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。
那么曹操到底是一个什么样的人呢？请同学们谈谈在你心目中曹操是个怎样的人？曹操简介——曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。
被封为丞相、魏王，曹丕称帝后追封为武皇帝；文学作品语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，誉为“建安风骨”。
但历来人们对他毁誉参半。
当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。
陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。
”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。
把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。
今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。
我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。
把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。
今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。
曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。
①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。
如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
”②有的抒发个人的政治理想和抱负。
如《步出夏门行·龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
”又如《短歌行》。
这些诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。
汉乐府诗大多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。
代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。
二、研究性探讨：这样一个人物，才华超众，关心民生疾苦，为何遭人诟骂呢？主要是受名著《三国演义》的影响。
《三国》使曹操作为奸雄的形象深入人心。
电视连续剧《三国演义》在对曹操的评价上，与原著保持一致。
剧中曹操就唱了《短歌行》，但电视连续剧里的鲍国安的一段演唱，是与剧情不相适宜的。
先看《短歌行》的作者曹操，他是三国时期卓越的政治家，军事家，和诗人，如果站在唯物史观的立场上看，他独揽大权，他想统一国家，他为实现自己的政治理想，改革用人制度，这些在历史上是有进步意义的，他顺应了那个时代发展的趋势。
我们对他的评价应着重看他对历史的供献，而不应该仅仅从道德方面来看。
也就是说，《短歌行》的作者曾是一个活生生的人。
其次，就《短歌行》的思想意义来说，不外乎表达了历史真人曹操感叹人生短暂，渴求贤才辅佐的心情，自己博大的胸襟和清明的政治理想。
此诗有悲壮慷慨的个性特征，这一首诗也正体现了那个时代的“建安风骨”。
第三，再看艺术作品，作者着力刘备脸上贴金，给曹操脸上抹黑，显然是为了拥刘反曹的主题服务的。
就拿情节来看，当庞统（当然也是一个艺术形象）给他献了连环计后，曹操看到他从北方带来的将士居然能在江面上如履平地，这就免除了他的后顾之忧，这也使他误认为踏平江东的确是指日可待的，所以，他于十五之夜，举行盛大的宴乐，无非是想作战前总动员，他的动员致辞就是《短歌行》，当他需要别人吹捧之时，“不识时务”的师祭酒居然说正声雅乐之中不能有不祥之音，他就一气之下，举槊刺死师祭酒，而后，又于次日亲自为师勖送葬。
作者这样安排情节显然是为了告诉世人：一代奸雄曹操只不过是事后诸葛亮，好大喜功，爱听颂歌，他的壮举只不过是打自己耳光而已，或者说，这样安排情节只是为了塑造一个奸雄的形象。
说穿了，艺术作品中的曹操充其量只不过是一个艺术形象，不能等同于现实中曾经叱咤风云的三国人物曹操。
三．解题：短歌行”是汉乐府旧题，这里用来写时事：赤壁之战前，曹操和众部将欢饮，讲述希望收复江南的雄心壮志，这时看见乌鸦向南飞去，已大醉，拿起槊唱起《短歌行》。
四、朗读全诗,整体感知1、朗读感知：组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句。
2、情境感染：播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑。
3、正音。
教师对照视频里的读音纠正，提醒重点字词，字音。
五、把握诗歌情感主线（一）酒是一个很多人感兴趣的话题，酒在中国文化中是不可或缺的组成部分。
中国古代文人与酒有着不解之缘，也为我们留下了许多与酒有关的诗文名句。
能不能提出一些酒的例子，学过的诗文里？可以互相讨论。
但有一点，电视剧的处理是正确的，即此诗是一首在酒宴上演唱的诗歌。
诗中有“对酒当歌”的句子，可作证据。
一壶浊酒喜相逢——酒是喜红酥手，黄藤酒——陆游与妻子被母亲分开，他无奈，愤恨浊酒一杯家万里——思乡举杯浇愁愁更愁——愁举杯邀明月，对影成三人——表达了作者此时心情的孤单。
琵琶美酒夜光杯――表达的是边关将士为国杀敌的豪情壮志，豪迈。
可以这样说，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具。
我一直认为，酒也是一种文化，因为很多东西来源于酒，归根于酒，当你举杯的时候你会想起家乡，父母，事业，家庭，欢乐，悲伤……看样子，酒常与某种情感相连，那么曹操的《短歌行》借酒抒发了什么样的情感呢？（二）我一直觉得这首诗的名字不好，因为如果用第一句仿佛更好——对酒当歌。
喝酒的时候总喜欢唱歌，那么曹操究竟唱出了什么样的歌？大家齐读，开始！教师朗读。
学生结合教师的朗读，分析本诗的风格特点。
（三）情感是解读诗歌的钥匙，曹操抒发了什么情感呢？，从诗中寻找线索（找诗眼）。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
忧从中来，不可断绝。
可以说，诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧？让我们弄清这个问题。
六、分析诗人的情感1、“慨当以慷，忧思难忘”之“忧”这首诗第一句就颇有气势。
对酒当歌，应该唱歌，但诗人却想到了人生的长短,\"人生几何\"，分明是感叹人生短暂，短得就像朝露。
我们说过，酒代表各种感情，这首诗是从什么开始的？明确：忧。
忧人生之短。
而且短得就像朝露。
板书：光阴易逝师：诗人举起酒杯的时候，照理应该高兴，可诗人满腹忧愁，用什么来解忧呢？生：酒。
师：对。
民间有“借酒浇愁”的说法。
可是酒真能解忧吗？当然不能。
李白说过：“举杯销愁愁更愁。
”，唐代诗人罗隐也说：“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。
”酒即使能让人忘却忧愁，也只能是暂时忘却，而不可能从根本上除去，比如忧人生短暂，酒并不能延长人生。
那么感到人生短暂，只能从自身寻求解决问题的办法。
但有一个问题是，同样意识到人生短暂，人生态度却未必相同。
及时行乐李白——人生得意须尽欢，莫使金樽空对月无名氏——有花堪折直须折，莫待无花空折枝积极进取辛弃疾——了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
”天下事”，指收复失地，统一祖国的大业。
“生前身后名”，意谓生前死后都留下为祖国、民族建立不朽功勋国的美名，字里行间洋溢着爱国激情。
这两句意味着词人看到大功告成，踌躇满志，从而发出愉快的欢呼声。
结句“可怜白发生”，笔锋陡转，使感情从最高点一跌千丈，吐尽壮志难酬的无限感慨，揭示了理想与现实的尖锐对立，抒发了报国有心，请缨无路的悲愤，使全词笼上了浓郁的悲凉色彩。
这一句叙写现实生活的感受，有力地表现了报国有志志不伸的悲愤。
陆游——镜中衰鬓已先斑。
毛泽东——一万年太久，只争朝夕。
抓住现在的机会，现在开始，不要等到很远以后才能实现。
师：曹操看到人生短暂，曹操持何人生态度？明确：“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。
但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中。
2、曹操急于实现人生理想，深感人生有限。
他要实现理想，迫切需要什么条件？他迫切需要人才的辅助。
问：诗人如何表达对人才的渴盼？明确：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。
原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。
姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。
借用得天衣无缝，准确生动。
那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我一直沉默到现在，美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐。
作者写得何等美丽！师：引来人才固然是好事，但用好人才更重要。
结合鸿门宴相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系。
项羽：刚愎自用乌江自刎刘邦：虚心请教成就天下师：曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？生：“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”这里引用《诗经•小雅•鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。
2、“忧从中来，不可断绝”之“忧”师:这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？诗人为何而忧？明确：“明明如月，何时可掇？”诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？显然这里忧的内涵是“贤才难得”。
(板书：贤才难得)师:诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题？明确：“越陌度阡，枉用相存。
契阔谈嬿，心念旧恩。
”要求学生用自己的语言说一说这几句的含义，其实就是在翻译。
师:曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。
看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪？当然是满心喜悦。
那他为什么还要“忧”呢？明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。
因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才。
这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。
3、忧的根源曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下。
(板书：功业未就)慨当以慷，忧思难忘。
一是时光易失，何以解忧，唯有杜康。