目标的达成度分析

学习目标的达成度分析

我们这一小组主要从“学习目标的达成”这个维度进行观察。观察方法是课堂观察记录与课后调查相结合，20名学生参与随机调查。

本节课杨老师预设了两个教学目标。

目标1：通过预习课本和观看微课，会正确的说出公倍数和最小公倍数的意义。

为了检测目标1的达成，在学生以小组为单位汇报交流环节，我们设置了三个观察点：理解关键词、错例分析和想一想。通过观察发现，100%的学生能理解公有和最小这两个关键词的含义。学生对于错例的分析能发现问题，但比较单一，最多只能发现两处错误，最终是通过集体的力量解决的。在想一想有没有最大的公倍数这一环节，目标达成度为100%.学生不仅能正确回答，而且还能说明理由。据我们课后对学生进行的口头检测和样题检测，有34个的学生会说出错误的原因，，目标达成度为95%。超过了目标的预设达成度。

目标2：会用列举法或筛选法找到两个数的公倍数和最小公倍数，并进行有条理的思考。

为了检测目标2，我们仍然通过观察小组展示时的汇报交流进行观察，从以下四个观察点展开：方法展示、两者关系、发现规律、判断正误。通过观察，发现孩子们在预习和交流后会说出找公倍数的不同方法，会求两个数的最小公倍数，并能说出公倍数和最小公倍数两者之间的关系。通过做一做的练习，回答的（）个孩子基本能正确说出规律，达成度为96.5,；通过判断正误的练习，孩子们进一步理解了公倍数和最小公倍数的含义。

课后通过口头检测，发现回答的10名孩子中，正确的有10个孩子，目标达成度为100%。课后检测的10名孩子中，正确的有9人，目标达成度为90%。

总体上看，学生自主学习下的课堂目标达成较好，已经超过了预设的达成度。这足以说明课前的预习和课堂上的小组交流对学生的学习很有帮助，不过仍存在有问题，学生用列举法时，不写结论，教师应该做出强调。