教师如何观察幼教
幼儿园大班幼儿观察记录与分析措施
幼儿园大班幼儿观察记录与分析措施导言在幼儿园大班，幼儿们的成长和发展离不开老师的细心观察和有效分析。
通过对幼儿的行为、情绪、社交能力等方面的观察，老师可以更好地了解每个幼儿的特点和需求，从而采取相应的措施来促进他们的全面发展。
本文将通过观察记录与分析措施，探讨如何有效地管理幼儿园大班的幼儿。
观察记录行为观察在日常教学活动中，老师可通过观察幼儿们的行为来了解他们的兴趣爱好、学习态度以及行为表现等方面。
比如，观察幼儿在教学活动中的注意力集中程度、合作能力、独立性等。
记录幼儿们的行为表现，可以帮助老师更好地把握他们的发展情况。
情绪观察情绪是幼儿成长过程中的重要组成部分。
老师可以通过观察幼儿的情绪表现，了解他们的情感状态和心理需求。
比如，观察幼儿在课堂活动中的愉快程度、焦虑情绪、情感表达等。
及时记录幼儿的情绪变化，有助于老师在教学中更好地关注和引导他们。
社交能力观察在幼儿园大班，幼儿们之间的社交交往对他们的成长发展至关重要。
老师可以通过观察幼儿的社交互动和关系建立情况，了解他们的社交能力和适应性。
比如，观察幼儿在小组活动中的参与程度、交流方式、友谊关系等。
记录幼儿们的社交表现，可以为老师提供有针对性的指导和支持。
分析措施行为分析根据行为观察记录，老师可以分析幼儿们在教学活动中的表现，找出其行为习惯和特点。
对于表现良好的幼儿，可以及时给予肯定和奖励，激励他们保持优秀表现；对于行为不佳的幼儿，可以采取适当的引导和纠正措施，帮助他们改正不良行为，培养良好的习惯。
情绪分析在对幼儿的情绪观察记录进行分析时，老师可以更好地理解每个幼儿的情感需求和情绪变化。
针对不同的情绪表现，老师可以采取相应的情绪调节和支持措施，如提供安全舒适的环境、倾听幼儿的诉求、指导幼儿学会表达情感等，帮助他们健康成长。
社交能力分析通过社交能力观察记录的分析，老师可以发现幼儿的社交优势和不足之处，为他们提供个性化的辅导和支持。
针对社交能力较弱的幼儿，老师可以组织一些团队活动、角色扮演游戏等，培养其团队合作精神和交流能力；对于社交能力较强的幼儿，可以鼓励他们展示帮助他人的行为，培养他们的领导和协作能力。
幼儿园教师如何进行科学的教育观察
幼儿园教师如何进行科学的教育观察幼儿园教师需要进行科学的教育观察，以了解每个孩子的发展进度、兴趣爱好和问题所在，进而为他们提供个性化的指导和支持。
下面我们将介绍如何进行科学的教育观察。
一、明确观察目的和内容科学的教育观察需要明确观察目的和内容，以制定观察计划和方案。
观察目的可以是了解孩子的生活习惯、兴趣爱好、身体状况、学习能力等，观察内容可以是孩子的表现、表情、语言、动作等。
在制定观察计划和方案时，需要考虑观察的时间、地点、方式以及所需记录的信息等。
二、选择科学的观察方式教育观察可以采用多种方式，如自由观察、定向观察、任务观察等。
自由观察是对孩子进行自由的观察，记录孩子的表现和行为，不强调特定的行为。
定向观察是通过选定特定的行为或技能来进行观察，如观察孩子的口语表达、运动能力等。
任务观察是将观察与特定任务或活动结合起来，如观察孩子在课堂活动中的表现等。
在选择观察方式时，需要根据观察目的和内容进行选择，以便更好地达到预期的效果。
三、建立记录系统教育观察需要建立记录系统，以便记录孩子的表现和行为。
记录系统可以是口头记录、书面记录或视频记录等。
口头记录是对孩子的表现和行为进行口头记录，不需写下来。
书面记录是写下观察孩子的表现和行为，包括时间、地点、孩子的名字等信息。
视频记录是通过摄像机录制孩子的表现和行为，以便更好地观察和分析。
四、保持客观和公正教育观察需要保持客观和公正，不带有任何主观偏见和情感色彩。
观察时需要尽可能地不干预孩子的行为和活动，避免因自己的行为而干扰孩子的自然表现。
同时，需要认真观察和记录孩子的表现和行为，避免因个人情感而偏颇数据。
五、及时分析和反思教育观察需要及时对观察数据进行分析和反思，在评价孩子的情况时需要充分考虑孩子的个性特点和成长背景，不应将所有孩子统一为一种标准。
同时，教育观察还需要根据孩子的实际表现和行为，制定相应的教育支持方案，以帮助孩子更好的发展成长。
综上所述，幼儿园教师需要进行科学的教育观察，需要明确观察目的和内容，选择科学的观察方式，建立合适的记录系统，保持客观公正，及时进行分析和反思。
幼儿园观察方法
幼儿园观察方法在幼儿园教育工作中，观察是非常重要的一环。
通过观察，老师可以更好地了解每个孩子的个性特点、兴趣爱好、学习习惯等，有利于制定个性化的教育方案，促进孩子的全面发展。
那么，如何进行有效的幼儿园观察呢？以下是一些观察方法的介绍，希望对幼儿园教师们有所帮助。
首先，观察要有目的性。
在进行观察之前，老师要明确观察的目的是什么，比如观察某个孩子的社交能力、观察某个孩子的学习态度等。
有了明确的目的，观察过程中就能更有针对性，不至于盲目观察，浪费时间和精力。
其次，观察要多角度。
孩子的成长是全面的，所以观察也要全面。
不仅要观察孩子在教室里的表现，还要观察他们在操场、食堂、游戏区等不同场所的表现，以及和不同的同伴相处时的表现。
只有多角度观察，才能更全面地了解孩子。
再次，观察要及时记录。
观察过程中，老师要及时记录下孩子的表现，可以用文字描述、拍摄照片、录制视频等形式。
这样不仅能够帮助老师更好地回顾观察内容，还能为后续的教育工作提供依据。
另外，观察要与家长沟通。
家长是孩子的第一任教师，他们对孩子的了解也是非常深刻的。
所以，老师在观察的过程中，可以与家长进行沟通，了解孩子在家的表现，这样有助于更全面地了解孩子。
最后，观察要持之以恒。
观察不是一蹴而就的事情，而是需要长期坚持的。
只有持之以恒地观察，才能更好地了解孩子的成长变化，及时发现问题，及时采取措施。
总之，幼儿园观察是一项重要的工作，它关乎着孩子的成长和发展。
只有通过科学、系统的观察，才能更好地为孩子的成长提供帮助。
希望幼儿园教师们能够通过不断地观察，更好地关爱每一个孩子，促进他们的全面发展。
如何在学前教育中培养幼儿的观察力和注意力
如何在学前教育中培养幼儿的观察力和注意力学前教育是指对儿童进行全面发展的教育，其中培养幼儿的观察力和注意力是非常关键的。
观察力和注意力的培养可以帮助幼儿更好地认识和了解周围的世界，提高学习和生活的效果。
本文将介绍一些在学前教育中培养幼儿观察力和注意力的方法和策略。
一、提供丰富多样的观察对象和环境在学前教育中，教育者应提供丰富多样的观察对象和环境，给予幼儿更多观察的机会。
例如，在幼儿园里设置各类观察角，如动植物观察角、自然现象观察角等，让幼儿观察各种生物、物体和现象。
同时，教育者还可以带领幼儿进行户外观察活动，如郊游、野外实地考察等，让他们亲身体验和观察自然环境中的事物。
二、激发幼儿的好奇心和兴趣幼儿天生具有好奇心和探索欲望，教育者可以通过激发幼儿的好奇心和兴趣来培养他们的观察力和注意力。
在教学中，可以通过提问、讲述故事等方式，引发幼儿的好奇心，激发他们对事物的兴趣。
此外，还可以采用游戏、实践等方式，让幼儿积极参与到观察的过程中，培养他们主动观察的习惯。
三、注重培养幼儿的细节观察能力细节观察能力是观察力的重要组成部分，是培养幼儿观察力的关键。
在学前教育中，可以通过一些简单的游戏和活动来培养幼儿的细节观察能力。
比如，教育者可以找一组图片，让幼儿观察一段时间后，将图片收起，并要求幼儿回忆和描述图片中的细节。
又或者，在幼儿园里设置一些小道具或细节物品，在幼儿观察后，让他们回答相关问题。
四、培养幼儿的专注力和集中注意力的能力专注力和集中注意力是幼儿学习和生活中不可或缺的能力，也是观察力的基础。
在学前教育中，可以通过一些简单的训练活动来培养幼儿的专注力和集中注意力。
例如，教育者可以设计一些集中力游戏，如找茬、记忆连连看等，让幼儿通过游戏的方式集中注意力。
同时，还可以通过一些轻松的冥想活动，如深呼吸、放松训练等，帮助幼儿提高专注力。
五、启发幼儿进行观察性思维的训练观察性思维是幼儿发展认知能力的重要方面，可以通过一些启发式教学的方式进行培养。
幼教科研方法
幼教科研方法幼教科研的意义：科学的研究方法在幼教领域中起着非常重要的作用。
通过科研，可以提高幼儿教师的教学效果，促进幼儿的全面发展，为幼教工作提供科学依据。
因此，幼教科研方法的正确运用对于幼教工作者来说尤为重要。
一、观察法：1.直接观察法：直接观察法是科研过程中最为常见的方法之一。
通过直接观察幼儿行为、表情、反应等，可以收集到丰富的信息素材。
在幼儿园中，可以通过定期观察记录幼儿的玩耍、学习活动，了解他们的兴趣、特长、发展水平等。
2.间接观察法：间接观察法是指通过观察幼儿的作品、评价表、学习档案等来获取信息。
例如，在评价幼儿的绘画作品时，可以通过观察绘画的过程、细节等来了解幼儿的绘画发展水平。
二、实验法：实验法是通过实施有计划的干预措施，观察其结果从而得出结论的方法。
在幼教科研中，可以设置实验组和对照组，对不同教育方法进行比较，从而分析哪种方法对幼儿的发展更为有利。
三、访谈法：访谈法是通过与相关人员进行深入交流，了解他们的观点、经验等来获取信息的方法。
在幼儿园中，可以通过与幼儿、家长、教师等进行访谈，了解他们对于教育问题的看法，发现问题所在，从而改进教育方法。
四、文献阅读法：文献阅读法是指通过阅读相关文献，了解已有研究成果，获取相关信息的方法。
在幼教科研中，可以通过阅读著名教育家的著作、学术论文等，了解幼儿教育的最新理论和研究成果。
五、统计分析法：统计分析法是指将收集到的数据进行整理和分析，从而得出结论的方法。
在幼教科研中，通过对幼儿的测试成绩、行为观察数据等进行统计分析，可以发现问题，寻求解决方法。
六、实地考察法：实地考察法是指到幼儿园、幼教机构等现场进行观察和调研的方法。
通过实地考察，可以深入了解幼儿园的教育环境、教师的教学方法等，为科研提供直接的实证资料。
七、问卷调查法：问卷调查法是通过发放问卷给相关人群，了解他们的观点、意见等来获取信息的方法。
在幼教科研中，可以通过发放问卷给家长、幼儿园教师等，了解他们对于幼儿教育的需求和看法。
(幼教精选)幼儿教师观察记录《让老师拥抱你》 - 观察记录 -
幼儿教师观察记录让老师拥抱你-观察记录-对于一名幼儿老师来说，需要全面的关注到幼儿的每个细节，应具有一双准时的"慧眼'。
要成为一名优秀的幼儿老师，就更应当准时觉察并处理好这些细节。
在我们班，有一个可爱又和蔼的小女孩，但有时候也会尽显幼儿的顽皮。
有时在上课的时候，会和旁边的小伴侣止不住的说话，因此老师会点她的名字，这时候，她会"无辜'的看着老师，老师追问你在和旁边的小伴侣说什么，她却只是看着你，从来不会说话。
亦或是其他遇到困难不快乐的时候，她也只是自己哭，从来都不会跑来向老师告状或者说说缘由。
作为一个新老师，刚刚接触这个，对于这样的孩子，我好似特殊情愿去"挑战'，我特殊想知道她的世界，特想知道她看着你的时候，为什么不说话，只是愣愣的盯着你看。
我尝试和她沟通，让她静静的在我耳边说说话，可是好似还不能敲开她的心房。
晚上放学的时候，更多的时候她是晚接走的孩子，每次我带着她回教室的时候，她总会笑笑的跟着我，我跑她也跑，我慢她也慢，我唱歌，她也会跟着我哼。
珍宝，老师想知道你眼睛背后的小隐秘，但老师总是在查找你隐秘宝藏的时候迷失方向。
在幼儿园教育的50个细节中，其中有一篇文章的名字叫孩子，让我拥抱你，里面的具体透视剖析，让我对这样的大事渐渐的懂得该怎样处理。
书中说道：这类幼儿存在肯定的社会交往焦虑，他们对幼儿园的生活环境缺乏信任感和平安感，对幼儿园的老师总是保持肯定的距离感甚至恐惊感。
一般来说，这类幼儿的性情都比较内敛，心灵的大门不会轻易向人放开，别人很难进入他们的内心世界。
文章中的一个类似于我亲身经受的案例告知我，其实，解决这个困惑的答案很简洁，只需要一个拥抱而已。
与谈天、微笑、拉手和摩挲头这些动作相比，拥抱具有更奇妙的强大力气。
当然，谈天、微笑、拉手和摩挲头都可以传递爱的信息，都可以拉近心与心的距离，但是，与拥抱比较起来，这些动作的能量就略显逊色了，由于拥抱比谈天和微笑会让人感觉心理距离更近；拥抱比拉手会让人感觉爱的力度更强；拥抱比摩挲头更让人感觉亲热无间。
幼儿园老师引导发展观察力全指南
幼儿园老师引导发展观察力全指南观察是幼儿教育中至关重要的一环，幼儿园老师要善于观察每个孩子的发展情况，并针对其个体需要做出有针对性的教育引导。
下面是一个全面指南，帮助幼儿园老师引导孩子发展观察力。
第一步：了解观察的重要性1.观察对于了解孩子的发展情况、特长和兴趣至关重要。
只有通过观察，才能针对性地提供教育支持和引导。
2.观察可以帮助我们在孩子发展的早期及时发现问题，尤其是在发展迟缓和特殊需求方面。
3.观察让我们对孩子的行为有更全面的了解，可以帮助我们制定合适的课程和活动。
第二步：创造观察机会1.增加孩子和教师之间的互动，创造更多的观察机会。
例如，教师可以提供各种各样的教具和游戏，让孩子在自由游戏中展示他们的能力和兴趣。
2.创造孩子之间的互动机会，观察他们在集体活动中的表现。
包括小组活动、合作项目和集体游戏等。
3.利用户外活动提供观察机会，孩子在户外环境中展示出不同的兴趣和能力。
第三步：选择合适的观察方法1.观察可以通过直接观察、间接观察和记录等方式进行。
直接观察可以参与孩子的活动，间接观察可以通过观看孩子的作品和听他们的讲述来完成。
2.不同的观察方法适用于不同的情境和目标。
选择合适的方法可以获得更准确和全面的观察结果。
3.记录观察结果是十分必要的。
可以使用文字记录、图片记录和视频记录等不同的方式，以备后续分析和思考。
第四步：观察重点和技巧1.观察孩子的发展阶段和需求，关注他们的身体、情感、社交和认知方面。
2.观察孩子的行为和动作，包括他们的动作发展、社交技能、语言表达和问题解决能力等方面。
3.观察孩子的表情和情绪，包括他们的笑容、眼神、面部表情等。
4.观察孩子的兴趣和喜好，关注他们在不同活动中的参与程度和表现。
5.善于运用开放式问题引导孩子，例如：“你在干什么？”“为什么会这样做？”可以帮助孩子思考和表达。
第五步：分析和反思1.对观察结果进行分析和反思，找到孩子的发展特点和需要。
2.根据观察结果和分析，制定合适的课程和教育活动，提供有针对性的引导和支持。
幼师应该如何观察记录幼儿的游戏活动？
幼师应该如何观察记录幼儿的游戏活动？幼师是幼儿园中非常重要的角色，他们不仅负责照顾幼儿的日常生活，还要引导幼儿的学习和发展。
在这个过程中，观察记录幼儿的游戏活动是幼师们必不可少的工作之一。
通过观察记录，幼师可以更好地了解幼儿的兴趣、需求和发展状况，从而更好地制定教育计划，提高教学质量。
那么，幼师应该如何观察记录幼儿的游戏活动呢？为什么要观察记录幼儿的游戏活动？观察记录幼儿的游戏活动对幼师和幼儿园都有很多好处。
首先，通过观察记录，幼师可以更全面地了解幼儿的兴趣爱好、个性特点、发展水平等信息，从而更好地制定教育计划和个性化教学方案。
其次，通过观察记录，幼师可以及时发现幼儿在游戏中的问题和困难，及时采取措施帮助幼儿克服困难，促进其全面发展。
最后，通过观察记录，还可以帮助幼师与家长及时沟通，共同关注幼儿的成长，提高工作效果。
如何观察记录幼儿的游戏活动？1.选择合适的观察方法：幼师可以通过直接观察、记录、记录孩子的言行举止等方式来观察幼儿的游戏活动。
观察时要注重客观、真实、全面，不要带有主观色彩，要尽量将观察到的信息完整记录下来。
2.建立观察记录档案：幼师可以为每一个幼儿建立独立的观察记录档案，将观察到的情况按照时间先后顺序记录下来，方便幼师及时查阅、分析。
3.多角度观察：幼师在观察幼儿的游戏活动时，要多角度观察，不仅要关注幼儿的游戏内容，还要关注幼儿的表现形式、沟通方式、合作能力等方面。
4.定期总结分析：幼师应该定期对观察记录进行总结分析，发现幼儿的发展规律、问题和需要改进的地方，为幼儿的个性化教学提供有力支持。
5.及时沟通和反馈：幼师在观察记录幼儿的游戏活动后，应及时与家长和其他幼教老师分享观察到的情况，提供针对性建议和反馈，共同促进幼儿的全面发展。
观察记录的注意事项1.遵守保密原则：观察记录是幼师工作中的重要内容，幼师要严格遵守保密原则，保护幼儿的隐私，不得随意泄露幼儿的个人信息。
2.主动了解幼儿：幼师在观察记录幼儿的游戏活动时，要主动了解幼儿的特点、需求和困难，以便更好地指导和帮助幼儿完成游戏活动。
幼师实习观察日记5篇99文库
幼师实习观察日记5篇幼师实习观察日记篇1这段幼教实习期将是对我个人本身一个全面的考验：学习、生活、心理、身体以及思想，要想以后能真正安稳的立足于这个充满机遇和挑战的社会中，必须要将以前所有学到的理论知识转化成实践。
欢迎幼师班学生的实习，在校领导的大力支持下，在实习单位的密切配合下，在辅导老师的认真辅导下，在指导老师的精心指导下，学生的态度认真，成绩良好，现总结如下：一、组织到位。
我们为这次实习做了精心的安排。
在实习以前，我们已经上了一年多的专业课，专业基础打的比较扎实。
在实习前夕，我们认真组织了实习前的专业测评，每个同学都要求专业过关。
并且我们在实习出发以前，进行了认真的实习动员。
班主任在班里开了专题的实习动员主题班会，校长又专门开了这些实习班级的会议。
对于实习的意义和要求做了进一步强调。
这样，学生从思想上，到专业准备上，都做好了充分的准备。
二、认真实习。
(一)认真安排带队老师。
我们幼师实习，学生多，任务重，并且毕竟从理论到实践有很大的差距，所以找带队老师非常重要。
这一点上，领导做了认真的组织和安排。
找业务素质高的，思想水平好的老师带队。
这在我们的人员组织上保证了实习的顺利进行。
(二)实习单位也做了认真的安排。
他们热情接待，并且对我们的实习老师做了恰当的分组，也认真地安排了实习指导老师。
把业务素质高的，工作能力强的安排给我们做指导老师。
这些老师态度很认真，对我们的实习生很热情并且要求也很严格。
他们在我们实习之初，先给我们上示范课，详细讲了他们上课要求，和注意事项。
然后让我们的学生讲课带班。
在每一次课后，我们都一起讨论每个人优点和不足，讨论每堂课应该怎样上，如何对待每一个孩子。
(三)学生态度很认真。
每一个学生都严格遵守幼儿园的作息制度，没有迟到早退现象。
尤其像张园园，离家远，又是通宿生，身体还比较弱。
但还是早来晚走，克服困难来完成实习任务。
尤其是她的实习指导老师病了，她独自带课，并且取得了完全的成功。
幼儿园教师的观察与评估能力
幼儿园教师的观察与评估能力教育是人类社会发展的基石，幼儿园作为儿童教育的起点，扮演着非常重要的角色。
而幼儿园教师的观察与评估能力是保障儿童全面发展和个性化教育的重要因素。
本文将探讨幼儿园教师观察与评估能力的重要性以及如何提高这一能力。
一、观察与评估能力的重要性幼儿园教师的观察与评估能力对于儿童的发展至关重要。
通过观察，教师可以了解儿童的兴趣、特长、个性和发展需求。
针对不同的孩子，教师可以有针对性地设计教学活动和个性化辅导，从而最大程度地促进儿童的全面发展。
观察与评估能力还可以帮助教师发现儿童的学习问题和特殊需求。
通过观察儿童在学习活动中的表现，教师可以及时发现存在的问题并提供相应的教育支持。
同时，观察还可以帮助教师评估儿童的学习成果，了解他们的学习进展，及时调整教学计划，以提高教育教学质量。
二、提高观察与评估能力的方法1. 建立良好的观察记录系统建立一个系统的观察记录系统对于幼儿园教师非常重要。
通过记录孩子的观察结果，教师可以系统性地整理、分析和发掘儿童的发展潜能。
同时，观察记录也有助于教师与家长之间的沟通与交流，共同关注孩子的成长。
2. 不断提升自身的专业知识和技能教师要不断提升自身的专业知识和教育技能，从而更好地理解儿童的发展轨迹和成长规律。
教师可以通过参加培训班、研讨会和阅读相关的专业书籍来丰富自己的知识储备。
同时，教师也应该注重学习和掌握一些观察和评估方法，比如问卷调查、观察量表和个体面谈等，以全面了解儿童的学习和发展情况。
3. 建立和家长的紧密联系与家长的紧密联系对于观察与评估能力的提升至关重要。
教师可以定期与家长交流和沟通，分享孩子在幼儿园的表现和进展。
同时，教师也可以向家长了解孩子在家庭环境中的情况，从而更全面地评估孩子的发展情况。
4. 多样化的观察方法和工具教师可以使用多样化的观察方法和工具来提高观察与评估能力。
除了日常观察外，教师还可以利用摄像机记录儿童的活动，进行回放和分析。
学前教育说课稿中的观察与记录技巧
学前教育说课稿中的观察与记录技巧学前教育是指针对3-6岁儿童进行的教育活动，它对于儿童的成长和发展具有重要的作用。
说课是教师教学的一项重要环节，通过说课，教师能够向听课的教师和家长介绍自己的教学设计和实施过程。
观察与记录是说课稿中非常关键的一部分，本文将介绍学前教育说课稿中的观察与记录技巧。
一、观察的意义观察是教师了解儿童情况的重要手段，通过观察，教师可以了解儿童的兴趣、需求、习惯等，为后续的教学活动提供依据。
观察还可以帮助教师发现儿童的潜在问题，及时采取措施进行干预和引导，促进儿童全面发展。
二、观察技巧1. 多角度观察：观察时要从多个角度入手，包括儿童的情绪表达、身体语言、言语表达等方面，全面了解儿童的状态和需求。
2. 长时间观察：观察儿童行为时，要保持持续的时间，不要急于做出评价和判断。
同时，在观察过程中要注意与儿童建立良好的关系，让儿童感受到安全和尊重。
3. 随机观察：观察时要尽量不预设观察对象，以避免主观偏差。
可以通过观察整个班级的儿童，或者随机选择几位学生进行观察。
4. 记录准确：观察时要尽量准确地记录儿童的行为，包括行为形式、表现方式、反应情况等等。
可以使用文字描述、绘画、拍摄照片等方式进行记录。
三、记录的重要性观察只有通过记录才能形成有用的资料，记录可以帮助教师回顾观察的过程，提高观察的效果，同时可以为后续的教学活动提供依据。
通过记录，教师还可以与其他教师和家长进行交流和分享，促进教育资源的共享与合作。
四、记录技巧1. 方法选择：根据实际情况选择适合的记录方法，可以使用文字记录、拍摄照片、录制视频等方式。
不同的记录方法可以从不同的角度呈现儿童的情况。
2. 记录内容：记录时要注意客观、准确，尽量避免主观评价。
可以记录儿童的言语表达、行为特点、观察到的问题等内容，重点关注儿童的个性特点和需求。
3. 记录频率和时间：记录的频率和时间要兼顾教学的需要和儿童的特点，可以选择每日观察、定期观察或者特定时段观察等方式。
(幼教精选)幼儿园教师观察记录《给每个孩子一个锻炼的机会》 - 观察记录 -
幼儿园教师观察记录给每个孩子一个锻炼的时机-观察记录-在家看了一个讲座视频，是魏书生老师的，看完之后感受颇多，在管理中"事事有人干，人人有事干，时时有人干，人人时时干'。
对于这四句话给了我很大的思索空间。
在日常的管理中，对于我们班的孩子，我给了他们多少事情，多少时机去表达自己在中的一个角色。
对于幼儿园大班的孩子，我们应当怎么给孩子们来安排事情呢首先，事事有人干。
适当的任务给每人一个时机。
大班年龄段的孩子在进行学习的时候，能够做哪些事情，给与孩子适当的量，才能吸引孩子来乐观参加到为效劳的行列中来。
小组长使我们常用的一个方法，给每个孩子轮番做。
顾名思义，组长就是管好自己所在的小组，是老师给予孩子的一个权力。
组长在每天的午饭前先洗手，关心同组拿筷子，当然，在平常的活动中还要提示旁边的小伴侣留意听讲，遵守嬉戏的规章。
其次，人人有事干。
分工的调整，给孩子自己的岗位。
每个孩子喜爱的事情不一样，能做的事情也不一样，那就给每个孩子支配不一样的任务。
喜爱植物的，做植物角的园丁;喜爱玩玩具的，负责监督每个小组的玩具整理;喜爱当警察的，关心管理内淘气的孩子，做一个小警察;擅长整理衣物、系鞋带的，可以教其他孩子叠衣服、系鞋带等等，让每个孩子都有自己的空间。
再次，时时有人干。
里的每个事情虽然发生的时间不是同样的，但是一样可以监督大家。
在需要的时候，肯定要有人负责。
班内也可以培育孩子的责任心，让孩子们知道自己的责任是作么。
比方最近你的植物角怎么确定有没有孩子负责呢做一本小小的记录本，每天做好记录。
假设孩子做腻了，没爱好，那么就换人来。
最终，人人时时做。
每个人支配好任务之后，也必需要时时的去做。
在进行管理的时候，也要敏捷机动，不肯定要把这个孩子拴在这个事情，他感爱好的可以屡次尝试，每个学期可以让每个孩子都有时机尝试不同的工作，每个人常常要知道自己的现在该完成什么事情。
在管理中，每个事情要做的孩子会遵守这个规章，反而那些成天无事可做的孩子，带来的副作用才是最明显的。
幼儿园教师如何进行观察记录 幼儿园教师观察
幼儿园教师观察记录是幼儿园教学工作中的重要一环，它为教师提供了宝贵的素材和数据，帮助教师更好地了解幼儿，制定个性化的教学计划，促进幼儿的全面发展。
那么，幼儿园教师如何进行观察记录呢？1. 确定观察目标在进行观察记录之前，教师首先要明确观察的目标，即希望观察幼儿的哪些方面，比如语言表达能力、社交能力、动手能力等。
观察目标的明确性能够帮助教师有针对性地开展观察和记录工作。
2. 选择合适的观察方法观察方法包括自然观察、安排观察、事件抽样观察等。
在实际操作中，可以根据观察的具体内容和对象选择合适的观察方法。
观察幼儿的游戏行为可以采用自然观察，观察幼儿的学习状态可以安排观察等。
3. 制定观察记录表制定观察记录表是进行观察记录的重要步骤。
观察记录表包括幼儿的基本信息、观察的时间地点、观察的内容和重点等。
通过观察记录表，教师可以系统地记录幼儿的表现，为后续的分析和评估提供依据。
4. 注重客观性和客观性在进行观察记录时，教师要注重客观性和客观性，客观记录幼儿的行为和表现，不应受到个人情感和主观偏见的影响。
观察记录应该尽可能详细和具体，包括幼儿的具体行为、表达的内容、时间地点等。
5. 定期进行观察总结定期进行观察总结是教师进行观察记录工作的重要环节。
教师可以根据观察记录，对幼儿的成长发展情况进行分析和评估，发现幼儿的优势和不足之处，并及时调整教学方法，帮助幼儿克服困难，全面发展。
6. 与家长和其他教师交流观察记录不仅是教师个人的工作，还可以用于与家长和其他教师进行交流。
教师可以通过观察记录，向家长和其他教师介绍幼儿的发展情况，也可以与家长和其他教师进行交流，获取他们对幼儿发展的看法和建议，共同关心和促进幼儿的全面发展。
7. 落实观察记录成果进行观察记录的最终目的是为了帮助幼儿更好地成长和发展。
教师需要将观察记录的成果运用到日常教学中，制定相应的教学计划和教学活动，关注每个幼儿的个性差异，促进他们全面发展。
幼儿园教师进行观察记录是一项重要的教学工作，它需要教师具备科学的教育理念、丰富的观察经验和扎实的专业知识。
幼儿大班观察记录分析措施
幼儿大班观察记录分析措施一、引言幼儿园大班是3-5岁儿童教育的重要阶段，观察记录是了解幼儿生活习惯、学习状态以及发展情况的重要方式。
本文旨在探讨如何进行幼儿大班的观察记录分析，以及相应的分析措施。
二、观察记录的重要性观察记录是幼儿园老师日常工作中的必要手段之一，通过观察记录，老师可以了解幼儿的行为特点、性格特征、学习能力等方面的信息，有助于制定有针对性的教学计划和幼儿发展方案。
三、观察记录的内容幼儿园老师在进行观察记录时，可以包括以下内容：- 幼儿的基本信息：姓名、年龄、性别等 - 幼儿的生活习惯：饮食、睡眠、穿着等 - 幼儿的行为特点：活泼、安静、喜好等 - 幼儿的学习状态：学习兴趣、学习态度等四、观察记录的分析方法幼儿园老师在进行观察记录的分析时，可以采用以下方法： 1. 定性分析: 根据观察记录中的描述，对幼儿的行为特点、学习状态进行描述和分析。
2. 定量分析:可以通过统计观察记录中某一特点的发生频次，从而量化幼儿的行为特点、学习状态等。
3. 比较分析: 将不同时间段内的观察记录进行比较，找出幼儿的变化和发展趋势。
五、分析措施针对观察记录分析的结果，幼儿园老师可以采取以下措施： 1. 个别教育: 对于行为有特殊特点的幼儿，可采取个别教育措施，帮助其克服困难，发展潜力。
2.家校合作: 通过观察记录的分析，老师可以找到幼儿的问题所在，与家长进行沟通，共同制定幼儿发展计划。
3. 兴趣引导: 根据幼儿的学习兴趣，老师可以有针对性地开展兴趣课程，激发幼儿学习的热情。
六、结语观察记录是幼儿园老师了解幼儿发展情况的重要途径，通过对观察记录的分析和措施的实施，可以更好地促进幼儿的全面发展和成长。
希望本文对幼儿园教师在幼儿大班观察记录分析方面提供一些参考和指导。
幼教中的观察与记录方法
幼教中的观察与记录方法在幼儿教育中，观察与记录是教师们了解幼儿行为和发展的重要手段。
通过观察与记录，教师可以更好地了解每个幼儿的特点和需要，为其个性化的教学提供基础。
本文将介绍幼教中常用的观察与记录方法，以帮助教师更好地应用于实践。
一、日常观察记录法日常观察记录法是最常见、最直接的观察与记录方法。
教师在日常学习活动中，通过观察幼儿的行为、表情、语言和情绪等方面，记录下来。
例如，教师可以观察并记录幼儿的兴趣爱好、学习态度、人际交往等方面的情况。
这种方法不需要特别的观察仪器，只需教师用心观察，然后进行记录。
这种方法成本低、实施简单，适用于各种教育环境。
二、任务观察记录法任务观察记录法是根据特定任务的完成情况，来观察和记录幼儿的能力发展。
例如，在幼儿园的角色扮演活动中，教师可以观察和记录幼儿在角色扮演时的表现，如语言运用、创意思维等。
通过任务观察记录法，教师可以更加准确地评估幼儿的能力和成长，针对性地提供相应的教育支持。
三、行为采样观察法行为采样观察法是通过抽样记录幼儿的某个关键行为，以获取整体情况的观察方法。
教师在特定时间段内，随机选择几个观察对象，并记录下其行为表现和时间点。
例如，教师可以观察幼儿在游戏时间内的合作与沟通行为。
通过行为采样观察法，教师可以更好地了解幼儿的社交能力、自主性和情绪管理能力等方面的发展情况。
四、艺术作品观察记录法艺术作品观察记录法是通过观察幼儿的绘画、手工制作等艺术作品，来记录和了解幼儿的认知、情感和表现力等方面。
教师可以注意作品中的色彩搭配、形状表达等要素，并记录下幼儿的作品特点和创作过程。
通过此方法，教师可以更好地了解幼儿的艺术兴趣和创造力发展情况，并有针对性地进行引导和支持。
五、言行一致观察记录法言行一致观察记录法是通过观察幼儿的语言和行为是否一致，来了解幼儿的思维水平和情绪状态。
教师可以观察幼儿的言行是否一致，如是否能按照规则行事、是否能用语言表达自己的需求等。
通过言行一致观察记录法，教师可以更好地理解幼儿的情绪、思维和社交能力等方面的发展情况，并有针对性地进行引导和教育。
幼儿园经验总结：个别化学习中,教师观察与指导
授人以鱼，不如授之以渔——个别化学习中，教师观察与指导幼儿区域个别化学习活动是当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育形式。
个别化学习活动是幼儿自主学习、自我探索、自主发现、自我完善的过程。
可以最大程度地激发幼儿学习的主动性和自主性,因为它是从幼儿兴趣出发,通过与材料的互动解决一些认知方面的问题,在此过程中,幼儿处于主体地位,有相对宽松的游戏气氛、灵活多样的活动形式,他们能够自主地控制活动内容、时间、地点、材料及玩伴。
每个幼儿都能在自由、宽松的心理环境下，完全按自己的意愿和需求进行活动，他们自主、快乐地学习，兴趣得到充分的满足。
因此,教师如何指导幼儿个别化学习就显得十分重要。
指导幼儿个别化学习，需要教师不断地观察幼儿的学习行为。
幼儿的学习行为是幼儿发展水平的反映，因此幼儿的任何学习行为都能做出发展意义的解释。
教师在幼儿个别化学习时随机观察，可以根据《3—6岁儿童学习与发展指南》中自己对《指南》的理解和幼儿发展方面的知识经验，去关注幼儿的每一个寻常时刻，作为自己了解幼儿、引导幼儿的依据。
《指南》中有一方面提到：“重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
”有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法。
道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。
一个好的称职的幼儿教师,不但要给幼儿以知识,还要教会幼儿自学的方法, 联合国教科文组织曾谈到:今后的文盲将不再是不识字的人,而是不会自学和学了知识不会应用的人。
而个别化学习活动的开展，更能体现教师的专业智慧，促进幼儿的健康成长。
本学期我们大班教研组的教研主题是“个别化学习中教师的观察与指导”，那么在个别化学习活动中的教师如何成为一名合格的观察者，和引导者。
学前教育教案的观察与评估方法
学前教育教案的观察与评估方法学前教育的教案观察与评估是确保学前儿童教育质量的重要环节。
通过对学前教育教案的观察和评估，可以及时发现问题、改进教学方法、提升教学质量。
本文将探讨学前教育教案观察与评估的方法，并提供一些实用的建议。
一、教案观察方法1. 课堂观察法课堂观察是教师了解学生在教育教学过程中学习情况的一种重要方式。
在观察学前教育教案时，可以通过以下要点进行观察：- 教学内容是否与学生的认知水平相匹配？- 教学方法是否多样化、灵活？- 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和参与度？- 学生是否能够理解教学内容并表达自己的想法？- 学生的情绪状态和学习态度如何？2. 学生表现观察法通过观察学生的表现，可以初步评估教案的有效性。
观察的重点可以包括以下方面：- 学生在教学过程中的积极性和投入程度如何？- 学生是否能够适应教学内容的难易程度？- 学生能否理解教学目标，提问和思考能力如何？- 学生的合作能力和表达能力是否得到锻炼？3. 角色扮演观察法角色扮演是一种体验性教学方法，通过学生的角色扮演，可以更好地观察学生的学习情况。
在观察教案时，可以关注以下要点：- 学生在角色扮演中是否能够体验到教学内容所表达的意义？- 学生是否能够发挥自己的创造力并与他人进行合作？- 学生是否能够利用所学知识解决实际问题？二、教案评估方法1. 教师评估教师对教案的评估是教学质量保障的关键。
教师可以从以下几个方面评估教案的有效性：- 教案的设计是否符合学前教育的教学要求？- 教案中的教学目标是否明确，内容是否丰富？- 教案的教学方法是否科学合理，能够激发学生的学习热情？- 教案中的评估方式和评价标准是否能够准确反映学生的学习情况？2. 学生评估学生对教案的评估反馈对于改进教学非常重要。
可以通过以下方式进行学生评估：- 采用问卷调查的方式，了解学生对教案的满意度和改进意见；- 进行小组讨论，听取学生对教案的评价；- 管理学生日记，了解学生对教学内容的理解和反思。
幼教实习中的观察与记录总结
幼教实习中的观察与记录总结一、背景介绍作为一名幼教专业的学生，在幼儿园期间的实习中，我承担了观察与记录的任务。
通过观察幼儿的行为、情绪以及教师的教学方法和管理方式，并及时记录下来，我能够更好地了解幼儿成长的过程和幼教的实际操作，提升自己的专业素养。
二、幼儿行为观察与记录在实习中，我通过观察幼儿的日常行为，包括社会交往、学习参与和情绪表达等方面，进行详细的记录。
在观察过程中，我发现幼儿在玩耍时的合作能力有待提高，他们较为孤立地进行活动，缺乏互动和合作的意识。
因此，我与教师一同参与其中，鼓励幼儿之间的互动，培养他们的社会交往能力。
同时，我还注意到幼儿在学习参与方面存在差异。
部分幼儿在课堂中表现积极主动，主动回答问题，而另一部分则表现较为被动。
我通过记录发现，这种差异很大程度上与幼儿的兴趣和学习动机有关。
因此，我在实习中重视创设丰富多样的学习环境，激发幼儿的学习兴趣，促进他们主动参与学习的积极性。
另外，观察幼儿的情绪表达也是我实习中的一项重要任务。
幼儿在情绪表达方面存在较大的差异，有些幼儿容易焦虑或情绪低落，而另一些则情绪较为稳定。
通过记录这些情绪表达，我能够更好地了解幼儿的特点和需求，并及时与教师共同协作，提供情绪支持和引导，促进幼儿的情绪自我调节能力的发展。
三、教师教学方法和管理方式观察与记录除了观察幼儿行为和情绪表达，我还将重点放在观察教师的教学方法和管理方式上。
在实习中，我发现优秀的教师注重培养幼儿的自主学习能力，通过开展游戏活动和探究性学习，激发幼儿的主动性和创造性思维。
他们注重与幼儿的互动交流，给予积极的反馈和鼓励，促进幼儿的自信心和学习动力的培养。
同时，我也记录下了一些教师在管理方面的有效策略。
高效的班级管理不仅仅意味着环境的维护和秩序的管理，还包括幼儿之间的合作、沟通和冲突解决。
教师通过鼓励和引导，培养幼儿的自我管理能力，推动他们的全面发展。
四、实习中的收获与反思通过这段实习经历，我深刻认识到观察与记录对于幼教专业学生的重要性。
(幼教精选)幼儿教师观察记录《我会搬椅子》 - 观察记录 -
幼儿教师观察记录我会搬椅子-观察记录-又到了喝牛奶吃饼干的时间了，于是我请孩子们搬起自己的椅子回到座位上。
这时我觉察李梁凯、沈子轩、钱梓轩等小伴侣又拿起椅子的一角，像开火车一样往前推。
于是我提示他们这样椅子会弄坏的，要两手搬椅子。
可是过了不久，在课间活动时除了这几个小伴侣外，别的孩子也学着他们的样子在"开火车'嘴里还不停的说着"我的火车要开了'。
分析这一现象产生缘由：1、便利心理对于托班的孩子来说，由于年龄小，在家自由散漫惯了，而且在家中也没有这么多的法规，家长不会对于搬椅子作出怎样的要求，所以幼儿就已推或拉椅子这种最简便的方式来搬椅子。
久而久之，习惯成自然。
2、好玩心理，小班孩子生性好动，对于他们来说什么东西都是现成的玩具。
自然而然，椅子也成为了他们的玩具之一，自从孩子们看了托马斯小火车这之后，更加把小椅子当作了小火车，一把接一把的椅子排起来，纷纷当作火车开起来。
这样不仅破坏了课堂常规，还对椅子照成肯定程度的损害。
如何让孩子们能改掉这一，我打算从以下方面下手：1、动之以情，晓之以理。
针对孩子们的这个现象，老师可以从孩子们最喜爱看托马斯小火车的方法入手，让孩子知道托马斯小火车，能遵守纪律，在轨道上开，并且会关心大家做事。
我们要学习托马斯小火车遵守纪律，做个好宝宝。
或者老师还可以自行创编椅子宝宝哭了的PPT故事，用图文结合的方法，进行表达。
让孩子知道椅子宝宝"为什么会哭'"它得了什么病'，从而知道要爱惜小椅子(两手搬，轻轻放)。
不然椅子会生病。
2、典范示范的作用老师首先要做到示范作用，对于老师座椅，老师肯定要两手搬。
并且让孩子学着老师的方法搬动椅子，此外表扬中爱惜小椅子的小伴侣，给他们肯定的物质嘉奖，以此鼓舞别的小伴侣，都向他们学习。
另外请这些孩子做小老师，关心老师一起监督。
让孩子和老师共同来催促这些不爱惜椅子的小伴侣。
在这期间老师肯定要多加关注，时时表扬改正的幼儿，并且也赐予肯定的嘉奖。
幼儿园教师日常教学观察思考心得
幼儿园教师日常教学观察思考心得
获取儿童视角，并不是让我们“变成儿童”，而是在参与儿童生活的同时时刻保持一份清醒的任务意识。
在某月份的晨间接待时，许多小朋友都会在拿取材料时抬头看围墙以外的地方，站在“儿童视角”下，当我们发现儿童想获得更高的视角看待世界的兴趣点，第一时间支持幼儿利用登高材料架高视野。
从这样偶发学习中，我们究竟发现了什么样的儿童？
生理层面：看到了活动量增大，体力活动不断增加、处于活跃阶段的儿童。
心理层面：看到了属于大班幼儿独有的在探索中有发现便会感到兴奋和满足的特点。
哲学层面：看到了儿童生活中的哲学思维，他们珍视自己生活的环境,通过观察和即时性的表达来获得生命的体验与感悟,体会在“不同视角”下生活中的真善美，构建本真与意义。
社会层面：看到了具备良好同伴关系的儿童，从共同合作搭高到轮流排队欣赏，体现了儿童对同伴的爱与尊重。
作为一个敏锐的“观察者”，当孩子有需求时，就要鼓励孩子去做、去探索，鼓励他们用相机记录自己看到的一切，这样也能帮助我们从多角度看待儿童视角，彼此充满默契、温暖与感动。
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一日生活中幼儿行为的观察与分析——聆听童声，解读童心忻州市幼儿园付慧玲2013.10我们为什么要观察儿童？我们怎样观察他们？“观察太枯燥了。
”“我会做观察，但是我不会作分析评论，总是一句话也说不出。
”“我觉得要弄明白该写些什么是件很困难的事情。
”“要在同一时间一边观察儿童一边写下观察到的东西，实在难以做到。
”“为什么我们非要观察呢？”上述这些言论来自一部分幼儿专业的学生，当问及他们对于观察儿童一事作何感想时，他们如是回答。
下面给出的是一些父母对于他们孩子的一些评价：“我很想知道他为什么这样做。
”“为什么她不明白我想要她做的是什么呢？”“他很淘气，他不乐意和别人分享玩具。
”“大人走开几分钟，让她一个人呆一小会儿都不行，真是令人头疼！”“他想自己吃饭，结果弄得一塌糊涂，让我实在无法容忍，所以我不让他自己动手。
”通过学习更多儿童发展的知识和观察儿童做些什么，学生和父母都会对儿童为什么做某些事情，什么时候可能会做些什么事情有更多的了解。
而没有相关的知识，我们不知道儿童想要告诉我们的东西，就会误解儿童的行为，而这无疑会给大家的生活都带来困扰。
1、我们为什么要观察儿童？－－为了发现他们独特的特点。
2、我们能看到什么？－－儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。
3、通过观察儿童，我们能了解什么－－他们已经达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；从儿童的视角去看事物。
4、通过观察儿童，我们怎样帮助他们？－－通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。
通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。
一、观察的缘起1、观察是人们认识世界的一种方法。
在开展主题探究活动的今天，我们越来越强调培养孩子的观察能力和探究能力，可是反思作为老师的自己，我们的观察能力是否又适应教学的需要，是否又能适应孩子的需要呢？2、幼儿教师的不可替代性（从观察中体现）举例：滑滑梯倒着滑、幼儿来园哭闹会观察解读儿童，不仅体现了教师对幼儿的尊重和理解，更是一名专业幼教工作者与一般幼儿抚养人的明显区别。
因此幼儿园要把教师此项技能的培训学习与教师教育教学技能和弹唱跳画等基本技能的提高等同对待。
教师专业发展的隐形翅膀一项被遗忘的教师专业能力二、观察的价值意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。
”只有观察了，才能有所感受，从而给以反应，最终予以表现。
所以，教师有效，正确的观察行为的创建对幼儿的发展起着深远的影响。
观察是了解幼儿的窗口，观察力是教师必备的一项重要专业能力。
幼儿教师观察力的培养是帮助教师了解幼儿、提高自身专业水平的重要举措。
教师如何促进每个幼儿富有个性的发展，前提是观察，因此教师观察力的培养尤为重要。
明了了观察的价值所在：观察会让你的工作产生变化，而且观察开展起来真的会很有趣味。
观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。
（问题的提出）何谓观察？就理论而言，教师观察行为是指教师从观察对象或教育情境搜集信息的过程。
教师观察行为可以发生在突然的情境下，表现为教师有目的或无目的地搜集观察对象信息的过程。
就现实而言，随着素质教育的深入推进，教师的职能不仅仅再是组织好几个集体活动，而是要树立“以幼儿为主，教师为辅，在玩中学”的理念，要通过合理组织、科学安排，将幼儿园一日活动有机地融为一体，充分认识和实现幼儿在园一日活动个环节的教育价值，让幼儿在自然的生活和学习中健康、和谐的发展。
幼儿从早晨进园到傍晚离园的每一刻，都离不开老师的组织、引领，他们在园接触最多和受影响最大的就是老师，老师的任一行为都时刻影响着孩子，清晰地映入眼帘，牢记在孩子们幼小的心灵里，被幼儿模仿着，学习着。
3-6岁孩子是性格形成的关键时期，是非概念模糊，教师在幼儿一日生活中所表现出来的言行及情感的流露将会直接导致幼儿积极或消极的生活、学习态度。
而这一切的表现都和教师的“观察行为”密不可分，因为只有观察了，才能有所感受，从而给以反应，最终予以表现。
随着社会的进步，家长们对学前教育及幼儿老师的个人素质都提出了更高的要求，所以，作为一名幼儿教师，如何观察孩子，并给以正确、及时的回应，真正做到蹲下身和孩子保存在同一高度，一切从孩子出发，都是值得我们不断反思和引起重视的二、观察的意义（教师为什么要观察幼儿）（在幼儿一日活动中观察究竟对教师有些什么帮助呢？）1、观察有利于了解幼儿的发展水平和学习能力每个儿童都是独特的个体，因遗传、家庭、环境的不同，每个儿童都有着不同的发展速度，并且从出生起就有着意想不到的学习能力和活力。
儿童因生理、心理、教学方式的不同，因此有着不同的学习方式。
2、有利于了解儿童的心理需要和经验的获得儿童的心理变化常常通过语言、表情、动作等方式表达。
其实我们要时时刻刻把自己和孩子摆在同一个高度，用一颗敏感的心去领悟、去体会孩子所思所想，同时还要我们教师善于抓住生活中的教育契机，因势利导，让教育取得事半功倍的效果。
“读懂孩子心，做孩子的朋友”绝不是的一句空话。
3、有利于有效的指导教育活动（举例：班上孩子的绘画活动）我将备课时间大部分用来观察孩子的行为而不是埋头研究所谓的教法，渐渐地发现，这个做法比任何新颖的教法都管用，用为根据我看到的现象像孩子提问后，他们都能给出最适合的建议帮我解决教育中的难点问题。
通过平时在教学中的观察，我觉得美术活动是幼儿非常喜欢的一种艺术教育活动，幼儿在美术活动中自发地运用线条，颜色表现自我，表达思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。
在美术活动准备和开始阶段，教师要善于从儿童的角度去捕捉和表达，传递惊喜与激情，去激发幼儿活动的兴趣，老师在活动中药多观察幼儿，找出幼儿不为常人所发现的创造性，并及时予以夸奖：“真不错，你的这一处和别人都不一样，很有创造性。
”“你的这几片叶子颜色涂得真好！”“你画的真细心！”“你的太阳画的真可爱！”“你画的蝴蝶翅膀真漂亮！”这样独特的观察以及鼓励会让幼儿的创造能力得到不容置疑的肯定。
与之相伴，你也会发现有点幼儿的作品是失败的，我们应该给孩子的鼓励是“你下次会做的更好的！”“没关系，你做的很好，只要在认真一点就更好！”要留意观察孩子，细心地发现孩子的点滴进步，对孩子多说几句：“真棒！”“有进步！”“太好了”或拍拍孩子的肩膀，对孩子竖起大拇指，给孩子一个微笑，给予目光的鼓励等。
在美术活动中，教师要多注意观察，发现每个幼儿的闪光点，让每个孩子用他们手中的画笔描绘出他们七彩的童年。
4、有利于提高幼儿园教师的专业发展（专业性、不可替代性）总的来说：观察的意义：1、理解儿童发展2、反思教育行为3、提升专业素养（解释何谓专业素养）不可替代性，利用自己的理论解释孩子的行为因为孩子不会或表达能力不清的特点，因此小儿科的医生会通过孩子表象判断孩子病情。
幼儿教师就应该像小儿科的大夫，通过孩子的行为判断其发展水平。
四、观察的内容我们经常能看到许多幼儿教师在带班中也进行观察，如在带领幼儿生活活动时，既顾着教室中的，又看着厕所里的，还兼顾走廊里的，可谓眼观六路，耳听八方，但这种观察仅限于安全的防卫，着眼于不出事故，侧重于“遵守纪律”虽然这里瞧瞧，那里看看，但对幼儿在活动过程中，语言、动作、思维如何，兴趣、情感、交往如何，动手操作和解决问题的能力如何，则比较忽视。
这种观察是缺乏质量的观察，并不能及时了解幼儿，调整幼儿的活动。
观察不等于看，幼儿教师的工作不只是让幼儿不出事，更重要的是让幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面全面发展。
看只看到行为，（只看到玩水，鞋子湿了）观察是看到行为的背后（踩自己的倒影）生成倒影活动举例：幼教界现状吃午饭的过程有一位刚毕业的老师，在组织进餐环节是这么做的：当饭送来时，她组织小朋友洗手，并在盥洗室门口看孩子洗。
许多小朋友草草洗完就擦手了，老师没有发现。
孩子们陆陆续续坐到位子上吃饭，许多孩子还没有完全掌握拿筷子的正确方法，到各桌巡视的老师仍然没有发现。
孩子们吃得非常香，吃完陆陆续续送回餐具。
再看碗里盘里一片狼藉，还有许多饭粒、菜叶没有吃干净。
整个进餐环节结束，老师像走过场一样带着孩子们完成了任务，她一直在看，却什么也没看到。
分析：幼儿园教育是渗透在一日生活中的，优秀的教师会不断思考每一环节、每一活动、每一情境能够促进幼儿哪些方面的发展。
那么在这些可发展的方面，幼儿是如何表现的，需要教师做些什么，就自然成为教师思考的内容。
盥洗、进餐环节作为一日生活的一部分，能够体现许多教育，比如节约用水、节约粮食、养成良好的卫生习惯、小肌肉的发展等等。
如果教师依据发展目标明确要观察的内容，就能有针对性的看一看幼儿是怎么洗手；怎样使用筷子；食物吃干净了吗……以此来判断幼儿的发展状况，确定最近发展区，给予幼儿相应的支持。
案例中的小老师显然心中无目标，也就没有明确的观察内容，导致出现不知观察什么的状态。
对幼儿的观察，我们可在（1）日常生活中观察、了解幼儿（指南解读194）（2）在游戏中观察幼儿（指南解读196）（3）有目的的观察（作为研究）（4）随机观察观察的内容主要包括以下几个方面：1、观察幼儿在一日生活中的情绪，如情绪是否稳定，是否有安全感，是否愉快，遇到不开心的事情如何解决，是否有较好的控制能力2、观察幼儿在活动中的表现，如注意幼儿从什么时候开始专注于一项活动，这项活动是什么内容，他花多少时间在这个活动上，专注于这个活动时的表现，流露何种特质，除了专注于这项活动外，还有没有专注于另一项活动，他表现出的恒心和耐心如何，他如何选择活动的先后顺序，是否按部就班的游戏，外在影响会不会分散他的注意力，哪些因素会使其分散注意力，在活动中他是如何解决困难的，是否寻求帮助以及帮助的来源是什么，活动中受有意干扰会不会重新开始3、观察幼儿的社会发展情况是否愿意参与其他幼儿的活动，是否能够分享和轮流，是否能够用语言来解决与同伴的冲突，是否能理解规则的重要性，是否能对小伙伴或小动物表现出关心4、观察幼儿的动作发展情况如大动作的平衡性、敏捷性、灵活性、方向感等，精细动作如穿、插、系、握等方面的发展等5、观察幼儿的语言发展情况如是否能听清教师的要求并作出相应的行为，是否愿意表达，表达是否清楚，用词是否恰当，词汇是否丰富，是否能用不同的语言、语调来表达不同的意境。
以上并非观察内容的全部，根据观察的目的不同，教师观察内容的侧重点也大不相同。
“一日活动”是幼儿园课程的基本内容。
孩子在园8小时左右的时间中，生活环节（来离园、盥洗、进餐、午睡）占在园生活50%以上，（扣除1小时的游戏活动，1小时的学习活动，2小时的运动）。
而这些生活环节又比较零散，教师平时容易把生活活动看成累人的琐事，忽视生活活动的教育价值，对生活环节中应该观察什么？根据小班和中大班不同年龄特点，对一日生活各环节中，教师的观察要点进行了梳理，仅供大家参考。