(完整word版)五柳先生传(复习)_八年级语文教案
教案：八年级语文五柳先生传
教案：八年级语文《五柳先生传》一、教学目标1.理解课文内容，感知陶渊明的人物形象。
2.学习课文的语言特色，提高阅读理解能力。
3.培养学生的文言文阅读兴趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1.理解课文内容，把握陶渊明的性格特点。
2.学习课文的语言特色，体会陶渊明的文学成就。
三、教学难点1.理解文言文词语的含义和用法。
2.分析课文的结构，把握文章的逻辑关系。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享对陶渊明的了解，引导学生关注陶渊明的生平事迹。
2.引导学生关注课文《五柳先生传》，提问：“五柳先生是谁？为什么称他为五柳先生？”二、课文阅读1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师逐句讲解，帮助学生理解文言文词语的含义和用法。
三、课堂讨论四、课堂小结2.布置课后作业：熟读课文，体会陶渊明的文学成就。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾陶渊明的性格特点。
2.提问：“课文中有哪些语句体现了陶渊明的性格特点？”二、课文分析1.教师分析课文结构，引导学生理解文章的逻辑关系。
2.学生分组讨论，分析课文中的重点语句。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨陶渊明的文学成就。
四、课堂小结2.布置课后作业：以陶渊明为题材，写一篇短文，表达自己对陶渊明的敬仰之情。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，引导学生回顾陶渊明的性格特点和文学成就。
2.提问：“课文中有哪些语句体现了陶渊明的隐逸思想？”二、课文分析1.教师分析课文中的隐逸思想，引导学生理解陶渊明的人生观。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨陶渊明对后世的影响。
四、课堂小结2.布置课后作业：以陶渊明为例，谈谈自己对隐逸生活的看法。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容，引导学生回顾陶渊明的性格特点、文学成就和隐逸思想。
2.提问：“课文中有哪些语句体现了陶渊明对生活的态度？”二、课文分析1.教师分析课文中的生活态度，引导学生理解陶渊明的人生哲学。
八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】
八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】导读：本文八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一演讲二导入：1, 课前想给大家出一个谜语，认真听好了有这样一位诗人，他曾带领我们领略过土地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们一起南山种豆，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五斗米而折腰，辞官归隐田园，这位诗人是谁啊? 2, 谁能简单的介绍一下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先生”，东晋诗人。
由于他热爱田园生活，写了大量田园生活的诗篇，历来被称为“田园诗人”。
) 他自号五柳先生，而我们今天要学的这篇古文就叫做五柳先生传，显然，这是陶渊明为自己写的一篇自传。
三定向示标：学习目标：1，了解人物的性格志趣和精神风貌2 ，学习并掌握文中的文言词汇。
检查预习：文学常识在课前已经找同学回顾了，这里就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注音。
四，读课文，整体感知文意1，自读。
学习一篇古文我们最先应该做的就是把课文读熟，下面时间请同学们自读课文，字音或断句读不准的先把它画上，一会听录音的时候注意听。
2，听读。
刚才读的时候同学们可能有的字音和断句叫不准的，我们来听一遍课文的录音，刚才叫不准的地方你认真听。
3，再读。
读书百遍，其义自现，请同学们再读课文，这次不但要读熟，还要思考一个问题，五柳先生是个什么样的人? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，一会找同学评价(朗读的时候要注意，语音，语速，停顿) 5，课文已经读过好几遍了，不知道五柳先生给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先生是一个怎样的人?你从哪看出来的? 五，疏通文意1要想真正的了解五柳先生我们还需要理解文章大意，那么下面就请同学们结合书下注释，翻译课文，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。
2 有哪些句子你翻译起来有困难?我们一起来解决。
人教初中语文八下《22五柳先生传》word教案 (1)
22 《五柳先生传》文本解读：《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
向人们展示了他不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。
学习本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。
由于本文是文言文，所以引导学生疏通文意，掌握文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标之一。
在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达能力，领悟陶渊明的情感。
教学目标：1．反复诵读课文，积累优美的文言词句，体会文章的精妙之处。
2．引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；3．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
体会本文朴素洗练的语言风教学重难点：1、熟读全文，把握课文内容。
2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。
课时安排：2课时教学过程：课前预习：1、学生自读课文，要求读准字音。
嗜(shì)酒辄(zhé)尽吝(lìn)情短褐(hè)箪(dān)食汲汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng)2、解释下列加点词的含义。
①先生不知何许．人也②每有会意．．③亲旧．知其如此④造．饮辄尽⑤期．在必醉⑥短褐穿结．．⑦衔觞．赋诗⑧以乐．其志⑨不戚戚．．，不蔽风日。
⑾赞．曰．．于贫贱，不汲汲．．于富贵⑩环堵萧然3、翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉②短褐穿结，箪瓢屡空③忘怀得失，以此自终④衔觞赋诗，以乐其志明确：1、许：处所；会：体会、领会；意：书中的旨意；旧：旧交、旧友；造：往、到；期：希望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以……为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子；萧然：空荡、空寂。
(完整word版)五柳先生传(复习)_八年级语文教案
五柳先生传（复习） _八年级语文教课方案复习目标1．五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风采。
2．领会本文朴实洗炼的语言风格。
3．学习并掌握文中的文言词汇。
复习重点1、学习五柳先生的性格志趣和精神风采2、学习并掌握文中的文言词汇复习难点领会本文朴实洗炼的语言风格难点打破“好可经过频频朗诵，帮助学生理解本课的写法，对课文内容中的难点，教师应予以注意：念书囫囵吞枣，每有会心，便欣然忘食”不可以仅将这句话的意思理解为一种念书方法，即读书不抠字句，而要求其真理。
”短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”不单写出陶渊明安于贫困，而且委婉地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。
堪称含而不露，有意在言外，非常委婉。
教材剖析这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得特别鲜亮。
全文共两段，前一段以记述为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以谈论为主，重在对五柳先生的道德进行颂扬和赞誉。
阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘却得失” 的优异品行，做一个道德高尚的人。
学情剖析学生对文言文的学习，已经累积了许多的文言词汇，在复习本课时，可让学生频频朗诵，重点掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语，文言文的常用词也适合练习。
有些句子只需认识整体意思即可。
复习过程一、导入复习，板书课题五柳先生传二、出示复习目标三、检查预习状况（可据学生状况办理）四、知识点梳理1、文学知识陶渊明是东晋有名诗人。
2、掌握重点字词句（重视课下说明）3、频频朗诵，回答以下问题（1）、五柳先生的思想性格特色。
五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反应他这类思想性格特色的句子是“闲静少言，不慕名利”。
五柳先生是作者的自画像，所以这样的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗狼狈为奸，安于贫困的生活，“不为五斗米折腰”的高尚时令。
（2）、本文写人的方法与特色。
文章虽短，但抓住了五柳先生的主要特色，并环绕其主要思想性格特色来组织资料，因此写得绘声绘色，寥寥几句话，五柳先生的鲜亮形象便呼之欲出。
八年级语文下册《五柳先生传》教案、教学设计
a)开展陶渊明作品阅读活动，让学生更全面地了解陶渊明的文学成就和思想内涵。
b)组织写作练习，让学生运用课文中的描写方法进行创作，提高写作技巧。
c)举办课堂剧表演，让学生通过角色扮演，深入体验课文情节，增强对文本的理解。
5.教学关注点：
a)关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提升。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于《五柳先生传》的读后感，要求不少于500字。在作文中，学生需阐述自己对五柳先生形象的理解，以及陶渊明隐逸思想对自己生活的启示。
2.结合课文内容，让学生选择一个自己感兴趣的成语或典故，进行创作练习。可以编写一个与该成语或典故相关的小故事，也可以用这个成语或典故来表达自己的观点和感悟。
1.作业内容要与课文紧密结合，注重培养学生的阅读理解能力和文学素养。
2.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、创新，形成自己的见解。
3.作业布置要考虑到学生的个体差异，难易适度，让每个学生都能在完成作业的过程中获得提升。
4.教师在批改作业时，要及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
5.鼓励学生在课后相互交流、讨论，共同提高，培养团队协作精神。
4.学生在学习过程中，感悟到传统文化之美，增强民族自豪感和文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱。
二、学情分析
八年级的学生在语文学习上已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏水平，但对于较为深奥的经典文学作品，仍需进一步引导和启发。在《五柳先生传》这一课的学习中，学生可能对陶渊明的生活背景、哲学思想和文学价值存在一定的理解难度。此外，文中的一些成语和典故可能对学生来说较为陌生，需要教师耐心讲解和引导。针对这些情况，教学过程中应注重以下几点：
八年级下册语文《五柳先生传》教案范文
《五柳先生传》教案范文一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握五柳先生的形象。
（3）学习托物言志的写法。
2.过程与方法：（1）通过自主学习，合作探究，分析五柳先生的品质。
（2）品味语言，体会文章的写作特色。
3.情感态度与价值观：树立正确的人生观和价值观，学会欣赏文章的优美。
二、教学重点1.理解课文内容，把握五柳先生的形象。
2.学习托物言志的写法。
三、教学难点1.理解五柳先生的品质和精神风貌。
2.领悟托物言志的写作手法。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.齐读陶渊明的《饮酒》诗，回顾诗人的品质。
2.今天我们来学习他的传记——《五柳先生传》。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，注意字音、停顿。
2.学生借助注释，理解课文大意。
三、课堂讲解1.教师讲解课文，帮助学生理解课文内容。
2.分析五柳先生的形象。
（1）五柳先生的身份。
（2）五柳先生的性格特点。
（3）五柳先生的品质。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，分析五柳先生的品质。
2.各组汇报讨论成果。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问五柳先生的形象。
2.引入本节课的学习内容：五柳先生的品质和精神风貌。
二、课堂讲解1.教师讲解五柳先生的品质和精神风貌。
2.分析文章托物言志的写作手法。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨托物言志的写作手法。
2.各组汇报讨论成果。
四、课堂小结五、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于五柳先生的读后感。
六、教学反思本节课通过学习《五柳先生传》，使学生了解了五柳先生的品质和精神风貌，学会了托物言志的写作手法。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，提高学生的文学素养。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。
七、板书设计《五柳先生传》五柳先生形象：隐士、诗人、文人五柳先生品质：淡泊名利、安贫乐道、高洁傲岸写作特色：托物言志八、教学评价1.课堂表现：学生在课堂上的参与度、讨论积极性。
人教版语文八年级下册《五柳先生传》教案设计
人教版语文八年级下册《五柳先生传》教案设计《<五柳先生传>教案设计》一、教学目标1. 知识与能力目标- 学生能够背诵并准确默写课文。
-理解文中的文言字词，如“许”（处所）、“详”（知道）、“亲旧”（亲戚朋友）等，准确翻译全文。
-掌握传记类文言文的基本写作特点，如通过典型事例表现人物性格等。
- 提高文言文阅读理解能力，能够分析五柳先生的人物形象。
2. 过程与方法目标- 通过反复诵读，感受文言文的语言之美，培养语感。
-引导学生合作探究文中表现五柳先生性格的语句，学会分析人物形象的方法。
- 让学生模仿本文的写作手法进行小练笔，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观目标-体会五柳先生安贫乐道、不慕荣利的高尚品质，培养学生淡泊名利的情怀。
- 感受古代文人的高雅志趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1. 教学重点- 积累文言字词，准确翻译课文。
- 分析五柳先生的人物形象，理解其性格特点。
- 掌握传记类文言文的写作特点并能进行简单运用。
2. 教学难点-理解文中一些字词的特殊用法，如“以……为”（把……当作）的意动用法。
-深入体会五柳先生安贫乐道的精神境界，并能与现代社会的价值观进行联系和思考。
三、教学方法1. 诵读法-文言文的学习离不开诵读。
在课堂上，先让学生初读课文，读准字音，如“好（hào）读书”，“黔（qián）娄”等。
然后再读，要求读准节奏，像“先生/不知/何许人也”，通过多次诵读，让学生感受文言文的韵律美，同时初步理解文意。
-在讲解课文过程中，针对重点段落和语句，让学生反复诵读，加深理解。
例如，“闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
”通过诵读，学生能更好地体会五柳先生的性格特点。
2. 问题引导法-提出一系列问题引导学生思考。
如“从文中哪些语句可以看出五柳先生的家境贫寒？”学生可以找到“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”等语句，从而分析出五柳先生的生活状况。
五柳先生传教案 人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇
五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。
(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。
我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。
⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。
⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。
⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。
⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。
⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。
⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。
归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。
归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。
(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。
师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。
这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。
生：学生译文。
(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。
学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。
)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。
八年级语文《五柳先生传》教案
八年级语文《五柳先生传》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对五柳先生的敬佩之情。
2.学习课文中的写作技巧，提高写作能力。
3.培养学生的文言文阅读能力，增强语感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：文言文阅读，理解课文中的写作技巧。
三、教学过程第一课时一、导入1.同学们，大家好！今天我们来学习一篇文言文，题目是《五柳先生传》。
大家知道“五柳”是指什么吗？对了，就是柳树。
那么这篇课文讲述的是一位怎样的五柳先生呢？让我们一起走进课文，去了解这位先生的故事。
二、课文阅读1.请大家先自由地朗读课文，注意把握课文的大意，理解作者的情感。
2.请两位同学分别朗读课文，其他同学认真倾听，纠正发音、停顿等。
3.教师带领同学分析课文结构，讲解生字词。
三、课文分析1.请同学们根据课文内容，简要介绍五柳先生的生平事迹。
2.教师引导同学分析课文中的写作技巧，如对比、衬托、夸张等。
3.请同学们谈谈自己从五柳先生身上学到了什么品质。
四、课堂小结2.布置作业：熟读课文，积累生字词，思考课文中的写作技巧。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《五柳先生传》，大家对五柳先生的品质有了更深刻的了解。
那么，这篇课文中有哪些写作技巧值得我们学习呢？今天我们就来继续探讨这个问题。
二、课文分析1.教师引导同学分析课文中的对比、衬托、夸张等写作技巧。
2.请同学们举例说明课文中的对比、衬托、夸张等写作技巧。
3.教师讲解如何运用这些写作技巧进行创作。
三、写作训练1.请同学们根据所学知识，尝试运用对比、衬托、夸张等写作技巧，写一段关于五柳先生的故事。
2.教师挑选几篇优秀作文进行点评，指导同学们如何运用所学技巧进行创作。
四、课堂小结2.布置作业：完成作文《五柳先生的故事》，注意运用对比、衬托、夸张等写作技巧。
第三课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了如何运用对比、衬托、夸张等写作技巧进行创作。
八年级语文《五柳先生传》复习教案
八年级语文《五柳先生传》复习教案一、教学目标1.理解《五柳先生传》的文学价值和历史背景。
2.掌握文章的基本内容，体会作者对五柳先生的赞美之情。
3.分析文章的写作手法和语言特色。
4.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，体会作者情感，分析写作手法。
2.教学难点：深入分析五柳先生的性格特点及其在当时社会背景下的意义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系已学过的陶渊明诗歌，回顾其生平事迹，激发学生对《五柳先生传》的兴趣。
2.简介《五柳先生传》的作者和背景。
二、课文回顾1.让学生回顾课文内容，梳理故事脉络。
2.针对重点段落，让学生进行复述。
三、课堂讨论1.分析五柳先生的性格特点，如：率真、淡泊、勤奋、善良等。
2.讨论五柳先生在当时社会背景下的意义，如：反映士人隐逸思想、批判现实等。
四、课堂小结2.布置作业：预习《桃花源记》。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生进一步探讨五柳先生的思想内涵。
2.引入本节课的学习任务：分析《五柳先生传》的写作手法和语言特色。
二、课堂讨论1.分析文章的写作手法，如：对比、夸张、白描等。
2.体会文章的语言特色，如：简洁、明快、生动等。
三、课堂练习1.根据课文内容，完成相关练习题。
2.学生分组讨论，分享解题思路和答案。
四、课堂小结第三课时一、课堂导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生深入思考五柳先生的形象。
2.引入本节课的学习任务：探讨五柳先生在现代社会的价值。
二、课堂讨论1.分析五柳先生在现代社会的价值，如：倡导廉洁、追求真善美等。
2.让学生结合自身实际，谈谈如何向五柳先生学习。
三、课堂小结第四课时一、课堂导入二、课堂讨论1.分析《五柳先生传》的文学价值，如：反映士人隐逸思想、批判现实等。
2.让学生结合已学过的陶渊明诗歌，探讨陶渊明作品的艺术特色。
三、课堂小结四、课后拓展1.鼓励学生阅读更多关于陶渊明的作品，深入了解其文学成就。
八年级语文下册 22《五柳先生传》复习教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
课外作业
做拓展延伸
教学札记
2、抓取典故，体会类比写人法。
“屡空”“黔娄”“无怀氏之民”“葛天氏之民”，分别以学者、隐士、百姓类比，烘托凸现人物。
3、作者为什么要托言为五柳先生写传记？本文是否可以看做是陶渊明的自传？
传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。
率真放达：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。
安贫乐道：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
自得其乐，淡泊名利：常著文章自娱，忘怀得失。
（2）本文主要赞美了五柳先生什么样的思想品格？
本文塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
二、学习写人方法
1、概括态度，体会多面写人法。
文中态度概括有六：对读书的态度；对作客的态度；对家境的态度；对著文的态度；对得失的态度；对贫富的态度。如许种种态度，即从多层面表现人物。而每个层面所用笔墨都简约洗练，正是点到即止，速写传神。
3、重点字词释义
短褐穿结晏如萧然 许 详 造饮辄尽
因以为号焉 每有会意便欣然忘食
好读书 不求甚解 亲旧知其如此或置酒而招之
曾不吝情去留
其言兹若人之俦乎
衔觞赋诗，以乐其志
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
4、梳理内容
（1）本文主要从哪些方面来写五柳先生的？
性格特点：闲静少言，不慕荣利。
书中求乐：好读书，不求甚解。
4、找出课文中的否定句，谈谈大量使用否定句的作用。
教师点拨：
作者在文章中声声言“不”，处处表现五柳先生与世俗格格不入的性格和他的高洁志趣。
五柳先生传优秀教案(通用6篇)
五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案篇1教学目的1．背诵课文，积累文言词语。
2．理解陶渊明安贫乐道的思想。
3．理解传记与自传的根本特点。
教学重点1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2．理解陶渊明安贫乐道的思想。
课前准备1．搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。
2．扫除字词等阅读障碍，以备老师检查。
3．将课文表现五柳先生的详细内容列成表格。
课时安排两课时第一课时教学内容理解课文内容，朗读背诵。
教学设计导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃，表达了对黑暗现实的不满和对美妙社会的向往，寄托了自己的政治理想。
如今我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。
两篇文章互相印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的理解。
〔板书课题〕整体感知1．认知生字请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜〔shì〕辄〔zhé〕吝〔lìn〕箪〔dān〕黔〔qián〕汲〔jí〕俦〔chóu〕觞〔shāng〕欤〔yú〕2．朗读课文老师朗读课文，不设置考虑题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。
3．翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。
老师巡视，要关注那些根底较差的同学，有不懂的问题让他们及时向老师和同学询问。
最后由学生课堂讲解，互相交流。
老师需要重点讲解的词句：①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹假设人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？4．研讨与交流老师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，详细内容又是什么。
〔学生一边说，老师一边把相关内容列在黑板上〕5．归纳课文内容小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。
提示：主要方面相关内容籍贯姓字先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】
《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《五柳先生传》教学设计篇一一、教学目的1、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。
2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。
二、教学重难点以帮助学生体会五柳先生的性格志趣和精神气质为重难点。
三、教学方法以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。
力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
四、教学内容及过程1、营造氛围，指导方法今天上课的两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，说笑自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。
（做一个小游戏，看大家是否真正身心放松了。
怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。
怎样才能达到这种境界，我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤。
曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。
”我们不妨照此方法来读读今天要学的课文《五柳先生传》。
）2、初读课文，疏通字词（范读、自由读、重点读、齐读）3、充分讨论，体会文意a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。
）c.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回顾一下。
（曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等）大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字——愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？d.这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平（陶渊明生平简介）。
4、归纳特点、仿写自我a.归纳本文的写作特点。
本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。
《五柳先生传》教案
《五柳先生传》教学设计一、教学内容分析《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单元的第二篇课文。
本单元的主题是通过各种形式和内容的古文，学习作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达作者对美好生活和理想人格的追求。
因此，学生应在读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品和思想内容，在评价中获取对主旨深刻地感悟。
除了对内容的了解，在学习本单元时，学生还应关注作者对各种表达方式的应用，体会语言的妙处，积累文言知识，增强语感。
本篇课文是一篇自传，作者用质朴洗练的语言展现了陶渊明本人的淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同流合污的高洁情怀。
因此，在此篇课文的学习中，学生应从语言着手，反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处，感受作者的人生追求。
二、教学目标1.积累文言实词、虚词，培养语感，疏通文章大意。
2.了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3.领会作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，帮助学生培养树立正确的人生追求和高尚的情操。
三、教学重点难点1.教学重点：积累文言实词、虚词，培养语感，疏通文章大意。
2.教学难点：①了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
②学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观、价值观。
四、教学方法：诵读法、合作探究法五、教学过程（一）新课导入开场词：东晋时期，有这么一位诗人：他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景；我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”；我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨，他就是——陶渊明！在陶渊明的诗文中，我们结识了一位崇尚自然、热爱田园生活的隐者。
那么在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？同学们，今天我们就是要再次走近陶渊明，认识这位“五柳先生”。
（板书文题、作者）（二）自学指导（1）作者生平及文体介绍1.提问：之前我们已经学习了陶渊明的《桃花源记》《归园田居》，同学们能回忆并介绍一下陶渊明吗？明确：陶渊明，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。
人教版八年级语文《五柳先生传》教案【优秀9篇】
人教版八年级语文《五柳先生传》教案【优秀9篇】柳先生传优秀教案篇一【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。
教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。
指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
【教学目标】１、知识和能力目标⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点⑴ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑴ 通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意⑴ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑴ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
【教学重难点】１、结合背景、材料，体悟作者情感。
２、鉴赏语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。
【教学手段】多媒体教学。
【教学课时】一课时。
【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。
八年级下册语文《五柳先生传》教案
八年级下册语文《五柳先生传》教案一、教材分析本教材是《语文(2017版)》中八年级下册第四单元的教材，《五柳先生传》是作者陶渊明所写的一篇文章，主要讲述了五柳先生的故事。
该教材适用于学习八年级语文的学生，教学目的主要是培养学生的阅读和写作能力，提高学生对汉语语言有较深刻的理解。
二、教学目标1. 语言能力目标1.内容理解：通过阅读全文，理解五柳先生的故事背景和主要内容。
2.语言掌握：能够掌握较为常见的古代汉语词汇和句型，并能够在阅读和写作中灵活运用。
3.阅读能力：训练学生的阅读技巧和策略，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 情感态度目标1.培养学生对于传统文化的兴趣和敬意，提高学生对于文学作品的欣赏能力。
2.加深学生对于人生道理和价值观念的认识和理解。
3.培养学生对于自然和环境的关注和热爱，促进学生的环保意识。
三、教学内容1. 前置知识1.理解古代文化背景：学生需要了解中国古代文学和传统文化的发展历程，对于古代汉语词汇和句型有一定的了解。
2.了解陶渊明的作品：学生需要了解《桃花源记》等陶渊明的其他作品，对于作者的文学风格和思想有所了解。
2. 学习内容1.阅读教材：学生需要通过阅读《五柳先生传》来了解五柳先生的故事。
2.语言掌握：通过教师的讲解和学生的阅读，学生将掌握古代汉语词汇和句型，如句式结构“始于某处，终于某处”等。
3.阅读策略：学生需要掌握一定的阅读策略，如文字分析、议论分析、线索追踪等。
3. 学习方法1.课堂讲解：教师通过对教材中的内容进行讲解，帮助学生理解文本的内涵和语言特点。
2.讨论交流：学生通过小组讨论，分享自己的阅读体验和感受，促进彼此的学习和进步。
3.回归实践：学生通过写作作业等实际操作，巩固对于古代汉语词汇和句型的掌握，锻炼自己的写作能力。
四、教学流程1. 教学准备1.教材准备：提前准备好教材和相应的课件，以确保教学的流畅进行。
2.课前阅读：教师需要提前阅读和理解教材的内容，为课堂讲解和学生提问提供支持。
八年级语文《五柳先生传》教案.doc
八年级语文《五柳先生传》教案《五柳先生传》文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了作者安贫乐道的精神。
那么《五柳先生传》好的教案怎么写?下面是我给大家带来的八年级语文《五柳先生传》教案，欢迎阅读。
八年级语文《五柳先生传》教案(一)【教学目标】1、借助注释和工具书理解文言语句的基本内容。
2、有感情地反复练习朗读并熟练地背诵。
3、体会的写人方法4、体会作者不慕名利、率真自然、安贫乐道的思想性格。
【教学设想】1、重点：能熟练地背诵全文，体会的写人方法。
2、难点：体会作者“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想感情。
3、课型及基本教学思路：通过诵读来加深对学生对文言字、词、句的理解。
让学生先了解课文的基本内容，再领会其写人的方法和思想内涵。
【教具学具准备】图片(陶渊明画像，一幅东晋末图片)实物投影仪【课时安排】两课时。
【教学流程】第一课时〖课前准备〗1、了解陶渊明生平及时代背景，了解的主要内容;2、依靠注释，借助工具书，通读全文，把握内容梗概。
一、激情导入新课1、导语：陶渊明历来被称为“田园诗人”，因为他人很多杰出的诗篇都是归隐田园以后所作。
他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想出现没有贫困与压榨的“世外桃源”。
我们曾学过他的哪些诗文?(生答《桃花源记》《归园田居》其三)2、齐背《归园田居》其三(后投影在黑板上)《归园田居》其三陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
3、师：这首诗表达了作者怎样一个心愿?生：隐居躬耕，种豆采菊，吟诗作文，不与世俗同流合污的愿望。
二、师生互动交流有关陶渊明的生平及社会背景1、班上交流：由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
生1：陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，生于东晋。
生2：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪与欺诈，这是陶渊明辞官归隐的原因。
八年级课文《五柳先生传》的优秀教案
八年级课文《五柳先生传》的优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解并熟记《五柳先生传》的内容及作者陶渊明的基本情况。
1.2掌握文中重要词语的含义及用法。
1.3分析并概括五柳先生的形象特点。
1.4领悟文章的写作技巧及艺术特色。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，培养自主学习能力。
2.2运用朗读、默读、复述等阅读方法，提高阅读理解能力。
2.3结合课后习题，进行拓展延伸，提升思维品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解并熟记课文内容。
1.2掌握文中重要词语的含义及用法。
1.3分析并概括五柳先生的形象特点。
2.教学难点：2.1领悟文章的写作技巧及艺术特色。
2.2深入理解五柳先生的人格魅力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍陶渊明及其作品背景。
1.2学生分享对陶渊明的了解及对《五柳先生传》的预习情况。
2.课文阅读2.1学生自读课文，理解并熟记内容。
2.2教师通过提问检查学生对课文的理解程度。
3.词语解析3.1教师针对文中重要词语进行解析，引导学生掌握其含义及用法。
3.2学生通过朗读、默读等方式，加深对词语的理解。
4.形象分析4.1教师引导学生分析五柳先生的形象特点。
5.写作特色分析5.1教师讲解文章的写作技巧及艺术特色。
5.2学生通过阅读，感受文章的语言魅力。
6.拓展延伸6.1教师提出课后习题，引导学生进行拓展延伸。
6.2学生分享自己的思考及感悟。
7.课堂小结7.2学生分享自己的收获及感悟。
8.课后作业（课后自主完成）8.1根据课文内容，绘制五柳先生的形象。
8.2深入理解五柳先生的人格魅力，写一篇短文。
四、教学反思重难点补充：教学重点：“同学们，五柳先生给你留下了什么印象？”“你们认为五柳先生的哪些行为体现了他的品格？”1.2在词语解析环节，教师可以这样提问来加深理解：“‘闲静’这个词在这里是什么意思？你能用这个词造个句子吗？”“文中‘灌园鬻蔬’是什么意思？你能联想到现实生活中类似的行为吗？”“五柳先生的‘不慕鸳鸯戏河岸，只愿鹅鸭游塘中’，你们觉得这反映了他的哪种品质？”“文中提到五柳先生‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵’，你们能用自己的话解释这句话吗？”教学难点：2.1在分析文章写作技巧时，教师可以这样引导学生：“同学们注意到没有，作者在描述五柳先生时，用了许多对比的手法，谁能找出一两个例子来？”“文章的结尾为什么只说‘不知所终’？这样的结尾给你什么感觉？”“五柳先生的生活态度对我们今天有什么启示？”“如果让你写一个现代版的五柳先生，你会怎样描绘他？”教学过程补充：3.词语解析教师先让学生举例说明词语在句中的用法，再引导学生比较古今异义词。
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五柳先生传（复习）_八年级语文教案复习目标1．五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．学习并掌握文中的文言词汇。
复习重点1、学习五柳先生的性格志趣和精神风貌2、学习并掌握文中的文言词汇复习难点体会本文朴素洗练的语言风格难点突破可通过反复朗读，帮助学生理解本课的写法，对课文内容中的难点，教师应予以注意：“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食”不能仅将这句话的意思理解为一种读书方法，即读书不抠字句，而要求其真谛。
”短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。
可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
教材分析这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。
全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。
阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘怀得失”的优秀品格，做一个道德高尚的人。
学情分析学生对文言文的学习，已经积累了不少的文言词汇，在复习本课时，可让学生反复朗读，重点掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语，文言文的常用词也适当练习。
有些句子只要了解整体意思即可。
复习过程一、导入复习，板书课题五柳先生传二、出示复习目标三、检查预习情况（可据学生情况处理）四、知识点梳理1、文学常识陶渊明是东晋著名诗人。
2、掌握重点字词句（侧重课下注释）3、反复朗读，回答问题（1）、五柳先生的思想性格特点。
五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反映他这种思想性格特点的句子是“闲静少言，不慕名利”。
五柳先生是作者的自画像，因此这样的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗同流合污，安于贫穷的生活，“不为五斗米折腰”的崇高气节。
（2）、本文写人的方法与特点。
文章虽短，但抓住了五柳先生的主要特点，并围绕其主要思想性格特点来组织材料，因而写得栩栩如生，寥寥几句话，五柳先生的鲜明形象便跃然纸上。
本文以叙述为主要表达方式，围绕五柳先生的性格特点，记叙了他“好读书”、“性嗜酒” “常著文章自娱”这三个爱好，这样的爱好正体现了其淡泊名利，“不汲汲于富贵”。
文中在表现五柳先生安于贫穷的方面，也运用了描写的表达方式，“环堵萧然，不蔽风日”描写了他的住宿的简陋，“短褐穿结，革瓢屡空”描写了他在吃穿方面的简陋。
文章把记叙与描写有机地结合起来，形象地刻画了人物。
教学目标：1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样的人？2、把握课文中作者情感变化的过程，学习欲扬先抑的表现手法？3、体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
教学重难点：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
教学准备：1、学生利用工具书掌握以下字词。
复习《从百草园到三味书屋》骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。
设计思路:本篇课文用两课时完成.按照整体感知——精读思考——拓展延伸三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议的方法。
第一课时，要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样的性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法。
这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈的性格特征。
第二课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐的规矩的描写，以及长妈妈讲长毛的故事的分析，体会作者在这些充满贬义的文字后面，对阿长的同情与怀念。
先分析阿长与山海经的故事，体会长妈妈的善良仁慈和对我的关心爱护之情；再联系自己的生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样的普通人的感想和思考。
这一课时主要完成的任务是重点段落的研读以及课外拓展。
教学过程：第一课时一、导入新课每个人都有一段值得回味的童年时光，因为那时我们天真无忧。
当代作家冯骥才在他的文章写道：“我上高中时在外地。
人一走，留在家乡童年和少年就像合上的书。
往昔美好的故事，亲切的人物，甜醉的情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了的回忆。
谁能使过去的一切复活？那去世的外婆，不知去向的挚友，妈妈乌黑的卷发，久已遗失的那些美丽的书，那跑丢了的蓝眼睛的小白猫……还有快手刘。
”我们熟悉的文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年的文章，同学们一定还记得那个将美女蛇的故事讲得生动而又诡秘的人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他的一篇文章——阿长与《山海经》。
二、检查预习检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中的字词。
三、整体感知（一）仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。
1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。
2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的性格特征，再.总结归纳阿长的形象。
3、依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处？这是一种什么.写作方法？4、作者对阿长有着怎样的思想感情？（二）师生共同讨论归纳。
要点提示：1、适当引导，大概意思正确即可。
从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体程度及表达的中心思想可得知哪些是重点。
文章写了：“长妈妈”名字的来历。
长妈妈喜欢切切喳喳。
不许我走动。
睡觉摆大字。
懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。
给我讲长毛的故事。
给我买来《山海经》。
其中给我买来《山海经》一事是重点。
2、引导归纳，师生共同小结：长妈妈名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。
后来他回去了，我那什么姑娘才来补他的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长妈妈了——地位低下，连个像样的名字都没有。
隐含着作者的同情。
切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己的鼻尖——饶舌多事。
摆大字等细节描写。
母亲问起这事时，他不开口。
但到夜里依然如故——不拘小节，质朴，有些愚钝。
元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”——岁是迷信，却是真诚善良的祝福。
交给“我”很多道理——也是出于对“我”的关心爱护。
讲“长毛”的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了”的话，更是让人看到长妈妈的无知和纯朴。
写到买《山海经》时，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长《山海经》的事，他却真的买了回来，令作者对他产生了衷心的敬意。
体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。
长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从他“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。
所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
3、学生在课文中画出，师生共同明确，作者对他的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”的。
对他的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。
教学目的一、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。
二、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，辨识“之”“焉”的不同用法。
三、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
教学设想一、本文的教学重点是记叙、抒情、议论相结合的写法，难点是正衬和反衬的理解。
二、课文篇幅短小，文字浅易，句式整齐，语言优美，宜加强朗读，做到当堂背诵。
三、课前准备好莲花（包括莲、藕）的彩色挂图，让学生在得到感性认识的基础上导入课文，有利于理解课文。
（如有配合课文的录像片更好，用法则须另外设计。
）教学时数：一课时。
教学过程一、导入课文。
出示挂图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？为什么？（根据回答情况适当引导。
）莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。
它很早就出现在我国文人的笔下。
在他们的作品中，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。
可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。
今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。
解释：“说”是古文的一种文体。
二、教师范读课文，学生分读后集体朗读。
三、读讲课文。
1.让学生对照注释，疏通课文。
稍作准备后指名学生讲述第1段意思。
教师讲评，强调实词“蕃”、“染”、“植”的意义，要求同样以“沾染”为意，说出一个带“染”字的成语。
（答：一尘不染。
）板书归纳“之”的不同用法：提问：作者赞美莲的这些句子包含了莲的哪几方面的特点？讨论后归纳：不同流合污，不妖艳媚俗，刚正不阿，傲然坚贞。
齐读第1段，试将赞美莲的句子背出来。
2.读讲第2段。
学生阅读后提问：这一段写了几层意思？明确：两层，第一层，是作者对三种花的评价；第二层，是作者的感慨。
提问：两个层次的句式分别有什么特点？明确：第一层三个并列分句，句末都有一个“也”字，这是文言文中常见的句式，句末的“也”是帮助表示判断的语气词。
这种句子译成现代汉语就是“……呀……”的形式，“也”等于“呀”表示感叹。
第二层，句式基本相同，但语气各不相同：第一句陈述，第二句设问，第三句感叹。
想一想：这三个句子作者用不同语气来表达，其中有什么道理？分析：第一句表明像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气比较平稳，所以用陈述。
第二句要突出自己的与众不同，所以用问句形式加强语气。
第三句是说爱牡丹的人很多，言下之意是说世上追求富贵的人多，这里隐含着作者对当时不正世风的批判，感情强烈，所以要用感叹语气。
强调：“鲜”，这里读作“ｘｉǎｎ”，意思是“少”。
这种用法在现代汉语里也有，如“鲜为人知”的“鲜”就是这种用法。
思考：这一段两层意思之间有什么联系？明确：第一层以三个比喻来评价菊、牡丹和莲三种花，这里虽然没有贬褒之词，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最为高尚。
第二层作者发表感慨，突出自己对莲的喜爱。
前后联系，我们不难理解，作者爱莲，是要以莲自况，表明自己是一个像莲那样品格高洁的君子。
这就是“托物言志”的写法。
齐读第2段，试背诵。
四、.总结课文。
1.教师归纳：通过上面的分析，我们知道，课文第1段主要用记叙句法描述了莲花优美的姿态，突出它的高洁品格，表明自己对莲花的喜爱。