小学语文教材教法考试试题及答案

1、《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。

课程标准还提出了“综合性学习”的要求，
2、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。

3、识字是阅读和写作的基础，是1－2年级的教学重点。

4、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。

评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

”
5、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。

6、清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。

二、名词解释（每小题5分，共10分）
1、人本语文课程资源：人本语文课程资源是指以人为载体的语文课程资源，包括教师、学生、家长以及社会相关人士。

2、课堂即时评价：在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价”，亦称“情境性评价”。

三、简答题（每小题6分，共18分）
1、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？
低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。

中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。

高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

（各2分）
2、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？
具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神
3、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？
不同点是：“分解式目标”，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标；“交融式目标”能很好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。

相同点是：都将目标的“三维”进行有机整合。

无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。

2、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。

你认为这种观点对吗？为什么？答：（1）这种观点是错误的。

（2）语文课程资源无处不在，无论城市，还是农村，都有丰富的具有地域优势的课程资源。

（3）《课标》倡导建设能满足不同地区、不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。

（4）新课程语文教学应该重视“用教材”，而不是“教教材”。

（5）每个语文教师都应在教学中努力开发课程资源。

1.唐宋以后，出现了《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《千家诗》等流传了1000 多年的语文启蒙教材。

2.癸卯学制规定的中小学必修课程中，有“读经讲经”和“中国文学”两门课程，这就是我国语文教学独
立设科的最早名称。

3.壬子癸丑学制取消中小学的读经课，中小学语文课程统称为“国文”。

4.在五四运动的影响下，学校以“国语”为标准音进行教学，中小学各科教科书以及大学讲义逐渐全部使
用白话文。

语文学科在小学改称“国语科”，在中学仍称“国文科”。

1949 年开始，统一称作“语文”。

二、如何理解语文的构成要素？（10分）
首先教学内容要“实”　，即要有具体而实在的教学内容，也就是常说的教学目标要明确、具体，要知道这节课所传授的知识、所要培养的能力、或所要进行的情感熏陶其次，一节好的语文课还要有突出的教学重点和
难点。

所谓重点，就是教师在正确地把握、深入地理解教材的基础上需要着重引导学生去理解掌握的知识、能力或着重培养的某种情感
三、举例说明汉语拼音教学中关于声调的教学方法。

（10分）
正声调,在汉语音节的构成中,是一个不可缺少的部分。

每一个音节都有它的声调。

在拼音教学中,决定某个音念第几声的方法大致有这么几种:数调法。

这完全是注音字母式的办法。

不论是第几声,都要从第一声阴平数起,。

“骂”是。

“马”是mo,a,mā;mā,má,mǎ；一直数到所要的那一声为止。

象:“妈”是mo,a,mā。

“麻”是mo,a,mā;mā,má。

指调法。

声母,韵母拼成音节先读第一声,然后再指出需要读成第几声,最后按照它的调值mo,a,mā;mā,má,mǎ,mà
三声mǎ;“马车”的“马”。

等
去读。

象:mo,a,mā；
七、初上小学语文教学讲台，最值得注意的问题是什么？
一、面对学生，教师一定要摆正自己的位置。

二、板书之前，要将黑板彻底擦干净，擦出底色，把字写工
整、写规范，教师的板书要成为学生的字帖。

三、教态要优雅，在举手投足之间尽显语文教师的内涵之美。

四、
语文教师要把每一句话讲清楚、讲完整，讲规范。

五、请学生回答问题时，顾及的面要尽量广一些，不能老是
几个好学生6、一定要注意学生学习习惯的培养。

7、教什么比怎么教更重要。

1、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？
低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。

中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。

高年
级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

（各1分）
2、《语文课程标准》多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的内涵？
《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

”这一理念是语文教育教学改革深化的产物。

提高学生语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者不懈的追求。

什么是语
文素养？它的内涵十分丰富。

它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，
是语文能力和语文知识、语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。

这
种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中
运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

四、观点论述题
媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。

你如何看待这种观点？
答：（1）这种观点是片面的，多媒体使用不当也会削弱语文学习的效果。

（2）多媒体以其生动的画面、声音等形式直观、形象地呈现学习内容，激发学生的学习兴趣，提高了学习效果，有其优势。

（3）多媒体在语文教学中应定位在辅助上，不能替代丰富多样的语文课程资源。

（4）多媒体的使用要遵循语文学习的规律，不能
限制学生的思维。

一、小学语文教师应具备的必不可少的基本功
1、对学生、对语文的热烈而执着的爱，从心底里喜欢学生，愿意和学生交流、交心
2、饱满的精神状态，积极的阅读兴趣。

3、一口流利动听的普通话；一手端庄秀丽的粉笔字；一张慈爱笑意的面容
4、孜孜不倦地阅。