《14.1.3积的乘方》教学设计

《14.1.3 积的乘方》教学设计

武威第九中学：张天娥

教学目标

1.知识与技能：能准确理解并掌握积的乘方运算性质，灵活运用这一性质进行相关计算。

2.过程与方法：通过探索积的乘方运算法则的过程，知道这一法则是由乘方的意义和乘法的交换律结合律以及同底数幂相乘的法则推到而来，从而发展学生推理能力和有条理的表达能力。理解学习这一法则，进一步体会幂的意义，体会数学的转化思想，理解“特殊与一般”的数学归纳方法。

3.情感、态度与价值：在发展推理能力和有条理的表达能力的同时，进一步让学生体会学习数学的方法和兴趣，提高学生学习数学的信心，感受数学的简洁美。重、难点与关键

1．重点：理解并正确熟练地运用积的乘方运算法则

2．难点：积的乘方运算法则的探索过程及其应用方法。

3．关键：要突破这个难点，教师应该在引导这个推导过程时，步步深入，•层层引导，而不该强硬地死记公式，只有在理解的情况下，才可以对积的乘方的运算性质灵活地应用。

教学方法

采用“探究新知，交流归纳，实例探究，讲练结合”的方法，让学生在互动中掌握知识。

教学过程

一、创设情境，复习旧知

课堂演练

1.计算:

（1） 10×102× 103 =______ ；（2） (x5 )2=_________.

2.（1）同底数幂的乘法：a m·a n=_________ ( m，n都是正整数)。

（2）幂的乘方：(a m)n=_________ (m,n都是正整数）

教师活动：利用联系提问学生复习在前面学过的同底数幂的运算法则；幂的乘方

运算法则。

学生活动：踊跃举手发言，解说老师的提问．

二、直接导入，探究新知

问题1 计算：

（1）(2×3)2 (2)(2a)3

学生探究

教师提问：这种形式为积的乘方，我们学过的幂的乘方的运算性质适用吗？ 问题2 根据乘方的意义及乘法交换律、结合律进行计算：

（1）(ab)2 (2)(ab)3

同学们思考怎样计算(ab)2 ，每一步的根据是什么？师生完成计算领会这两个幂的运算法则.

教师质疑：(ab)n =?

推理验证：（ab ）n ==a n b

归纳总结：积的乘方法则：（ab ）n =a n b n （n 为正整数），这就是说，积的乘方等于积的每个因式分别乘方，再把所得的幂相乘。

（abc ）n =a n b n c n 。

三、范例学习，应用新知

典例精析

例题 计算:

(1)(2a)3 ； (2)(-5b)3 ； (3)(xy 2)2 ； (4)(-2x 3)4.

教师板演

方法总结：运用积的乘方法则进行计算时，注意每个因式都要乘方，尤其是字母前面的系数也要乘方．

针对训练

(1) (－5ab)3； (2)(3x 2y )2；

学生活动：完成上面的演练题，并从中领会这两个幂的运算法则．

教师活动：巡视，关注学生的练习，并请2位学生上台演示。

强化练习

()()()()()n n n ab ab ab aaa a b b b b 个个个

下面的计算对不对？如果不对，怎样改正？

(1)(3cd)3=9c 3d 3; (2)(-3a 3)2= -9a 6; (3)(-2x 3y )3= -8x 6y 3; (4)(-ab 2)2= a 2b 4. 学生活动：独立思考之后，再与同学交流，派代表上台选择．

议一议 计算：22019

×( )2019

学生小组合作解答得到：积的乘方法则的逆用：a n b n ＝(ab)n （n 为正整数） 练一练

计算：

(1) 82015×0.1252015= ________; (2)2101

×( )100 =________; 四、随堂练习，巩固深化

1.计算 (-x 2y)2的结果是（ ）

A ．x 4y 2

B ．-x 4y 2

C ．x 2y 2

D ．-x 2y 2

2.下列运算正确的是（ ）

A. x.x 2=x 2

B. (xy)2=xy 2

C.(x 2)3=x 6

D.x 2+x 2=x 4

3计算

(1) (-xy)5; (2) (2×102)2 (3)(－3ab 2c 3)3； (4)(－x m y 3m )2. 五、课堂总结，整合认知

这节课你有什么收获？

．(ab)n = a n b n （n 为正整数）

(abc)n = a n b n c n （n 为正整数）

六、布置作业，专题突破

见课件 （分层布置）

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