心系天下,成史成圣——走近杜甫教案
“走进杜甫”教学设计
“走进杜甫”教学设计教学目标：1.了解杜甫的生平和创作背景，理解他的诗歌特点和创作风格。
2.分析和欣赏杜甫的代表作品，体验他的诗歌魅力。
3.培养学生阅读和欣赏古诗词的兴趣，提高语言表达能力和文学素养。
教学内容：1.杜甫的生平和创作背景：杜甫的家世、求学经历、仕途经历等。
2.杜甫的诗歌特点和创作风格：真实感受和坦诚表达、社会关怀和民生意识。
3.杜甫的代表作品：《丽人行》、《月夜忆舍弟》等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.激发学生对古诗词的兴趣，引导他们谈谈对古诗词的认识和感受。
2.显示一幅杜甫的肖像画，让学生观察画面，谈谈对这位诗人的第一印象。
二、学习杜甫的生平和创作背景（20分钟）1.给学生分发一份杜甫的简表，让他们阅读并了解杜甫的生平和创作经历。
2.请学生围绕以下问题进行讨论：a.杜甫的出身和求学经历有哪些特点？b.杜甫的仕途和政治观点有哪些特点？c.杜甫的创作经历对他的诗歌有什么影响？三、分析杜甫的诗歌特点和创作风格（30分钟）1.教师给学生分发一些杜甫的诗歌，让他们自主阅读，并在课堂上分享自己的阅读体验和思考。
2.引导学生分析杜甫的诗歌特点和创作风格，如真实感受和坦诚表达、社会关怀和民生意识等。
3.教师总结学生的分析，给出杜甫诗歌的特点和创作风格的概括性描述。
四、欣赏和解读杜甫的代表作品（40分钟）1.教师将杜甫的代表作品分发给学生，让他们阅读、欣赏和思考。
2.引导学生分析和解读代表作品中的意境和意象，如《丽人行》中的描写手法和《月夜忆舍弟》中的哀思表达。
3.教师和学生共同整理和展示对杜甫作品的分析和解读，加深学生对杜甫诗歌的理解和感受。
五、学生展示和总结（20分钟）1.学生分组进行自主学习和讨论，选择一篇杜甫的诗歌进行深入解读和展示。
可以包括诗歌的背景、主题、意境和语言表达等方面。
2.各小组派代表上台展示，其他学生进行听评，并给予肯定和建议。
3.教师对本节课的学习内容进行总结，回顾学生对杜甫的认识和理解。
“走近千古诗圣——杜甫”的设计与反思
“走近千古诗圣——杜甫”的设计与反思□王静芬【课程名称】走近千古诗圣——杜甫【课程类型】语文拓展性课程【课程简介】杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远，被后人尊为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
通过本课程的学习，我们将比较系统地了解被誉为“诗圣”的杜甫曲折的人生经历、一生中遇到的主要朋友及对他的影响，了解被誉为“诗史”的经典诗歌作品；开展生动有趣的文化活动：对诗、写诗，为杜甫“找工作”，制作微信朋友圈，跟着杜甫去旅行……在充分的合作与交流中感受杜甫身上体现出的中华传统思想精华，感受祖国大好河山的壮丽、中国传统文化的灿烂。
【适用年级及总课时】六年级、16课时【课程开发的背景及意义】语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质，是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感态度与价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。
“走近千古诗圣——杜甫”是一门实践活动类的语文学科拓展性课程，本课程的开发主要立足两点。
一是对教材内容的适当拓展。
我国是一个诗歌的国度，自古以来涌现出许多伟大的诗人与经典的古诗词。
人教版六年级上册中有一个综合性学习单元“轻叩诗歌的大门”，六年级下册也有“古诗词背诵”单元。
但教材中安排的内容有限，我们完全可以向程度适当的优秀传统文化拓展。
杜甫的很多诗通俗易懂，为小学生广泛传诵。
本课程是在教材内容学习的基础上为六年级学生搭建了解诗人、欣赏诗词、汲取优秀传统文化的平台。
二是学生语文核心素养发展的需要。
古诗词是中华文化遗产中的瑰宝，是学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
杜甫是唐朝伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”，他的诗集古典诗歌之大成，并加以创新和发展，他的身上凝聚着中华传统思想的精华。
本课程的设计，意在让学生通过读杜甫传记、诵杜甫的诗，感受诗人闪光的思想，激发阅读人物传记的兴趣，学习阅读人物传记的方法；通过走近杜甫，感受杜甫的传统思想精华和诗歌风格，了解唐朝的文化与历史，继承先人宝贵的精神遗产；通过开展“跟着杜甫去旅行”的活动，了解祖国的大好河山和风土人情，提高审美情趣，追求“读万卷书，行万里路”的境界。
《走近杜甫》教学课件
《走近杜甫》教学课件一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册第四单元《唐诗宋词》中的《走近杜甫》一课。
教学内容主要包括教材第21课《杜甫诗二首》中的《春望》和《登高》两首诗。
通过学习这两首诗，使学生了解杜甫的生平及创作背景，感受杜甫的爱国情怀和忧国忧民之情。
二、教学目标1. 知识与技能：了解杜甫的生平及其创作背景，掌握《春望》和《登高》两首诗的基本内容，理解诗中的关键字词和句子。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究和教师引导，提高学生对古诗词的鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受杜甫的爱国情怀和忧国忧民之情，培养学生热爱祖国、关心社会的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：理解《春望》和《登高》两首诗的深层含义，提高古诗词鉴赏能力。
教学重点：掌握《春望》和《登高》两首诗的基本内容，感受杜甫的爱国情怀和忧国忧民之情。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：教材、《唐诗三百首》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过多媒体展示杜甫的画像，引导学生认识杜甫。
（2）介绍杜甫的生平及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《春望》和《登高》两首诗，了解诗的基本内容。
（2）学生勾画诗中的关键字词和句子，思考诗人的情感表达。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，交流对《春望》和《登高》两首诗的理解。
（2）每组选代表进行汇报，分享学习心得。
4. 例题讲解（1）分析《春望》中的“国破山河在，城春草木深”句子的含义。
（2）解读《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”句子所表达的情感。
5. 随堂练习（1）学生翻译《春望》和《登高》两首诗。
（2）学生仿写一首以“忧国忧民”为主题的古诗词。
（2）引导学生树立热爱祖国、关心社会的价值观。
六、板书设计1. 《春望》国破山河在，城春草木深。
忧国忧民，感时花溅泪。
2. 《登高》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
走近杜甫教案。
走近杜甫教案。
篇一：走进杜甫(课堂)表2 教学方案1篇二：杜甫教案 4走进杜甫人生品读杜诗遗韵一、课前：检查学生诵读情况，营造课堂氛围。
师生诗句接力，主要是李白的诗歌。
师生诗句接力，主要是李白的诗歌《行路难》、《将进酒》、《赠汪伦》、《月下独酌》。
过渡：亲爱的孩子们，早上好，天马行空的浪漫主义诗人李白已经深入你们的心中了，他传奇的一生，豪放飘逸的诗风，确实给人们留下极为深刻的印象，以至使我们一说起李白，就可以想见一个飘然不群的诗仙形象。
韩愈曾经评价出示“李杜文章在，光焰万丈长。
”孩子们知道这李杜指的谁吗？出示：李白杜甫画像，请同学们猜是谁？并说明理由生回答，二、交流杜甫生平，郭沫若曾经评价杜甫“世上创痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
”今天我们也将走进杜甫的一生去感受这位饱满而鲜活的形象，引出主题“走进杜甫人生品读杜诗遗韵”。
齐读三、卜居西南时期故事：多情诗人，洒向人间都是爱师过渡：一说到杜甫，你脑海当中第一个蹦出来的词是什么？（杜甫草堂）出示杜甫草堂的图片，学生简单介绍，师过渡：安史之乱之后，京都长安、洛阳，都遭到不同程度的破坏，而成都因为地处西南，远离战火，因此它成了离乱时期，理想的避难之所，杜甫来到成都后，在朋友的资助和帮助下，在浣花西畔建立了一个草堂，这里溪水长流，环境优美，这个草堂暂时解决了杜甫的栖身之所。
老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》出示：《茅屋为秋风所破歌》，讲解这个故事。
生自由读诗：师：读诗，读的是诗，悟的是人，流淌的是情感。
同学们需要想一想：你从这段中读出一个怎样的杜甫?体会到怎样的情怀?生谈再齐读重点读最后一节请同学们进行自由朗读，想象你就是风雨茅屋中的瘦弱老者，面对着这苦难的生活，你的眼里饱含泪水，为天下寒±大声疾呼!请一位同学再来读一下。
《走进杜甫》主题单元教案
《走进杜甫》主题单元教案《走进杜甫》主题单元教案主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300500)杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人，杜甫被后人尊称为“诗圣”，与“诗仙”李白并称“李杜”杜甫经历了唐代由盛到衰的过程，因此他的诗歌也是反应唐朝历史的一面镜子，他的诗歌因此被称为“史诗”本专题围绕“走进杜甫”这一主题选取两个专题专题一：“杜甫的诗歌成就”专题二：“杜甫的诗歌艺术风格”通过阅读杜甫大量的诗歌来了解杜甫本人及诗歌的思想感情和杜甫伟大的爱国主义情怀主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1、了解杜甫的生平经历和坎坷命运2、了解杜甫的几个不同创作阶段3、了解杜甫的思想核心是儒家的仁政思想4、掌握杜甫诗歌的主要成就5明白杜甫“抑郁顿挫”的诗歌风格过程与方法：1、借助多媒体向学生介绍杜甫生平2、通过阅读杜甫诗歌了解诗歌中蕴含的杜甫之思想3、通过名家名作对杜甫的评价，了解世和后人人眼中的杜甫情感态度与价值观：1、学会如何在时代的变迁、时政的动荡面前保持自己的高洁情操2、激发学生向杜甫一样热爱生活和爱国主义情怀对应课标1、在阅读和鉴赏中，不断的深入对杜甫的了解，不断地从他的诗歌中汲取营养精华2、发展独立阅读诗歌的能力能通过各种信息了解诗歌的内涵和情感，体会字词的传达效果3、注重个性化的阅读，通过有效信息能独立鉴赏杜甫的作品，发展独立思考、丰富想象能力4、根据不同的阅读方式，攫取诗歌中传达的不同意向和情感，感受杜甫诗歌的语言美和意境美5、要有正确的积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶心灵，涵养对古代文化的性情6、能通过诗歌，感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，并从中有所启迪主题单元问题设计1、杜甫的生平经历对他诗歌有什么影响？2、杜甫的诗歌成就主要体现在哪些方面？3、杜甫的诗歌艺术风格有哪些？4、杜甫的诗歌对后人有什么影响？专题划分专题一：杜甫的诗歌成就（ 2 课时）专题二：杜甫的诗歌艺术风格（ 2 课时）专题一杜甫的诗歌成就所需课时2专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)杜甫生活在唐代由盛转衰的历史时期，在这一时期，他写了大量的'流传千古的名篇通过阅读《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》，从而让学生了解杜甫忧国忧民的爱国情怀本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）1、杜甫忧国忧民的情怀，他的诗歌被称为“史诗”2、了解杜甫是新乐府体例的开创人3、杜甫的七律在声律、对仗、炼字炼句等方面积累了完整的艺术经验本专题问题设计1、杜甫的诗歌成就主要体现在哪些方面？2、杜甫的诗歌为什么被称为是唐代历史的一面镜子？3、面对网络上恶搞杜甫的现象，你有什么样的想法？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源苏教版高中必修四《登高》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河北河南》教学支撑环境多媒体教室其他《杜工部集》学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1、通过一课时的作家和时代背景介绍，让学生了解杜甫的生平和情感对作品的影响以及时代在作品中打下的烙印2、通过名家的配乐朗诵、教师朗诵、学生的默读、诵读、赏读、品读，来把握诗歌的情感内容？3、通过阅读诗歌了解杜甫诗歌的伟大成就4、除了《登高》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河北河南》，还有哪些代表作？5、除了在诗作方面有较大的成就，其他方面是否还有杰作？6、假如你穿越到唐代，见到杜甫，你想对他说些什么？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1、积极阅读，通过不同的阅读方式，准确的把握朗读中的情感2、发言积极踊跃，准确的表达自己的观点3学生明确杜甫的诗歌言说着自己最真挚的情感，诗作是他精神追求的化身，也是他灵魂深处最真切的呐喊专题二杜甫诗歌的艺术风格所需课时2专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人，他把《诗经》开创的现实主义风格推向顶峰，并且对后世影响深远“沉郁顿挫”是其最主要的特点他的这种风格与他的生平经历与他恪守的儒家思想有着不可分割的联系“文章憎命达”在他身上发挥的淋漓尽致同时，学生还要了解杜甫诗歌“兼容并蓄”“内容深远”“炼字对仗”等特点，全面了解杜甫的伟大成就本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）1、掌握杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格2、明确杜甫诗歌兼容并蓄的特点3、领悟杜甫诗歌内容深远的特点4、了解杜甫在炼字、对仗上的成就本专题问题设计1、杜甫诗歌的主要风格是什么？2、除了“沉郁顿挫”，杜甫诗歌还有哪些特点？3、杜甫诗歌风格是怎样形成的？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源多媒体摄影设备常规资源苏教版必修四《登高》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河北河南？教学支撑环境多媒体教室其他《杜工部集》学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1、通过名家的配乐朗诵、教师朗诵、学生的默读、诵读、赏读、品读，来把握词作的情感内容？2、杜甫在立意取向和表现方法上有什么特点3、《登高》这首诗，杜甫是通过哪些意象来抒发身世家国之感？4、后世是如何评书杜甫诗歌成就和风格的？5、假如让你给杜甫写一段颁奖词，你如何着笔？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1、学生能积极阅读，了解杜甫的诗歌风格和特点2、小组合作的形式，学生对杜甫的了解更全面更具体3、通过学习和走进杜甫，感受杜甫的爱国主义情怀，激发了学生热爱生活热爱生命的激情。
心系天下,成史成圣——走近杜甫教案
心系天下,成史成圣——走近杜甫教案心系天下，成史成圣——走近杜甫主题学习教学设计四川省邛崃市第一中学校叶晓慧学习目标：通过知人论世法、以意逆志法品读杜甫不同时期的律诗，学会赏析诗歌的意象、意境、语言、情感，了解杜甫的思想历程，感受诗人的崇高情怀，树立心系天下的雄心壮志。
课时：1课时课型：1+X型篇目：精读《望岳》，略读《春望》《秋兴八首》（其一）《诗成为圣亦为史》（卢望军）教学流程：一、创设情境，导入新课：慷慷激昂明诗人：有这样一副对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”。
这位被誉为“诗圣”的人是谁呢？（学生回答：杜甫）我们今天的学习主题就是“走进杜甫”，开始我们的朝圣之旅。
先来了解一下学习目标（课件出示）。
二、知人论世，初识诗人：1、杜甫的名字流芳千百年，为何他被誉为“诗圣”，其诗被誉为“诗史”，今天就让我们借助卢望军老师所写的《诗成为圣亦为史》，来深入了解伟大诗人的人生、思想创作历程与诗歌风格。
学生快速浏览文章，注意勾画批注。
然后全班交流读了该文后对杜甫的感受、认识。
教师提问：（1）杜甫的人生经历如何？（2）这对他诗歌创作的内容和风格有何影响？小结这样做的用意：诗词鉴赏的重要方法之一：知人论世。
屏幕出示“知人论世法”：出自《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。
是尚友也。
”孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。
知人论世，即了解一个作家要全面了解他所处的环境和时代，深入探究他的生平和为人，要尽量利用现存的各种史传材料和后人评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。
2、小试牛刀判诗风：同学们，了解作者的生平、思想、创作风格，有助于我们对其作品内容、情感等方面的理解与把握。
现在我们就试着用知人论世法来读读杜甫不同时期的代表诗作。
（学生先齐读诗句，思考：这是哪一时期的杜甫，读出了一个怎样的杜甫？）（1）“会当凌绝顶，一览众山小。
走近杜甫群文阅读教学设计
走近杜甫群文阅读教学设计杜甫，唐代著名的文学家和诗人，他的诗作被称为“诗史”，以其真实反映了唐代的社会风貌和民众疾苦而闻名。
在教学中，通过深入了解杜甫的诗歌和其所代表的时代背景，可以帮助学生更好地理解文学作品，培养其文学鉴赏能力。
本文将设计一堂走近杜甫群文阅读的教学活动，旨在提高学生的文学素养和阅读能力。
【导入部分】1. 利用图片或视频素材展示杜甫的生平和写作背景，激发学生的兴趣。
2. 引入关于杜甫的简单背景知识，例如他的创作时期、生活环境等，为学生建立起一定的认知框架。
【核心部分】1. 选取经典的杜甫诗歌，如《登高》、《月夜忆舍弟》等，逐一进行详细解读。
a. 先给出诗歌原文，同时提供拼音和注释，帮助学生理解每个字词的含义。
b. 注重对诗歌中的意象、意境等进行解读，引导学生深入思考。
c. 引导学生讨论诗歌所反映的社会现象和情感体验，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
2. 进行小组或个人活动，让学生体验杜甫诗歌的世界。
a. 给每个小组或个人分发一首杜甫的诗，要求学生通过朗读、讨论、理解诗意等方式，深入感受诗歌的情感表达。
b. 要求学生根据所感所悟，编写一段与诗歌相关的故事或情节。
c. 学生进行分享，相互交流，从不同角度理解杜甫的诗歌，培养学生的表达能力和团队合作精神。
3. 进行杜甫相关的跨学科活动，拓宽学生的视野。
a. 历史学科：学生通过研究杜甫的诗歌，了解唐代社会的经济、政治和文化背景，理解杜甫作品的时代特征。
b. 美术学科：以杜甫诗歌中的意象为创作素材，让学生进行绘画或手工制作，表达他们对杜甫诗歌的理解和感受。
c. 音乐学科：通过选取杜甫诗歌的意象和情感主题，让学生进行音乐创作，演奏或歌唱杜甫诗歌。
【总结部分】1. 对本节课的教学活动进行总结，强调杜甫诗歌对学生文学素养和阅读能力的提升作用。
2. 鼓励学生继续学习和欣赏杜甫的诗歌，培养他们对文学的兴趣和热爱。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解杜甫诗歌的内涵和时代背景，提高学生的文学素养和阅读能力。
走近杜甫综合实践活动
一、活动背景杜甫，字子美，唐代著名诗人，被后人尊称为“诗圣”。
他的诗作以其深沉的思想内容、精湛的艺术技巧和广泛的社会影响力而闻名于世。
为了让学生更深入地了解杜甫的生平事迹、诗歌创作及其在我国文学史上的地位，我们特此开展“走近杜甫”综合实践活动。
二、活动目的1. 增强学生对杜甫及其诗歌的认识，激发学生对古典诗词的兴趣。
2. 提高学生的文学素养，培养学生的审美能力。
3. 培养学生热爱祖国传统文化，传承中华民族优秀精神。
4. 培养学生的团队协作能力和实践能力。
三、活动内容1. 杜甫生平事迹介绍（1）收集杜甫的生平资料，整理成册，让学生了解杜甫的生平事迹。
（2）组织学生观看关于杜甫的电影或纪录片，直观感受杜甫的生平历程。
2. 杜甫诗歌赏析（1）选取杜甫的代表作，如《春望》、《登高》等，进行深入剖析，让学生领略杜甫诗歌的艺术魅力。
（2）邀请文学专家进行讲座，为学生解读杜甫诗歌中的文化内涵和人生哲理。
3. 杜甫诗歌朗诵比赛（1）组织学生参加杜甫诗歌朗诵比赛，培养学生的语言表达能力和舞台表现力。
（2）邀请专业人士担任评委，对参赛作品进行点评，提高学生的参赛积极性。
4. 杜甫诗歌创作体验（1）组织学生进行杜甫诗歌创作，鼓励他们发挥想象，创作出具有时代特色的杜甫风格诗歌。
（2）邀请专家对学生的作品进行点评，帮助学生提高诗歌创作水平。
5. 杜甫文化之旅（1）组织学生参观杜甫故居、杜甫墓等地，感受杜甫的生活环境和文化氛围。
（2）邀请当地导游为学生讲解杜甫的历史故事，让学生更深入地了解杜甫。
6. 杜甫诗歌展览（1）组织学生收集杜甫诗歌的相关资料，如书法作品、绘画作品等，举办杜甫诗歌展览。
（2）邀请专家学者参与展览策划，提升展览的文化品位。
四、活动安排1. 活动前期：收集杜甫生平事迹、诗歌作品等资料，进行活动策划。
2. 活动中期：开展杜甫诗歌赏析、朗诵比赛、诗歌创作体验等活动。
3. 活动后期：组织杜甫文化之旅、杜甫诗歌展览等活动，总结活动成果。
“走进杜甫”教学设计
“走进杜甫”教学设计教学设计：走进杜甫一、教学目标1.能够了解杜甫的生平和主要作品；2.能够理解杜甫的诗歌创作思想和风格特点；3.能够领会杜甫诗歌中的人生哲理和情感表达；4.提升学生的文学鉴赏能力和写作能力；5.培养学生对文学艺术的热爱和创造力。
二、教学内容1.杜甫的生平及主要作品介绍；2.杜甫的诗歌创作思想和风格；3.杜甫诗歌的主题和意义；4.杜甫诗歌的表达技巧和意象；5.杜甫诗歌的传世价值和影响。
三、教学过程第一课时：杜甫生平及主要作品介绍1.教师简要介绍杜甫的生平和主要作品；2.学生观看相关视频或幻灯片，了解杜甫的家世背景和生平经历；3.学生分组讨论，整理杜甫的主要作品及其代表作品；4.学生进行文献查阅，了解杜甫的诗集编纂及传世情况。
第二课时：杜甫的诗歌创作思想和风格1.教师讲解杜甫的诗歌创作思想和风格；2.学生分析杜甫的代表作品，探讨其写作特点和风格特征；3.学生搜集杜甫的诗歌原文，进行朗读和解读，感受其诗歌韵律和音乐美。
第三课时：杜甫诗歌的主题和意义1.教师引导学生探讨杜甫诗歌的主题和意义；2.学生通过阅读杜甫的诗歌选段，分析其中蕴含的思想和情感；3.学生撰写小结或心得体会，总结杜甫诗歌的主题和价值。
第四课时：杜甫诗歌的表达技巧和意象1.教师讲解杜甫诗歌的表达技巧和意象；2.学生分析杜甫的诗歌语言和形象描绘，感悟其文字之美；3.学生通过模仿杜甫的写作风格，进行创作练习，提升文学表达能力。
第五课时：杜甫诗歌的传世价值和影响1.教师介绍杜甫诗歌的传世价值和影响；2.学生就杜甫诗歌的影响范围和传播渠道进行调查和报告；3.学生进行杜甫诗歌赏析比赛或朗诵比赛，展示所学习的诗歌知识和技巧。
四、教学评价1.定期进行小测验和笔试，检测学生对杜甫诗歌的理解和掌握程度；2.对学生课堂表现和作品创作进行评分和评价，激励学生的学习积极性和创造力；3.收集学生的学习反馈和意见建议，不断改进教学方式和内容，提升教学效果和质量。
走进杜甫群文阅读教学设计
走进杜甫群文阅读教学设计杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌作品丰富而深刻，蕴含着浓厚的人文情怀和社会思考。
在中学语文教学中，引导学生深入理解和欣赏杜甫的作品，对于培养学生优秀的人文素养和批判思维能力具有重要的意义。
本文将从杜甫群文阅读的教学意义、教学目标、教学内容和教学方法等方面进行论述。
一、教学意义杜甫的作品既是我国文化宝库中重要的组成部分，也是中学语文教学中必备的教材资源。
通过杜甫的作品阅读教学，可以拓宽学生的文化视野，培养学生的审美情趣和人文精神，提高学生的语言表达能力和文学素养。
同时，通过杜甫作品中所反映的社会现象和人生哲理，可以引导学生关注社会问题，思考人生意义，形成积极的人生态度。
二、教学目标1. 了解杜甫的生平和创作背景，理解他作品的时代背景和内在思想。
2. 能够准确理解杜甫诗歌中所表达的情感和主题。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，辨析杜甫作品的艺术特色。
4. 培养学生的文学创作能力，通过模仿杜甫的创作风格，提升自己的写作水平。
三、教学内容1. 了解杜甫的生平和创作背景在教学开始阶段，教师可以通过图片、课件等形式，向学生介绍杜甫的简要生平和创作背景，让学生对杜甫有一个初步的了解。
2. 理解杜甫诗歌的时代背景和内在思想分析杜甫作品中的时代背景、历史事件和社会环境，帮助学生更好地理解杜甫诗歌所表达的情感和主题。
通过诗歌解读、课堂讨论等方式，引导学生深入思考杜甫对社会现象和人生问题的思考和表达。
3. 文学鉴赏与创作通过选读杜甫的经典作品，教师可以引导学生对诗歌中的意象、语言和艺术构思进行分析，并学会运用相关的文学术语进行准确的表达和评论。
同时，教师还可以组织学生进行诗歌创作，要求学生能够模仿杜甫的创作风格，表达自己的情感和思想。
四、教学方法1. 导入法可以通过展示杜甫的名言警句、选读名篇等方式，引起学生的兴趣和思考，为接下来的教学做好铺垫。
2. 讲解法针对每一首杜甫的作品，教师可以进行详细的讲解，包括作者背景、作品背景、表达的情感和主题等内容。
走近杜甫教学设计
《走近杜甫》教学设计教学目标：1、通过收集介绍杜甫的生平、作品等方面的资料，使学生对杜甫有较全面、深入的了解，激发学生对杜甫极其作品的喜爱之情。
2.通过对杜甫部分诗的欣赏，进一步了解杜甫作为“诗圣”的原因，走进杜甫的诗中去，解读杜甫颠沛流离的一生，理解他“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的大爱胸怀。
3.培养学生收集、分析、处理信息的水平，提升学生综合使用知识的水平。
教学重点、难点：1. 通过对杜甫部分诗的欣赏，进一步了解杜甫作为“诗圣”的原因。
2. 走进杜甫的诗中去，解读杜甫颠沛流离的一生，理解他“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的大爱胸怀。
教学教程：一、导入：有一位诗人，小时候很贪玩，连板凳都坐不住，长到五、六岁，连一首诗都记不住。
这让他爷爷很生气。
在爷爷的严厉管教下，他改掉了贪玩的习惯，发奋读书，为了练好诗，他的习作装了整整一麻袋。
他成名后曾在诗中表达了他对于诗歌创作的心得。
那就是“读书破万卷，下笔如有神”，他是谁？对，杜甫。
今天，就让我们一起走近诗词王国，走近诗人——杜甫。
课件：走近杜甫师：关于杜甫，你知道多少？说说。
生：杜甫，唐代著名现实主义诗人，字子美。
生：他是诗圣，他的诗被称为“诗史”。
师：我们一起来看看老师搜集的关于杜甫的资料。
师：被称为“圣人”的不多，孔子是儒家学派的创始人，他的很多思想主张至今影响着华夏子孙。
所以被称为“孔圣人”。
杜甫又有何德何能，被称为“诗圣”呢。
那就让我们走进杜甫的诗歌，去寻找答案吧。
二、新授（一）精读感悟《望岳》师：杜甫的一生，可分为四个时期。
大家自己读读。
首先请欣赏他的早期作品《望岳》1.初读古诗，读懂诗题，读准字音、读准节奏、读出韵脚a.正音：岱和眦自由读、指名读（2、3人）b.读准节奏指名读c.这里的“了”为什么读“liao”，对，为了押韵，这首诗押的是“ao”韵，韵脚是“了、晓、鸟、小”小组读小结：刚才大家在初读诗歌的时候主要做了什么？对，读懂诗题、读准字音、读出节奏、读出韵脚2.请大家结合注释，再读诗歌，感悟诗情自由读诗，完成练习：（1）从诗中词（句），我读出了。
轻叩诗歌大门——走进杜甫教学设计
轻叩诗歌大门——走进杜甫教学设计设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”本课设计侧重从搜集资料，潜心品读、吟诵、想象拓展中提高学生的语文素养。
围绕“好雨”这一文眼，诵读感悟，品读文本，读中悟美，读中悟情。
古今对比，感受古诗高度凝练的语言艺术，激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱祖国语言文化的思想感情。
教学设想１.教学时，可适当向学生介绍一些作者写作本诗词的历史背景和生活环境，便于进行教学，有助于学生理解诗词内容。
２.课文注释较详细，教师可对字面的意思给予答疑解惑，不必逐字逐句讲解。
３.引导学生深入理解诗词的意境和语言运用的技巧教学目标1、知识与技能（1）能正确、流利、有感情地诵读古诗。
（2）读懂古诗，理解诗意，体会诗中描绘的意境。
（3）感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，欣赏这首描绘春夜雨景、表现作者喜悦心情的名作，激发学生热爱春天的感情。
（4）在了解作者写作的历史背景和生活环境的基础上，深入领会诗词写景抒情，融情于景的特点。
2、过程与方法（1）图文结合，理解诗意。
（2）引导想象，感受诗情。
3、情感态度与价值观（1）学习诗词语言运用的技巧。
培养分析、欣赏诗词的能力。
激发学生对祖国诗歌的热爱之情。
（2）引导学生主动阅读、积累诗句。
4、继续练习把诗句补充完整。
教学重点、难点1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
2、理解《春夜喜雨》的语句，启发想象，理解诗意体会诗中描绘的意境。
体会作者细腻的、喜悦的心情与情感。
领会写景抒情、融情于景的特点。
3、培养学生的分析能力。
教具准备课件教学过程一、课前铺垫，导入课题。
1、谈话：诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。
在我国的五千年的历史长河中，在华夏诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。
在这众多的诗人中间，浪漫主义诗人李白与现实主义诗人杜甫被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，他们是唐诗创作中的杰出代表。
初三语文走近杜甫教学教案
初三语文走近杜甫教学教案
【摘要】初三语文走近杜甫教学教案”通过收集介绍杜甫的生平作品等方面的资料，使学生对杜甫有较全面、深入的了解，激发学生对杜甫极其作品的喜爱之情。
活动目标
1、通过收集介绍杜甫的生平、作品等方面的资料，使学生对杜甫有较全面、
深入的了解，激发学生对杜甫极其作品的喜爱之情。
2、培养学生收集、分析、处理信息的能力，提高学生综合运用知识的能力。
活动准备
1、学生分小组收集有关杜甫的古诗、故事等资料。
2、各小组根据自己收集的资料给全班同学出题若干;教师根据学生收集的
资料出题若干。
走近杜甫
《走近杜甫》教学设计一、创设情境，导入新课a.猜读杜甫(出示头像，猜猜他是谁）1.唐代诗人2.属现实主义诗人，生在唐晚期3.思想核心是儒家仁政，有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
4.与李白齐名，合称“李杜”。
5.诗作等身，诗被称为“诗史”，其人称“诗圣”。
b.教师介绍其生平经历1.年少优游开元十九年，19岁的他出游山东，20岁漫游吴越，24岁考进士落第，33岁洛阳与李白相遇，相约同游，结下“醉眠秋共被，携手日同行”的秋谊。
秋来，二人握手相别，结束“放荡齐赵间，裘马颇轻狂”的漫游生活，回到长安。
2.仕途不顺24岁洛阳考进士，进士落第。
权相李林甫编导了一场“野无遗贤”的闹剧。
落第后为实现政治理想不得不辗转权贵之间，但无果。
客居长安十年，仕途失意，生活贫困，小儿子被饿死。
3.战乱流离天宝十四年十一月，安史之乱爆发，杜甫因为官小没被囚禁，尽管个人遭遇不幸，但无时无刻不忧国忧民，其间诗作表达爱国热情。
4.为官时期公元757年4月，郭子仪大军来到长安，因触怒被贬华州。
在此心情苦闷烦恼常游西溪畔的郑县亭排忧，此间诗抒发对仕途失意，世态炎凉，亲眼目睹战乱灾难。
写出史诗“三吏”分别是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”分别是《新婚别》《垂老别》《无家别》5.西南漂泊公元759年下，华州大旱。
杜甫写诗忧时伤乱，咏叹国难民苦，因对污浊时政痛心疾首，而放弃了华州司功参军职务。
几经辗转到成都在朋友严武的帮助0下，在城西浣花溪畔建成一座草堂，世称“杜甫草堂”，于是全家寄居四川奉节县。
后被严武表荐为检校工部员外郎，后人又称其为“杜工部”。
不久又辞职，这期间，杜甫寄人篱下，生活依旧很苦。
“痴儿不知父子礼，叫怒索饭啼东门。
”用生活细节来表现自己生活困苦。
秋风暴雨中草屋被风吹破，饥儿老妻，忧思难眠，写出了《茅屋为秋风所破歌》后严武去世，杜甫离开成都。
几经周折到奉节，受朋友照顾到处暂住。
二、研读提升，合作探究就让我们沿着时光的河床，逆流而上，背起行囊，去走一走杜甫走过的路。
《走近杜甫》优秀教学课件
《石壕吏》
暮投石壕村，有吏夜捉人。 老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒，妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。 天明登前途，独与老翁别。
晚年杜甫 境遇凄凉
杜甫几经辗转，最后到了成都，在严武等人的 帮助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称 “杜甫草堂”， 也称“浣花草堂”。后被严武荐 为节都，全家寄居在四川奉节县。
两年后，离开奉节县到江陵、衡阳一带辗转流 离。唐代宗大历五年（公元770年），诗人病死在 衡阳市湘江的一只小船中。
在他最后漂泊西南的十一年间，他虽过着 “生涯似众人” 的生活，但却写了《茅屋为秋风 所破歌》、《闻官军收河南河北》、《秋兴》、《 岁晏行》等一千多首州，到洛阳、偃师探亲。第二年三月，唐 军与安史叛军的邺城（今河南安阳）之战 爆发，唐军大败。杜甫从洛阳返回华州的 途中，见到战乱给百姓带来的无穷灾难和 人民忍辱负重参军参战的爱国行为，感慨 万千，便奋笔创作了不朽的史诗——“三吏 ”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏 》）和“三别”（《新婚别》、《垂老别 》、《无家别》。
2、思想方面
杜诗中有儒家思想，悲天悯人，忧国忧 民，洋溢着仁民爱物的情怀和浓烈爱国主义 色彩，有“诗圣”之誉。杜诗善用理智去仔 细观察人生社会的实况，从自己的生活经验 去体会人民的苦乐，有强烈政治意识，继承 并发扬诗经、汉乐府民歌及建安文学的写实 精神。
3、手法方面
杜诗善写人物对话和独白，选 取有典型意义的人物和事件来描写。 杜诗也善于抒情，结合抒情和叙事， 又结合抒情和写景，寄情于景。杜 诗叙事注重客观描述，让故事本身 直接感染读者，而少发议论。
走进杜甫的初中教案
走进杜甫的初中教案教学目标：1.了解杜甫的生平背景和诗歌创作特点，感受杜甫的爱国情怀。
2.通过分析杜甫的诗作，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.引导学生从杜甫的诗歌中汲取人生智慧，树立正确的价值观。
教学重点：1.杜甫的生平背景和诗歌创作特点。
2.分析杜甫诗作中的爱国情怀和人生智慧。
教学难点：1.杜甫诗歌中的深刻意境和情感表达。
2.引导学生从诗歌中汲取人生智慧。
教学准备：1.教师准备杜甫的生平介绍和诗歌作品。
2.学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师简要介绍杜甫的生平背景，引导学生对杜甫产生兴趣。
2.提问：你们对杜甫有什么了解？他的诗歌有何特点？二、学习杜甫的生平（10分钟）1.教师详细介绍杜甫的生平，包括他的家族、成长经历、仕途历程等。
2.学生听讲并记录关键信息。
三、分析杜甫的诗歌创作特点（15分钟）1.教师选取一首杜甫的诗歌，如《春望》，进行详细解析。
2.学生跟随教师分析诗歌的结构、意境、情感等。
四、探讨杜甫的爱国情怀（10分钟）1.教师引导学生从杜甫的诗歌中寻找体现爱国情怀的句子。
2.学生分享自己的发现，并讨论杜甫的爱国情怀。
五、学习杜甫的人生智慧（10分钟）1.教师引导学生从杜甫的诗歌中寻找体现人生智慧的句子。
2.学生分享自己的发现，并讨论杜甫的人生观。
六、总结与反思（5分钟）1.教师引导学生总结本次课程的收获。
2.学生分享自己的感受和体会。
教学延伸：1.课后让学生选取一首杜甫的诗歌进行深入研究，写下自己的理解和感悟。
2.鼓励学生阅读更多关于杜甫的诗歌和文献，加深对杜甫的了解。
教学反思：本教案通过介绍杜甫的生平背景、诗歌创作特点，以及分析杜甫的爱国情怀和人生智慧，使学生对杜甫有了更深入的了解。
在教学过程中，教师引导学生积极参与讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
同时，通过讨论杜甫的人生智慧，引导学生树立正确的价值观。
总体来说，本教案达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，教师需要注意把握时间，确保教学内容的完整性。
“走进杜甫”教学设计
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课外延伸 激发情感
会当凌绝顶,一览众山小 。 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ 了却君王天下事，嬴得生前身后名。 燕雀安知鸿鹄之志！ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
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情境导入 营造氛围
公元756年，安史叛军 攻下唐都长安。七月，杜 甫听到唐肃宗在灵武即位 的消息，便去投奔肃宗。 途中被叛军俘获，带到长 安。可是，物是人非，长 安城已经不是 “唯有牡丹 真国色，花开时节动京城” 的长安了。 “宫室焚烧。 十不存一；人烟断绝，千 里萧条”。
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课外延伸 激发情感
中国知识分子历来具有“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的优良传统，你能背诵 几句表现忧国忧民情怀的诗句吗？
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
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创设情境 自然导入
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作业设计
1.课外搜集杜甫诗歌，写在摘抄本上，体会其“沉郁顿挫” 的诗风。 2.练笔：把本诗改写成一篇记叙文。
走近杜甫教学设计课件课件
走近杜甫的教学设计活动目标1、通过收集介绍杜甫的生平、作品等方面的资料，使学生对杜甫有较全面、深入的了解，激发学生对杜甫极其作品的喜爱之情。
2、培养学生收集、分析、处理信息的能力，提高学生综合运用知识的能力。
活动准备1、学生分小组收集有关杜甫的古诗、故事等资料。
2、各小组根据自己收集的资料给全班同学出题假设干；教师根据学生收集的资料出题假设干。
3、卡片、小黑板、幻灯片。
活动形式将全班学生分成四组，开展抢答、背诵、讲故事等比赛活动。
活动过程一、激趣主持人：在我国历史上有一位伟大的诗人，他一生尽历艰危，仕途的失意沉沦和个人的饥寒交迫使他比拟客观地认识到了 * 的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。
他一生创作了许多首诗篇，现存 1400 多首。
他就是大诗人——杜甫。
同学们收集了许多有关他的资料，今天，让我们来比比看，谁对杜甫了解得多一些，谁离杜甫更近些。
〔出示课题——走近杜甫〕二、抢答1、杜甫是唐代诗人，他字〔子美〕。
2、杜甫生于〔公元 712 年〕，死于〔公元 770 年〕。
3、杜甫生于〔河南巩县〕，祖籍〔襄阳〕，今属〔湖北〕。
4、杜甫诗歌具有〔现实〕主义精神。
5、杜甫的诗被称为“诗史〞，杜甫被后人尊为〔诗圣〕。
三、接诗1、留连戏蝶时时舞，〔自在娇莺恰恰啼〕。
2、两个黄鹂鸣翠柳，〔一行白鹭上青天〕。
3、正是江南好风景，〔落花时节又逢君〕。
4、烽火连三月，〔家书抵万金〕。
5、好雨知时节，〔当春乃发生〕。
6、射人先射马，〔擒贼先擒王〕。
7、会当凌绝顶，〔一览众山小〕。
8、迟日江山丽，〔春风花草香〕。
9、星垂平野阔，〔月涌大江流〕。
10、朱门九肉臭，〔路有冻死骨〕。
四、背诗1、背一首杜甫描写山水田园景色的诗。
?绝句?〔迟日江山丽〕?望岳??江畔独步寻花??春水??春夜喜雨??绝句?〔两个黄鹂鸣翠柳〕2、背一首杜甫的忧国忧民诗。
?登高??月夜忆舍弟??村夜??天边行??登岳阳楼?3、背一首杜甫战争题材的诗。
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心系天下，成史成圣——走近杜甫主题学习教学设计四川省邛崃市第一中学校叶晓慧学习目标：通过知人论世法、以意逆志法品读杜甫不同时期的律诗，学会赏析诗歌的意象、意境、语言、情感，了解杜甫的思想历程，感受诗人的崇高情怀，树立心系天下的雄心壮志。
课时：1课时课型：1+X型篇目：精读《望岳》，略读《春望》《秋兴八首》（其一）《诗成为圣亦为史》（卢望军）教学流程：一、创设情境，导入新课：慷慷激昂明诗人：有这样一副对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”。
这位被誉为“诗圣”的人是谁呢？（学生回答：杜甫）我们今天的学习主题就是“走进杜甫”，开始我们的朝圣之旅。
先来了解一下学习目标（课件出示）。
二、知人论世，初识诗人：1、杜甫的名字流芳千百年，为何他被誉为“诗圣”，其诗被誉为“诗史”，今天就让我们借助卢望军老师所写的《诗成为圣亦为史》，来深入了解伟大诗人的人生、思想创作历程与诗歌风格。
学生快速浏览文章，注意勾画批注。
然后全班交流读了该文后对杜甫的感受、认识。
教师提问：（1）杜甫的人生经历如何？（2）这对他诗歌创作的内容和风格有何影响？小结这样做的用意：诗词鉴赏的重要方法之一：知人论世。
屏幕出示“知人论世法”：出自《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。
是尚友也。
”孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。
知人论世，即了解一个作家要全面了解他所处的环境和时代，深入探究他的生平和为人，要尽量利用现存的各种史传材料和后人评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界。
2、小试牛刀判诗风：同学们，了解作者的生平、思想、创作风格，有助于我们对其作品内容、情感等方面的理解与把握。
现在我们就试着用知人论世法来读读杜甫不同时期的代表诗作。
（学生先齐读诗句，思考：这是哪一时期的杜甫，读出了一个怎样的杜甫？）（1）“会当凌绝顶，一览众山小。
”（《望岳》）“致君尧舜上，再使风俗淳。
”(《奉赠韦丞丈二十二韵》)（年轻气盛、凌云壮志的青年杜甫）（2）“朱门酒肉臭，路有冻死骨。
”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）“国破山河在，城春草木深。
”（《春望》）（悲天悯人、忧国忧民的中年杜甫）（3）“亲朋无一字，老病有孤舟。
”（《登岳阳楼》）“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”（《登高》）（孤苦无依、穷愁潦倒的老年杜甫）三、以意逆志，读懂诗人：过渡语：看来同学们对诗歌鉴赏中的“知人论世”法有了一定理解，但为了更好的读懂诗歌或并不熟悉诗人生平时，我们还需要通过别的方法来理解诗歌，例如“以意逆志”法。
课件出示“以意逆志法”：出自《孟子·万章上》：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志。
以意逆志，是为得之。
”这就是说，我们在解说、欣赏诗歌的时候，不能就表面意思去理解字词，更不能拘于个别字眼去理解诗句，而应该从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
（一）精读引领现在我们先以青年杜甫的《望岳》为例来赏析诗歌。
1、读准字音屏幕出示：朗读注意停顿节奏、语气轻重、语速缓急、语调升降理解诗歌的前提是读通读顺，请同学们根据自己对本诗的初步感知自由朗读，注意字音，掌握停顿节奏等。
学生自由放声朗读，抽学生范读，教师指导学生朗读，具体感受诗歌韵律节奏，然后学生齐读。
2、读出画面诗歌往往通过描写一些带有作者主观情思的物象来表达情感，这就是“意象”。
（屏幕出示：意象=物象×情思）请同学们小声读诗歌，勾画出诗中出现的意象，并根据其特点结合联想、想象，用现代语言描述诗句所呈现的画面，批注在这首诗的旁边。
教师提问：这首诗中出现了哪些意象？描绘出了怎样的画面？（学生回答）3、读出诗境当诗人选择的一系列意象融合在一起时会表现出一定的情调氛围，这就是“意境”。
（屏幕出示：意境=意象+氛围）请同学们默读诗歌，根据意象体会本诗的意境并进行小组讨论，尽量用两个双音节词语（两两组成的四字短语）来概括。
教师提问：你感受出这首诗怎样的意境？（小组讨论后学生回答）4、读懂心境过渡语：诗歌写景句的意象、意境已蕴含诗人情感，但诗歌语言有凝练优美的特征，讲究炼字炼句，特别是动词、形容词、数词的调用能更有力的表达诗人情感。
此外，诗歌的抒情语句虽无多少意象，但有些语词能或含蓄或直率的表现诗人情感。
这些都需要我们揣摩诗歌的语言，抓住表达作者情感的关键词。
你们觉得这首诗中哪些词用得好？表达出诗人怎样的感情？明确：“钟”“割”“凌”“览”字，表现了诗人对雄伟壮丽的泰山景色的喜爱赞美和想要攀登人生顶峰、实现理想抱负的雄心壮志。
5、小结鉴赏诗歌的方法（1分钟）：屏幕出示：鉴赏方法——找意象，品意境，赏语言，悟情感。
鉴赏句式：“本诗通过等意象，描绘出的画面，营造了一种的意境，从而表达了诗人的情感。
”（《望岳》示例：本诗通过泰山、齐鲁大地、层云、归鸟、登山之诗人等意象，描绘出泰山青翠连绵、雄奇壮丽，层云环绕、归鸟入山，诗人想要极目远眺和登顶的画面，营造了一种雄浑开阔的意境，从而表达了诗人热爱赞美泰山和想要攀登人生顶峰实现远大抱负的情感。
）（二）泛读提高请根据学到的方法进行小组合作学习，采用鉴赏句式赏析中年杜甫的《春望》或老年杜甫的《秋兴八首》（其一），每个小组只选择一首讨论。
小组讨论并按鉴赏句式记录，全班交流，教师适时指导如何朗读该诗。
示例：《春望》：本诗通过国都、山河、城池、草木、烽火、家书、白头、簪子等意象，描绘出都城沦陷、城池残破、草木丛生、战火纷飞、百姓离乱、诗人忧心而衰老的画面，营造了一种凄苦哀思的意境，从而表达了诗人忧国忧民、思念亲人的情感。
《秋兴八首》（其一）：本诗通过白露、巫山巫峡、波浪、风云、丛菊、寒衣、白帝城、暮砧等意象，描绘出秋霜之下枫叶凋零，巫山巫峡寒气萧森，大江涌浪、风云变幻，诗人面对再开的丛菊流泪，听到傍晚白帝城中妇女赶制寒衣用砧捣衣声的画面，营造了一种萧瑟哀伤的意境，从而表达了诗人伤国伤时、飘泊在外、心系故土的情感。
小结：无论青年、中年、晚年，杜甫的境遇历经巨变，心境、诗风也为之改变，但不变的是伟大诗人心中始终如一的爱国情怀和兼济天下的使命感。
四、追忆诗人，立志成才：今天我们通过杜甫的几首诗，不仅学习了如何借助知人论世、以意逆志的方法赏析诗歌，领会了诗歌的艺术魅力，更体会了诗人厚重的一生，感受到诗人崇高的情怀。
正是历史的灾难与沉重成就了杜甫，更是杜甫的忧国忧民成就了他自己这座后人仰望的文学与道义的高山。
如今，诗人已离我们远去，而他的爱国心与责任感将继续激励我们立下远大志向，成为栋梁之才。
最后，让我们用郭沫若赞美杜甫的对联来结束我们的朝圣之旅：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
”五、作业：课下推荐阅读：《杜甫诗集》《康震评说诗圣杜甫》《杜甫传》（冯至）附阅读资料：诗成为圣亦为史（转载自新浪卢望军博客）杜甫，是中国文学史上一个沉甸甸的名字——不仅因为他在诗歌创作史上继往开来的沉甸甸的成就，也因为他历尽艰辛而依然悲天悯人的沉甸甸的情怀。
年轻的杜甫，有显赫的家世，有雄伟的志向，有大把大把美好的光阴，漫游齐赵，裘马清狂，好不潇洒！在这样的漫游中，他登上了五岳之首——泰山，留下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古绝唱；在这样的漫游中，他遇见名满天下的李白，一句“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”被后人认为是李白的“一生小像”；在这样的漫游中，即使科举考试落第，也充满了不过试试身手而已的洒脱与浪漫。
“读书破万卷，下笔如有神”，这就是杜甫，意气风发的年轻杜甫。
但，杜甫，以“立功立德立言”为终生理想的杜甫，怎么肯终日漫游、狂歌、痛饮，而不为社稷苍生谋！于是，他来到长安求官，想实现他“致君尧舜上，再使风俗淳”的梦想。
这一呆，就是十年！杜甫才情卓著，但是官运却并不亨通，长安十年，最大不过当了一个看守兵器的小官！期待的“宰辅之臣”遥不可及，未曾预料的“安史之乱”却爆发了！登高远望，“国破山河在，城春草木深”——国破，山河虽在，皇帝却仓惶出逃；城春，草木深长，而亲人音讯杳无。
这样的现实郁结在心，诗人怎能不“白头搔更短，浑欲不胜簪”。
十年的宦海沉浮，十年的人情冷暖，使杜甫逐渐的认清了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的黑暗现实，逐渐的褪去了浪漫主义色彩，而成为了一个忧国忧民的现实主义诗人。
国破了，小民又岂能安然无恙！从此，45岁的杜甫，开始了颠沛流离、四处飘零的人生。
中年之后的杜甫，犹如惊涛骇浪中的一叶小舟，与风雨飘摇的唐王朝一起飘摇。
“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”，离乱的生活，黑暗的现实，使他成为了人民苦难的代言人。
“三吏”“三别”，标志着杜甫的诗歌创作已经完全褪去了浪漫主义的色彩，而渐渐显现出沉郁顿挫的风格。
他再也写不出“会当凌绝顶，一览众山小”的那样豪情满怀的句子，而是低低地沉吟“三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！”“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，政治的腐败，现实的黑暗，人民的疾苦，一桩一桩地摆在了杜甫的面前，他不再留恋官场，毅然绝然地辞官而去，辗转来到远离战乱的成都，在朋友的资助下在浣花溪畔建起了一座草堂。
草堂，也就是茅屋。
草堂的生活是安宁的，他甚至有了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致，一个人在江畔，独步，寻花。
“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”时光如果就停留在这一刻，多好！可是，秋天来了，秋风来了，茅屋被吹破了，他寄居之所摇摇欲坠！可是，即使在这样的凄风苦雨中，即使在这样的摇摇欲坠中，他心里想的依然是别人，是天下苍生。
他声嘶力竭地呼喊——“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”这，就是杜甫！这就是圣人杜甫！孟子说“穷则独善其身，达则兼济天下”，这句话成为了千百年来仁人志士的人生信条。
然而，杜甫超越了他，即使在穷困潦倒的时候，他依然想要兼济天下。
其悲天悯人的情怀，与日月同辉!如果，统治者能听到杜甫的声声呐喊，如果，统治者也能多少推己及人，则社稷幸矣，则苍生幸矣，则杜甫幸矣！然而，然而统治者高高在上，哪管他小百姓“兵戈既未息，儿童尽东征”，哪管他小百姓“烽火连三月，家书抵万金”！晚年的杜甫，连成都的草堂也呆不下去了。
他买了一条船，顺水路而下，想回到魂牵梦绕的故乡——洛阳。
然而，天不遂人愿，他终于没有回到家乡洛阳，更没有回到他寄托了一生梦想的长安。
收容他最后的身体和心灵的，只是一叶孤舟。
杜甫的最后三年，漂泊辗转在荆、湘一带的水路上，留下了千古杰作《登岳阳楼》——“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。