(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题2《水的净化》市优质课一等奖教案
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题2《水的净化》市优质课一等奖教案
课题2 水的净化【教学目标】一、知识与技能1．了解纯水和自然水、硬水和软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水与软水。
2．初步了解硬水的危害及硬水的软化方法，了解净化水在生产和生活中的意义。
3．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，能述说自来水的净化过程，初步学会过滤操作的基本技能和技巧。
二、过程与方法1．通过对一杯浑浊天然水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法与净化程度。
2．通过动手实验、观察、协作等过程，能进行过滤操作及对失误进行简单分析。
3．通过明矾净水原理及观看自来水生产的视频，让学生从中提取有用信息并且表达出来。
三、情感态度与价值观1．感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想。
2．通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生产、生活中的广泛应用，激发学生学习化学的兴趣。
3．通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、社会的积极意义，进而激发学生自主学习的热情和探究欲望。
【重点】1．吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2．初步学会过滤操作的基本技能和技巧。
3．纯水与自然水、硬水与软水的区别。
【难点】1．明矾净水原理及自来水的净化过程。
2．过滤操作的基本技能和技巧。
【教具】铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、剪刀、酒精灯、火柴、石棉网、导气管、试管、锥形瓶、橡皮塞、简易水过滤器、明矾、河水、水、多媒体等。
【教学环节】一、提出问题，引入新课教师：展示收集的水样：自来水、纯净水、河水(受污染的水，带气味、颜色)，请大家观察它们的区别。
提出问题：我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯净呢？这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。
学生：观察，思考。
二、展开过程，探究新知【提问】浑浊的河水在静置一段时间后有什么变化？学生：思考、讨论。
【实验】底部有沉淀，上面的水变得相对澄清，但仍有一些悬浮物存在。
向其中加入明矾，将会观察到悬浮物沉到底部，水变得更加澄清。
学生：认真观察实验现象。
【分析】明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，我们把它叫做絮凝剂，在一些农村饮用的井水就是通过加明矾净化的。
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想一想：如何除去水 中的沉淀？
吸附悬浮物 浑水变澄清
2、过滤 （阅读课本P75实验4-2）
⑴过滤操作需要哪些仪器？ ⑵过滤的操作要点：
一贴、二低、三靠
滤纸 漏斗
玻璃棒 铁架台
烧杯
分析与思考
操
注意事项
原因分析
作 滤纸紧贴漏斗内壁 加快过滤速度
一 贴
滤纸边缘低于漏 防止液体从漏斗边流
斗边缘
出
防止液体从滤纸和
生活中有哪些 过滤的现象？
3、吸附 （吸附剂：活性炭）
（1）活性炭是具有多孔结构的 单质炭，对气体或胶状固体具 有很强的吸附能力。
（2）活性炭不仅可以滤去液体中 的不溶性物质，还可以吸附掉一 些溶解的杂质，如:颜色、异味。
3、自制一个简易净水器
纱布、小卵石、石英沙、活 性炭、蓬松棉都能起到过滤 的作用。 活性炭还能起到吸附色素和 异味等吸附作用。 蓬松棉还能起到对上面用品 的支持作用。
板书设计
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
(1)生活中:常用煮沸的方法， (2)实验室:常用蒸馏的方法， (3)工业上：常用药剂软化法等。
蒸馏的操作方法
1、温度计的水银球：应对着蒸馏瓶的支管口，测定水蒸气温度 2、冷凝管：下端进水，上端出水。自来水逆向进入冷凝管，
能与热的水蒸气充分接触，且保持温度差，提高 冷凝的效率。 3、蒸馏瓶中加入沸石： 防止加热时出现暴沸。
二 液面低于滤纸边缘 漏斗壁之间的间隙
低
流下，使过滤失败
倾倒液体时，烧杯 口要紧靠玻璃棒。 防止液体溅到漏斗外
玻璃棒下端要轻靠 在三层滤纸上。
防止戳破滤纸
三 靠 漏斗下端紧靠在
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课题第四单元自然界的水课题2 水的净化课型新授教学媒体多媒体实验器材教学目标知识技能1.了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。
2.观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
3.设计并完成简单的探究实验。
过程方法1.通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
2.通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度1.通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
2.通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。
进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
教学重点水净化的几种方法、过滤操作的原理及实验。
教学难点自来水的净化过程、过滤的操作方法、硬水的软化方法教学内容及问题情境学生活动设计意图创设情境引入新课【展示】洪灾图片（提问）1.洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？2.你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？3.肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？（讲解）由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。
活动探究净化方法（实验）将所展示的3杯相同的浑浊的天然水中的其中2杯中加入明矾，并且进行搅拌，之后放置一会儿，观察现象一、沉淀（分析）这3杯水放置一会，上层水会观看图片回答：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。
回答：可以把水静置一段时间。
可以用家里的棉布或纱布来过滤水。
（学生可能会有不同答案）思考、回答：不纯净，细菌、病毒，还有一些物质可能溶解在水中。
聆听。
请一位学生上台观察并描述实验现象：加明矾的两杯水比没有加入的更加清澈。
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（l）可以除去较大颗粒、悬浮物杂质的步骤是
。
（2）能够消毒杀菌的步骤为
。
（3）A步中加明矾的作用
是
。
（4）该农户得到的净水是 原因是
（填“纯净物”或者“混合物”）。其 。
(5)城市污水经处理设施深度净化处理后的水统称“中水”，因为水质介于自来
水（上水）与排入管道的污水（下水）之间，故名为“中水”。“中水”是
D. 加入肥皂水
问题一、过滤后，滤液仍然浑浊 可能的原因有那些？
(1)滤纸破损； (2)滤液边缘高于滤纸边缘； (3)仪器不干净等。 对仍浑浊的滤液应再过滤一次，直 到澄清为止。
问题二、 天然水经过沉淀、过 滤、吸附等净化处理后，得到 的水是否为纯净物?为什么?
不是；因为经过上述操作处理 后除去的主要是不溶性杂质 ，水中还有许多可溶性杂质 。
学完本课你应该知道：
过滤和蒸发的基本操作方法和注意事项
水与市售纯净水、矿泉水、井水、河水等天然 水的区别，并能鉴别硬水与软水
了解水净化的一般方法
一、混合物分离的方法
1、沉淀 2、过滤 定义：将不溶于水的固体杂质与水分离开来
的操作。 要点：一贴两低三靠 3、吸附 4、蒸馏（蒸发）
净水器
知识运用
问题一、过滤后，滤液仍然浑浊 可能的原因有那些？
(1)滤纸破损； (2)滤液边缘高于滤纸边缘； (3)仪器不干净等。 对仍浑浊的滤液应再过滤一次，直 到澄清为止。
知识运用
4. ⑴该操作的名称是 过滤 ， 可用于分离 固体 和 液体 。
(2)指出左图中的错 误 要过滤的液。体要用玻璃棒引流
二、除可溶性杂质的方法
加入明 矾粉末
静置沉淀
吸附
过 滤
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《水的净化》教学设计第一课时一教学目标知识与技能：1、认识自然界中的水与纯水的区别。
2、知道吸附、沉淀、过滤等方法可以使水得到不同程度的净化。
3、初步学会过滤的基本操作方法。
过程与方法：通过对水的净化过程的初步探究，认识净化水的方法及根据物质的性质进行分离的实验原理。
情感态度与价值观：通过过滤实验、吸附实验、自制简易净水器等多种形式，学会运用化学知识解决生活实际问题，增强学生挖掘生活中的化学的欲望。
二教学重点认识沉淀、过滤、吸附等净水的方法。
三教学难点初步学会过滤的基本实验操作技能。
四教学准备1、准备好一杯浑浊的天然水（有颜色与异味）。
2、准备过滤所用仪器、材料：漏斗、烧杯（100mL,每组5只，一只内有浑浊的天然水）、玻璃棒、铁架台（带铁圈）、滤纸、剪刀、洗瓶（内装自来水用与将滤纸润湿）3、准备吸附实验所用仪器、材料：注射器、棉花、活性炭4、准备自制简易净水器材料：石子、石英砂、活性炭、棉花、纱布、饮料瓶等。
五教学过程板书设计课题2 水的净化一．自来水厂的精华过程取水加凝剂沉淀过滤加活性炭吸附消毒用户二．不了溶性杂质的净化1．沉淀（加凝剂：如用明矾，加快沉淀速度）2．过滤（把不溶于水的固体和液体分开）操作要求：一贴二低三靠3．吸附（用活性炭进行吸附，除去水中的杂质和嗅味）4．消毒（煮沸，通入氯气或加入氯酸钙）三．可溶性杂质的净化1．硬水：含较多可溶性钙镁化合物的水。
软水：不含或含有少量钙镁化合物的水。
2．区别：加入肥皂水：渣硬沫软3．硬水的危害4．硬水的软化生活上：煮沸工业上和实验室：蒸馏：液加热气冷凝液（蒸馏水）教学反思：本节课学习了沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水方法，其中过滤是本课题中最重要的学习内容。
通过多媒体和学生分组探究实验等教学手段，让学生充分感受了自来水的净化处理过程，了解了过滤操作的步骤及注意事项，学会了检验硬水和软水的方法，对自来水以及纯净水有了明确的认识，收到了较好的教学效果。
人教版化学9年级上册第四单元课题2《水的净化》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《水的净化》教学设计一、教材分析：《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题 2〔第一课时〕，水是继学生学习了空气、氧气等气体性质之后学习的另一种生活中离不开的物质。
本课以水为载体，探讨了净化水常用的两种方法——沉淀、过滤。
教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀和过滤三种方法有序地联系，突出过滤这个重要的试验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下根底。
因此教材起到了承上启下的作用。
二、学情分析学生是课堂的主体，把握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的学问技能方面来看，能够区分纯洁物和混和物，知道自然水中有很多杂质，接触过生活中的过滤，但并不清楚过滤能去除水中的难溶固体和过滤的操作和留意事项，对试验现象观看力气，分析思维力气、归纳总结力气等探究力气有待进一步培育和提高。
三、教学目标：1.学问与技能（1）知道沉淀和过滤两种净化水的方法，初步学会过滤的操作；。
（2）把握过滤操作的根本技能及留意事项。
（3）了解自来水厂的自来水的生产过程。
2.过程与方法（1）培育学生的思考方式，由易到难不断拓展。
（2）通过过滤试验，培育学生的观看力气和动手操作力气。
3.情感态度与价值观（1）通过本节课的学习，增加学生节约用水和疼惜水资源的意识。
（2）通过本节课的学习，增加学生对饮身边化学学问的学习兴趣。
四、教学重点：1.过滤操作的试验技能；2.净化水的四种方法的优缺点；五、教学难点：1.过滤操作的留意事项；2.明矾净水与活性炭净水的原理。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】我们大家都知道水在我们日常生活【答】H O2中起着格外重要的作用，那么水的化学式如何书写呢？【答】氢元素与氧元素【追问】水是由什么组成的呢？水分子是由【答】两个氢原子和一个氧什么构成的呢？原子【表达】格外好，看来大家对前面学过的知【答】水是无色、无味、清识把握的还可以，下面我们请一位同学来告澈透亮的液体，沸点是诉大家水的物理性质有哪些？ xxx 你来说一100℃,凝固点是0℃。
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《水的净化》教学设计一、教材分析本单元的主题是水，水的净化是在介绍了水在自然界的作用、水资源状况及其保护等社会热点问题之后，，从学科的角度介绍了化学实验基本操作---过滤和蒸馏，将水的知识从自然界引到实验室，从社会引到学科，自然地将科学知识与社会现实问题融为一体，以学科知识充实水的主题，以水的主题衬托学科价值，两者相为补充，相得益彰，有利于学生在学习各部分学科知识的基础上，整体提高对水资源价值的认识。
二、学情分析学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但他们误以为经过滤、吸附等操作过后就能得到纯净的水，殊不知水中还有可溶性杂质；都知道每天的饮用水来自自来水厂，都以为自来水是自来的，不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭的吸附、除臭；还有的学生压根就没听说过水有软硬之分，当然也就不了解软水硬水的区分，更无法知道硬水在工农业生产和生活中的危害。
对于基本实验操作——过滤，学生日常生活中有所耳闻，有所接触，但不太清楚过滤的具体操作及注意事项，对于蒸馏，物理课上略知一二，对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
对于水----这一重要自然资源的研究和学习还是很期待的。
三、设计思路自然界的水经过一系列净化处理后的水，自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水里含有许多杂质，不溶性杂质使其浑浊，可溶性杂质则可能使其有气味或颜色。
对于日常生活使用的自来水是自来的吗？顺理成章地将同学们带进“自来水生产过程”。
对于分离混合物的重要方法之一——过滤操作，先让同学们搜寻日常生活中的过滤原理，过滤方法，自然而然的转向过滤实验，进入课堂实验操作，操作要领自己讨论、分析，自己总结，让学生从实践中来，再用到实践中去。
假如让你选择饮用硬水还是软水时你会选择？话音未落，就有学生很坚定地地回答：硬水，因为它能补钙。
这一回答把我怔住了，让我对硬水究竟能否补钙的问题产生了好奇。
从围绕饮用硬水还是软水，硬水究竟能否补钙入手，通过分析、讨论、实验探究、调查报告等方法，解决软水、硬水的相关问题。
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沉淀、过 滤和吸附
• 沉淀、过滤和吸附能够 让烧杯中的水变得澄清 ，是工业中常用的方法 ，也是化学实验室里分 离混合物的常用方法。 接下来让我们一起来观 看过滤的操作视频，你 该借鉴哪些方法呢？
• 实验目的：得到澄清的水 • 实验仪器：铁架台（带铁圈）、玻璃棒、
烧杯（2个）、漏斗和滤纸
• 实验装置：
蒸 馏
1.加沸石（或碎瓷片）：
防止暴沸
2.冷凝水：下口进、 上口出
巩固复习
注意：
1、滤纸一定要和漏斗贴紧，不能留 有气泡（为什么?）
若有气泡，过滤的速度会比较慢
2、滤纸的边缘低于漏斗的边缘（为 什么?）
防止液体从漏斗边流出
3 液面低于滤纸边缘（为什么?） 防止过滤不干净
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
过滤器的 制作
注意事项：“一贴二低三靠”
一贴：滤纸紧贴漏斗内壁;
二低：滤纸边缘略低于漏斗口边缘；
液面要始终低于滤纸边缘;
三靠：烧杯口要紧靠玻璃棒； 玻璃棒下端要轻靠三层滤纸处；
漏斗的下端要紧靠烧杯内壁;
什么物质可以替代 滤纸和漏斗来过滤
液体？
活性炭具有吸附作用 。
• 活性炭不仅可以滤去不溶性固体， 也可以吸附掉一些溶解的杂质，除 去臭味。
请小结水的净化方法：
方法 沉淀
原
理
静置沉淀，使不溶性的杂质沉降下来 并与水分层
吸附沉淀，利用明矾溶于水后生成的胶 状物对杂质的吸附，使之沉降。
作用 除去不溶性杂质
除去水中悬浮的杂质
过滤 吸附 蒸馏
让液体通过具有细微孔隙的材料，将 不溶性固体杂质截留而除去
利用活性炭或木炭的吸附作用把水中 一些不溶性杂质和一些溶解性杂质吸 附在表面
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降低水 的硬度
效果最好
交流与讨论
软水和硬水的比较
区别
鉴别
关系
硬水 软水
含有较多可溶性 钙、镁化合物
不含或含较少可 溶性钙、镁化合 物
加肥皂水，浮渣 少，泡沫多的为 软水；浮渣多， 泡沫少的为硬水
硬水可以通过 加热煮沸或蒸 馏转化为软水
纯净物，无色澄 纯水
沉淀、过滤、吸附、蒸馏
清透明
自然水
纯水
自然水 混合物，浑浊
5、蒸馏
⑴ 给液体加热，使它变为蒸气，再使蒸 气冷却，凝聚成液体，这种方法叫做蒸馏。 ⑵ 通过蒸馏，可以把 沸点 不同的 物质从混合物中分离出来（如工业制氧 气），也可以把 挥发性 液体与溶解 在液体中的 不挥发性 杂质分离开来 （如蒸馏水就是用蒸馏的方法得到的）
⑶蒸馏的 操作方法
作用：可使硬水中的钙、镁留在容器 内，降低水的硬度，去除不可溶物质 和微生物。 出水
3、硬水和软水的检验：
肥皂水法：
种类 现象 结论
硬水
软水
泡沫少，有大量浮渣 有大量泡沫，无浮渣
可用肥皂水来区别硬水和软水；硬水浪费肥皂
软水
硬水
硬水
4、硬水软化的方法：
硬水软化指设法除去硬水中的可溶性钙、镁 的化合物，降低水的硬度。
煮沸（生活中常用） 降低水的
硬度的方
实验室 蒸馏（
常用）
法
（注意：软水不一定是纯水，但纯水是软水）
a.
； b.
；
c. 冷凝酒管精；灯d.
。 烧瓶水
（2）制得的蒸馏水在
（填仪器名称）中；装置中的冷却水经过c 仪器的方向如
图所示，如果改为从上端锥流形入、瓶下端流出则不行，其原因是
人教版九年级上册化学第四单元课题2《水的净化》(第一课时)优秀教学案例
在教学过程中，教师注重学生的反思与评价，引导学生总结经验、查找不足，制定改进措施。同时，鼓励学生相互评价，发现他人的优点，促进自我提高。这种反思与评价机制有助于学生的全面发展，提高其自我认知和自我调控能力。
人教版九年级上册化学第四单元课题2《水的净化》（第一课时）优秀教学案例
一、案例背景
《水的净化》是九年级上册化学第四单元课题2的内容，是初中化学教学中的重点和难点。随着环境污染问题的日益严重，学生对水资源的保护与净化有了更高的关注。本节课旨在让学生了解水的净化原理，掌握简单的净化方法，并培养其环保意识。在教学过程中，我将结合生活实际，运用探究式、合作式教学方法，提高学生的实践操作能力和科学素养，使他们在掌握知识的同时，养成爱护水资源的好习惯。通过本节课的学习，学生将能更好地理解化学与生活的紧密联系，为今后的学习和生活打下坚实基础。
1.培养学生热爱水资源、保护水环境的情感，树立节约用水的意识。
2.增强学生的环保意识，使其认识到水污染的危害，自觉承担起保护水资源的责任。
3.培养学生勇于探索、严谨求实的科学态度，提高其科学素养。
4.通过对水净化过程的学习，使学生认识到化学知识在解决实际问题中的价值，激发学习兴趣。
在本章节的教学过程中，我将关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，使学生在掌握知识与技能的同时，形成良好的过程与方法、情感态度与价值观。通过本节课的学习，学生将更加了解水的重要性，为保护水资源、改善水质状况作出贡献。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解水的净化的重要性，我将从生活中的实际例子出发，创设情景。例如，展示一些受到污染的水源图片，让学生感受到水污染的严重性，从而引出本节课的主题——水的净化。通过情景创设，激发学生的兴趣和探究欲望，使其主动参与到课堂学习中。
(名师整理)最新化学九年级《水的净化(第1课时)》精品教案
《水的净化》教案第一课时一、教学目标1．了解纯水和自然水的区别。
2．了解净化水在生产和生活中的意义。
3．学习并练习沉淀、过滤、吸附等净水方法。
二、教学重难点教学重点：了解水的净化过程，以及吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
教学难点：过滤操作的注意事项。
三、教学用具水样（河水）、明矾、活性炭、铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯、滤纸等。
四、相关资源《自来水厂净水过程》视频资源、《过滤液体》视频资源、《自制简易净水器》视频资源等。
五、教学过程【课堂引入】【展示】一杯浑浊的河水这是从河里取来的水，请问能直接饮用吗？浑浊的河水含有许多不溶性和可溶性杂质，甚至还会含有对人体有害的微生物，因此不能直接饮用。
要喝的话，就必须净化。
今天，我们一起学习——水的净化。
【新知讲解】一、水的净化【过渡】）我们的生活离不开水，我想问问大家你们知道我们每天饮用的自来水是怎样的一个净化过程吗？那下面我们就看一段视频，来了解一下自来水厂净水过程。
【展示】教师展示自来水净水图片。
【提问】在净水过程中，总结出自来水厂净化水都经过了哪些过程？自来水厂使用了哪些净化方法？【总结】自来水厂净化水的大致流程是取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水沉淀：除去不溶性杂质。
过滤：除去不溶性杂质。
吸附：既能除去不溶杂质，也能除去可溶性杂质。
【归纳】净化水的常用方法：沉淀、过滤、吸附。
【过渡】下面我们以自来水厂净化水的过程为例一起探究水的净化方法。
【提问】这是刚才的河水，浑浊的河水在静置一段时间后有什么变化？【实验】将2杯相同的浑浊的天然水中加入明矾，并且进行搅拌，放置一会儿，观察现象。
【现象】悬浮物沉到底部，水变得更加澄清。
【讲解】明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，我们把它叫做絮凝剂，在一些农村饮用的井水就是通过加明矾净化的。
【过渡】我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活把固体和液体分开的实例。
【总结】用漏勺将煮熟的饺子和汤分开，用漏网盖子将茶叶和水分开，用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离等。
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《水的净化》教学设计【教学目标】知识目标（1）使学生知道沉淀，过滤，吸附，蒸馏是净化的常用方法（2）了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别（3）了解自来水厂的净化过程，培养学生的动手能力能力目标会做沉淀和过滤实验，培养学生的动手能力情感态度和价值观目标：对学生进行软化卫生教育，培养学生的节水意识，培养科学的态度和实验习惯。
【教学重点】（1）常用净化水的方法（2）硬水和软水（3）过滤实验原理及注意事项【教学难点】（1）了解纯净水和自然水，硬水与软水的区别（2）过滤实验的操作【教学方法】实验学习法，课堂讨论法【教学用具】（1）过滤实验：烧杯，明矾，玻璃棒（2）沉淀实验：滤纸，剪刀，烧杯，玻璃棒，漏斗，铁架台（3）制取蒸馏水的实验器材【教学过程】（引入）同学们看，这两杯水有什么不同吗？（一杯是纯净水，一杯是湖水）纯净水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的，这杯水我们可以饮用吗？（学生）不能，因为有杂质（老师）同学们回答正确。
这杯水我们不能饮用那我们通过什么方法处去杂质可以饮用那？这就是我们今天的学习内容——《水的净化》，也就是把不干净的水变成干净的水。
（设问）我们的生活离不开水，我想问问大家你们知道我们每天饮用的自来水是怎样的一个净化过程吗？（学生）不知道。
（老师）好下面我们就看一下这张挂图，来了解一下自来水厂净化过程（板书）自来水厂的净化过程（老师）首先我们从水库取出，大家看这是未处理的湖水大颗粒的沉淀速度比较快，一些小颗粒的沉淀速度比较慢。
所以必须加入一种试剂——明矾，它是百色晶体，可以加快沉淀的速度，沉淀完之后再过滤，经过滤后虽然处去看的见的杂质那还有看不见的杂质，我们采用活性炭来吸附。
经吸附后的水我们不可以饮用，因为里面有我们看不见的细菌，我们必须投入药消毒这样我们就可以饮用，以上就是自来水厂的净化水的过程。
结合实验着重介绍实验原理及注意事项，也就是不容性的杂质的净化（板书）加絮凝剂加活性炭取水————沉淀————过滤————吸附————消毒————用户（板书）不容性的杂质的净化（介绍）过滤的仪器滤纸，滤纸，烧杯，玻璃棒，漏斗，铁架台（演示实验）取一个烧杯，盛大杯浑浊的湖水。
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水的净化方法比较
净化目的
净化方法
沉
静置沉淀
淀 明矾吸附沉淀
过滤
活性炭吸附
煮沸
蒸馏
除不溶 物
除颜色、异味
杀菌
降低水的 硬度
1、 天然水经过沉淀、过滤、吸附等净化 处理后，得到的水是否为纯净物?为什么?
不是；因为经过上述操作处理后除去的主要 是不溶性杂质，水中还有许多可溶性杂质 及细菌、病毒。
2、对于静置、吸附、过滤、蒸馏等净化水的操作，
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
除去不溶性 固体杂质
静置沉淀(静置沉淀除去大颗粒悬浮物
)
吸附沉淀(明矾除去小颗粒悬浮物)
过滤(过滤除去小颗粒悬浮物)
除去溶于 水的杂质
吸附(活性炭主要吸附色素和异味)
除去微生物 和细菌
消毒(加入氯气，杀死细菌和病毒)
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
2、经过净水器的水是不是纯水？（ ），理由 （ ）。怎样才能使它变为纯水？（ ）
在我们日常生活中，常常会看到水壶或盛水的器具上 结水垢，这是因为水中溶有较多的可溶性钙、镁化合物。
硬水和软水
• 1、定义：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水；不含或含较
少可溶性钙、镁化合物的水叫软水。
• 2、硬水给生活和生产带来的危害： • (1)用硬水洗衣服既浪费肥皂，也洗不净衣物，时间长了会使衣物
—— 约·诺里斯
一
滤纸紧贴漏斗内壁
贴
二
滤纸边缘低于漏斗口
液面低于滤纸边缘
低
烧杯口紧靠玻棒
三
玻棒轻靠滤纸层处
漏斗下端管口紧靠烧杯内壁
靠
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第4单元课题2《水的净化》市优质课一等奖课件
第二课时
怎样区分硬 水和软水？
二、硬水的软化以及检验的方法
1．硬水和软水：
硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水 软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水 2．硬水和软水的检验方法：肥皂水
硬水——易起浮渣
（泡沫少、浮渣多）
软水——有较多泡沫
（泡沫多、浮渣少）
生活中可以用脱脂棉代替滤 纸，用饮料瓶代替漏斗。
【思考】：
1.一同学对浑浊的石灰水经过一次过滤后， 发现滤液仍旧浑浊。请帮他分析原因。
⑴滤纸破损 ⑵液面高于滤纸边缘 ⑶仪器不干净
2. 过滤后的水是纯净的水吗？
不是，有可溶性的杂质。
小结
水的净 化
除不溶 性杂质
除可溶 性杂质
静置，沉淀（明矾）
过滤（“一贴二低 三靠”）
过滤操作中的注意事项：
即：一贴: 滤纸紧贴漏斗内壁
二低: 滤纸边缘低于漏斗边缘
液面低于滤纸边缘
三靠: 漏斗的下端管口紧靠烧杯内壁
玻璃棒紧靠滤纸三层的部分 烧杯紧靠玻璃棒
讨论:（P75）
1.上面的过滤实验中，有几个 操作关键点？
6个（一贴、二低、三靠）
2. 你可以利用什么物品代替实验 室中的滤纸和漏斗来过滤液体？
3．硬水的危害
⑴浪费燃料，易出事故。 ⑵长期饮用硬水，易患结石。 ⑶浪费洗涤剂，洗不净且衣物变硬。 ⑷长期灌溉使用，溶解性盐类会在土壤中 沉积，导致土壤盐碱化程度加重。
4．硬水的软化：
生活中： 煮沸
实验室： 蒸馏
四、蒸馏:可以得到比较纯的蒸馏水
制取蒸馏水的简易装置
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
水的净化
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《水的净化》教学设计
◆教材分析
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
◆思路说明
以生活中的一杯污水引入，通过讨论分析的形式选择相对应的净化方法，进而联系自来水厂的处理过程，让学生初步了解净水的方法，以及软硬水的相关内容。
◆教学目标
【知识与技能】
1.知道纯水与天然水、硬水与软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水与软水。
初步了解硬水的危害及硬水的软化方法；
2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
初步学会过滤的操作方法。
【过程与方法】
1.通过对一杯浑浊天然水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法与净化程度；
2.学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。
【情感态度与价值观】
1.感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想；
2.通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，
◆教学重难点
【教学重点】
1.纯水与自然水、硬水与软水的区别；
2.沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。
【教学难点】
过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。
◆教学过程
一、情景导入
展示：河水，井水、雨水、自来水，纯净水，蒸馏水
讨论：它们的区别是什么？
回答：A：河水较浑浊，而其他水较澄清。
B：自来水与纯净水比较，纯净水更澄清。
说明：纯净水虽然比较澄清，但纯净水不等于纯水。
过渡：自然水怎样才能变成比较澄清的自来水呢？这就是我们今天要学的水的净化。
二、讲授新课
多媒体展示：自来水厂净化水的过程。
讲解：通过自来水厂净化的过程，我们知道水中的杂质分为可溶性和不溶性两大
类。
（一）除不溶性杂质的方法
1、静置
[演示实验1] 将一杯泥水静置一段时间
现象：水中杂质沉到水杯底部，上层水较澄清。
提问：经静置后，水中的杂质能全部沉到水杯底部而水特别澄清吗？
回答：不一定，这与时间长短有关，与杂质种类有关。
[演示实验2] 在泥水中加入明矾，搅拌后静置。
现象：静置的时间更短，上层水更澄清。
说明：明矾有吸附作用，明矾溶于水后产生的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降，从而达到净化水的目的。
2、过滤（板书）
多媒体展示：过滤的操作过程和注意事项。
总结：过滤的注意事项是：一贴、二低、三靠。
学生活动：活动与探究 [多媒体展示探究内容]
教师活动：巡视学生活动情况，适时纠正学生操作中的一些错误，力争使每个小组都达到预期的效果。
学生活动：各组派代表陈述实验结果。
（略）
思考：可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗？
（二）除可溶性杂质（板书）
1、吸附（板书）
回忆：在自来水厂净化过程中，曾说到“活性炭吸附池“，这个池是做什么的？
它起到什么作用？
[演示实验3] 往一杯带有红颜色的水中加入少量活性炭。
现象：红颜色褪去。
讲解：活性炭吸附池也起到除杂质的作用，因为活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的杂质，如带颜色的小颗粒、气味等。
提问：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，所得的水是纯水吗？
讲解：经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，但所得的水不是纯水。
经过这些手段后只除去了水中的不溶性杂质和异味，但水中还有许多溶解的杂质。
介绍：硬水和软水（板书）
定义：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水。
软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水
提问：硬水和软水有何区别？
[演示实验4]：取两只烧杯，分别盛有硬水和软水，把肥皂水分别加入这两只烧杯中，搅拌，观察现象
现象及结论：盛软水的烧杯出现了非常丰富的泡沫，而盛硬水的烧杯中则没有泡沫出现，所以我们可以用这种方法来检验硬水和软水。
提问：硬水有哪些危害？
提问：如何才能降低水的硬度，让它变成可供我们使用的软水呢？
讲解：除去硬水中的可溶性钙、镁化合物，这样就可以使硬水变软水。
思考：软化水的方法有哪些呢？
讲解：工业上和科学实验中软化硬水的方法很多，生活中可通过煮沸水也可降低水的硬度，达到软化水的目的。
设问：有没有一种方法，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度呢？
2、蒸馏（板书）
[演示实验5] 蒸馏硬水，并检验蒸馏后水的硬度。
现象：实验后得到的蒸馏水硬度较低。
总结：可见通过蒸馏，，既可以除去水中的不溶性杂质，又能够降低水的硬度。
思考：通过学完本节以后，你想到了什么？请谈谈
回答：略
练习：课后习题
三、课堂小结
本节课我们学习了水的净化过程中的几个主要环节，重点学习了过滤这一基本实验操作。
通过本节课的学习我们懂得了一杯干净的水来之不易，生活中我们应该珍惜并爱护水资源。
作业： 1、自制简易净水器
2、除去家里荼壶、热水瓶、烧开水的壶等底部的水垢。
教学反思
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性和探究性，体现出其应有的价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的
效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起到了组织者、引导者、合作者等作用。