关于高中学生英语学习能力培养论文

关于高中学生英语学习能力的培养

摘要：教学大纲明文规定了考查交际用语的形式包括笔试，口试及听力测试，这就预示着今后将在听力测试题型中增强对交际能力的考查，希望同学们在学习中注意情景交际用语的掌握与使用。作为外语教师，我认为应从这些方面做起。

关键词：高中；学生；英语；学习能力；培养

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-018-01

近年来的英语高考试题在命题指导思想上转变了传统的以考查

知识为主题，确立“以能力立意”的命题思想，从而改变了过去重语法轻交际的倾向，加强了对外语交际能力的考查。教学大纲明文规定了考查交际用语的形式包括笔试，口试及听力测试，这就预示着今后将在听力测试题型中增强对交际能力的考查，希望同学们在学习中注意情景交际用语的掌握与使用。作为外语教师，我认为应从这些方面做起：

一、课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与合作学习的积极性

1、高中教材编写采取话题（topics）、结构和交际功能相结合的路子。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。并且在检查的过程中不断地把学生的自主学习、合作学习能力向纵深方向拓展。

例如，在即将学习sefcbook1a中unit7eearthquake的这一单元前可让全班学生分成五人一个小组，给出5个不同的任务，每个学生自愿承担其中一个具体的任务：

①find out some pictures of zhangheng and seismograph.

②something about the two big earthquakes in san framcosco.

③have a summary of tangshan earthquake in 1976.

④describe the”9.21”earthquakeintaiwan

⑤try to explain the reason why earthquakes happen.

学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有英文的、中文的、中英文对照的，学生在自主学习后，完成了自己的任务，然后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，要求小组内以简单的英文，以freetalk的形式在上新课前进行大量的准备工作。上新课时，不同小组选拔出的多个学生主持人上讲台前，通过多媒体双向教学网向全班同学展示搜集到的文学资料、图片、多媒体动画片断等，辅以精彩的英文讲解词，演示结束后，大家一起评选出本单元话题最佳学生主持人，最佳讲解词，学生课前预习时的部分成果在课堂上得以公开展示。

2、在得到老师和同学们的共同肯定后，学生自主学习，合作学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性

二、课堂上巧妙提问，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生自主学习与合作学习习惯的形成

教师在课堂教学上应坚持采用较为灵活的，偏重学生自主学习与

合作学习能力培养的启发式教学方法。老师的提问应量避免学生机械回答的简单问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养学生在不可预见的（即真实的）情况下运用英语的能力。只有让学生自己组织语言回答，而不是在书本上找现成的答案，才能培养学生主动地积极地去思考，去合作讨论，相互学习，增加学生英语语言习得的机会。如在教sefcbook2b中”alberteinstein”一课时，教师可提出这类问题：

①why did einstein leave his motherland and live the rest of his life in america？

②what can we learn from albert einstein？

还有如can you say some sentences that support the following points？what is the main idea of the text？等等问题。这些问题可以培养学生们的发散性思维，课堂上巧设提问可以帮助学生从被动灌输，被动听课，机械记忆的死胡同中走出来，引导学生充分开发学习潜能，积极自主地合作地学习新知识。

三、课后及时复习巩固，培养学生英语思维习惯，学生自主学习与合作学习相结合，从而达到创造性学习的目的

课后引导学生复习应侧重于对已学内容的分析与综合运用，可以让学生通过自制复习卡片，对文章的改写缩写训练、举办英语角、对课堂内容再创造的伙伴会话（work in pairs）等，课后复习的过程，应是一个总结与归纳的过程，是“咀嚼和消化”的过程，如在上完sefc book 1a lesson17课时，让学生先复习mick’s mother

explained to him how cabbage seed could be sown？后，紧接着教师可以课后组织学生两人一组进行植树或种花的伙伴会话，a 学生give instructions for planting a tree，b学生则do what a tells him to do.然后互换角色再练习一遍，活动完毕则让全班同学完成一篇”how to plant a tree”一文。课后通过任务型活动，培养学生英语思维的习惯，创造性地自主学习、合作学习，极大地激发了学生学英语、用英语的热情。

四、积极开辟第二课堂，课外广泛阅读，进一步拓展学生自主学习能力，培养合作学习精神

必须具有自觉实践的意识，抓住一切机会多听多说，在实践中不断修正错误，并持之以恒，水平才能提高。机会在哪里？不仅在课内，而且在课外。

课内是基础，课外天地更宽广。积极参与老师组织的听说活动，不但要仔细听英语录音带和老师说的英语，而且还要仔细听其他同学说的英语。听懂之后必有反应，要主动表达自己的观点。一定不要怕说错而闭口不言。正确的态度应该是，尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点，决不要未开口而先担忧。课堂教学的现代化设备（电化教具和电脑多媒体）也要用足用好。