农村幼儿美术教育之我见

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农村美术课堂激趣教学之我见论文

农村美术课堂激趣教学之我见美术课是九年义务教育的一门必修课，对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。

在大力提倡素质教育的今天，美育越来越受到国家和学校的重视。

由于种种原因，农村的美术教育相对于城市来说是滞后的，这不仅需要社会、学校的努力，更需要我们一线的美术教师为之付出努力，来发展农村的美术教育。

一些客观因素我们无法改变，我们能改变的就是根据学校的实际情况，从自身出发，了解学生，转变观念，培养学生学习美术的兴趣。

郭沫若说“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。

兴趣是学习的挚友，是学习的原动力，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动的，积极的，执着的探索该事物的奥秘。

因此，在美术教学中激发学生的学习兴趣，无疑会收到良好的效果。

那么该如何来培养农村学生学习美术的兴趣呢？笔者有如下体会：一、了解学生，培养学生学习美术的兴趣兴趣是最好的老师，我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因人施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其兴趣。

如：在六年级《水墨画》一课中，我要求学生临摹一幅书中的国画作品，有的同学就特别要求画竹子，有的要求画荷花，我没有犹豫很爽快的就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们统一作业，虽然他们会乖乖的按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对美术的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。

还有部分同学握着毛笔手就发抖，不敢动笔，于是我鼓励他大胆运笔，从最简单的开始，重在体验笔墨的情趣，不在于画的好坏。

一节课下来，全班同学都很愉快的交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验了国画的情趣。

学生的基础与接受能力有高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习国画的能力，体会成功的喜悦。

关于农村美术教育的思考

关于农村美术教育的思考中国是一个农村人口比例较高的国家，农村美术教育的开展也是十分重要的。

然而，现实情况是，农村美术教育的发展没有得到足够的重视和关注。

首先，农村地区教师的专业素养和专业技能都比较差，不能很好地传授给学生良好的美术知识和技能。

其次，农村地区的教学条件和硬件设施相对落后，如图书馆、实验室、绘画工具等，这给教育教学带来了困难。

再者，农村学生的家庭环境、生活习惯等也会影响到他们对美术的学习兴趣及其发展。

美术教育，在农村地区发展的重要性是不言而喻的。

一方面，它有助于拓宽青少年的视野，增加他们的知识面和审美能力，帮助农村孩子更好地走进美术的世界。

另一方面，美术教育可以培养学生的逻辑思维能力、思维创造能力和自我表达能力，这对学生综合素质的提升十分有益。

推进农村美术教育的有效途径1. 提高教师素质。

通过各种形式的培训和学习，提升农村地区美术教师的专业素养和教学技能。

同时，建立教员评选机制，鼓励和激励优秀教师的发展。

2. 建设硬件设施。

政府应该在农村地区增加教育经费，并把部分经费专门用于美术教育的硬件设施建设，为教学创造更好的环境。

3. 完善教学内容和方法。

农村地区美术教育应当是与本地情况相结合、注重实践的教学方式，注重学生兴趣的激发、思维创新的培养和个性化发展的指导。

4. 组织美术活动。

学校可以组织各种美术活动，如美术比赛、美术天地、美术展览等，使学生们更好地接触美术，增强他们的艺术修养。

结语农村地区美术教育的发展是一个系统性的工作，需要社会各方的支持共同来推进。

我们需要主动关注农村美术教育发展，加强社会责任的意识，为农村学生的美术学习和成长创造更加优良的环境。

农村幼儿美术教育之我见

农村幼儿美术教育之我见在幼儿园，美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。

幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力。

我国教育学家陶行知就指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境。

”大自然的色彩是斑斓的，它赋予孩子们无比深远的遐想，带给孩子无比快乐的创造力。

农村幼儿生在农村，长在农村，他们从小熟悉大自然，了解大自然。

他们在拓印、染色、色彩组合、涂色的游戏中，尽情的宣泄自己的想法，在动手动脑动眼动嘴的色彩活动中，提高了动作协调能力，他们能说出，自己的花草染色组合是花园，水果色彩组合是热闹的城市等……思维十分灵活，想象十分丰富。

幼儿有强烈的好奇心，一花一草，青山绿水，黄灿灿的田野，绿油油的麦田，他们无不喜欢，而且幼儿对色彩的敏感性特别高，他们用色大胆泼辣，颜色明快鲜艳，特别是小班的小朋友，喜欢欢快明朗的色彩游戏，因此尊重幼儿的个性，开展各类色彩活动，培养幼儿对色彩的感知能力与创造能力。

我们应当在日常农村美工教学中，挖掘农村本土资源，以具有乡土气息的农村自然物为切口，开展各种不同内容、形式的美工活动，实现美工教学从学科本位到成为幼儿主动创造活动的转变，以五彩缤纷的农村生活为背景，探索适合农村幼儿园的美工教学出路。

一、为幼儿提供他们喜欢的物象，增加幼儿的观察机会。

经常带领幼儿到大自然中去散步，边散步边观察。

比如，春天可以带领幼儿到野外去散步，引导幼儿观察树怎样了？地上怎样了？让幼儿亲自体验到：春天树绿了，花开了，小草长出来了，鸟儿也从南方飞回来了，人们都换上了春装，开始下地播种了。

再带幼儿到小溪边看看，春天到了，天气暖和了，冰雪开始融化了等等。

在散步和观察中不断把幼儿的观察引向深化，让幼儿注意发现大自然中的一些奥秘，看一看哪些草长得最高？哪些花开得最早？它们都长在什么地方？是什么样的？有些什么特点等等。

让幼儿把自己的新发现告诉老师。

回到幼儿园后再用笔把自己的新发现画出来，讲出来，这样就能够激发幼儿在美术活动中的积极性、主动性和创造性，加深幼儿对美术活动的兴趣和理解，使幼儿在观察中逐步建构联想、构思与绘画的基本知识。

让孩子画出心中的色彩——儿童美术教育之我见

教育理论
让孩子画出心中的色彩
儿童美术教育之我见
王亦慧陈平。（．甘肃联合大学美术系７０７）１２３００
培养。对于那些急于让孩子成才的家长来说，把孩子教成 “ 小齐白石 ”、 “ 小徐悲鸿 ”完全是个误区。而那些以获奖、考级、加分为目标的功利学习者，将会失去感知艺术的本能和获得更持久艺术生命的机会。何况短暂的获利与整个人生的收获相比也太微不足道了。席幕容在她的《出心中的色彩》一书中说： “ 画应该让孩子在没有任何竞争压力下好好地度过一个快乐的童年。所以我不喜欢看儿童画展，更不爱看有大小奖状罗列的儿童画展 ……观察自Ａｔｒｃｔｂｓａ：Ａｒｄａｉｎｈｓｂｅｎｗｉｅｙｃｓｄｅｅｍｐｏｔｎｔ然对于儿童不但是一种享受，还是一种资料的储存，一个处心积ｔｅｕｃｔｏａｅｄｌｏｎｉｒｄｉｒａｃｎｒｂｕｏｏｃｉｒｎ’ ｓｉｔｌｇｎｅｄｖｌｐｎｎｈｒｉｉｇｏ虑要先人一步的生活的开始，他已不再是儿童，或者说，他心中ｏｔｉｔｒｔｈｌｅｄｎｅｌｅｃｅｅｏｍｅｔａｄｔｅｔａｎｎｆｉａｉｄｆｌｋｎｓ如出ｃ．ｈｒａ，ｒｅｕａｏｓｕｅｅｉｓｂｅｔｉ有一部分已不再是儿童了。 ”尽管席幕容此言看似偏激，但那确ｌｏｙＷｅｅｓａｔｄｃｔｎｉａｑｉｔｐｃｕｊｃｃｉｓ￣ｗｈｈｈｓｉｓｕｉｕｅｅｕｃｔｎａｅｕａｉｉｓｆｗｅｃｎｉａｔｎｑｄａｉｌｒｇｌｒｔｅ．Ｉａｍｐａｔａｔｋｎｗｌｄｅｏｒｒｏｅｇ实是出于对儿童心理的感受与想象。一旦发生对儿童心理扭曲，ｓｉｎｉｃｌｏｔｅ，ｉｗｉｏｇｏｏｅｌｒｅｔｅｒｋｏｅｇ，ｅｐｎｄｃｅｔｆａｌｔｈｍｔｌｄｏｄｔｎａｇｈｉｎｗｌｄｅｘａｉｙｌ “ 童画 ”也就失去了意义。儿童的想象力、创造力，在所谓的儿ｔｅｒｉｇｎｔｎｎｃｅｓｈｉｂｌｙｏｎｉｇｉｍａｅ，ａｄｅｈａｅｈｉｍａｉａｉ，ｉｒａｅｔｅｒａｉｔｆｔｋｎｎｉｇｓｎｎｎｃ专业训练中，没有得到良好的引导和保护。以致许多受过儿童美ｏｉｈｉｔｅｒｃｅｔｖｔｕｉｈｌｅｈｉｒａｉｉｙｄｒｎｇｃｉｄｒｎ’ Ｓｌｎｇｇｏｗｔｒｒｓ．Ｃｈｌｒｎａｔ术教育的孩子成年后，开始对绘画有厌倦感，他们的美感就在这ｏｒｈｐｏｇｅｓｉｄｅｒｅｕａｉｎｉｈｅｃｎｔｒｅｄｏｄｃｔｎｔｅｎｗｅｕｙｎｅｓｃｍｐｒｈｎｉｅｃｒｒｍｈｅｓｃｅｙ．种 “ 苗助长 ”中遭到了破坏。此外，学过这种 “ ｏｅｅｓｖａｅｆｏｔｏｉｔ揠儿童画 ”的孩Ａｒｄａｏｎｔａｉｏｍａｉｙｉｔｉｆａｕｅｏｄｍｒ子，在长大后由 “ 童画 ”向专业化转换时，会受到以往积习的ｔｅｕｃｔｎｏｈｅｂｓｆｈｕｎｔｓｈｅｍａｎｅｔｒｆｍｏｅａｔｉｓ儿ｅｕａｉｎｄｃｔ．ｏ严重影响，很难步入正轨。许多美术教师不愿教那些曾经学过儿童画的学生的原因就在于此。一个培养不了儿童的想象力和创造孩子们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料，力，也解决不了成年后向专业化转换的美术教育就不是一个好的在墙上、地上进行涂鸦。他们究竟是为了什么而画呢？许多年美教模式。来人们认为那只不过是孩子们随意而愉快的涂抹罢了，并没有把日本的儿童美术教育重在体验与创造。他们准备了各种绘儿童画作为＿种艺术来看待但在现代艺术中，追求单纯和质朴画工具给孩子尽情玩乐，让孩子体验色彩、自由作画，鼓励个人无华是其共同的目的和特征。于是，很多艺术家开始关注甚至模的表达方式。教师从不对孩子的画横加评价，而是把儿童画悬挂仿起儿童的绘画了。弗兰兹・泽克开拓了现代儿童美术教育的张贴，由孩子们欣赏讨论。我们的教师也应该转换评价方式，如西新领域，是在美术史上第一个发现了儿童绘画并给儿童绘画以崇可以问孩子 “ 最喜欢哪一张 ”而不是 “ 一张最好 ”。因为我们哪高地位的人。他认为 “ 儿童的绘画与成人的不～样，甚至比成人要做的是允许孩子表现和发展个人对世界的认识；允许不同评价的更纯真，更富创造性，对儿童的美术教育就不能简单化地按照尺度的存在和个性的充分发展。如果我们的评价还是教师的一言成人的意志，以成人的标准来教授儿童画法。儿童美术教育应以堂，只能说明我们还没有理解美术教育到底是为了什么。儿童的自由表现为主，重在发现儿童与生俱来的创造本能与创造少儿美术有它自身的规律，一定要顺其自然。孩子是赤裸裸热情 ”。地来到这个世界的，他们没有太多的规矩束缚。教师应保护和扶般认为，美术教育发展了儿童的感知能力，培养了他们丰植儿童兴趣的萌芽，暂且放下头脑中固有的种种期待与标准，和富的情感，使儿童情感世界得到了升华。儿童美术教育对训练儿孩子一起全身心地投入绘画。你不仅能发现孩子的另一个世界，童的创造意识以及丰富其想象力，发展他们的思维能力，促进其也能唤醒你自己正在沉睡的另一种感悟。湖南的谢丽芳说： “ 至个性发展起着重要作用。同时对提高儿童观察能力、实践能力，少在６以前，对于儿童的绘画活动，成人能做到的最好的事岁培养探索学习的习惯，提高审美感受力和判断力都有着不可替代情，就是站远一点，别碰他；最多也就给一些提示，以激活他们的作用。内在的创造潜力，让他们自由地发展，自由地来和去，以保护其亚里士多德在他的《教育论》中就曾提出 “ 童学习艺术独特的自然生态现象 ’。 ” 儿应该是为了发展优美的情感，不应变为手艺。 ”然而近年来，在培养个性是少儿美术的核心。现在国内外都开始了有意义的国家重视素质教育、家长 “ 子成龙 ” 以及许多学校对特长生的尝试，那就是启发学生而不是教授学生。尤其是美术领域，对儿望优先照顾等诸多因素的催化下，儿童美术教育也出现了一派繁荣童而言就更应当重视感觉的培养，而不是造型或技巧。也不应该景象。单位、个人一拥而上，各种儿童美术班应运而生，特别是把这种极富个性和感觉的儿童美术用某种量化标准加以束缚。一各种考级向儿童美术教育渗透，更为儿童美术教育增添了不少热个美术教师不应给孩子们灌输过多的绘画技法，实际教学当中绘度。但是，我们也应看到，儿童美术教育并未取得令人满意的效画道理 ’讲得越多，孩子可能画得越糟。不应给孩子过多的说果，儿童的想象力、创造力却在不得要领的美术教育中受到了不教，仅给他们提供一种良好的宽松愉悦的作画氛围就够了。让孩同程度的伤害，致使儿童绘画中的功利现象滋生蔓延。如我们看子们始终觉着画画好玩。如果想引导孩子，也应该尽可能让到的有些儿童水墨画，题材单一，技法程式化。有的专画葫芦，孩子们在随意的过程中给一些启发，以便他们能自发的创造性的有的专画牡丹，甚至题词也是 “ 牡丹富贵 ”、 “ 国色天香 ”等，表现自我。显

幼儿园美术教育之我见

、
激发美术热情，培养绘画兴趣
心理学家认为，幼儿在情绪兴奋、愉快时，想象创作力就其处于最佳状态。所以，师和幼儿建立良好的情感，语言交教增强流，绘画活动中注重为幼儿营造宽松、在和谐的氛围，能激发就
幼儿美术活动的热情，也能在最大程度上培养幼儿的绘画创作
能力。
（）一由语言交流向美术创作过渡
色彩就不单调了。组织幼儿到室外，引导幼儿观察，启发他们观察。“ 你们抬头看一看，靠近我们的天空颜色和远处天空的颜色有什么不同？看谁观察的最仔细。孩子们经过细心观察惊奇的 ” 发现，头顶的天空很蓝，颜色清新，远处的天空不是很蓝，好象有层朦胧的薄纱罩着，颜色发灰。在细心观察自然的过程中，他们
容讲给他听。说着说着，子快乐起来，问我，孩他可不呵以照着
三、适时提高幼儿的绘画技能
幼儿画的都是他亲眼所看到的东西，让他自由的画，千万不要用像不像来评价他们的画，我们要做的是看到他们点滴的进
步，表扬他们。教师可以指导孩子如何去观察事物，及作画由整体到局部再到整体的作画顺序，幅画的整体与局部的布置，一如何依照参照物来作画，如画太阳的圆形可以用圆形的参照物例来描临，画箱子可以用方形的参照物来创作，具体作画时可以由着他去画，不要告诉他要画成什么样的才是对的。比如天是蓝色的，是绿色的，阳是红色的，这样的话。当孩子在作叶子太像画时如受到过多的干扰，它会把画当成一个符号，即使是中午的太阳他也用红色涂上去，此以后他就更不容易真实的去表现从自己看到的东西丫。但我们应该知道，世界的色彩是多样的，其

农村美术课之我见

农村美术课之我见〔内容摘要〕：随着课改的深入，人们的教育观念在不断更新，美术教育的内涵日益丰富。

新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态，学习过程，美术教师也要不断地改进教学，以适应课改的要求。

在新的教学理念下，怎样才能使我们的美术课不失特色？在农村，没有城市中的美术馆、画廊、历史博物馆等一些高雅艺术展览，怎样在课堂之外让学生领略到真正的美术？怎样去开发和利用农村的美术教学资源？怎样延伸美术课堂和我们的生活相结合？……这些都是我们一直努力的方向。

〔关键词〕：农村动手欣赏评价美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美，能使学生热爱学习。

随着课改的深入，人们的教育观念在不断更新，美术教育的内涵日益丰富。

新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态，学习过程，美术教师也要不断地改进教学，以适应课改的要求。

有人说上小学美术课是很轻松、很容易的一件事，上课出示示范作品，学生照葫芦画瓢，教师就在教室里走一走，看一看，没事可做，也没话可说了；也有人说上美术课是一种重复的机械运动，每节课都是老师作示范，学生跟着画，没有意义，没有创新。

这些都是片面的说法。

我认为要上好一节美术课，尤其是要上好农村小学的美术课并没有那么简单。

结合我的教学经验，从以下几点谈谈我的看法。

一、激发学生动手创作热情在教学过程中，学生只有在自己进行操作时才能发现问题、提出问题，教师才能有针对性地帮助学生解答问题。

因此，我尽可能突破课堂教学时间的限制，改变教师讲得多、示范得多的现象，增加学生动手操作的时间。

我充分利用农村自然环境资源，开发教学内容，设计与学生生活经验相关的课程，开展教学活动。

幼儿美术活动中情感教育之我见

感，展现自己的个性。除此以外，还应该适当地帮助幼儿掌握些美术表现技巧，如各种几何图形 — — 圆形、三角形、半圆形、长圆形、椭圆形等，不同的生活图形 — — 花朵、云、爱心、五角星等．各种基础线条— — 直线、横线、波浪形、锯齿线、螺旋线等，引导孩子把这些基础图形组合拼装，将自己看到的物体表现出来。在熟练运用以后，孩子们能够按照自己的喜好和意愿表现不同的作品。每个孩子都有自己的想法。看到的也不一样，最后创作的内容也会不一样。这样不仅拓展了创作空间，而且提高了绘画技能。在绘画活动中还要营造宽松愉快的氛围，让不同水平的幼儿的创造和情感都能得到表达和宣泄。比如在主题活动《你快乐我快乐》中画“ 会变的表情 ” 时，我事先请幼儿看看简单的脸谱，让幼儿说一说、学一学这些不同的表情，然后讨论自己的好朋友、爸爸、妈妈或其他认识的人的面部表情，说说最有印象的是什么样的表情，并提醒幼儿要表现出细节， “ 我妈妈生气的时候眼睛瞪得大大的” ． “ 我爷爷高兴的时候会张大嘴
幼儿美术活动中情感教育之我见
缪华
（常卅Ｉ市戚墅堰区幼儿园，江苏常州２１３０１１）

关于农村美术教育的思考

关于农村美术教育的思考
一、提高教育投入，改善教学条件
农村地区由于基础设施相对落后，很多学校的教学条件较差，加之教育经费有限，教
师队伍也相对薄弱。

这些问题严重制约了农村美术教育的发展。

因此，提高教育投入，改
善教学条件是提高农村美术教育质量的关键。

教育部门可以采取相应的政策，如增加补助、创设专项经费、鼓励义务教育阶段教师多样化发展等，以提高农村学校美术教学的水平和
良好的学习环境。

二、注重美术教育的现实问题
尊重生活，重视实践，是现代美术教育的基本理念。

农村学生的家庭背景和生活经验
有着很大的差异，因此农村美术教育需要更好地融入本地的生活和文化。

把传统与现代相
结合，增加实践环节，如农村儿童的绘画比赛，学校美术节等，是使学生更好地接受美术
教育的有效方法。

农村美术教育要注重实践性，培养学生感受和表现生活的能力。

这种实践性的美术教
育应包括美术作品创作、学术研究活动、实践性的采风活动、美术文化实践等。

通过这些
活动，能够提高学生的文化综合素质和社会适应性，培养学生的表现力和创造力。

美术教育的目标是提高学生的审美意识和人文素养，培养学生的创造力和批判精神。

因此，农村美术教育应当注重发展学生的多元智能和综合素质，以美术教育为手段，激发
学生的创造力和特长，促进学生全面发展。

综上所述，农村美术教育是农村教育的重要部分。

加强农村美术教育必须提高教育投入，改善教学条件，注重实践性教学和未来方向，将美术教育发展好，就可以更好地培养
新一代具有良好文化素质和创造力的农民。

农村幼儿美术教学之我见

制作的作品，体现了玩中乐、中学乐
的情境。幼儿在实践中丰富了自已的想象能力，培养了创造思维能力，
、
培养幼儿的创造性思维能力
提高想象思维能力。幼儿的知识本领多是从生活实践中慢慢积累的，所以在教学活动中我经常采用Ｅ常生活中的事作为主题。幼儿在ｌ绘画中表达的心态和对事物的感受，比语言还要丰富。例如《认识
方，方便幼儿发挥制作，来到大自然的怀抱中尽情发挥着１９已的想象力。《我做的月饼》一课，用泥巴制作各式各样的月饼再合适不过
１６２
富幼儿的想象力，诱发幼儿的好奇心、兴趣。例如，故事《小鸭找朋友》就是让幼儿先游戏再绘画，幼
纸上。
自已又能了解别人，提高审美能
力。幼儿就是在这个过程中感受美、发现美、追求美的。我充分引
提高幼儿的创造能力。在教学
中尊重幼儿的主体地位，贴近幼儿生活中的事物。我选择了幼儿喜闻
导幼儿参与作品的评价，让他们在
观பைடு நூலகம்中获得经验，从而培养了他们的表现美的能力。生活就是艺术，艺术随时随地
不快乐的时候是怎么做的。幼儿绘画成为表达自己对事物的认识感受的行为能力，充分发挥了主动性和
１９主性。三、高幼儿对事物的观察能力提
在教学实践过程中，我注意多引导幼儿留意生活中的各种事物，让生活成为他们绘画的源泉，使他
通的思维能力。老师作为幼儿的支
我
教
我
思

幼儿园美术教学之我见

绘画、手工、赏是幼儿园美术教学的三方面，面欣下我就针对这三个方面谈谈我的看法：
一
的泥工制作，制作过程中，在能发展幼儿的手的灵巧动
、
绘画
作。比如让幼儿用橡皮泥制作简单的食品，如麻花、饼干、蛋糕等，来体验创造劳动成果的乐趣，而在教授幼儿
想不到的收获。
二、工手
同时对画进行讨论，鼓励幼儿自己动手去画。我们还可根据幼儿的年龄大小、理解能力，最低的层次让幼儿从
进行欣赏引导幼儿充分表达自己的感觉和对创作的构思，使幼儿既学习绘画技能又提高审美创造的想象力和
手工是幼儿喜爱的一种活动，它既能开发幼儿的智力，又能培养幼儿的想象力、创造力。幼儿手工概括分为两种：纸和泥工。折１．折纸，折纸属于模仿性活动，要求幼儿按一定的
展开联想的问题，并结合自己的生活体验去表达自己对作品的感受。
顺序和方法，仔细操作才能完成。但由于幼儿年龄小，自控能力差，且折纸过程较复杂，所以掌握比较困难。
因此在教学中要采用生动有趣的语言来指导幼儿折纸。折较复杂的物件时，幼儿往往急于求成，结果前功尽弃。于是我就采用讲故事的形式。比如：折纸中“ 边向中两心折” 因为它折起来像两扇门，，所以我以故事的形式：
美能力和别具匠心的审美创造。使幼儿能初步感觉并把这种感觉通过幼儿自己的绘画表现出来，以提高幼儿自身的感觉美、理解美、创造美的能力。欣赏教学该如何进
行呢？首先要让幼儿仔细看一看，然后可采用提问的形式问幼儿，中画了些什么东西？画什么颜色用得最多？为什么？给你什么感觉？这幅画好看不好看？画中哪些是直线？哪些是曲线？都要细细问清楚。然后，发幼儿并启

农村学校美术教育之我见

情操、培养审美情趣、提高综合素质的主渠道之一。笔者多年从
事农村初级中学的美术教育教学，积累了一定的教学经验，现写出
学武
术馆，让学生到大自然中采集美
术标本，设计创作，既可以培养热爱大自然的胸怀，又可以激发
画上你看到了什么？张强同学站 ” 起来说： “ 匹马昂首挺胸，扬这蹄奋飞，全身充满活力！任亚斌 ”
同学插话说： “ 给人一种奋发它
四．立美术家乡文档，激发建怀乡情趣。在美术教育教学活动中，笔者把家乡的一草一木，一
傲骨 ’正好体现了这种画风。同 ”
学们互相交流后我就布置作业，
要求用水墨临摹这幅名画。在同学们展纸、握笔、兴致勃勃画起来的时候，我发现一位同学不得
法，我说： “ 意整体布局，体注
农村学校美术教育之我
景一物，一人一事作为写生对象，
让学生临摹，专题建立家乡美术作品集。家乡的八宝山、苦水河、
宋代武举城遗址、桥梁、公路、农田、牛羊等等都是家乡现成的
美术画，笔者引导学生把家乡的这些标志性景观用美术的眼光和
挥毫泼墨，抒发情怀！徐悲鸿的

农村美术教育之我见

一
２２０）２３０
普及牢，我们通过怎样的途径才能改变少儿美术教育现状呢？对此。我谈谈自己的感想
一
农村美术教育现状（）育观念保守一教
、
素质教育虽已推行多年，但受农村学校师资和环境条件的限制，其在很大程度上还没有落到实处。多教师还把它当很副课，的只排课，实际上一个学期都没上过。美术课被打美术教育之我见
严琼
（海县牛山镇城南小学，苏东海东江摘要：本文对农村美术教育现状进行思考，索农村美术教探育的新思路，图实现教学相长，力推动农村美术教育的新发展。关键词：村美术教育现状新思路农我躬身于农村美术教学的基层第一线，生对“ 术 ” 学美这学科的认识与理解的现状让我无法乐观．理想与现实的不和谐引发了我的深思。面对美术教学工作在农村学校的极低
达到和谐。
（）一与农村现状相结合，地取材上好农村小学美术课。就
上美术课要预备很多材料，：皮泥、笔、如橡彩卡纸、刀等，剪购买这些材料对于农村的孩子来说是一笔不小的花费．假如没有这些材料，美术课便难以开展。为了改变现状．发学生的想激象力和学习美术的兴趣。我提倡学生将乡村随处可见的材料引进课堂，有橡皮泥制作泥塑，以使用随处可得的黏土：没可没有卡纸，业本纸也可以代替；家户户都有的绿豆、豆、米，作家黄大还有鸡蛋壳、毛线、布，可以用来制作手工艺品。碎都（）农村学生快乐地学习美术。二让第一，降低难度，专业化。师不要以成人的观点看学生．不教如主题、思、现手段、画语言等，且不要过多地讲解，构表绘暂要鼓励学生大胆去面，至是随意地涂鸦，甚而不要轻易批评、责，指这时ｊ好与画坏并不重要．要的是让学生打消 “ 匡ｉｉ重不会画 ” 的畏难情绪，在轻松愉悦的心态下有勇气和信心完成作业。第二，设情境，发兴趣。：创激如巧用故事，设情境小学创生对故事都比较感兴趣，生动、象的语言描述故事，导用形诱学生置身于创作的故事情境之中，会有一幅幅生动、趣、则有天真、拙的画跃然纸上，露儿童的创造智慧和创作才能。稚显例如在教年级《乐卡通》课时，就利用故事形式，学快一我让生们听了一个个生动有趣的卡通故事，引导他们用绘画的形式向同学讲述他们所知道的故事，动、象的语言描述．生形激发了学生的创作热情，生的作品更形象，更具魅力。学也第，学方法多样化。生学习质量的高低和美术能力教学提高的快慢，教师采用的教学方法是否得当有直接关系。与因此，师要在确定的教学环节中选择适当的教学方法，教学教使任务顺利完成，：术演示法、型游戏法、体合作法、如魔造集实现作业意义法等。第四，习作评价进课堂。小学美术课并不是培养小画家．对于学生的作品适时地予以一两句简单评语：真棒！” 真漂 “ “ 亮！ “ 有进步！诸如此类，能使学生增强绘画的信心和热 ”大 ” 都情，培养学生的学习兴趣，发绘画欲望，为下一次作业既激又奠定良好的心理基础总之，要让农村小学美术课生动而且形式多样地开展下去，要灵活、胆地利用教材，就大让学生在轻松愉快的心情下创作，创作的成功会促其对美术学习有更浓的兴趣。三、深理解和沟通。就美好未来加成未来的展望来源于踏实、恳地工作，然这首先需要定勤当

农村美术教学之我见

农村小学美术教学之我见能上好一节课，这是我多年来的一个心愿。

然而如何才能算得上好呢，也是多年来一直困扰我的一个问题。

作为一名美术教师，又恰逢新课程改革，使得我在不断讨论这个问题的同时，无形之中积累了几点反思。

这些反思使我认清了课改发展的方向，这些反思也使我取得了一点点微薄的成绩。

现在提出我的观点和大家共同商讨：一、教育教学理念思考“实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

”这是新《课程标准》明确指出的。

这在以前对于农村小学的美术教育来说只是空话，多数教师根本意识不到“每个学生、”“不同的潜质”这两个词，这一点就很值得反思。

我们教育的目的重在每个学生的不同潜质上，而不是“优等生”上。

优等生画的好，做的好，是我们应该给予鼓励的；有待进步的学生画得有进步，做得有进步更是值得我们鼓励的。

我们不但关注学生学习的结果，而且更要关注学生学习的过程，促进学生自主性、合作性尤其是创新性的发展。

评价标准也要体现多维性与多级性。

只有先学好新课标基本理念，更新陈旧的教育理念，才能更好地为实施好新《课程标准》打下良好的基础。

二、教育教学的方式思考应该说在新课程理念下，那种一支粉笔、三尺讲台的日子一去不复返了。

虽然早在1954年斯金纳（B.F. Skinner）发表的《学习的科学和教学的艺术》一文推动了当时的程序教学运动的发展，但是我们这次改革也不是象他们那样强调“强化”在教学中的重要作用。

更主要是强调一种自由教学方式的应用。

在运用系统方法分析教学问题、确定教学目标的基础上，更合理地解决教学问题，优化教学效果。

彻底改变老师讲、学生听的教学模式，改为学生学、老师导的教学方式。

具体到细节上主要有以下表现：把原有的讲台去掉或把讲台改为学生展示自我的舞台；学生规矩的座位排列改为不规则的由课堂内容而定的几何方式组合，对于低年级来说甚至是他们认为的美的组合；把整个课堂的活动过程中老师与学生角色变成导演与演员的角色。

农村美术教育之我见

农村美术教育之我见摘要：由于生活环境、家庭教育等各方面的差距，农村学生和城市学生在各方面存在着相当大的认识差异。

他们很少甚至从未受过美的教育，也很少感受到美的熏陶，所以他们对美术的认知和领悟也很低。

这就要求作为农村的中学美术老师，充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展农村特色化美术教学活动，使农村学校美术教学充满活力与生命力，也激起农村孩子参与美术教学活动的热情，并在活动中培养兴趣爱好，培养个性特长，提高审美能力，促进人的全面发展。

因此，加快农村学校美术教育改革和发展的步伐，既是学校美术教育自身发展的迫切需要，更是全面推进素质教育的迫切要求。

关键词：美术欣赏；美术教育；农村前言随着素质教育的推广，美术教育特别是儿童美术教育越来越受到社会的重视。

而城乡二元制分化导致了农村小学的美术教育的发展遇到了瓶颈，如何让农村小学美术教育能够发展得越来越好是政府、学校、社会的共同责任，不能够单一对待，这需要政府的投入，学校的配合，还需要社会力量的广泛参与。

本文对当今小学教育中美术教育的发展问题进行深刻剖析，并提出自己的一些建议和看法。

1 农村美术教育现状1.1 教育观念保守素质教育虽已推行多年，但受农村学校师资和环境条件的限制，其在很大程度上还没有落到实处。

很多教师还把它当副课，有的只排课，但实际上一个学期都没上过。

美术课被打入农村教育教学的“冷宫”，长时间地封冻起来，给农村的教育事业造成了很大的伤害。

1.2 教学方法守旧临摹成为教学的基本模式，导致学生对美术的理解进入误区，甚至导致学生不懂审美和不具备审美能力。

而另外一种现象就更让美术教育者哭笑不得，有的学校根本不设美术课，有时为了应付检查就赶紧找几个懂一点儿美术知识的人“操作”一下，掩人耳目。

1.3 客观条件制约课堂上，孩子们仅仅拥有一本美术课本及一摞附带的１６开作业纸，大多数同学用的绘画工具只是一盒水彩笔。

古人说：“工欲善其事，必先利其器。

”学生缺少足够的绘画资料，拥有太少的绘画信息。

学前儿童美术教育活动内容

学前儿童美术教育活动内容《学前儿童美术教育活动内容之我见》要说学前儿童美术教育活动内容呀，我可太有发言权啦！记得有一次去幼儿园参观，看到小朋友们在上美术课。

那场面，真是热闹又有趣！老师给每个小朋友发了一张大大的白纸和一些彩色蜡笔。

其中有一个小朋友，特别有意思，他拿起蓝色蜡笔就开始在纸上涂起来，涂得那叫一个认真。

一开始我还看不出来他在画啥，只见他这边涂一下，那边涂一下。

后来啊，慢慢地，我看出来了，原来他在画天空呢！那蓝色涂得满满的，看着就感觉天空好广阔啊。

然后他又换了一支绿色的蜡笔，开始在下面画了起来，画了好多小竖线，我正琢磨着这是啥呢，就听他嘴里还嘟囔着：“小草，小草长出来啦。

”哈哈，原来是小草呀！接着他又用红色蜡笔画了几朵大大的花，那花瓣涂得圆圆的，特别可爱。

画完之后，他还美滋滋地拿着画给旁边的小朋友看，脸上洋溢着自豪的笑容呢。

从这个小小的场景里呀，我就发现学前儿童美术教育活动真的太重要啦。

它能让孩子们尽情发挥自己的想象力和创造力，不用受到什么条条框框的限制。

孩子们可以用画笔来表达他们看到的、想到的，各种各样的东西。

就像那个画天空小草花朵的小朋友，他在用自己的方式去描绘他眼中的世界呀。

在这些美术教育活动中，孩子们不只是学会了怎么使用画笔、怎么搭配颜色这些技能，更重要的是他们的内心世界得到了展现和释放呀。

他们可以把自己的奇思妙想都画出来，这对他们的成长和发展可是有很大的益处呢。

所以呀，我们可千万不能小瞧了学前儿童美术教育活动内容，要给孩子们提供更多这样的机会，让他们在美术的世界里快乐地畅游哟！想着那可爱的小朋友认真画画的样子，我就越发觉得学前儿童美术教育活动内容真的太有意义啦。

希望每个孩子都能在这样的活动里收获快乐和成长呀！。

农村美术教师培训心得体会

农村美术教师培训心得体会
农村美术教师培训的经历给我留下了深刻的印象，也让我获得了许多宝贵的体会和心得。

首先，培训课程的内容和方式非常丰富多样。

在课堂上，我们不仅学习了美术教育的理论知识，还进行了实践教学活动。

通过观看优秀的美术教学案例，我们学会了如何设计和组织一堂生动有趣的美术课。

培训课程还涉及了研讨和讨论环节，让我们与其他教师交流经验，互相学习借鉴。

这种多样化的培训方式使我能够全面地提升自己的美术教育教学能力。

其次，培训课程的师资力量非常强大。

培训期间，我们邀请了一些著名的美术教育专家和教授来给我们授课。

他们的教学风格生动有趣，让我们受益良多。

同时，他们还为我们答疑解惑，指导我们如何应对教学中的问题和困难。

培训结束后，我们与专家建立了深厚的师生关系，可以随时向他们请教和交流。

最后，培训课程让我意识到美术教育的重要性。

在农村地区，美术教育常常被忽视，学校往往没有足够的师资和教材资源。

通过培训，我意识到美术教育可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美能力和艺术修养。

我也明白了美术教育不仅仅是教学生画画，更重要的是培养学生的艺术素养和综合素质。

总的来说，农村美术教师培训是一次非常宝贵的经历。

通过这次培训，我不仅获得了丰富的教育知识和实践经验，还明确了自己的教育目标和使命。

我会将所学所得应用到实际教学中，为农村学生提供更好的美术教育。

发展农村小学美术教育之我见

４缺乏美术教育资源．
受经济落后和地势偏远的制约，农村小学生的美术教育资源仅限于课堂上教师展示的挂图和课本上的附图，于美术至馆、物馆、博画廊、拍卖会等城市里常见的丰富多彩的美术教育资源，他们最多只能在电视中过过眼瘾（电视在农村也不是
相对于城市小学美术教育在硬件设施、师编制、教课外美术活动等方面的长足进展，农村小学美术教育现状显得尤为落后，主要表现在以下几个方面：
１没有专任美术教师．
由于教师编制的问题，多数农村小学没有美术专业教师，大美术教师多由语文、数学教师兼任。这些教师对美术知识及其教学规律缺乏系统认识，上课只能让学生照着课本临摹，本谈不上利用美术课培养学生的想象力和创造力，基或提高学生的美术鉴赏能力。即使一些农村小学有专职美术教师，术教师也因为学校规模小、美师资不够而不得不兼任语文或数
语文、学、语的作业。数英 ”
３缺乏基础配套设施．
农村小学没有美术专用教室，没有幻灯机、投影仪和多媒体教室，至很难配齐教材中所需的教学挂图、甚石膏几何体等
教具。教室太挤，五六十位学生簇拥在教室里，中间出去提水、连换水都不容易，无法施展开手脚作画。
小学美术教育是全民性的基础教育，每位小学生的必修课，是由于其具有基础性的教育特点，因而在培养小学生的想
象力、创造力和动手能力等方面具有不可替代的作用。鉴于此，国家教育部把美术课程改革作为基础教育改革的重要任务

农村美术教育之我见

农村美术教育之我见摘要：美术课是九年义务教育的一门必修课，对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。

本人在农村从事教育教学工作已有十多年了，我教过语文、数学、思品、科学、美术、体育等。

这些科目中，学生对美术的学习热情超过我的想象。

同样是学科，为什么学生会对它产生如此浓厚的兴趣呢？对此我想谈一下自己的一点感想。

一、农村的美术教育现状农村小学的美术教学，在推进素质教育和教学改革的年代里，在已经越来越高的呼声中，是非常必要的及不可分开的重要组成部分。

在当今素质教育的高呼声中，农村的师资和环境条件的限制，在很大程度上还没有落到实处，在很多教师的观念里还把它当副课，有的只排课，但实际上一个学期都没上过。

在这样的一大批的教师观念中，学生最喜欢的一科就这样被埋没了。

也有一些教师上过，但老师本身不专业，脱离教材，教学生画一些简单的几何形体，没有形成美术的教育体系，使教学没有目标性。

美术课被迫打入农村教育教学的“冷宫。

”长时间地封冻起来。

给我们农村小学的教育事业，造成了很大的损失。

二、制约农村美术教育发展的客观原因制约农村美术教育发展有二大原因：1.是农村缺少专业的美术教师，特别是能说会画的美术教师，没有教师谈美术教育我认为是一句空话。

2.农村的自然环境制约了美术的发展，家长不重视、不理解，不给学生买绘画方面的材料和工具，认为是些无用的东西，语文、数学才是第一位的。

加上学生视野不开阔，推广起来有一定的难度。

三、加深理解和沟通，成就美好未来（1）、与学校、家长、同事协调沟通在这样学生爱好，但学校条件有限的局面下，首先要争取学校对美术课的理解和帮助，对美术教育经费的投入，让教师有示范，学生能跟上的这种基本条件。

其次是与家长有所沟通，让他们认同你的教学。

本人做了这样一个尝试：本人担任了二年级的一个班的数学、美术课，教师有示范材料，给学生一组一盒水彩笔和一盒油画棒，每人一张打印纸，然后按老师的要求完成老师的美术作业，然而奇迹发生了，全班非常认真的画着画，就一盒水彩笔和一盒油画棒在学生间使用，学生没有发生过任何争执，教室里静悄悄的，下课铃声响了，仿佛没有听到，没有一个同学走出教室，兴趣带给他们一个快乐的世界。

幼儿美术教育之我见

幼儿美术教育之我见1、开发早期智力是指导幼儿绘画活动的首要目的日本的一位研究幼儿美术活动的专家板光彦认为：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未的画家，而是把它当全开发智力，培养创造才能和高尚情操的一种手段。

”比如画一幅画，从开始到完成，它整个过程同画画人的眼睛、大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都着密切的关系，首先是对画对象的细致、敏锐的想象力，画画的孩子敢于大胆地把自己看、记、想的尽可能完满地表达出，这是一个人创造能力的表现。

另外，画好一幅画需要双手与身体及手脑之间的协调与配合，需要使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心、恒心，需要快乐的心情和对美的体验，需要全身心的投入，这一切是早期智力开发要达到的目的，早期智力开发包括一项非常重要的内容，就是非智力因素的培养，非智力因素主要是指一个人的个性品质，比如骄傲、虚荣、粗心、自主能力差、半途而废等等，非智力因素的培养主要靠潜移默化的教育。

如果总是口头教训孩子应该如何如何，其效果是比较差的。

要想使孩子的非智力因素随着年龄的增长而同步增长，就必须使非智力因素的培养融会到某种适当的活动中。

从这一点讲，绘画就是一种非常适合的活动。

一个能够自己面对实行写生的孩子，当他从随意的画画和制作过渡到能比较客观地去表现的时候，当他从要大人指点过渡到敢于自己大胆去创作的时候，他的自主能力自然就加强了；当他们能做到自己比较条理地去收拾用具的时候，他们的独立性也就增强了。

让敢于大胆地去画，让孩子更加细心去画，让孩子画画时始终，让孩子自己去寻找自己画中的问题。

总之，这一切都助于培养孩子胆大心细以及锲而不舍的精神。

进行早期智力开发应该是指导幼儿绘画的第一目的。

2、在幼儿绘画发展的黄金期，充分发挥幼儿的想象力和创造力人类与生俱潜伏着创造的动机，如同播种子的土地一旦温度适宜、阳光充足、水分充沛，种子便会生根、开花结果。

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农村幼儿美术教育之我见
关键词：农村；幼儿；美术教育
中图分类号：g613.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0270-01
农村幼儿园美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，是丰富幼儿美感经验，培养幼儿审美情感和审美能力的主要途径。

但是，目前农村幼儿美术教育仍然存在不少弊端，主要表现在：
（1）教师教学方法单一。

目前幼儿园的绘画教学，一般都是先看教材，然后从中找出教学目标，教材要求画什么就画什么。

而且方法多是先出示范画进行讲解，再分步教画，手空练习，教师画一笔，幼儿跟着画一笔，随后再让幼儿参照范画作画，模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等，以丰富画面。

幼儿在学习中亦步亦趋，画面大同小异。

（2）忽视美术教学内容的选。

很大一部分教师凭自己的审美观，给幼儿选择美术教学的题材，完全没有顾及到幼儿的年龄特征、现有的技能水平，以及幼儿的兴趣爱好，有种”小脚穿大鞋”的现象。

（3）对孩子作品评价不得法。

教师评价幼儿美术作品时，对幼儿模仿比较象的、画面添加内容多的、画面干净整洁的作品往往大加赞赏，甚至用小红花、五角星来作为奖赏。

而对手工做的不好的，画面单调、模仿不象的作品则不予肯定，有的甚至批评、指责幼儿没有认真去完成。

在张贴展览作品时只展览出画的象的、整齐的，而从来不展览出差的，甚至有创意的，这样打击了那些所谓”差”
的幼儿积极性，不利于激发更多幼儿的美术热情。

在农村幼儿美术教育中要克服以上弊端，进行有效美术教学，笔者认为可从以下几个方面入手：
1.培养幼儿审美能力
通过欣赏优秀的美术作品，多形式的美术鉴赏，创造性的美术教学活动，使幼儿逐渐领悟作品的美。

从对比、均衡、对称、协调、多样、统一，节奏和韵律等美的规律，使幼儿接纳到其原有的心理结构中，获得创造性表现自己的审美感受能力。

通过多种方法丰富幼儿生活经验，培养幼儿的观察能力，通过不同角度的观察美，培养幼儿的审美能力。

2.了解幼儿技能水平
在选择美术教学的内容时，要先了解幼儿在该阶段能够达到的水平。

例如，小班幼儿绘画要以简单的线条和添画的形式为主，中班幼儿要在前一个内容达到的条件下再以简单的图形为主，而大班幼儿要在前面的内容都能达到的条件下再以颜色的搭配为主。

每一个阶段的内容都是为下一阶段的发展打好基础，做好铺垫，用这样循序渐进的方法，选择让幼儿感到不太难，但是又对自己有一定挑战的活动，幼儿更容易接受和投入。

最好是从幼儿的兴趣入手，如小班的幼儿喜欢好吃的，那么绘画的内容最好就以食物为题材；中班的幼儿喜欢动物，绘画的内容最好就以动物为题材；大班的幼儿喜欢人物，绘画的内容最好以人物为题材。

只有了解幼儿，才能有针对性进行美术教学活动。

3.尝试不同表现形式
不管是哪个年龄段的幼儿都喜欢欣赏不同绘画形式带来的不同
的绘画效果，所以，可以给幼儿欣赏许多符合幼儿年龄阶段的名画或者范画来提高幼儿的审美能力，但是不能强迫幼儿必须与名画或范画画得一模一样，最好是能有自己的想象和想法。

另外，他们更喜欢尝试不同的绘画形式给他们带来的新鲜的绘画体验，所以，要不断的丰富美术形式。

可以尝试变化绘画工具、绘画材料来丰富绘画的形式，例如，绘画工具可以是棉签、帕子、纸团等幼儿容易操作的东西。

如果操作太难，幼儿不容易达到操作目标，会使幼儿失去兴趣和信心。

绘画材料可因地制宜，可卡纸、纸盒、瓷砖墙、石头或者废旧物品等，这些材料容易收集，方便展示，能很好的突出作品效果。

4.客观评价幼儿作品
艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的”语言”。

幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。

幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能机会，让幼儿在已有水平上得到进一步发展。

因此，美术教学活动中老师的引导语言和角色定位尤为的重要，教师要以引导者的身份针对不同水平的幼儿，给予相应的指导、评价和建议，让幼儿感受到老师的信任与肯定，使幼儿在轻松的氛围中大胆发挥想像，大胆创作，保持对美术的兴趣。

在美术教学过程中老师要以建议的语气激发幼儿的想像，让幼儿不停的迸发创作的灵感，如果
幼儿的创作偏移了活动的命题或目标，教师要委婉的给予建议，客观的评价，不要让幼儿感觉到老师在否定自己，否则孩子很容易丧失好不容易建立的对美术的信心及对美术的兴趣。

在活动中当幼儿的想法与自己的想法不一致时，要冷静处理，问一问孩子为什么要这样做，如果孩子能说出理由，老师要以宽容的心态给予理解和建议。

例如，在一次美术活动《小猫钓鱼》中，一个小朋友将小猫的手画到了腿的位置上，此时，老师如果立刻在其他小朋友面前给予纠正的话，小朋友可能会感到被否定，下一次在画画的时候孩子会感觉害怕和排斥，其他的小朋友看见了也会有同样的感觉，以后孩子在绘画时就会不敢动手。

如果老师装作看不见，小朋友会因为没有得到正确的引导而继续出现这种错误。

这时老师不能操之过急，最好是趁其他的小朋友不注意时，用先表扬的方式委婉的提出自己的意见。

总之，教师不要太注重活动的结果，要注意寻找孩子在活动中的进步和亮点，要以孩子是否在主动积极的参与活动，在活动中要以愉快的、自主的动手动脑为原则。

当孩子看到老师对自己的画作了肯定和尊重，会更加喜欢美术活动。

5.构筑幼儿展示平台
美术活动最重要的环节就是展示幼儿的作品，这是提高幼儿自信心，激发幼儿美术兴趣最好的平台。

每个幼儿都希望自己的一番辛苦和努力得到赞赏，而作品是幼儿心理活动最好的诠释，是放飞他们想象的天空，教师要抓住这个契机，尽量给每个幼儿展示自己的机会，让孩子的内心得到解读，让幼儿感到被老师和集体理解、重
视。

所以，老师要引导幼儿大胆的描述自己的作品，同时也要学习别人的优点，进一步提高自己的能力。