九年级语文上册《星星变奏曲》优秀说课稿
《星星变奏曲》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《星星变奏曲》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《星星变奏曲》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计1《星星变奏曲》教案（人教版九年级必修）教案教学设计一、教学目标1. 能够了解诗歌的形式、特点以及诗歌中的修辞手法；2. 能够理解诗歌的主题，把握“星星”的象征意义；3. 能够通过对比、分析等方式，了解不同的译本所呈现的风格和文化特色；4. 能够通过朗读、背诵等方式加深对诗歌的感性理解。
二、教学内容本课上，我们将学习《星星变奏曲》。
该诗由中国著名文化大师林语堂所著。
三、教学方法1. 朗读课文，集体讨论，对不理解的地方进行解释和重点强调。
2. 分组研读不同的译本，分析不同的翻译风格、文化背景以及意境传达效果。
3. 背诵诗歌，反复朗读，模仿大师朗读风范，体味音韵美感。
四、教学过程一、引入（5分钟）教师介绍林语堂，林语堂所写的《星星变奏曲》并展示相关图片，引起学生的兴趣。
二、基础讲解（20分钟）1. 教师讲解诗歌的特点及结构、修辞手法、象征意义等。
2. 学生通过听课及课后阅读进行理解，发挥自由阅读的特性，积累课前或课后的知识。
三、分组研读不同译本并分析（25分钟）1. 学生分为不同的小组，每个小组分配一个不同的译本，同学们在小组内分析文化背景、翻译风格、意境传达等方面的不同之处。
2. 小组跟全班学生分享他们对不同译本的分析结果。
四、背诵及朗读（30分钟）1. 教师给予一段时间，让学生在课上进行背诵，可以遵循分段背诵或整句背诵的方式，尽力体悟诗歌内涵。
2. 学生进行小组朗读，互相检查及提供反馈，孕育诗歌的感性理解，让学生通过感性认识更好地理解诗歌，并在良好的氛围下感受音韵美感。
五、课堂小结（5分钟）简要对本节课学习内容进行总结。
五、作业1. 继续背诵《星星变奏曲》。
2. 了解自己的身边有哪些类似的诗歌，进行收集整理，区分它们的特点。
六、教学反思1. 课堂气氛宜于营造，教师在点赞学生时，语气宜平和、真诚，让每一位学生都能收获满满的奖励感。
初三上册语文《星星变奏曲》说课稿模板：人教版
初三上册语文《星星变奏曲》说课稿模板：人教版
提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了初三上册语文星星变奏曲说课稿模板，欢迎大家阅读。
（一）说教材：
九年级的第一单元所选择的都是诗歌，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。
在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到工具性和人文性的统一。
学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。
我的教学设想是：本单元共有4 篇，分别是《沁园春雪》、《雨说》、《星星变奏曲》和《外国诗两首》。
前两课是讲读课主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。
后两课自读课，在前两课朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。
九年级语文《星星变奏曲》教案【优秀6篇】
九年级语文《星星变奏曲》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==星星变奏曲说课篇一：星星变奏曲说课稿《星星变奏曲》说课稿水北中学危皇娥一、说教材《星星变奏曲》是初中语文九年级上册第一单元第三篇课文，这是一篇略读课文。
本单元的教学内容是诗歌，教学目标是学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
《星星变奏曲》本课的教学目标：一是了解“朦胧诗”的特征与创作背景；二是在反复诵读中感知星星的形象，领会其象征意义：三是理解变奏曲的含义；四是理解诗人对现实的否定和对光明的追求的思想感情。
本课的教学重点是领悟诗歌的意象和主题，难点是认真体会“星星”这个意想在不同的情景出现和不同的事物相结合所表现的情境、氛围的不同。
二、说教法㈠指导学生预习。
培养学生读书，查找资料，注音释义的良好习惯，帮助学生理解诗歌的主题和积累诗歌的基本知识。
本课要查找的相关资料有“变奏曲”、“意象”、“意境”、“朦胧诗”和作者等相关材料。
㈡朗读法。
诗歌的教学以诵读为主，指导学生读出不同的语气、语调、节奏，通过反复诵读感知“星星”的形象，感悟星星在诗的上下节中不同的情景和情境，体会诗的主题思想。
㈢运用自主、合作、探究的学习方式，让学生读读、议议、想想、说说，重视学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与老师的对话。
充分体现学生的主体地位。
㈣提问法。
加强教师的引导，避免学生毫无目的的读，没有方法的读，通过提问引导学生逐步理解和探究课文。
三、说教学程序㈠导入新课首先，运用创设情境法导入。
导语是“同学们，你们是否欣赏过深邃静谧的夜空？是否欣赏过一颗颗璀璨瑰丽的星星？你又是带着怎样的心情去欣赏的呢”（请同学们说说）。
这一导语，意在把学生领进诗情画意的情景中，从而激发学生学习兴趣。
第二，让学生交流查找的资料。
九年级上册《星星变奏曲》教案范文
九年级上册《星星变奏曲》教课设计范文一、教课目的：1、朗读，领会诗歌的情境、意蕴和诗人的感情，理解诗歌的主旨。
2、推测语言，品尝诗句的丰富内涵。
3、感知诗歌中的“星星”形象，领悟其象征意义。
4、理解模糊诗及其审美特点。
二、教课重难点：1、品尝诗歌的语言，领会模糊诗的艺术特点。
2、经过对诗歌意象的剖析，掌握诗歌的要旨和诗人的感情。
三、课时安排：1课时四、教课过程：(一) 导入：每一个人的一世都不免会碰到各种各种的不幸，也不一样程度的会遭受心灵的劫难。
只管这样，人们仍是站在现实的磨难中，远望幸福的此岸。
假如说越是难过中的人，越是想象幸福、神往幸福，这是人的本能，那么，越是难过中的人，越是以自己的行动去追求幸福、寻找幸福就是人性的尊贵。
今日我们要学习的这首《星星变奏曲》就是这样一首尊贵的诗。
(二) 美美地听。
播放罗京范读。
(三) 美美地读。
1、学生自由朗诵。
2、学生小组展现。
(四) 美美地品。
学生选择自己喜欢的诗句进行自主品析、沟通。
教师总结：第一节：意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春季、鸟、白丁香境界：甜蜜、温馨、自由、芳香的光明世界。
感情：对光明、美好的理想社会的热情神往。
第二节：意象：夜、冰雪、僵直的土地、瘦弱的星境界：凄凉、严寒、孤寂、压迫的黑暗现实。
感情：对冷峻现实的激烈否认。
(五) 概括要旨：表达了对黑暗冰凉现实的否认，抒发了对理想的神往和追求，以及追求光明的信心。
(六) 资料增补：意象化和象征化是模糊诗重要的特点。
对人的自我价值的从头确认、对人道主义和人性复归的呼喊、对人的自由心灵奇妙的探究成了模糊诗的中心。
(七) 总结：世界是不完满的，正的不完满，是我成的必修，在不完满的世界中着希望去生活，学会在自己堕入难过自己勇气，像城在《一代人》中写道“黑夜了我黑色的眼睛，我却用它找光明”。
(八) 作部署。
每一个人心中都有难过、祈盼和追求，模仿“假如⋯⋯ 假如⋯⋯” 或“ 不肯意⋯⋯ 不肯意⋯⋯”的句式写几句，表达一种祈盼。
《小星星变奏曲》说课稿
《小星星变奏曲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《小星星变奏曲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小星星变奏曲》是一首著名的钢琴作品，由莫扎特创作。
这首曲子旋律优美、节奏明快，非常适合作为音乐教学的素材。
教材选用这首曲子，旨在让学生通过欣赏和学习，感受音乐的魅力，提高音乐鉴赏能力和演奏技巧。
同时，也有助于培养学生的音乐创造力和想象力。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生。
这个阶段的学生已经具备了一定的音乐基础知识和感知能力，但对于复杂的音乐作品的理解和演奏还存在一定的困难。
他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和表现欲。
然而，在音乐素养方面，学生之间可能存在一定的差异。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够了解变奏曲的概念和特点。
能够准确哼唱《小星星变奏曲》的主题旋律。
2、过程与方法目标通过聆听、分析、对比等方式，提高学生的音乐鉴赏能力。
引导学生参与音乐实践活动，培养学生的演奏能力和创造力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对古典音乐的兴趣和热爱。
培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。
四、教学重难点1、教学重点让学生理解变奏曲的结构和特点。
感受《小星星变奏曲》中音乐情绪的变化。
2、教学难点准确分辨各个变奏的不同之处。
能够尝试用简单的方式进行音乐创作。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法讲授法：讲解变奏曲的相关知识，让学生有初步的了解。
欣赏法：通过聆听音乐作品，引导学生感受音乐的魅力。
比较法：对比各个变奏，帮助学生理解音乐的变化。
2、学法聆听法：认真聆听音乐，捕捉音乐中的关键信息。
模仿法：模仿哼唱旋律，提高音乐感知能力。
探究法：自主探究音乐的特点和变化，培养创新思维。
六、教学过程接下来，我将详细介绍教学过程，这是本次说课的重点部分。
初三上册语文星星变奏曲教案优秀6篇
初三上册语文星星变奏曲教案优秀6篇小星星变奏曲教案小星星变奏曲教材分析篇一1、了解朦胧诗及其审美特征。
2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3、通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
4、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
5、激发学生追求希望和光明的信念。
1、《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。
这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提、来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
2、教读，应简介“朦胧诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。
课文借用了“变奏曲”这一音乐术语，围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。
对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。
以提高审美意识。
3、重点：了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
4、难点：体悟“星星”的象征意义。
5、安排一课时1、诵读法江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧、意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。
领会“星星”的象征意义。
把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。
2、联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。
3、讨（）论探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。
一、导入（多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》）请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景。
（学生回答）的确，这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。
对于经历过心灵劫难的诗人江河来说、“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。
初三上册语文《星星变奏曲》教案范文(精选3篇)
初三上册语文《星星变奏曲》教案范文(精选3篇)作为一名无私奉献的老师,总不行避开地须要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。
那么问题来了,教案应当怎么写。
以下是我为大家收集的初三上册语文《星星变奏曲》教案范文(精选3篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一篇: 初三上册语文《星星变奏曲》教案假如大地的每个角落都充溢了光明谁还须要星星，谁还会在夜里凝视找寻遥远的劝慰谁不情愿每天都是一首诗每个字都是一颗星像蜜蜂在心头抖动谁不情愿，有一个松软的晚上松软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜爱春天，鸟落满枝头像星星落满天空闪闪耀烁的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧胧假如大地的每个角落都充溢了光明谁还须要星星，谁还会在寒冷中孤独地燃烧找寻星星点点的希望谁情愿一年又一年总写苦难的诗每一首都是一群颤抖的星星像冰雪覆盖在心头谁情愿，看着夜晚冻僵僵硬得像一片土地风吹落一颗又一颗瘦小的星谁不喜爱飘动的旗子，喜爱火涌出金黄的星星在天上的星星疲乏了的时候——升起去照亮太阳照不到的地方其次篇: 初三上册语文《星星变奏曲》教案这首诗开头的假设语句以“假如……”领衔的诗行，几乎以一种迫不及待的看法，用诘问宣泄着诗人江河内心蓄积已久的苦闷与祈盼：在没有光明的暗夜，星光接济着人们心灵的渴望，并阻挡人们心灵与思想的最终沦落，虽然星光未免微弱了些，但终归是一份“遥远的劝慰”。
意象的选择或许是很细心的，当一种压抑的时代氛围不断地扼杀特性与人格，黑暗已掩盖了光明，但在苦难而坚决的英雄乐观心灵，“冬天来了，春天还会远吗?”精神始终昂扬着。
这样，黯淡的星星便会冲破层层云障，化为希望的光亮。
但若不是无奈，谁又会主动择取只有星星的暗夜呢?“谁不情愿/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头抖动”，诗是美妙的，是浪漫的，它注定要成为心灵躲避压抑、苦闷现实的归宿。
但这样的审美往往非常遥远，太脱离现实，尽管每个字都成为一颗小星，寄予着密密的心愿，甚至震颤了心弦，却仍无法将一切化做现实。
人教九年级语文上《星星变奏曲》说课稿(2)
人教九年级语文上《星星变奏曲》说课稿(2) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《星星变奏曲》说课设计大家好，今天，我说课的题目是《星星变奏曲》。
下面将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程等几方面对本课的教学设计进列说明。
教材分析：地位和作用《星星变奏曲》是九年级上册第一单元第三课，是一首现代诗。
这一单元所选课文的体裁都是诗歌，从内容上看，都是从天然中获得灵感，受到启示，借美妙的诗列弹奏出天然的乐音，抒写心中的情志。
《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。
它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
它以情境的变化来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。
2.教学目标知识与技能：了解作者2)简介朦胧诗的特点过程与方法：1）通过朗读课文，展开想象，来领悟诗的思想内涵；2)通过积极探讨，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义情感态度与价值观积累与欣赏诗歌语言培养学生对诗歌的感悟能力，激发学生的读诗兴趣。
3教学重点：1）引导学生有感情的朗读，整体感知内容。
根据语文新课程标准的要求，学习诗歌，要让学生熟读诗歌，最好能背诵，在熟读背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美，来体会诗歌的魅力。
从而激发学生的读诗兴趣，培养学生对诗歌的感悟能力，丰富学生的情感，来更好的体味生活中的诗意。
基于此，我把它作为第一个教学重点。
体悟“星星”的象征意义。
诗歌经常借象征手法作为艺术表现手法，所以，学习时一定要弄懂象征意义，这样才能更好的理解课文内涵。
4.教学难点：品读欣赏，重点句子的理解教学本课，针对学生对朦胧诗比较陌生这种情况，不宜多讲，而重在引导学生揣摩语言，感受形象，教师只在关键处点拨，所以，我只设计了几个问题，让学生通过朗读，合作探究，自列解决，解决不了的，教师适当提示。
教法分析根据本课的教学目标和重难点，我预备用下列方法，突出重点，突破难点，朗读感悟法，指导学生反复朗读，采取多种形式，将朗读教学贯彻到教学课堂。
人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案(优秀9篇)
人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案（优秀9篇）《星星变奏曲》教学设计篇一一、教材分析《星星变奏曲》是江河的一首重要诗作。
作者是朦胧诗的代表诗人之一。
这首诗在诗歌技艺、创作手法和诗歌主题方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
全诗运用象征手法。
以星星为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望，表现诗人对光明的渴求。
本文的运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，语言清丽流畅，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。
二、三维目标知识和能力目标：1、了解朦胧诗及其审美特征。
2、诵读体会诗歌的意境和诗人的思想感情。
3、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
过程和方法目标：1、体会诗歌的情景、意象和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
2、揣摩语言，深入体会诗中的思想感情，感知“星星”象征意义。
情感、态度、价值观目标：体会生活的美好，感受时代脉搏，激发学生追求希望和光明的信念。
三、教学重难点1、反复诵读，认真理解诗意。
2、品味语言精炼优美的特色，领会词的意境美和音韵美。
3、了解朦胧诗的审美特征，理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
四、教学策略1、教法：根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。
在教学中用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，促进学生的理解。
2、学法：采用小组合作探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
五、教学准备多媒体的制作，朗读材料的准备，学案的制作，学生根据学案预习课文，自主学习。
六、教学环节（一）课堂导入播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入新课（二）课堂讲授1、作者及朦胧诗介绍江河是胧诗的代表诗人之一，《星星变奏曲》是他的一首重要诗作。
胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
【教育资料】《星星变奏曲》 说课稿学习精品
《星星变奏曲》说课稿《星星变奏曲》说课稿（一）说教材：九年级的第一单元所选择的都是诗歌，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。
在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。
学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。
我的教学设想是：本单元共有4篇，分别是《沁园春雪》、《雨说》、《星星变奏曲》和《外国诗两首》。
前两课是讲读课主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。
后两课自读课，在前两课朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。
《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。
这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
全诗运用象征手法。
以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。
因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，领悟诗的思想内涵；第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，第三，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
第四，学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。
2、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵（体悟“星星”的象征意义）作为本文的难点。
《小星星变奏曲》说课稿
《小星星变奏曲》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《小星星变奏曲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小星星变奏曲》是一首非常著名的钢琴作品，由莫扎特创作。
这首曲子旋律优美、节奏明快，充满了童真和活力，深受广大音乐爱好者的喜爱。
在教材中，《小星星变奏曲》被安排在音乐欣赏的单元，旨在通过欣赏这首作品，让学生感受音乐的魅力，提高音乐鉴赏能力，同时了解变奏曲式的特点和创作手法。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生。
这个阶段的学生已经具备了一定的音乐基础知识和欣赏能力，对音乐有着浓厚的兴趣和好奇心。
但是，他们对于复杂的音乐形式和创作手法的理解还相对有限，需要通过引导和启发来加深对音乐的认识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生了解变奏曲式的概念和特点。
能够听辨出《小星星变奏曲》中主题的变化。
2、过程与方法目标通过聆听、分析、对比等方法，培养学生的音乐感知能力和分析能力。
引导学生参与音乐实践活动，提高学生的音乐表现能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对古典音乐的兴趣，培养学生对音乐的热爱之情。
让学生在欣赏音乐的过程中，感受音乐带来的快乐和美好。
四、教学重难点1、教学重点了解变奏曲式的结构和特点。
感受《小星星变奏曲》中主题的变化和音乐情绪的转变。
2、教学难点能够准确听辨出各个变奏段落的音乐特点和表现手法。
理解音乐作品所表达的情感和内涵。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法讲授法：讲解变奏曲式的相关知识，让学生有初步的了解。
欣赏法：让学生反复聆听音乐作品，感受音乐的魅力。
比较法：通过对比各个变奏段落，引导学生发现它们之间的异同。
2、学法聆听法：认真聆听音乐，注重音乐的细节和整体感受。
分析讨论法：小组讨论，交流自己对音乐的理解和感受。
人教版初中九年级上册语文《星星变奏曲》教案三篇
人教版初中九年级上册语文《星星变奏曲》教案三篇.1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
5．激发学生追求希望和光明的信念。
教学设想教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。
对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。
以提高审美意识。
教学重点：了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
教学难点：体悟“星星”的象征意义。
课时安排：二课时教学方法1．诵读法江河的《星星变奏曲》是-首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧．意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。
领会“星星”的象征意义。
把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。
2．联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。
3．讨论探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。
教学步骤第一课时一、由关于“星星的诗句”导入回忆诗句，今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、作者介绍和朦胧诗江河，原名于友泽，1949年生，北京人。
1968年高中毕业。
1980年发表*作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。
朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。
朦胧诗孕育于“*”时期的“地下文学”。
它是新时期一个非常重要的文学流派，是“*”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。
人教版九年级语文《星星变奏曲》说课稿
《星星变奏曲》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的课题是《星星变奏曲》。
下面我从将说教学目标、说教学过程、说教法、说学法四个方面来阐述。
第一、说教学目标1、教材所处的地位和作用(1) 教材分析：《星星变奏曲》是人教版初中语文教材九年级上册第一单元内容。
本单元的主题是以诗词赞颂大自然。
江河是朦胧诗的代表诗人之一，他的诗《星星变奏曲》妙用象征和比喻，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，展现现实与理想背离，表现诗人对光明和生活中美好的向往与追求。
引领学生强化诵读，揣摩语言，展开想象和联想，感知“星星”形象和象征意义；培养学生诗歌兴趣和鉴赏能力；激发学生热爱自然、追求光明的思想感情。
（2）学情分析：在七年级，学生已经学习了新诗歌，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
学生对闪烁的星星也充满了好奇，文体、意象都熟悉，所以学生有兴趣学习本诗也易激发情感共鸣。
2.教学目标依据：①课程标准对本节内容的具体要求；②本课内容在教材中的地位、作用；③学生已有的认知基础和规律（整体感知--------局部思维-------迁移拓展），制定如下教学目标：（1）知识与技能：①积累词语，了解朦胧诗特点及代表人物。
②把握“如果……谁还需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”的肯定句式，与“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……”的否定句式相结合结构，能进行初级诗歌写作。
③理解诗中星星等物的象征意义，学习象征、比喻等修辞手法；培养诗歌兴趣和鉴赏能力。
（2）过程与方法：①掌握朦胧诗朗读技巧，强化诵读，品味语言，体会字里行间流露的情感。
②学会比较阅读，通过诗内物象对比，理解诗歌主旨。
③仿诗歌结构，开展诗歌写作训练。
（3）情感态度价值观：理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
3、教学重点及难点依据：根据课程标准的具体要求，本单元教学目标、学习重点，结合学生已有的认知基础，我将本节课的重难点确定如下：教学重点：强化诵读，揣摩语言，展开想象和联想，感知“星星”形象和象征意义，进而体会朦胧诗的特点。
初三上册语文《星星变奏曲》教案(10篇)
初三上册语文《星星变奏曲》教案（10篇）《星星变奏曲》教案篇一教学目标：1、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
3、激发学生追求希望和光明的信念。
教学重点：1、通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想。
2、理清诗歌结构特色，赏析诗中精妙的修辞。
教学难点：1、用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。
2、感受语言美，领悟修辞下蕴含的丰富内涵。
教学方法：说——悟——练，三步一体的方法教学过程：一、以“说”导入：以学生个性化的“说”引入新课。
1、课前让学生针对《星星变奏曲》自主找一个话题，搜集相关资料并加以整合。
2、学生上讲台“说”：① 简介朦胧诗（特点、产生背景）②什么是变奏曲？③谈谈星星的天文知识。
④朗读一首与星星有关的诗歌。
3、揭题：同学们，读好的文字是一种享受，读美的诗歌更是一种熏陶。
诗歌与诗人之间有着最密切的关� 诗人江河作为朦胧诗派代表诗人，在那特殊的年代——大革命时期。
对现实进行了反思，倾诉着自己质朴的愿望。
现在，让我们细细品味这首《星星变奏曲》。
（板书课题）设计意图：课堂上的“说”不能漫无边际，一定要有的放矢，如诗歌《星星变奏曲》，朦胧诗概念，变奏曲的认识对理解诗歌背景，理清诗歌构思特点是有必要意义的，所以要让学生课前弄明白；同时，星星知识的补充，有关星星的其它诗篇的的阅读对课堂解决重点意象和主题是至关重要的。
因此，联系讲课内容之余，提高学生“说”的自主性和“说”的表达能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、读中悟学（一）、整体感知：教师范读——学生齐读理清结构：第一节（前4行）：（后12行）：第二节（前4行）：（5至12行）：（后4行）：（二）、领悟角度：析主题，赏语言【析主题】：老师设计两个层递式的问题，领悟诗中星星的象征意义。
1、体会诗句中的意象——老师对意象进行解释阐述（1）诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火此题难度层面较小，主在让学生先在判断上对认识意象的特征。
《小星星变奏曲》说课稿
《小星星变奏曲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《小星星变奏曲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小星星变奏曲》是一首经典的钢琴作品，由莫扎特创作。
这首曲子以其简单优美的旋律和丰富多样的变奏形式深受人们喜爱。
教材选用这首曲子，旨在让学生通过欣赏和学习，感受音乐的魅力，提高音乐鉴赏能力和演奏技巧。
同时，也能够培养学生的创造力和想象力，让他们在音乐中体验到不同的情感和氛围。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生。
他们已经具备了一定的音乐基础知识和技能，对音乐有着浓厚的兴趣和好奇心。
然而，对于变奏曲这种较为复杂的音乐形式，他们可能还缺乏深入的理解和体验。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的教学方法，引导学生逐步掌握变奏曲的特点和规律。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解变奏曲的概念和特点，熟悉《小星星变奏曲》的旋律和结构，能够准确地演奏出这首曲子。
2、过程与方法目标通过聆听、分析、演奏等活动，培养学生的音乐感知能力、分析能力和表现能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对音乐的热爱之情，培养他们的审美情趣和艺术修养，让学生在音乐中感受到快乐和美好。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解变奏曲的概念和特点，掌握《小星星变奏曲》的旋律和结构。
（2）准确演奏《小星星变奏曲》，注意节奏、音准和力度的把握。
2、教学难点（1）感受和理解不同变奏之间的情感和风格变化。
（2）发挥想象力和创造力，对《小星星变奏曲》进行简单的改编和创作。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：通过讲解变奏曲的相关知识，让学生对变奏曲有初步的了解。
2、欣赏法让学生聆听不同版本的《小星星变奏曲》，感受其魅力，提高音乐鉴赏能力。
3、分析法引导学生分析曲子的旋律、节奏、和声等要素，深入理解作品的内涵。
《星星变奏曲》说课稿
星星变奏曲说课稿一、前言《星星变奏曲》是一款适合各种年龄段人群能够欣赏和玩耍的音乐游戏。
在游戏中，玩家需要通过按键的方式来弹奏曲目，同时游戏会实时显示出乐曲的演奏情况，让玩家在游戏过程中感受到音乐的魅力。
这款游戏主要通过乐曲演奏、跟踪评分等方式来提高玩家们的音乐素养，同时不同的关卡难度也能够提供不同层次的挑战。
本次说课将从游戏的原理、游戏机制、游戏优势以及适合的玩家群体等方面来介绍这款游戏。
二、游戏原理《星星变奏曲》主要涉及音乐节奏，玩家需要在游戏中弹奏与乐曲相符的节拍，控制自己所拥有的音符来弹奏整首曲目。
玩家可以通过观察音乐符号来了解自己应该按下哪些按键，并根据节奏来按下正确的按键。
游戏会给玩家不同的分数评级，同时也会有对每个关卡演奏数据的记录。
三、游戏机制1. 操作方式在游戏中，玩家需要根据旋律和节奏按下相应的按键，通过正确的合作来弹奏整首曲目。
游戏主要由五种不同的音符符号来表示不同的音符，包括八分音符、十六分音符、实心音符、连音符等。
玩家需要在音符到达指定的时间节点时，通过按下相应的按键来弹奏乐曲。
如果玩家错过了弹奏时机，则游戏会惩罚你。
如果玩家在一个音符弹奏期间内多次按下正确按键，则可以得到额外的分数。
2. 关卡设计《星星变奏曲》包含众多不同难度等级的关卡。
每个关卡都有不同的乐曲和难度，以及不同的音符、特效等。
在游戏中，玩家必须按照唱歌的旋律和节奏来弹奏幸福时光、风铃之声、贝多芬的嘀嗒、洛天依与周杰伦的奈何等众多种类的曲目，完成关卡并获得分数。
四、游戏优势1. 提高音乐素养《星星变奏曲》游戏中的乐曲不仅极具挑战性，游戏还会实时显示出玩家在游戏过程中的演奏表现和评分。
玩家在游戏中可以不仅感受到音乐的魅力，还可以提高自己的音乐素养，从而更好地享受音乐。
2. 增强记忆力在游戏中，玩家必须通过记忆每个曲目中的不同乐符和节奏来正确按键。
这可以帮助玩家开发自己的记忆力、反应速度等方面的能力，提高玩家的身心素质。
星星变奏曲试讲与说课
• 5、揭示内涵：
• 为了引领学生走进诗歌的意义的世界， 安排的教学环节是揭示内涵，具体的做法 是：再让学生品读诗歌，然后思考这首诗 的意境可能表达了什么内涵。经过师生讨 论，会发现星星象征光明和希望，诗歌上 下节星星的不同体现了变奏，变奏的结果 是由欢乐到悲哀，这首诗批判了文革时的 恶劣环境造成的文人的精神苦痛，表达了 对精神幸福的向往与追求。本环节打开学 生的精神世界，有助于学生形成积极的人 生态度。
• 三、体会图景：
• 这首诗的意象产生了怎样的图景？诗歌 上下节提供了两种图景，这两组图是观星 图。诗歌上节的图中围绕“每天都是一首 诗”展开联想，联想中有可爱的蜜蜂在心 头颤动，有萤火虫在游动，有鸟儿落满枝 头、有星星落满天空，有白丁香散发香气。 诗歌下节的图中围绕“总写苦难的诗”展 开联想，联想中有冰雪覆盖心头，有风吹 落瘦小的星星，有飘动的旗子。诗歌的图 景都是假想的，都是幻景，代表了对比反 差的图景，折射出不同的情绪。
诗歌的意境反差对比，相互相成，共同折
射了作者的心声。
• 五、揭示内涵：
• 这首诗歌的意境暗示什么内涵？诗歌的 上节星星是明亮的，其它景象都是美好的。 代表了作者追求的光明，代表了作者追求 的美好理想，作者是在赞美。诗歌的下节 星星稀少而且颤抖，其它景象都是悲惨的。 代表了作者的担忧，代表了冷酷的社会现 实，作者是在批判。所以，这首诗表达了 作者对光明的渴望和对理想的追求，也批 判了文革时代冷酷的社会现实，也表达了 一代知识分子的愤懑。
《星星变奏曲》说课
各位评委大家好，我今天说课的篇目 是《星星变奏曲》，我将从教材分析、学 情分析、教学目标、教法学法、教学过程、
板书设计六个方面展开我的说课。
一、教材分析
《星星变奏曲》是人教版《语文》九 年级上册第一单元的第三篇课文，该单元 选的都是诗歌，都是由自然之物激起心灵 之声，学习本单元可以激发学生从自然之 物产生美好情趣。这首诗是朦胧诗人江河 用星星作为核心意象表达理想与现实的反 差对比，学习这首诗可以提升学生审美情
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九年级语文上册《星星变奏曲》说课稿
一、说教材
《星星变奏曲》是初中语文九年级上册第一单元第三篇课文，这是一篇略读课文。
本单元的教学内容是诗歌，教学目标是学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
《星星变奏曲》本课的教学目标：一是了解“朦胧诗”的特征与创作背景；二是在反复诵读中感知星星的形象，领会其象征意义：三是理解变奏曲的含义；四是理解诗人对现实的否定和对光明的追求的思想感情。
本课的教学重点是领悟诗歌的意象和主题，难点是认真体会“星星”这个意想在不同的情景出现和不同的事物相结合所表现的情境、氛围的不同。
二、说教法
指导学生预习。
培养学生读书，查找资料，注音释义的良好习惯，帮助学生理解诗歌的主题和积累诗歌的基本知识。
本课要查找的相关资料有“变奏曲”、“意象”、“意境”、“朦胧诗”和作者等相关材料。
朗读法。
诗歌的教学以诵读为主，指导学生读出不同的语气、语调、节奏，通过反复诵读感知“星星”的形象，感悟星星在诗的上下节中不同的情景和情境，体会诗的主题思想。
运用自主、合作、探究的学习方式，让学生读读、议议、想想、说说，重视学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与老师的对话。
充分体现学生的主体地位。
提问法。
加强教师的引导，避免学生毫无目的的读，没有方法的读，通过提问引导学生逐步理解和探究课文。
三、说教学程序导入新课
首先，运用创设情境法导入。
导语是“同学们，你们是否欣赏过深邃静谧的夜空？是否欣赏过一颗颗璀璨瑰丽的星星？你又是带着怎样的心情去欣赏的呢”（请同学们说说）。
这一导语，意在把学生领进诗情画意的情景中，从而激发学生学习兴趣。
第二，让学生交流查找的资料。
即使检查预习作业，也是积累知识。
第三，教师用最简洁的语言介绍“物象”、“意象”、“意境”、“朦胧诗派”、“变奏曲”。
这些名词学生仅凭材料理解有一定难度，需要教师的点拨。
这一环节是帮助学生理解诗歌的知识，更好的理解诗的主题。
整体感知1、朗读诗歌
（要求：正确有感情的朗读。
）
2、认真品味两节诗的不同读法。
想想怎么读？为什么这样读？设计这一教学环节目的是让学生整体感知诗的内容，初步领会诗中创设的情境。
品味和揣摩第一节诗人创设的是光明、美好的意境，
第二节创设的是寒冷和残酷的意境，因此在朗读时第一节应用明快轻松的口吻朗读，第二节应用缓慢、低沉的语调朗读。
研读赏析探究
出示思考题一：诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？（引导学生找到并朗读描写星星的语句，体味和揣摩含义深刻的诗句，如：“每一首都是一群颤抖的星星”，“风吹落一颗又一颗瘦小的星”。
）通过学生思
考、讨论明确星星象征光明象征美好的事物，表达了诗人对光明的渴望。
出示思考题二：两节诗在结构及语言上有什么异同？（引导学生分析句式）
如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……如果……谁还需要……谁还需要……谁愿意……谁愿意……出示思考题三：探究“变奏曲”的含义。
（引导学生分析比较诗的一、二节在结构、句式、意象的塑造上、情感的抒发上，形成的强烈对照，这正如“变奏曲”一样，因此，题目“变奏曲”原指音乐术语，课文中是指诗的上下节结构、句式、意境、主题和情感的变化。
感悟延伸
1、感悟朦胧诗的特点。
让学生思索学了这首诗后，谈谈对朦胧诗的认识。
学生通过对这首诗的学习感悟到朦胧诗是通过意象和比喻等来表达诗人的感情。
2、延伸：阅读“丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受”这一片段。
在整个教学过程中奏好四部曲“导入新课——整体感知——研读赏析探究——感悟延伸”。