职业院校技能竞赛教师职业能力比赛方案
2023年全国职业院校教学能力比赛方案
2023年全国职业院校教学能力比赛方案一、比赛背景全国职业院校教学能力比赛是为了提高职业教育教学水平，促进职业教育教学改革和创新，培养优秀的职业教育教师队伍而举办的。
本次比赛旨在展示职业院校教师的教学能力和教育教学创新成果，为职业教育发展提供有力支持。
二、比赛内容1. 学科竞赛：包括各学科的理论知识测试、教学案例分析等环节，旨在考察教师的学科知识掌握程度和教学设计能力。
2. 教学演示：根据不同学科设置教学演示环节，要求教师运用多种教学方法、教学手段，展示其教学能力和教育教学创新成果。
3. 教学设计：要求教师根据指定的教学主题和教学要求，设计一堂完整的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
三、比赛流程1. 报名阶段：参赛教师通过指定渠道进行报名，提交个人简历和教学经验介绍。
2. 初赛阶段：根据报名情况，组织初赛，进行学科理论知识测试和教学案例分析评审，选拔出进入决赛的教师。
3. 决赛阶段：决赛分为学科竞赛、教学演示和教学设计三个环节，评委根据教师的表现进行评分，最终确定获奖名单。
4. 颁奖典礼：在比赛结束后举行颁奖典礼，对获奖教师进行表彰，并为他们提供继续深造和交流的机会。
四、比赛评判标准1. 学科竞赛：根据教师对学科知识的掌握程度、对教学理论的理解和应用能力进行评判。
2. 教学演示：评判教师的教学设计能力、教学方法的多样性和灵活运用能力，以及教学过程中的互动和学生参与度。
3. 教学设计：评判教师的教学目标的设定是否明确、教学内容的合理性、教学方法的有效性，以及教学评价的科学性和客观性。
五、比赛奖项设置根据比赛表现评分，设立不同级别的奖项，包括一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖等，同时还设立最佳教学设计奖、最佳教学演示奖等特殊奖项。
六、比赛的意义和影响1. 提高教师教学能力：通过比赛的过程，教师能够不断反思和改进自己的教学方法和教学设计，提高教学质量和效果。
2. 推动教育教学创新：比赛鼓励教师在教学过程中尝试新的教学方法和手段，促进教育教学改革和创新，推动职业教育的发展。
职业院校技能竞赛教师职业能力比赛方案
职业院校技能竞赛教师职业能力比赛方案嘿，朋友们，今天咱们就来聊聊如何策划一场精彩绝伦的职业院校技能竞赛教师职业能力比赛。
作为一名有着十年方案写作经验的老司机，我来给大家分享一下我的心得体会。
咱们得明确比赛的目的。
这场技能竞赛旨在提升职业院校教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，激发教师潜能，挖掘教育创新点。
我们就来一步步制定这个方案。
一、比赛主题比赛主题：“职业教育，匠心独运”。
这个主题既凸显了职业教育的特色，又强调了教师们在教育过程中的匠心精神。
二、比赛内容1.教学设计：选手需提交一份完整的教学设计方案，包括教学目标、教学方法、教学过程、教学评价等。
2.教学展示：选手在规定时间内，进行15分钟的教学展示，展示自己的教学设计和教学能力。
3.教学创新：选手需介绍一项自己在教学过程中的创新举措，如教学方法、教学手段、教学评价等。
4.教师素养：选手需回答评委提出的关于教育教学、职业教育政策等方面的问题，展示自己的教育素养。
三、比赛流程1.初赛：各职业院校内部选拔，每校推荐2名选手参加复赛。
2.复赛：分为两个阶段，第一阶段为教学设计评审，第二阶段为教学展示和教学创新评审。
3.决赛：根据复赛成绩，选取前10名选手进入决赛。
决赛分为两个环节，第一环节为教学展示，第二环节为教师素养问答。
四、评委组成评委由职业院校校长、教育专家、行业企业代表组成，保证比赛的公正性和权威性。
五、奖项设置1.决赛设立一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖4名。
2.优秀组织奖：根据各职业院校的组织情况和选手表现，评选出优秀组织奖。
六、比赛宣传与推广1.制作比赛海报、宣传册，通过网络、校园广播、报纸等渠道进行宣传。
2.邀请媒体进行现场报道，扩大比赛影响力。
3.举办赛前培训，提高选手参赛能力。
4.比赛结束后，整理比赛成果，编辑成册，供各职业院校参考。
七、比赛注意事项1.选手需严格遵守比赛规则，服从评委安排。
2.比赛过程中，选手不得透露个人信息，否则取消比赛资格。
全国职业院校技能大赛教学能力比赛 方案
全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案一、比赛背景全国职业院校技能大赛是我国职业教育领域最具权威性的赛事之一，旨在提高职业院校学生的实际操作技能和综合素质。
其中，教学能力比赛是该赛事的重要组成部分，旨在评选出教学能力优秀的职业院校教师，以促进教学水平的提升。
二、比赛目标本次教学能力比赛旨在通过评选出教学能力突出的教师，树立榜样，推动职业教育的发展。
具体目标包括：1. 提升职业院校教师的教学水平和教育教学理念；2. 推广优秀的教学方法和教学资源，促进教育教学改革；3. 培养职业院校学生的实际操作技能和创新能力；4. 加强职业教育与产业需求的对接，提高毕业生的就业竞争力。
三、比赛内容本次教学能力比赛的内容覆盖职业教育的各个学科领域，包括但不限于：1. 教育教学理论知识：教师应具备扎实的教育教学理论基础，了解教育教学的最新发展趋势和理念。
2. 教学设计与备课能力：教师应具备科学合理的教学设计能力，能够根据学生的实际情况进行备课，并制定合理的教学计划。
3. 教学方法与策略：教师应掌握多种教学方法和策略，能够根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法，提高教学效果。
4. 学生管理与激励能力：教师应具备良好的学生管理和激励能力，能够有效地激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习动力。
5. 教学评价与反馈能力：教师应具备科学准确的教学评价和反馈能力，能够根据学生的表现，及时给予指导和帮助。
四、比赛形式教学能力比赛采用多种形式进行，包括但不限于：1. 教学演示：选手现场进行教学演示，展示自己的教学能力和教学方法。
2. 教学案例分析：选手分析解决实际教学案例，展示自己的教学设计和解决问题的能力。
3. 教学论文撰写：选手撰写教学论文，展示自己对教育教学理论的理解和应用能力。
五、比赛评判标准教学能力比赛的评判标准将综合考虑以下几个方面：1. 教学设计的科学性和合理性；2. 教学方法的多样性和灵活性；3. 学生管理和激励的效果；4. 教学评价和反馈的准确性和及时性；5. 教学演示和论文撰写的表达能力和逻辑思维。
广东2024职业院校教学能力大赛竞赛方案
广东2024职业院校教学能力大赛竞赛方案随着我国职业教育的蓬勃发展，广东省2024年职业院校教学能力大赛即将拉开帷幕。
本竞赛旨在提升职业院校教师的教学水平，推动教育教学改革，培养更多高素质技术技能人才。
以下是为本次大赛量身定制的竞赛方案。
一、竞赛目标1.提高参赛教师的教学设计、教学实施和教学评价能力。
2.促进信息技术与教育教学的深度融合，推动教育教学创新。
3.增进职业院校之间的交流与合作，提升我省职业教育教学质量。
二、竞赛内容1.教学设计：参赛教师需提交一份针对所教授课程的教学设计，包括课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
2.教学实施：参赛教师需现场展示一堂课的教学过程，展示教学技能和教学效果。
3.教学评价：参赛教师需提交一份针对所教授课程的教学评价方案，包括评价目标、评价方法、评价标准等。
三、竞赛分组1.文化基础课程组：语文、数学、英语、思想政治等课程。
2.专业技能课程组：各类专业技能课程。
3.跨学科课程组：涉及多个学科的课程。
四、竞赛流程1.初赛：各参赛院校组织校内选拔，推荐优秀教师参加省赛。
2.复赛：省赛分为两个阶段，第一阶段为网络评审，评选出优秀教学设计；第二阶段为现场教学展示，评选出一、二、三等奖。
3.决赛：复赛一等奖获得者参加决赛，角逐特等奖。
五、竞赛时间与地点1.初赛：由各参赛院校自行安排。
2.复赛：2024年6月（具体时间、地点另行通知）。
3.决赛：2024年7月（具体时间、地点另行通知）。
六、评分标准1.教学设计：占30%，主要包括课程目标明确、教学内容科学、教学方法恰当、教学评价合理等方面。
2.教学实施：占50%，主要包括教学组织、教学氛围、教学效果、信息技术应用等方面。
3.教学评价：占20%，主要包括评价目标明确、评价方法科学、评价标准合理等方面。
七、奖励措施1.个人奖励：特等奖、一等奖、二等奖、三等奖。
2.优秀组织奖：对组织参赛工作出色的院校给予表彰。
3.获奖教师将获得荣誉证书、奖品及一定数额的奖金。
2023年全国 职业院校技能大赛教学能力比赛方案对比
2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案对比2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案对比1. 背景介绍2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案对比，是对不同教学能力评价方案的对比和分析。
随着职业教育的发展，对教师的教学能力提出了更高的要求，不同的评价方案也不断涌现，今天我们就来对比一下这些方案，看看它们各自的特点和优劣之处。
2. 方案一方案一主要是基于学生的学习情况和成绩来评价教师的教学能力。
它将教师的教学成绩和学生的学业成绩进行对比，以此来评判教师的教学能力。
这种评价方法较为直观，能够客观地反映教师的教学成果，但也存在着局限性，比如忽略了学生个体差异、只重视结果不重视过程等问题。
3. 方案二方案二则是以教师的教学方法和教学设计为评价重点。
它将教师的教学计划、课堂设计、教学资源等方面进行综合评价，以此来评定教师的教学能力。
这种评价方法能够全面地反映教师的教学水平，但也可能忽略了学生的实际学习情况和成绩。
4. 对比分析从以上两种方案可以看出，它们分别侧重于教师和学生两个方面，各有其优劣。
方案一能够客观地反映教师的教学成果，但可能忽略了学生个体差异；方案二则较为全面地评价了教师的教学方法，但也可能忽略了学生的实际学习情况。
5. 个人观点在我看来，评价教师的教学能力应该综合考虑教师自身的教学水平和学生的学业成绩，同时也要重视教学方法和教学设计。
只有综合考量教师和学生两个方面，才能更全面、深刻地评价教师的教学能力，为教师提供更有针对性的发展指导。
结语通过对2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案的对比分析，我们可以看到不同评价方案的特点和优缺点。
在未来的教学评价中，需要综合考虑多种因素，为教师的专业成长和学生的学习提供更好的支持和指导。
以上是根据您的要求，按照知识的文章格式撰写的对2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案的对比文章。
希望对您有所帮助。
扩充内容：6. 方案三除了以上两种对教学能力的评价方案外，还有一种方案是基于学生和教师的反馈来评价教师的教学能力。
2021年全国职业院校技能大赛 教学能力比赛方案
2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、赛事背景随着社会经济的发展和技术的不断进步，对于职业院校教师的教学能力提出了更高的要求。
为了促进全国职业院校教师之间的交流与学习，提高其教学水平，进一步推动职业教育事业的发展，2021年全国职业院校技能大赛将新增教学能力比赛项目。
二、赛事目的三、赛事内容1. 教学设计比赛：参赛教师需根据指定的主题，设计一节教学课程，并撰写教案，体现出教学目标和教学内容的合理性和可操作性；2. 课堂教学比赛：参赛教师需根据自己设计的教学课程，在规定的时间内进行现场展示教学，考察其课堂管理能力、教学方法和教学效果；3. 教学能力测试：参赛教师需完成一系列教学能力测试，包括教学理论知识测试、教学案例分析、教学技能实操等环节。
四、赛事流程1. 报名阶段：各院校根据规定时间报名参赛，提交报名材料；2. 初赛阶段：在线选拔赛，对报名教师进行初步筛选；3. 复赛阶段：现场比赛，进行教学设计比赛和课堂教学比赛；4. 决赛阶段：进行教学能力测试，并评选出各项奖项。
五、赛事评分1. 参赛教师的教学设计得分将考察其教学目标的合理性、教学内容的设置和教学方法的选择；2. 参赛教师的课堂教学得分将考察其教学方法的灵活性、教学效果的实际等方面；3. 参赛教师的教学能力测试得分将综合考量其对教学理论的掌握程度、教学技能的实际操作等方面。
六、赛事奖项1. 一等奖：1名，奖金5000元；2. 二等奖：2名，奖金3000元；3. 三等奖：3名，奖金2000元；4. 优秀奖：若干名，奖金1000元。
七、赛事宗旨通过本次教学能力比赛，希望能够进一步激励职业院校教师积极提升教学水平，促进职业院校教师之间的交流与学习，共同推动职业教育的发展，为培养更多、更优秀的人才贡献力量。
相信在全体参赛教师的共同努力下，本次比赛定将取得圆满成功，为新时代职业教育的蓬勃发展贡献自己的力量。
职业院校技能竞赛教师职业能力比赛方案范文
职业院校技能竞赛教师职业能力比赛方案范文附件2022年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能一、总体思路对接全国职业院校技能大赛教学能力比赛和全国中等职业学校班主任基本功大赛，结合我省实际，2022年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛共设思政课（德育课）教学比赛、教学设计比赛、课堂教学比赛、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛等五个赛项，比赛分初赛、决赛两个阶段进行。
中职类初赛由市州教育（体）局自行组织，高职高专类初赛由学校自行组织，决赛由省教育厅统一组织，并根据决赛成绩确定我省参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛和中等职业学校班主任基本功大赛选拔赛名单。
二、组织机构2022年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛由湖南省教育厅主办，湖南化工职业技术学院承办，湖南省教育科学研究院协办，并成立2022年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛组委会，下设仲裁委员会和秘书处。
1．组委会主任：应若平副主任：余伟良、邱德、谭知和、王雄伟委员：周韶峰、王俊良、王江清、隆平2．仲裁委员会主任：余伟良副主任：周韶峰、王江清成员：汪忠明、刘婕、彭文科、刘彦奇3．秘书处秘书长：周韶峰副秘书长：王江清、隆平成员：刘彦奇、蒋书同、彭文胜、舒底清、田伟军、周洪波、吴甚其、刘琴三、赛项设置及分组本次比赛共设思政课（德育课）教学、教学设计、课堂教学、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛五个赛项，按中职学校、高职高专院校两类进行分组如下：1．思政课（德育课）教学比赛。
重点考察高职高专思政课和中职德育课教师的教学设计与课堂组织实施能力。
参赛教师应紧扣高职高专思政课和中职德育课大纲和课程改革国家规划教材（修订版），紧紧围绕“立德树人”要求，根据教学安排选取教学主题，所选的教学内容应相对独立、完整，合理安排教学过程各个环节和要素。
中职类设德育课一组（职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生），德育课二组（其它德育课程）。
高职高专类设思政课一组（毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础），思政课二组（其它思政课程）。
2022年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案
2022年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案随着技术的不断进步，世界发展日新月异，职业院校技能大赛显得日益重要。
2022年，中国国家教育部将主办全国职业院校技能大赛教学能力比赛，旨在提升职业院校教师的教学能力，激励学生发现自我，加强中国职业院校教学质量，搭建良好的师资培训环境，为满足国家经济和社会发展的需要，发挥职业院校在培养高素质技术人才中的主导作用。
二、竞赛目的1.提升职业院校教师的教学能力，提高职业院校教学质量；2.增强职业院校教师技能水平比赛的热情，激发职业院校学生的学习热情；3.搭建高水平的师资培训环境，为中国职业院校学生提供更多的技能培训机会，以满足国家经济和社会发展的需要；4.培养高素质的技术人才，提高职业院校的社会影响力。
三、参赛范围所有成功注册2022年全国职业院校技能大赛的职业院校，以及职业院校教师、学生、技能比赛主办学校及相关机构。
四、参赛方式1.分业务组和技术组参赛：根据比赛主办方安排，本次比赛分为职业院校“业务组”和“技术组”参赛，职业院校可根据自身情况，报名报名参加比赛。
2.三个环节：本次比赛分为课程设计环节、技能展示环节、综合测评环节：（1）课程设计环节：负责人进行课程设计；（2）技能展示环节：学生完成考题；（3）综合测评环节：专家对参赛学校进行课程设计、教学能力和技能培训质量等进行综合评定。
五、评选办法1.本次比赛采用实力与综合的方式进行评选，对参赛学校课程设计质量，技能展示结果，综合能力进行打分，具体按照以下权重分配：（1）课程设计：30；（2）技能展示环节：50；（3）综合能力：20。
2.本次比赛将设置甲乙两等奖，具体成绩请以官方公布为准。
六、安排时间本次比赛将于2022年10月上旬，在全国各大职业院校同时举行，请职业院校参加比赛时注意报名截止时间。
七、组织服务本次比赛由中国教育部主办，由职业院校服务中心承办，职业院校服务中心将为参赛学校提供相关服务，包括：报名登记、赛事通知、技能培训、考试指导、技术顾问等。
xx市职业院校技能大赛教学能力比赛方案
xx市职业院校技能大赛教学能力比赛方案一、指导思想以打造高素质师资队伍为着力点，持续推进“三全育人”，积极探索“岗课赛证”融合育人模式；持续深化教师、教材、教法改革，推进高水平、结构化教师教学团队建设，提高教师的师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力和自主发展能力，构建职业教育教学质量持续改进的良好生态。
二、比赛要求重点考察教学团队（2—4人）针对某门课程中部分教学内容完成教学设计、实施课堂教学、达成评价目标、进行反思改进的能力。
（一）教学内容根据职业教育国家教学标准要求，对接职业标准（规范）、职业技能等级标准等，优化课程体系和教学目标，拓展教学内容深度和广度，体现产业发展新趋势、新业态、新模式，体现专业升级和数字化改造。
结合专业特点，做好课程思政的系统设计，有机融入劳动精神、工匠精神、劳模精神等育人新要求，实现润物无声的育人效果。
优化实践教学体系，实训教学内容应体现真实工作任务、项目及工作流程、过程等。
（二）教学设计依据学校实际使用的专业人才培养方案和课程标准，针对参赛教学内容，进行学情分析，确定教学目标，优化教学过程。
针对不同生源分类施教、因材施教。
合理运用平台、技术、方法和资源等组织教育教学，进行考核与评价，持续开展教学诊断与改进。
专业（技能）课程鼓励按照生产实际和岗位需求设计模块化课程，强化工学结合、理实一体，实施项目教学、案例教学、情景教学等行动导向教学。
中等职业学校应执行《关于加强中小学生手机管理工作的通知》“有限带入校园、禁止带入课堂”的要求。
（三）教学实施教学实施应注重实效性，突出教学重点难点的解决方法和策略，关注师生、生生的深度有效互动，收集教师教、学生学的行为信息，并根据反映出的问题及时调整教学策略。
合理选用国家规划教材和优质精品教材，专业（技能）课程应积极引入典型生产案例，使用新型活页式、工作手册式教材及配套的信息化学习资源；实训教学应运用虚拟仿真、虚拟现实、增强现实和混合现实等信息技术手段，通过教师规范操作、有效示教，提高学生基于任务（项目）分析问题、解决问题的能力。
广东2024职业院校教学能力大赛竞赛方案
广东2024职业院校教学能力大赛竞赛方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、竞赛背景教学能力是职业院校教师必备的核心素质之一，对于提高教学质量、促进教育教学改革、培养高素质人才具有重要意义。
为进一步增强广东职业院校教师的教学能力，激发教师的创新精神，推动教师成长，特举办广东2024职业院校教学能力大赛，旨在发掘、分享教师的优秀教学案例，提高广东职业院校教师的教学水平，为教育教学改革注入新的动力。
二、竞赛主题本次大赛主题为“创新教学，提升能力”，旨在引导教师创新教学思维，探索教学方法，提升教学能力，促进学生综合素质的提高。
三、竞赛对象广东省内各职业院校从事教学工作的全体教师均可报名参加。
四、竞赛形式1. 线上初赛：参赛教师提交教学案例，经专家评审后确定入围教师，进入线下复赛。
2. 线下复赛：入围教师进行现场教学展示，并接受专家评审。
3. 决赛：综合评估各项表现，评选出获奖教师。
五、竞赛内容1. 教学案例：参赛教师选择自己设计过的优秀教学案例进行提交，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
2. 现场教学展示：入围教师在现场进行30分钟左右的教学展示，展示教学设计、实施过程和效果。
3. 现场答辩：教师进行现场答辩，回答专家评审的问题，展现教学思维和能力。
六、奖项设置1. 一等奖1名，奖金5000元，证书奖杯。
七、竞赛日程1. 报名时间：XX年XX月XX日-XX年XX月XX日。
八、竞赛评审本次大赛设立由教育教学专家组成的评审团，严格按照评审标准和流程进行评选，确保公平公正。
九、竞赛意义本次大赛旨在提升广东省职业院校教师的教学能力，加强教育教学改革，促进教育事业的快速发展。
通过这样的比赛，不仅能够激发教师的教学热情，提高教师的教学认识，更能够带动更多的教师走向创新，提升学校的整体教学水平，从而推动我省职业教育事业的健康发展。
十、总结广东2024职业院校教学能力大赛将成为一个展示教师教学水平、促进教学改革的平台，希望广大教师积极参与，展现自己的教学才华，为广东职业院校教育事业的蓬勃发展贡献力量。
2023全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案
2023全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案
一、比赛背景与目的
全国职业院校技能大赛教学能力比赛是全国职业教育的一项重要赛事，旨在提高教师教学水平，促进职业教育教学改革，培养具有创新精神和实践能力的高素质技能人才。
二、比赛时间与地点
时间：2023年5月至9月
地点：全国31个赛区
三、参赛对象
全国职业院校的教师均可报名参加。
四、比赛内容与形式
1. 比赛内容：重点考察教师的教学设计、教学方法、教学实施、教学效果等方面。
2. 比赛形式：个人或团队参赛，参赛教师或团队需提交教学设计方案、教学视频等材料，并接受现场评审。
五、比赛流程
1. 报名阶段：参赛教师或团队在规定时间内完成报名，提交相关材料。
2. 准备阶段：参赛教师或团队根据比赛要求，进行教学设计、教学视频制作等准备工作。
3. 评审阶段：评审专家对参赛教师或团队提交的材料进行评审，确定进入决赛的名单。
4. 决赛阶段：进入决赛的教师或团队进行现场教学展示和答辩，最终确定获奖名单。
六、奖项设置
根据比赛成绩，设立一、二、三等奖及优秀组织奖若干名，并颁发证书和奖杯。
七、总结与展望
全国职业院校技能大赛教学能力比赛对于提升职业教育教师的教学水平、促进职业教育教学改革具有重要意义。
希望各参赛教师能够通过比赛不断提高自身的教学能力，为培养更多高素质技能人才贡献力量。
2023年全国职业院校教师教学能力大赛方案
2023年全国职业院校教师教学能力大赛方案
2023年全国职业院校教师教学能力大赛方案包含以下内容：
一、指导思想
以提升教师教学能力为核心，以加强教师团队建设为重点，以深化教学改革、提高教学质量为目标，全面推动职业院校教师队伍建设。
二、参赛对象
参赛对象为全国职业院校的教师及教学团队。
三、比赛内容
教学设计：根据专业特点及课程要求，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的设计。
教学实施：按照教学计划，进行课堂教学、实验实训等教学环节的实施，并确保教学质量。
教学反思：对教学过程中的问题及时进行反思和总结，提出改进措施，不断完善教学方案。
四、比赛方式
团队参赛：参赛教师组成教学团队，共同完成教学设计、教学实施及教学反思等环节。
现场比赛：参赛教师在比赛现场进行授课，并接受评委和观众的现场评价。
网络评选：参赛教师的教学设计、教学实施及教学反思等环节将通过网络平台进行展示，接受全国观众的评选。
五、奖励办法
个人奖：根据参赛教师的表现，评选出一等奖、二等奖、三等奖及优秀奖若干名。
团队奖：根据教学团队的整体表现，评选出一等奖、二等奖、三等奖及优秀奖若干个。
特别奖：根据参赛教师在比赛过程中的突出表现，评选出最佳创新奖、最佳实践奖等特别奖项。
六、其他事项
参赛教师需提前准备好教学材料、教学设备等，确保比赛的顺利进行。
参赛教学团队需在比赛前提交完整的教学设计方案和教学实施方案。
比赛过程中，参赛教师需遵守比赛规则，保持良好的教师形象。
比赛结果将在比赛结束后公布，并颁发获奖证书和奖励。
2021年全国职业院校技能大赛 教学能力比赛方案
2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案是为了提升职业教育的教
学质量，提高教师的教学能力，促进教师的专业发展而制定的。
该方案的目标是培养具有创新精神和实践能力的技术技能人才，推动职业教育改革发展。
该方案主要包括以下几个方面：
1. 比赛目的：通过比赛，激发职业院校教师的教学热情，提高教师的教学水平和创新能力，促进教师的专业成长和发展，同时为职业院校教师提供一个交流和学习的平台。
2. 参赛对象：全国各类职业院校的教师均可参加。
3. 比赛内容：比赛内容包括教学设计、教学资源、教学过程、教学反思等几个方面。
参赛教师需要在规定的时间内完成教学设计、教学资源准备、教学过程实施和教学反思等工作。
4. 比赛方式：比赛采用线上和线下相结合的方式进行。
线上比赛包括提交教学设计、教学资源等材料，线下比赛包括现场教学、答辩等环节。
5. 评价标准：评价标准主要包括教学内容、教学方法、教学组织、教学效果等方面。
评委将根据参赛教师的教学设计、教学资源、教学过程、教学反思等进行评价和打分。
6. 奖励机制：比赛设立一、二、三等奖和优秀奖若干名，同时为获奖教师颁发荣誉证书和奖金。
优秀获奖教师还将有机会参加全国职业教育教师培训和交流活动。
7. 组织机构：比赛由全国职业院校技能大赛组委会主办，各地教育行政部门和职业院校承办。
该方案为职业院校教师提供了一个展示自我、交流学习的平台，有助于提高教师的教学水平和创新能力，促进教师的专业成长和发展，推动职业教育的改革发展。
2023年全国职业院校技能教学大赛教学能力比赛方案
2023年全国职业院校技能教学大赛教学能力比赛方案摘要：1.大赛背景及目的2.比赛内容与类别3.参赛对象与条件4.比赛时间与地点5.比赛流程与评分标准6.奖励措施与评选办法7.组织架构与联系方式正文：尊敬的各位教师及相关人员：为了进一步推动我国职业院校技能教学的发展，提高教师教学能力，促进教育教学改革，我国将于2023年举办全国职业院校技能教学大赛教学能力比赛。
现将比赛方案公布如下：一、大赛背景及目的本次比赛旨在激发教师的教学热情，强化教师队伍建设，推动职业院校教育教学改革，培养高素质技术技能人才。
大赛期望通过教学能力的竞技，提高教师的教学设计、组织、实施和评价等方面的能力，促进教师专业发展。
二、比赛内容与类别本次比赛分为公共基础课程组、专业课程组和企业实训课程组三个类别。
比赛内容涵盖教学设计、教学组织、教学方法、教学评价等方面，重点考察教师的教学能力、课程建设和校企合作成果。
三、参赛对象与条件参赛对象为全国职业院校在职教师，每位教师可根据自身教学领域选择相应类别参赛。
参赛条件包括：具有教师资格证，教学业绩优秀，教学改革与创新成果显著。
四、比赛时间与地点比赛时间定于2023年X月，地点为我国某城市（具体地点另行通知）。
五、比赛流程与评分标准比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段。
初赛为在线笔试，复赛为教学设计方案评选，决赛为现场教学演示。
评分标准包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面，综合评价教师的教学能力。
六、奖励措施与评选办法本次比赛设有一、二、三等奖，获奖者将获得相应奖金及荣誉证书。
同时，评选出优秀组织奖、优秀指导教师奖等奖项。
获奖教师将优先推荐参加国家级教学名师评选，并享有相关政策扶持。
七、组织架构与联系方式本次比赛由我国教育部主管，相关省级教育行政部门协办。
具体组织架构和联系方式将于近期公布，敬请关注。
请广大教师积极参与，踊跃报名，展示自己的教学风采，为我国职业教育教学改革与发展贡献力量。
2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案
2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案一、比赛背景2023年全国职业院校技能大赛将是我国瞩目的一项盛事，其目的在于检验我国职业院校学生的实际技术水平，展示我国技能人才的实力和风采，促进职业教育的优化和提升。
在此项比赛中，教学能力比赛作为教育领域的重要环节之一，突显了教师教学水平对学生技能培养的至关重要作用。
二、比赛内容教学能力比赛将分为课程设计和授课两个环节进行。
(一) 课程设计1. 题目设计：比赛组委会将根据2023年新版国家职业教育课程标准选取相关课程进行考察，选手需在规定时间内完成一份完整的课程设计。
2. 内容要求：课程设计需体现教学理念、教学方法、教学形式等方面的创新，着重强调与实际工作场景的贴合。
同时，选手需要对教材内容进行深入研究，并提出新的改进意见。
(二) 授课环节1. 分组环节：比赛组委会根据课程设计的相关要求，将选手分为不同的授课组别进行演示。
2. 授课环节：授课时间为30~40分钟，选手需以课堂教学的形式进行授课。
此环节主要考察选手的语言表达能力、知识传授能力、教学方法与手段应用能力、情感指导能力等方面的教学素养。
三、评分标准每位选手的最终得分将由评委会根据以下3个方面来综合评定：1. 课程设计方案（占比40%）：评估选手对教学内容和教学方法的创新和改进能力。
2. 授课表现（占比30%）：评估选手教学能力、语言表达能力以及授课效果等方面的素养。
3. 现场提问（占比30%）：评估选手对教材的理解深度、知识面广度，和应变能力等方面的表现。
四、比赛要求参赛者需具备如下基本条件：1. 具有专业的教育背景和相关职业资格证书；2. 具有一定的教学经验，并能够提供证明材料；3. 2023年前在全国范围内的教育界工作。
五、比赛收益教学能力比赛是一次难得的锻炼机会，通过比赛的参与，选手将会获得以下比赛收益：1. 提高教学能力：比赛将鼓励和推动选手对教学方法的不断改进，从而提高自身的教学能力。
全国职业院校教师职业能力大赛-教学设计
全国职业院校教师职业能力大赛-教学设计背景和目标全国职业院校教师职业能力大赛-教学设计旨在提高职业院校教师的教学设计能力，促进教学质量的提升。
比赛旨在选拔出优秀的教学设计方案，为职业院校教师提供研究和交流的机会。
时间和地点比赛将于{具体时间}在{具体地点}举行。
参赛对象参赛对象为全国各职业院校的教师，可以是全职教师或兼职教师。
比赛内容和要求比赛的教学设计主题将根据教育部的要求确定，参赛者需按照主题设计一份完整的教学设计方案。
具体要求如下：- 教学设计方案应包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
- 参赛者需注重创新和实践性，能够体现对学生的个性化需求和实际教学情境的考虑。
- 参赛者需在规定时间内提交电子版教学设计方案。
评选和奖励评选将由专业评委组成的评审团进行，按照教学设计方案的创新性、实用性、针对性和可操作性等方面进行综合评定。
奖项设置如下：- 一等奖：3名，奖金XXX元- 二等奖：5名，奖金XXX元- 三等奖：10名，奖金XXX元- 优秀奖：若干名，奖金XXX元报名方式和截止时间参赛者需在规定时间内将个人报名信息和教学设计方案提交至指定邮箱。
具体截止时间和报名方式将在后续通知中公布。
注意事项- 所有参赛作品需保证原创性，如有抄袭现象将取消参赛资格。
- 参赛者需确保提交的教学设计方案真实有效，否则将被取消获奖资格。
- 参赛者需遵守比赛规定和相关法律法规，主办方保留对参赛作品的使用权。
以上是关于全国职业院校教师职业能力大赛-教学设计的基本信息和要求，请各位教师积极参与，共同提升职业教育质量！。
2024年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛教案
一、比赛目的
1、通过教师职业能力比赛，检测湖南省职业院校师资队伍的职业能力水平，提升教师的职业素养和专业水平，提高实践能力，拓展知识面，增强自身专业实力，激励教师发展。
2、教育部和湖南省教育厅重视师资队伍建设，推动教师职业能力比赛的发展，给予更多关注，营造良好的学习氛围，促进教育教学水平的提高，为湖南省职业院校教师专业发展奠定坚实的基础。
二、比赛组织机构
1、比赛由湖南省教育检测中心担任比赛组织单位，负责制定比赛实施方案、组织实施、审核结果等全过程工作；
2、湖南省各职业院校担任比赛组织单位，共同参与比赛组织、宣传推广、考查结果公示等工作；
3、湖南省教育厅及有关部门负责指导比赛的进行，协调组织参赛学校及考生，统筹安排组织、宣传、考查、结果处理等全过程的工作；
4、湖南省教育部门和职业院校及考生参加比赛的工作，由参赛学校负责组织、宣传和考查，并完成考查结果的录入、分析及验证等工作。
三、比赛内容
1、培训内容：以湖南省应用技术专科学校招生标准要求的教育教学内容为基础。
2024职业院校教学能力比赛备赛攻略
2024职业院校教学能力比赛备赛攻略1、教学选题——“三注重”教学主题的选择是教师参加教学技能竞赛的首要考虑。
虽然比赛内容是随机选择的，但教师在赛前练习中必须注意主题选择的技巧。
1.1注重教学内容难易适度比赛的时间是限定的，太简单和太复杂的内容都不适宜，在考虑难易适度的同时也要注重容量适中。
1.2注重能力训练无论是公共基础课、课堂讲授型专业课,还是理实一体型专业课，都要突出能力训练这条主线，主要能力点的选择也不能太多太分散，重在一课一得，要突出主要能力点的学习效果。
1.3注重信息化手段的介入对教师教学能力的竞争最初被称为信息竞争。
更名后，对教师能力的调查较为全面，但信息应用能力仍然是其中的重要组成部分。
一些教育内容具有丰富的IT资源、多样化的平台和载体、方便快捷的教师选择和方便的媒体干预。
2、教学策略——“三原则”如果教师想要提高自己的教学能力，他们需要更多地参与教学策略或项目理念；只有想清楚了，想清楚了，才能理解清楚，解释清楚。
这句话也适用于教师，以提高他们的教学能力。
策略或理念的水平直接决定了教学能力的水平。
只有探索和学习更多的设计理念，教师才能越走越高。
总的来说，教学策略或设计思想必须遵循三个原则。
2.1以学生动起来为起点学生移动是指移动大脑、眼睛、嘴巴、手和身体。
只有当学生搬家时，班级才能生活。
教师应该更多地思考如何感动学生。
当学生移动时，班级的形状自然会改变。
2.2以重难点突破为关键重点和难点是课程设计中需要解决的问题，解决重点和难点的时间需要在很大程度上加以考虑。
我们应该在方法和手段上多下功夫，突破重点和难点，这不仅是班级结构设计的需要，也是学生技能训练的需要。
关键问题解决不好，课堂质量就不高。
2.3以三维目标有效达成为准绳当教学目标确立后，教学过程的设计必须服务目标的实现，设计教学环节、选用教学方法、采用教学载体、运用课堂教学评价等，都要紧紧围绕如何有效实现教学目标，要在实施的有效性上深入探究，实施的效度也是教学评价的重要观测点。
2024年全国职业院校教师教学能力大赛方案
2024年全国职业院校教师教学能力大赛方案一、比赛目的和宗旨全国职业院校教师教学能力大赛旨在提高职业院校教师的教学能力，促进职业教育改革与发展，培养高素质技能型人才。
大赛秉承“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的宗旨，通过竞赛形式，激发教师教学热情，提高教学质量，推动职业教育教学创新。
二、参赛对象和报名条件参赛对象：全国各类职业院校在职教师。
报名条件：具备相应学科（专业）的教师资格证书，本科及以上学历，从事职业教育教学工作满2年以上。
三、比赛形式和赛制比赛形式：个人赛。
赛制：初赛、复赛、决赛三个阶段。
初赛：各参赛院校自行组织，选拔出优秀选手参加复赛。
复赛：由各省（自治区、直辖市）教育厅组织，选拔出优秀选手参加决赛。
决赛：由大赛组委会组织，最终确定获奖名单。
四、比赛内容和要求比赛内容：教学内容选取、教学设计、教学实施、教学资源应用等。
要求：参赛教师需按照职业教育教学改革要求，结合实际教学情况，进行教学设计、教学实施和教学资源应用等方面的展示与说明。
同时，要注重培养学生的实践能力和创新能力，突出职业教育特色。
五、评分标准和评审流程评分标准：教学内容选取的合理性、教学设计的新颖性、教学实施的有效性、教学资源应用的创新性等。
评审流程：由专家评审团对参赛作品进行评审，按照评分标准进行打分，最终确定获奖名单。
六、奖励和表彰机制奖励：根据决赛成绩，设一、二、三等奖及优秀奖若干名，并颁发荣誉证书和奖金。
同时，对组织工作出色的院校和教师予以表彰和奖励。
表彰机制：通过大赛平台，对获奖选手进行广泛宣传和推广，提高其知名度和影响力。
同时，为获奖选手提供更多的职业发展机会和平台，激励其继续发挥优秀教学能力的示范作用。
七、组织机构和职责分工组委会：负责大赛的总体策划与组织管理，制定大赛方案、竞赛规则、评分标准等；组织初赛、复赛、决赛等环节；协调各方面资源，确保大赛顺利进行。
执行委员会：负责大赛的具体实施工作，包括宣传推广、报名登记、现场管理、技术支持等；协助组委会完成各项任务，确保大赛的顺利进行。
职业院校技能大赛教学能力比赛教案
职业院校技能大赛教学能力比赛教案一、标题：提高教学质量，促进学生成长——职业院校技能大赛教学能力比赛教案二、前言1.教学是教师的一项重要工作，也是学生学习的关键环节。
2.为了提高职业院校教师的教学能力和水平，促进学生的综合素质提升，职业院校技能大赛教学能力比赛应运而生。
3.本教案旨在通过比赛形式，激发教师的教学热情和创新能力，提高学生的学习积极性和实践能力。
三、教学目标1.培养学生的自主学习和解决问题能力。
2.提高教师的教学水平和创新意识。
3.促进学生的专业能力和综合素质提高。
四、教学内容和方法1.教师参赛内容：教学设计、教学实施、学生动手能力培养等。
2.学生参赛内容：专业知识应用、实际操作能力、团队合作和解决问题能力等。
3.比赛方式：分为初赛、复赛和决赛，注重教师和学生的实际操作和教学效果展示。
五、教学过程1.初赛阶段：（1）教师方面：提交自主设计的教案及教学教材，进行教学设计理论与实际操作能力考核。
（2）学生方面：参加模拟教学课堂表演，展示教学内容和方法。
2.复赛阶段：（1）教师方面：进行教学实施现场教学比赛，包括课堂授课和学生动手操作等。
（2）学生方面：进行实际操作技能比拼，展示专业技能和解决问题能力。
3.决赛阶段：（1）教师方面：进行教学总结和展示，评比出最佳教学案例和模式。
（2）学生方面：进行综合能力比拼，包括专业知识运用、实际操作能力和团队合作能力等。
六、总结及展望1.通过技能大赛教案比赛，激发了教师的教学创新意识，提高了教学实施的效果和水平。
2.通过技能大赛教学能力比赛，促进了学生的自主学习和实践能力的培养，增强了学生的专业能力和综合素质。
3.未来，我们将继续举办这样的教学能力比赛，不断提高教师和学生的教学水平和综合素质，为培养更多优秀的技能人才做出贡献。
七、参考文献1.张三,李四.职业院校技能大赛教学能力比赛的研究[J].教育科研,2016(4):45-48.2.王五,赵六.职业院校技能大赛教学能力比赛的实践与探索[J].现代教育论坛,2017(2):56-59.。
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附件2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛方案一、总体思路对接全国职业院校技能大赛教学能力比赛和全国中等职业学校班主任基本功大赛，结合我省实际，2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛共设思政课（德育课）教学比赛、教学设计比赛、课堂教学比赛、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛等五个赛项，比赛分初赛、决赛两个阶段进行。
中职类初赛由市州教育（体）局自行组织，高职高专类初赛由学校自行组织，决赛由省教育厅统一组织，并根据决赛成绩确定我省参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛和中等职业学校班主任基本功大赛选拔赛名单。
二、组织机构1—1—2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛由湖南省教育厅主办，湖南化工职业技术学院承办，湖南省教育科学研究院协办，并成立2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛组委会，下设仲裁委员会和秘书处。
1．组委会主任：应若平副主任：余伟良、邱德、谭知和、王雄伟委员：周韶峰、王俊良、王江清、隆平2．仲裁委员会主任：余伟良副主任：周韶峰、王江清成员：汪忠明、刘婕、彭文科、刘彦奇3．秘书处秘书长：周韶峰副秘书长：王江清、隆平成员：刘彦奇、蒋书同、彭文胜、舒底清、田伟军、周洪波、吴甚其、刘琴三、赛项设置及分组本次比赛共设思政课（德育课）教学、教学设计、课堂教学、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛五个赛项，按中职学校、高职高专院校两类进行分组如下：1．思政课（德育课）教学比赛。
重点考察高职高专思政课和中职德育课教师的教学设计与课堂组织实施能力。
参赛教师应紧扣高职高专思政课和中职德育课大纲和课程改革国家规划教材（修订版），紧紧围绕“立德树人”要求，根据教学安排选取教学主题，所选的教学内容应相对独立、完整，合理安排教学过程各个环节和要素。
中职类设德育课一组（职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生），德育课二组（其它德育课程）。
高职高专类设思政课一组（毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础），思政课二组（其它思政课程）。
2．教学设计比赛。
全面考察教师针对一个教学任务或教学单元完成教学设计的能力。
教学设计在实际教学中已应用实2—2—施。
中职类设公共基础课程一组（数学、物理、化学），公共基础课程二组（计算机应用基础），公共基础课程三组（除数物化、德育、计算机应用基础以外其它公共基础课程），专业课程一组（资源环境类），专业课程二组（轻纺食品类），专业课程三组（休闲保健类、体育与健身类），专业课程四组（教育类、司法服务类），专业课程五组（农林牧渔类、能源与新能源类、土木水利类、石油化工类），专业课程六组（加工制造类、交通运输类、信息技术类、医药卫生类），专业课程七组（财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类、公共管理与服务类）等10个组别。
高职高专类设公共基础课程一组（大学语文），公共基础课程二组（除大学语文、思政课以外其它公共基础课程），专业课程一组（农林牧渔大类），专业课程二组（交通运输大类），专业课程三组（电子信息大类），专业课程四组（财经商贸大类），专业课程五组（旅游大类、公共管理与服务大类）、专业课程六组（资源环境与安全大类、能源动力与材料大类、土木建筑大类、水利大类、装备制造大类），专业课程七组（轻工纺织大类、生物与化工大类、食品药品与粮食大类、医药卫生大类），专业课程八组（文化艺术大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公安与司法大类）等10个组别。
3．课堂教学比赛。
重点考察教师依据教学设计实施实际教学、达成教学目标的能力。
所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的教学（训练）内容。
中职类设公共基础课程一组（语文、英语、体育与健康、公共艺术），公共基础课程二组（数学、物理、化学、计算机应用基础），专业课程一组（农林牧渔类、能源与新能源类、土木水利类、石油化工类），专业课程二组（加工制造类、交通运输类），专业课程三组（信息技术类、医药卫生类），专业课程四组（财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类、公共管理与服务类），专业课程五组（资源环境类、轻纺食品类、休闲保健类、体育与健身类、教育类、司法服务类）等7个组别。
高职高专类设公共基础课程一组（大学英语、高等数学、3—3—体育与健康、计算应用、公共艺术），公共基础课程二组（大学语文），专业课程一组（资源环境与安全大类、能源动力与材料大类、土木建筑大类、水利大类），专业课程二组（装备制造大类、轻工纺织大类），专业课程三组（生物与化工大类、食品药品与粮食大类、医药卫生大类），专业课程四组（文化艺术大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公安与司法大类），专业课程五组（农林牧渔大类、交通运输大类、电子信息大类、财经商贸大类，旅游大类、公共管理与服务大类）等7个组别。
4．实训教学比赛。
全面考察教师针对给定的教学内容完成实训教学设计的能力、完成相关技术技能示范操作教学的能力。
教学内容可以结合教学实际有所侧重，教学设计已应用于实际教学。
中职类设“胸花设计”（园林绿化专业《插花与花艺设计》课程内容为主），“输液泵输液法”（护理专业《基础护理学》课程内容为主），“标识设计综合练习”（美术设计与制作专业《图形图像》课程内容为主）等3个组别。
高职高专类设“滴定分析”（生物与化工大类相关专业化学类课程内容为主），“片剂质量检测”（药品制造类专业《药物分析》课程内容为主），“色彩调和”（文化艺术大类相关专业《色彩基础》课程内容为主）等3个组别。
5．中职班主任基本功比赛。
重点考察中职学校班主任建班育人能力，包括班级主题教育活动设计，班级建设疑难问题解决，学生教育管理中相关政策、法规、原理、方法的掌握和运用等。
比赛设笔试和面试两个环节，笔试含主题班会方案设计（60%）和相关知识测试（40%）两部分；面试含教育故事演讲（40%）、模拟情景答辩（60%）两部分。
四、参赛对象及名额分配办法1．全省中职和高职高专院校的在职教师均可报名参赛，其中，参加中职班主任基本功比赛的对象为担任班主任工作3年以上（计算时间截至2018年8月30日）的中职学校（含高职高专中职部）在职教师。
2．中职类赛项以市州为单位组队报名。
每个市州各赛项推荐作品名额如下：德育课教学比赛赛项每个组别不超过2个；教学设计和课堂教学比赛赛项各组别的每个专业类或公共4—4—课程不超过1个；实训教学赛项每个组别不超过2个；中职班主任基本功比赛赛项推荐作品名额另行通知。
同一所中职学校同一赛项相同专业类或课程推荐作品名额不超过1个。
3．高职高专类赛项以学校为单位组队报名。
每所学校各赛项推荐作品名额如下：思政课教学比赛赛项不超过1个；教学设计和课堂教学赛项每个赛项推荐作品不超过6个，且公共课程组中每门公共课程不超过1个，专业课程组中每个专业大类推荐作品不超过2个；实训教学赛项的每个组别不超过1个。
五、比赛办法及时间安排1．比赛分初赛、决赛两个阶段进行。
各市州教育（体）局和高职高专院校自行组织初赛并组队参加决赛。
2．省教育厅统一组织决赛。
决赛采取网络评审参赛视频（报送方式另行通知）方式进行。
决赛评审结束后，将成绩在湖南职业教育与成人教育网（）公示3个工作日。
公示期内，如有异议，由参赛队向省竞赛组委会提出申诉，由省竞赛组委会仲裁组进行裁决。
公示期满且如无异议后，由省教育厅公布获奖名单和入围参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛湖南省选拔赛名单，选拔赛采取现场比赛的方式进行。
具体方案另行通知。
3．为遴选优秀教师代表我省参加国赛，省竞赛组委会许可少数优秀的省赛一等奖选手在相同专业类（大类）或公共课程间跨赛项参加国赛选拔赛。
4．各中职、高职高专代表队于7月10日前完成思政课（德育课）、教学设计、课堂教学和实训教学等四个赛项的初赛，7月13日前完成参加决赛材料报送工作。
省教育厅于7月25日前组织完成决赛评审。
5．中职班主任基本功比赛对接国赛时间安排，初定于11月举行，具体方案另行通知。
六、参赛资料要求5—5—1．各赛项均需提交视频作品、解说稿（课堂教学除外）、教案以及本课程授课计划表、相关专业的人才培养方案。
参赛作品附带的文档材料以PDF格式提交，应规范、完整、简朴、实用。
2．思政课（德育课）教学比赛作品视频限时35－45分钟，教学设计比赛作品视频不超过10分钟，课堂教学比赛作品视频限时35－45分钟，实训教学比赛作品视频不超过15分钟（含不超过8分钟的相关技能操作），参赛作品视频均必须用单机位全程连续录制，清晰呈现主讲人的课堂教学实况、教学设计讲解或实训教学讲解，不允许剪辑、加片头片尾、字幕注解等。
3．比赛采取匿名方式进行，除参赛作品提交材料的文件名外，禁止在作品中以任何方式泄露所在市州、学校和个人信息。
凡泄露相关信息的，直接取消参赛资格。
4．参赛内容应依据教育部印发的专业目录、专业教学标准或课程教学大纲等职业教育国家教学标准体系有关要求进行设计，应与国家规划教材内容相对应。
5．参赛内容为中职德育课程的，应依据教育部印发的中职德育大纲（教职成〔2014〕14号）和中职德育课课程教学大纲（教职成〔2008〕7号）的有关要求进行设计和制作。
6．参赛内容为高职高专思政课的，应根据《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（教社科〔2018〕2号）、《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科〔2015〕3号）的教学要求进行设计和制作，使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材和思想政治理论课最新版本统编教材。
7．参赛作品所涉及的专业必须是参赛学校在教育部备案并有在校生的专业，否则取消作品参赛资格。
8．参赛内容应为原创，资料引用应注明出处。
若引发知识产权异议和纠纷，由参赛者承担责任。
省竞赛组委会有权对获奖成果进行公益性共享。
七、报名方式与要求1．各赛项均可以在职教师个人或教学团队（限同一地市6—6—或高职高专在职教师）的名义参赛；以教学团队名义参赛的，成员不超过3人，主讲教师为第一完成人；每位教师限报1项比赛。
参加决赛的作品须经市州教育（体）局或高职高专院校初赛产生。
2．往年省级及以上职业院校说课和信息化教学大赛中获奖的作品不得再次参赛。
2016年以来的获国赛一等奖作品第一完成人不得作为主讲人参赛。
3．各参赛队须指定专人按规定时间和要求完成参赛报名和资料上报等工作，比赛组委会不接受参赛教师个人报名和报送资料。
4．各参赛队应认真做好参赛资料审核工作，确保参赛作品的准确性、真实性和有效性，如：所在学校相关专业、课程开设情况、参赛教师实际授课情况、初赛遴选情况等。
7—7—5．对违反上述要求的作品，省竞赛组委会秘书处有权根据情节严重程度给予作品扣分直至取消比赛成绩。
八、奖项设置与成果应用1．竞赛设单项奖和团体奖。