浅谈小学语文儿童诗教学的效应背景
浅谈儿童诗在小学语文阅读教学中的效应
浅谈儿童诗在小学语文阅读教学中的效应作者：吴臻斌来源：《天津教育·下》2018年第11期儿童诗的语言精练简短，本身具有较强的趣味性和教育价值。
在实际的小学语文阅读教学过程中，教师首先要对实际的阅读教学情况进行全面的分析和研究，然后再根据学生的兴趣特点、个性爱好、理解能力、思维发展水平等多方面情况对阅读教学内容进行优化整合，充分将一些具有表演性、艺术性、故事性、游戏性的儿童诗引入阅读教学中，以全面提升学生的语文学习能力和语文综合素养。
在小学语文阅读教学中利用儿童诗激发学生兴趣在实际的小学语文阅读教学过程中，想要让学生长时间地集中注意力听讲，教师必须要引入具有较强生动性、趣味性、娱乐性的儿童诗，将其和实际的课外阅读内容进行有机整合，以此为切入点来引导学生进行课外阅读。
这样不仅能够使学生更好地理解和掌握相关的阅读知识，同时也能够为后续的阅读教学营造轻松活跃的教学氛围。
例如，在《做什么事最快乐》的教学过程中，教学课文第四自然段与小蜜蜂有关的内容的章节时，为了全面加深学生对这部分知识的理解和印象，教师可以进一步地引导学生聆听《小蜜蜂》的儿童诗朗诵，这样能够使学生对阅读内容产生浓厚的兴趣。
然后，教师再引导学生有感情地进行儿童诗朗诵，或者让学生在此基础上进行课堂表演和讨论交流。
这样不仅能够让学生更好地了解辛勤的小蜜蜂的形象，同时也能够使学生积极主动地进行实际的课堂阅读。
在小学语文阅读教学中科学构建儿童诗教学情景大部分的儿童诗具有语言诙谐幽默的特性，诗中内容都与学生的实际生活有着较为紧密的联系，因此，在阅读教学当中，教师可引进先进的多媒体教学形式，为学生构建与教学主题相适应的情景，有针对性地与生活内容、儿童诗、阅读内容进行有机结合，引导学生在具体场景中进行有效的阅读和问题的思考，以此全面提升学生的阅读能力和语文综合素养。
例如，在“秋天”的教学过程中，教師可以给学生播放与秋天有关的视频，引导学生对硕果累累的果树、金黄的田野、红色的枫叶林、盛开的菊花等具有秋天特色的事物进行详细观察。
小学语文儿童诗歌教学的实践研究
小学语文儿童诗歌教学的实践研究小学语文儿童诗歌教学的实践研究引言：语文教育是培养学生语言表达能力、情感体验能力以及审美能力的重要环节。
而儿童诗歌作为语文教育的一种重要形式，不仅可以培养学生的语言艺术修养，还可以帮助学生感悟人生、增强自信心。
本文旨在探讨小学语文儿童诗歌教学的实践研究，分享相关实践经验和教学思考。
一、儿童诗歌教学的重要性儿童诗歌是孩子们亲近自然、表达情感、体验生活的重要方式。
通过学习和欣赏儿童诗歌，可以帮助学生提高语言表达能力，丰富、准确地表达自己的思维和感受；激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情趣和文学素养；培养学生积极乐观的人生态度，增强学生的情感体验能力和自信心。
二、儿童诗歌教学的核心要素1. 选材要精准：在进行儿童诗歌教学时，要根据学生的年龄、兴趣和能力特点，选择相应的儿童诗歌作品。
选材要求深刻理解儿童的内心世界，关注学生智力和情感的发展。
2. 鼓励学生创作：儿童诗歌教学不仅仅是传递已有的作品，还要激发学生的创作欲望。
可以通过启发性的写作活动，引导学生尝试诗歌创作，让学生在写作中体验诗歌的美。
3. 多种形式的表达：在儿童诗歌教学中，要引导学生用多种形式进行表达，如朗读、演唱、表演等。
通过多种形式的表达，能够让学生更加深入地理解诗歌的内涵，并提高语言表达的能力。
4. 注意情感体验：儿童诗歌是表达情感的重要途径，教师要引导学生用真实的情感去体验诗歌，让学生通过诗歌感受到美和温暖，培养对美的追求和热爱的情感。
三、儿童诗歌教学的实践策略1. 创设情境：在诗歌教学中，教师可以创设生活情境或场景，帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境。
比如，在教学《秋思》时，可以带领学生去校园里感受秋天的景色，欣赏秋天的美。
2. 结合真实生活：在诗歌教学中，教师应当将诗歌与学生的真实生活相结合，让学生能够从自己的生活中找到共鸣。
比如，在教学《小草》时，可以引导学生观察校园里的小草，让他们用自己的话去表达对小草的喜爱和祝福。
提升儿童诗歌教学效益的策略
提升儿童诗歌教学效益的策略1. 引言1.1 背景介绍儿童诗歌教学是培养儿童审美情感、语言表达能力和文学素养的重要途径之一。
随着时代的发展和教育理念的更新，儿童诗歌教学也逐渐受到重视。
在实际教学过程中，许多教师和家长发现儿童对诗歌的学习兴趣不高，诗歌教学效果有限的问题依然存在。
背景介绍：目前，儿童诗歌教学普遍存在的问题主要包括：学生对诗歌的兴趣不高，缺乏自主学习的动力；诗歌教学内容单一，缺乏趣味性和互动性；诗歌教学方法传统，缺乏创新性和多样性。
如何提升儿童诗歌教学的效益成为当前教育领域亟待解决的问题。
为了解决以上问题，本文将探讨一些提升儿童诗歌教学效益的策略，旨在激发学生学习兴趣，提高诗歌教学的实效性和创造性。
通过采用多媒体辅助教学、设置情境化学习环境、引导学生主动参与、激发学生学习兴趣和开展诗歌创作和朗诵活动等策略，帮助教师和家长更好地开展儿童诗歌教学工作，提升教学效果，培养学生良好的审美情感和文学素养。
部分到此结束。
1.2 研究意义儿童诗歌在儿童学习和成长过程中具有重要意义，可以激发他们的想象力、情感表达能力和语言表达能力，有助于培养他们的审美情趣和文学素养。
而针对儿童诗歌教学效益的提升，可以更好地促进儿童的全面发展，提高他们的学习兴趣和阅读能力。
通过针对儿童诗歌教学的探索与实践，可以有效地引导儿童参与诗歌学习的过程，提升他们的学习效果和体验，为其今后的学习和生活奠定坚实的基础。
1.3 目的和意义：提升儿童诗歌教学效益的目的在于优化教学方法，激发学生学习兴趣，促进学生成长发展。
随着社会经济的不断发展，诗歌教学在儿童教育中扮演着越来越重要的角色，因此提高诗歌教学效益对于培养儿童的审美情趣、文学素养和语言表达能力具有重要意义。
通过本文对提升儿童诗歌教学效益策略的研究和探讨，旨在为教育实践提供理论指导和实践参考，帮助教师们更好地开展诗歌教学工作，促进儿童全面发展，培养他们的文学情感和审美意识，从而提升整体教学质量，实现教育的有效目标。
童诗唤醒心灵,培养文学美感 ——浅谈儿童诗教学对语文教学的重要意义
童诗唤醒心灵，培养文学美感——浅谈儿童诗教学对语文教学的重要意义摘要：结合小学语文教学实践，教材上有不少关于儿童诗歌的作品，这些儿童诗歌备受学生的喜爱，成为学生诵读的精品。
本文从四个方面阐述了小学语文学科教学中如何利用童诗来培养学生的灵性美：领悟童诗明快丰富的语言；感受童诗丰富绵延的想象力；体会童诗纯真美好的情感；诵读品味中模仿童诗写作。
关键词：小学语文童诗培育灵性美所谓学生发展核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
结合小学语文学科教学的开展，将童诗运用于语文教学的实践，对于提升学生的核心素养有着积极的价值和意义。
以下是结合语文学科教学有效渗透童诗教学的实践：一、领悟童诗明快丰富的语言童诗与儿歌相比较而言，儿歌是歌曲的范畴，更适合低龄儿童特别是学前教育阶段的幼儿进行念唱；而童诗是诗歌，特别适合小学生诵读。
童诗最显著的特点，是具备清新明快而富有音乐性的语言。
儿童文学家金波曾经说过：“诗歌的语言不仅要求精练而且具有表现力，还要求它有和谐的音调、鲜明的节奏和韵律。
”童诗的语言是具有音乐性的语言，具有节奏的美感和音韵的美感。
比如《我家住在大海边》：天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。
海边有个月亮湾，港里有条打鱼船。
船上有位老爷爷，他的故事说不完。
结合这首童诗，我引导学生感悟童诗明快丰富的语言，培育学生的创造思维和想象能力。
二、感受童诗丰富绵延的想象力想象力是诗歌的翅膀，如果脱离了想象，诗歌就无法具有美的元素。
通过品读、品悟童诗，引导学生感受童诗丰富绵延的想象力。
那么在教学中如何有效地培养学生的想象力呢？例如，在教学《真想变成大大的荷叶》这首童诗时，我设计了这样的教学环节：1.课堂中设置诗歌的情境。
小学阶段的学生，从其年龄特点来说还不能自己接受和理解很多东西。
小学语文论文-浅议儿童童诗教育的目的与意义人教版新课标
小学语文论文-浅议儿童童诗教育的目的与意义人教版新课标关于诗歌的教育意义，丘科夫斯基说：“教育者应该利用年幼的孩子们在生活中的这一‘诗的阶段’。
在这个阶段，诗歌作用于儿童的思考和感情，成为强有力的一种教育的手段。
诗歌能帮助儿童感知周围世界，有效地促进语言的形成。
”写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀，这完全等同于其它形式的作文教学；同时写诗还是培养想象能力、表达能力、审美能力、创新能力的极佳途径，这比其他形式的作文教学更胜一筹。
1．学习儿童诗，可以训练观察，培育想象能力一个喜欢写诗的孩子总是拥有敏锐的观察力和非凡的想象力，下面是三个孩子的诗，第一首是朱宇翔的《小蝌蚪》：“黑豆豆/种在水里头/不结豆/不结瓜/结出一群小青蛙”第二首是胡苍剑的《鱼》：“水里的鱼/像飘落的树叶//飘落的树叶/像摆动的鱼//鱼是水里的树叶/树叶是岸上的鱼”第三首是吕嘉俊的《水葡萄》：“嘀嗒/嘀嗒/下雨了/天上落下/一串串/水葡萄”三个天真的孩子，他们对小蝌蚪、鱼、雨的认识，跳出了人类世俗的定义，给予了它们全新的命名。
难怪有人说儿童是天生的诗人，童言是最美的诗句。
在学习儿童诗的过程中，原先枯萎的想象会渐渐复苏。
2．学习儿童诗，可以积累语言，提高表达能力诗是语言的艺术，儿童诗的语言更具魅力。
金波写过很多意境优美的抒情诗，如《林中小景》：“阳光透过枝叶/染上嫩绿的颜色。
/风，打着呼哨，/在叶片上轻轻滑过。
//流进森林里的空气/也变得又甜、又柔和。
/因此，在每棵树上，/都挂着小鸟的歌声。
”这样静谧优美的文字，不仅适合读，还适合记忆。
“当然知道，/太阳出来时，雪人就会融化。
/心里还是忍不住难过，/我要赶在雪融之前，热情地拥抱你。
/大声告诉你：我想永远和你在一起。
”（几米）等到有一天，当我们对诗歌语言的积累到达一定程度的时候，自然也会像诗人一样拥有这份浪漫的表达。
3．学习儿童诗，可以陶冶性情，提升审美能力美的基本特征是形象性，美的形象性决定了审美的直觉性。
小学阅读教学中儿童诗的创作实践研究
小学阅读教学中儿童诗的创作实践研究1. 引言1.1 研究背景儿童诗是儿童文学中重要的一部分，是儿童阅读中不可或缺的元素。
随着社会的发展和儿童阅读教育的重视，对于如何有效地利用儿童诗提升儿童的阅读能力和文学素养已成为研究的热点之一。
有必要对小学阅读教学中儿童诗的创作实践进行深入研究，探讨儿童诗创作对儿童阅读能力的影响，同时探讨教师在儿童诗创作实践中的角色，旨在为教师在教学实践中提供指导和帮助，推动小学阅读教学的不断改善和提升。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学阅读教学中儿童诗的创作实践进行研究，探讨儿童诗在提升儿童阅读能力方面的作用和影响。
具体而言，本研究旨在分析儿童诗的重要性，探讨儿童诗在小学阅读教学中的应用情况，以及深入研究儿童诗的创作实践过程。
通过对儿童诗创作实践的分析和讨论，本研究旨在揭示儿童诗创作对儿童阅读能力的影响机制，并进一步探讨教师在儿童诗创作实践中的作用和重要性。
通过对儿童诗创作实践的研究，本研究旨在为提升小学生的阅读能力提供理论支持和实践参考，促进儿童阅读教育的发展与完善。
2. 正文2.1 儿童诗的重要性儿童诗可以启发儿童的情感体验。
诗歌常常表达深沉的情感和观点，可以帮助儿童理解和表达自己的情感，从而促进情感的发展和表达能力的提升。
儿童诗还可以促进儿童的语言发展。
诗歌中常常运用富有节奏和音韵的语言，有助于儿童感知语言的美感和音韵，同时也提高了儿童的语言表达能力和语感。
儿童诗在小学阅读教学中的应用具有重要的意义，不仅可以促进儿童的语言发展和情感体验，还可以拓展他们的想象力，培养他们的审美能力，是小学阅读教学中不可或缺的一部分。
2.2 小学阅读教学中儿童诗的应用小学阅读教学中儿童诗的应用可以通过以下几种方式实现。
可以利用儿童诗歌进行语音启蒙，培养孩子们的语感和听力。
通过朗读和演唱儿童诗歌，可以帮助孩子们熟悉语言的节奏、声音和语调，提高他们的口语表达能力。
儿童诗歌可以培养孩子们对文字的情感体验和审美情趣。
用儿童诗浸润小学语文教学
用儿童诗浸润小学语文教学摘要：近些年国家对学生教育的重视程度不断增加，让他们能够快乐的主动进行学习，通过教师的引导培养他们的综合能力。
对小学语文来说，教师在上课的过程中应站在学生的角度，积极将儿童诗引入其中，提升他们的语文核心素养。
本文主要对用儿童诗浸润小学语文教学进行浅析。
关键词：儿童诗；小学语文；教学引言：对于小学生来说，他们喜欢各种新鲜有趣的事物，因此教师在语文课堂上，应立足于学生这一喜好，积极将儿童诗应用到小学语文的教学中来，这样不仅可以丰富课堂上课内容，还能吸引学生的学习目光，更深层次调动他们的钻研兴趣，促使其更好的进行语文学习。
一、儿童诗的特点1、郎朗上口，易于背诵对于小学生来说，他们每天需要记住很多生活和学习上的东西，再加上他们记忆的速度和能力没有成年人快，所以教师在小学语文课堂上用儿童诗来进行教学，可以在增加学生语文知识储备的基础上，锻炼他们的记忆能力，从而为今后的学习打下好的学习基础。
2、画面感强，富于想象诗歌基本上是作者通过景物表达自身的思想感情，在用词造句方面都有很大的想象空间。
教师在小学语文教学的过程中，将儿童诗引入到教学任务中，可以促使他们在学儿童诗的过程中培养自身的想象力，当他们看到月光的时候，可以想到“举头望明月，低头思故乡”；当他们看到桃花时，可以想到“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”等，这样不仅可以潜移默化的提升他们的诗词涵养，还能增强他们遣词造句的能力。
二、儿童诗在小学语文教学中的应用措施1、采用朗读比赛的形式，提升学生的学习兴趣儿童诗内容简短，读起来也朗朗上口，教师可以在小学语文课堂上，采用朗读比赛的形式，让学生在朗读的过程中，通过字词的变化感受作者的情感起伏，领悟诗歌的中心思想，从而达到以读促悟的教学效果。
例如，在讲到“静夜思”时，教师可以在课前告诉他们下节课要讲的内容，让学生在课前选择想要搭档的伙伴，进行朗读训练，学生在训练的过程中不仅可以提升自身和同学的默契，还能学习其他同学朗读诗句的长处，从而增强他们的朗读能力。
儿童诗教学在小学语文教学中的作用
儿童诗教学在小学语文教学中的作用第一篇：儿童诗教学在小学语文教学中的作用儿童诗教学在小学语文教学中的作用在小学语文教学中，原先我重视字词句的教学和语言的顺练。
现在，我越来越认识到儿童诗教学对学生学好语文有很大的作用。
在其他课的教学过程中还可以运用儿童诗教学的作用。
因为儿童诗能陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言，提高儿童学习语文的兴趣。
还使儿童在易学易被的过程中，丰富了词汇，了解了对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法。
儿童诗的教学就是注重让儿童在朗诵中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。
一个人的文学功底，有可能是在幼儿时期学习儿歌时打下的。
儿童在成长过程中，诗歌是不可缺的知识素材。
在小学语文教学过程中，儿童诗教学是陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言的好教材。
儿童诗篇幅短，诗中有优美的语言，丰富的想象，恰当的比喻、拟人等方法、具有新颖的构思、奔放的激情。
是最适合的儿童文学样式。
也是训练儿童语言的最好的启蒙教材。
儿童能从儿童诗歌里获得力量，获得内心对于美的体验和享受。
儿童作家樊发稼说:诗歌天然地与儿童有着契合关系。
他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。
所以这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖。
毫不夸张地说，一首契合儿童心理的好的诗，可以为一个人的一生抹上色彩、烙上烙印。
《义务教育语文课程标准》在第一学年（1~2年级）目标中明确指出，要诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。
展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
要背诵优秀诗文50篇（段）。
可见，儿童诗是低段语文教学的主要内容之一，是在小学低段中发展儿童语言最重要的教学资源，让儿童多学习诗歌，已成为小学语文课改的共识。
儿童诗的诵读，音准、语气准、读出感情。
反复诵读儿童诗能让儿童更快的理解语言，欣赏语言，品味诗歌语言的优美，促进语言积累和语感积淀，并能在诵读中受到情感的体验。
提升儿童诗歌教学效益的策略
提升儿童诗歌教学效益的策略1. 引言1.1 背景介绍儿童诗歌教学是学校教育中的重要组成部分，通过学习诗歌可以培养孩子的语感、想象力和审美能力。
传统的儿童诗歌教学往往存在一些问题，比如教学目标不明确、资源匮乏、学生兴趣不高等。
为了提升儿童诗歌教学的效益，需要采取一系列策略来改进教学方式。
随着科技的发展，利用多媒体技术进行诗歌教学已经成为一种趋势。
通过音频、视频等形式呈现诗歌，可以激发学生的兴趣，增强他们的记忆力和理解能力。
提供丰富的诗歌资源也是重要的一环，可以让学生接触到不同风格和类型的诗歌，拓展他们的文学视野。
除了传统的教学方式外，还可以引导学生进行创作和表演。
让学生亲自动手写诗、表演诗歌，可以增强他们对诗歌的理解和体会，培养他们的创造力和表达能力。
通过以上策略的综合运用，可以提升儿童诗歌教学的效益，激发学生对诗歌的热爱和学习兴趣。
1.2 问题意义儿童诗歌教学在培养儿童的审美情感、语言表达能力和文学素养方面具有重要意义。
当前在儿童诗歌教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、学生参与度不高等。
这些问题导致儿童诗歌教学效益不够明显，很难激发学生的学习兴趣和动机，影响了教学效果。
提升儿童诗歌教学效益的策略显得尤为重要。
通过设定明确的教学目标，利用多媒体技术进行教学，提供丰富的诗歌资源，激发学生的兴趣和动机，引导学生进行创作和表演等措施，可以有效提升儿童诗歌教学的效益。
这不仅有助于提高学生的诗歌欣赏能力和创作能力，还能促进他们的综合素养和个性发展。
本文旨在探讨提升儿童诗歌教学效益的策略，旨在帮助教师和家长更好地引导儿童学习诗歌，激发他们的学习兴趣和表达能力，为其全面发展提供有益支持。
【问题意义】1.3 研究目的本研究的目的在于探讨提升儿童诗歌教学效益的策略，希望通过研究和分析，找出有效的教学方法和手段，提高儿童学习诗歌的兴趣和能力。
通过设定明确的教学目标，利用多媒体技术进行教学，提供丰富的诗歌资源，激发学生的兴趣和动机，以及引导学生进行创作和表演等策略，我们希望能够有效地提升儿童诗歌教学的效益，培养他们的审美情感和文学素养，激发他们对文学艺术的热爱和创造力，从而全面提升他们的语言表达能力和情感表达能力。
浅谈指导低年级学生创作儿童诗
浅谈指导低年级学生创作儿童诗儿童诗是一种充满童真和想象力的文学形式，它可以激发孩子们的创造力和表达欲望，帮助他们更好地理解世界和表达自己的情感。
对于低年级学生来说，通过创作儿童诗，他们不仅可以提高语言表达能力，还可以培养情感和想象力。
指导低年级学生创作儿童诗是非常有意义的。
本文将从指导思路、方法和技巧等方面进行探讨，希望能够为教师们提供一些借鉴和指导。
指导思路1、培养孩子的情感体验和想象力在指导低年级学生创作儿童诗时，首先要培养孩子的情感体验和想象力。
儿童诗是表达情感和想象力的形式，孩子们需要通过观察、感受和想象来创作诗歌，因此教师可以通过情感体验的游戏和想象力的激发来引导孩子们产生诗歌的题材和素材。
2、激发孩子对环境和生活的热爱儿童诗常常以生活、环境为题材，因此教师在指导学生创作儿童诗的时候，可以通过带领孩子们走进自然、参观博物馆、阅读童话故事等方式来激发孩子对环境和生活的热爱，从而更好地创作诗歌。
3、发掘孩子的独特表达方式每个孩子都是独特的个体，他们对世界的理解和表达方式也是不同的。
在指导孩子创作儿童诗的过程中，教师要尊重孩子的个性差异，鼓励他们用自己独特的方式来表达情感和想象。
指导方法1、给学生提供充分的创作空间在指导学生创作儿童诗时，教师要给予学生充分的创作空间，不要对孩子的创作进行太多的干预和限制。
学生需要有自由发挥的空间，这样才能够激发他们的创作潜能。
2、引导学生观察和感受观察和感受是创作儿童诗的重要前提，因此教师可以通过带领学生观察周围的环境、感受自然界的美好、品味生活中的点滴等方式来引导学生产生创作的灵感和素材。
3、示范教学在指导学生创作儿童诗的过程中，教师可以通过示范教学的方式来激发学生的创作欲望和兴趣。
教师可以选取一些经典的儿童诗作为示范，让学生仿写，从而培养学生创作的能力和技巧。
指导技巧1、鼓励学生多观察、多感受、多想象在指导学生创作儿童诗的过程中，教师要不断鼓励学生多观察、多感受、多想象。
提升儿童诗歌教学效益的策略
提升儿童诗歌教学效益的策略1. 引言1.1 背景介绍儿童诗歌教学是幼儿园和小学教育中不可或缺的一部分，通过学习和创作诗歌，可以培养儿童的语言表达能力、情感表达能力和想象力。
目前儿童诗歌教学在一些地方存在着一些问题，比如教师素养不够、教学方式单一、家校合作不够密切等。
如何提升儿童诗歌教学的效益，成为当前教育工作者和家长关注的重要议题。
在传统的儿童诗歌教学中，教师往往只注重儿童的诗歌背诵和赏析，而忽略了对儿童创作的引导和培养。
这种教学方式容易让儿童产生学习厌恶情绪，限制了他们的创造力和想象力的发展。
在诗歌教学中缺乏情感教育的引导也是一个问题，诗歌本身具有丰富的情感表达功能，但是教师往往只注重技巧性的教学，而忽略了对儿童情感世界的关注。
在这样的背景下，我们有必要探讨如何提升儿童诗歌教学的效益，培养儿童的情感表达能力和创造力，让他们在诗歌的世界里感受到快乐和美好。
1.2 问题提出儿童诗歌教学一直是教育工作者关注的焦点之一。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
现在很多儿童诗歌教学过于注重灌输知识，缺乏趣味性和亲和力，导致学生对诗歌缺乏兴趣。
由于师资力量不足，很多教师在诗歌教学方面的素养有待提高，无法有效引导学生。
家长对儿童诗歌教育的重视程度也不够，缺乏与学校的有效合作。
我们亟需寻找方法来提升儿童诗歌教学效益，激发学生对诗歌的热爱，促进他们全面发展。
本文将探讨一些策略，希望能够引起教育工作者和家长的重视，共同努力提升儿童诗歌教学的质量和效益。
1.3 目的意义提升儿童诗歌教学效益的策略旨在通过改善教师素养、注重情感教育、鼓励创作活动、多样化教学方式以及加强家校合作等措施，提高儿童诗歌教学的质量和效果。
这一举措的目的意义在于激发儿童对诗歌的兴趣，培养他们的审美情感和文学素养，促进他们的想象力和创造力的发展。
通过优质的诗歌教学，可以帮助儿童提升语言表达能力、情感交流能力和思维能力，培养他们热爱文学艺术、热爱生活的良好品质。
浅谈小学语文儿童诗教学的效应
两 个 吕字 一 竖 穿 ， 冰 糖 葫 芦 一 串 串 。” 在
这首 小诗里 ， 学生认 识 了“ 吕、 品、 串” 等 字。 再如小诗： “ 二月朋 ， 日月 明 ， 月 字 中 间 加一竖 ， 学习起来要用 功。” 学 生 很 快 记
浅谈小学语文儿童诗教 学的效应
口 河北 省黄 骅市 羊三木 回族 乡刘 皮庄 完小
摘 要： 在 儿童诗 教学 中，教 师应 有 意识 地
刘
英 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
养 成 良好 的读 写 习惯 。 二 、儿 童 诗 的 教 学 能 有 效 提 高 识 字
教 学 的 效 率
作用也许更大。
识字 、 阅读 、 习作 、 口语 交 际 都 与 现
仅有趣 ， 而 且 提 高 了识 字 效 率 。看 图读 童 诗也 是行 之有效 的识字 方法论 文格 式 。
如苏教版第三 册《 识字 ３ 》 和《 识字 ７ 》 ， 我
是通 过表现 笔 、 灶、 尖 、 歪 、 尾、 看 等 字 的
个听诗 、 读诗 、 赏 诗 的 氛 围 。低 年 级 的 教 材 中很 多 都 是 童 诗 作 品 ，教 师 除 教 材 的
良好 学 习习惯 养 成
叶圣 陶先 生说 ： “ 要 养成 一种 习惯 ， 必 须 经 过 反 复 的历 练 。 ” 一年 级 学 生 学 习 时 间不 长 ，对各 方 面 的学 习 习惯 知 之 不 多 ，这 就 要 求 教 师 在 进 行 学 习 习惯 培 养 的过 程 中有 恒 心 、 耐 心 和 爱 心 。既 要 严 格
小学儿童诗教学实践(3篇)
第1篇一、引言儿童诗是小学语文教学中的一种重要体裁，它以儿童视角出发，运用儿童语言，表达儿童情感，具有独特的艺术魅力。
儿童诗教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的想象力和创造力。
本文将结合小学儿童诗教学实践，探讨如何提高儿童诗教学质量。
二、儿童诗教学的意义1. 培养学生的语言表达能力儿童诗语言简洁、生动，富有韵律感。
通过学习儿童诗，学生可以学习到丰富的词汇和表达方式，提高自己的语言表达能力。
2. 激发学生的想象力儿童诗往往具有丰富的想象力，可以让学生在阅读中发挥自己的想象力，培养创新思维。
3. 培养学生的审美情趣儿童诗富有艺术性，通过学习儿童诗，学生可以感受诗歌的美，提高自己的审美情趣。
4. 增强学生的情感体验儿童诗以儿童视角出发，表达儿童情感，有助于学生理解和体验各种情感。
三、儿童诗教学实践1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师可以运用多媒体、图片、音乐等手段，为学生创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《小河》这首诗时，教师可以播放小河流淌的声音，让学生感受诗歌的意境。
2. 朗读感悟，品味诗歌朗读是学习诗歌的重要环节。
教师可以引导学生进行朗读，让学生在朗读中感悟诗歌的韵律和情感。
例如，在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以让学生反复朗读，体会诗人思乡之情。
3. 诗歌创作，发挥创意鼓励学生进行诗歌创作，是培养他们想象力和创造力的有效途径。
教师可以组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创作热情。
在创作过程中，教师应注意引导学生运用儿童语言，表达自己的情感。
4. 诗歌欣赏，提升审美在教学中，教师应注重诗歌的欣赏环节，让学生了解诗歌的背景、作者和创作手法，提升学生的审美能力。
例如，在讲解《咏柳》这首诗时，教师可以介绍柳树的生长特点，让学生更好地理解诗歌意境。
5. 诗歌表演，增强互动诗歌表演是一种富有创意的教学方式，可以让学生在表演中体验诗歌的魅力。
教师可以组织学生进行诗歌表演比赛，让学生在表演中展示自己的才华。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究1. 引言1.1 研究背景低年级儿童的诗教学是教育教学领域中一个备受关注的话题。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注低年级儿童的诗教学，希望通过创新的教学策略来激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
目前对于低年级儿童诗教学策略的研究还比较有限，存在着一定的空白和待完善之处。
低年级儿童的认知水平和表达能力有限，他们对于诗歌的理解和欣赏也较为简单。
如何设计合适的诗教学策略，引导学生有效地理解和表达诗歌，是当前研究的一个重要问题。
随着教育技术的不断发展和创新，如何利用多媒体等现代技术手段来辅助低年级儿童的诗教学，也是一个需要探讨和解决的问题。
本研究将围绕低年级儿童诗教学策略展开深入探讨，探索基于情感、想象力、表达能力和语感等方面的教学策略，旨在为教育工作者提供可操作性的教学参考，丰富低年级儿童诗教学的内容和形式，提升学生学习诗歌的兴趣和能力。
1.2 研究意义探究低年级儿童诗教学策略的意义不仅在于提升学生的诗歌素养和文学修养，还在于促进他们全面发展，培养他们良好的情感、思维和表达能力。
通过深入研究诗教学策略的实践探究，可以更好地指导教师在课堂教学中运用有效的方法，激发儿童学习兴趣，提高学习效果，为儿童的学习生活带来更多积极影响。
【2000字】1.3 研究目的本研究旨在探究低年级儿童诗教学策略的实践效果，旨在通过研究提出有效的诗教学方法，促进低年级儿童的情感、想象力、表达能力和语感的全面发展。
具体研究目的包括：一是分析低年级儿童诗教学现状，深入了解目前存在的问题和挑战；二是探讨基于情感、想象力、表达能力和语感的诗教学策略，探索适合低年级儿童的教学方法；三是评价不同诗教学策略的实践效果，总结并提出实践启示，为未来的研究和教学提供参考。
通过本研究的开展，旨在提升低年级儿童诗教学的效果，促进其全面发展，为诗教学领域的研究和实践提供有益的启示和借鉴。
【2000字】2. 正文2.1 低年级儿童诗教学策略概述在低年级儿童诗教学中，教师可以通过多种方式来激发孩子们的学习兴趣和参与度。
小学语文儿童诗歌教学的实践研究
小学语文儿童诗歌教学的实践研究一、引言儿童诗歌是小学语文教育中的重要组成部分，它是培养儿童审美情趣和语言表达能力的有效手段。
然而，在实际的教学中，很多老师对于儿童诗歌的教学方法和技巧不够熟悉，导致儿童对于诗歌的学习兴趣不高，乃至产生排斥情绪。
为了提高小学语文儿童诗歌教学的效果，本文将结合实践经验，对小学语文儿童诗歌教学进行研究和探讨。
二、儿童诗歌教学的重要性儿童诗歌是小学语文教育中的重要组成部分，它是培养儿童审美情趣和语言表达能力的有效手段。
在小学生的课堂中，儿童诗歌作为一种独特的文学形式，能够激发儿童对于美的感知，增强他们的想象力和创造力，同时也能够提高儿童的听、说、读、写等语言表达能力。
三、儿童诗歌教学的方法和技巧（一）培养儿童的听诗、说诗能力在儿童诗歌教学中，培养儿童的听诗、说诗能力是非常重要的。
首先，教师可以通过朗读优秀儿童诗歌，让儿童感受诗歌的韵律和美感。
其次，教师可以带领学生一起朗诵儿童诗歌，让他们感受诗歌的语言节奏和表达情感的方式。
同时，教师要鼓励学生自由发挥，让他们通过创作儿童诗歌来表达自己的想法和感受。
（二）注重诗歌情感的体验和表达儿童诗歌教学不仅仅是培养儿童的语言表达能力，更重要的是培养他们的情感体验和表达能力。
教师可以选择一些具有情感色彩的儿童诗歌进行教学，让学生通过欣赏诗歌、表演诗歌等形式来体验和表达诗歌所传达的情感。
例如，在教学《小白杨》这首诗时，教师可以引导学生体验杨树被风吹拂的姿态，并通过模仿杨树的摇摆来表达自己的情感。
（三）激发学生的想象力和创造力儿童诗歌是世界上最美丽的语言，它能够激发儿童的想象力和创造力。
在儿童诗歌教学中，教师可以通过引导学生观察和思考自然景物、动物等，培养他们的观察力和想象力。
同时，教师可以利用课外阅读、绘画等形式，让学生创作自己的儿童诗歌，发挥他们的创造力和想象力。
四、儿童诗歌教学实践案例为了进一步研究和探讨儿童诗歌教学的方法和技巧，我在小学语文课堂上进行了一次实践教学。
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略儿童诗有童稚的语言，富于想象，从儿童的视角观察周围的变化，以儿童的口吻和大自然对话，充满着童真、童趣，深受学生的喜爱。
儿童诗，学生喜欢读，喜欢去模仿着说，因为，在这些诗里面他们能读到自己的模样，读到自己的心声，读出属于自己的七彩童年。
只要我们稍稍留心一下，便不难发现，教材中的儿童诗占有一席之地，于2017 年9 月起在全国中小学正式启用的部编语文教材中,诗歌所占的比例有所提升。
但诗歌在目前的语文教学中仍然没有受到足够的重视。
一、小学阶段儿童诗歌的内涵与特征及研究意义（一）儿童诗歌的内涵与特征我国在儿童诗歌所包含的内容和情感都在历史长河中慢慢的发展壮大，期间不断衍生出各式各样的诗歌体系，形成了极具特色的现代诗文化，儿童诗歌就是其中极具色彩的一个分支。
儿童诗歌的阅读主体以小学生为主，表现为以下几个特征：第一，主题充满了愉悦和欢快的情感。
诗歌中所表达出的情感恰恰于学生的情感相吻合，学生更易对这些诗歌产生共鸣。
第二，语言表达简单。
小学生作为阅读儿童诗歌的主要对象，尚处于对母语的阅读启蒙教育阶段，过于华丽的诗歌作品无疑大大增加了小学生对于母语的阅读障碍，这让本身就不熟悉母语的学生更加迷茫，而现代儿童诗歌所表达的语言形式浅显易懂且又极具特色，这样才能有效引导和提高小学生对于母语的学习欲望。
第三，具备面向现代审美观的方向。
诗歌入编的全部是儿童经典诗歌所需要涉及的教学主题，几乎全部涵盖了小学生成长所必须具备的审美观、基本道德素质和传统美德教育内涵，儿童经典诗歌入编教学工作在我国小学教育阶段一直承担着为小学生成长建立一种对生活带有审美情趣的重要功能。
（二）儿童诗歌的研究意义儿童经典诗歌的教学研究主要意义在于认知语言教育知识层面：我国儿童经典诗歌教学作为我国小学现代语文学科教学过程中的重要一个组成环节部分，是一门培养小学生综合感知力、想象力的重要教学工具，在语文教学研究过程中，引导小学生把儿童诗歌中所需要展现的各个画面与脑海中所可以想象的各个画面熟练的结合运用起来，能够有效地培养小学生的综合阅读语言理解能力与文学想象力。
浅析小学低段儿童诗歌教学
浅析小学低段儿童诗歌教学
在小学低段阶段，儿童的想象力和创造力都非常丰富，对世界充满好奇心。
诗歌是一种表达情感和想象力的艺术形式，通过诗歌教学可以培养孩子的情感表达能力，激发他们的艺术审美和创造力。
本文将从以下几个方面对小学低段儿童诗歌教学进行浅析。
诗歌教学的目的应当是培养学生的情感表达能力和艺术素养。
小学低段儿童的语言表达能力尚不完善，通过诗歌创作和朗诵，可以让孩子们感受到语言的魔力，提高他们的语言表达能力和词汇量。
儿童的想象力极强，通过创作和欣赏诗歌，可以激发孩子们的艺术创造力，培养他们的艺术审美。
诗歌教学需要结合儿童的实际生活经验和感受。
小学低段儿童的生活经验主要集中在家庭和学校，诗歌教学应当以这些为主要内容。
可以以家庭、校园、自然环境等为题材，引导孩子们用简单的语言表达自己的感受和情感。
教师可以利用儿歌、童谣等形式进行诗歌教学，让孩子们更容易理解和接受。
诗歌教学需要注重培养学生的审美意识。
诗歌是一种艺术形式，具有自己的韵律和节奏。
在教学中，教师可以通过朗诵和欣赏优秀的诗歌作品，引导学生感受诗歌的美感和艺术魅力。
可以教授一些简单易懂的诗歌修辞手法，如押韵、对偶等，培养学生对诗歌的敏感性和审美能力。
诗歌教学要注重培养学生的创作能力。
小学低段儿童的创作能力尚不发达，但通过诗歌创作可以培养他们的创造力和想象力。
教师可以给学生提供一些创作的思路和素材，引导他们用简单的语言和形象表达自己的想法和情感。
可以鼓励学生在创作中自由发挥，不拘泥于形式和结构，培养他们的独立思考和创新意识。
浅析儿童诗的价值和教学策略
浅析儿童诗的价值和教学策略第一篇：浅析儿童诗的价值和教学策略浅析如何在教学策略中实现儿童诗的价值刘克宁摘要：儿童文学作品常出现在小学语文教材内，而儿童诗作为儿童文学中的一枝独秀，在小学语文教材（苏教版）1—10册内均有涉及，由此我们应该加大对儿童诗理论和实际的关注。
通过查阅有关资料以及对小学语文教材中儿童诗的研究，下文即将对小学语文教材内的儿童诗价值以及如何在教学策略中实现儿童诗价值进行分析和探讨，以便对以后的儿童诗教学中有着指导与借鉴作用。
言谈中不妥之处，敬请批评指正。
关键字：儿童诗价值教学策略从20世纪五四时期开始到现在，中国儿童诗的发展近百年。
这百年里，儿童诗艰难跋涉中书写了自己的辉煌，但是儿童诗的发展也受到现代诗歌界的排斥，甚至受到儿童文学界的冷落，这一点是不容乐观的。
但儿童诗的价值是实在存在的，其被选入小学教材对小学生的思想和心灵的陶冶的实际价值是不容小觑的。
因此，小学语文教师在儿童诗教学时也应重视儿童诗实际价值以及对儿童诗教学策略的精心安排，争取儿童诗实际价值得到最大的实现。
一．儿童诗的价值1.初步了解儿童诗—儿童诗的含义儿童诗是指以儿童为读者对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。
它也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗歌的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。
儿童诗与诗歌一样，同样是最活泼、最具有亲和力的文学样式。
它与各种文学艺术形式互相渗透、互相影响，形成了文艺史上带有规律性的现象。
古希腊抒情诗人西蒙尼德说：“诗为有声之画，画为无声之诗。
”我国的张浮休也说：“诗是无形画，画是有形诗。
”都指出了诗与画的密切关系。
而诗歌和音乐的关系就更密切了，诗歌和音乐就像一对孪生的姐妹，从诞生之日起就紧密地结合在一起了。
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小学语文儿童诗教学的效应背景
祁晓燕
关键词：小学语文儿童诗教学论文
儿童诗在丰富儿童心灵和情感、发展儿童审美能力和语言能力等方面有优越于其他体裁文学作品的功能和作用。
在儿童诗教学中, 教师应有意识地根据其内容培养学生学习兴趣和良好的学习习惯。
同时将儿童诗教学延伸到课外, 推进到学生的自主阅读中, 以巩固和拓展课堂教学的成果。
一、儿童诗的教学能有效促进学生良好学习习惯养成
叶圣陶先生说: “要养成一种习惯, 必须经过反复的历练。
”一年级学生学习时间不长, 对各方面的学习习惯知之不多, 这就要求教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、耐心和爱心。
既要严格训练, 发挥教师的榜样示范作用, 也要注意避免单一的说教和机械训练, 用儿童诗启发学生自觉养成良好习惯是一种有益的形式。
所有的老师都会在学期初重视入学教育, 期待目标的迅速达成。
一般情况下, 入学教育往往是用两节课引导一年级新生懂得要尊敬老师, 热爱学习, 遵守纪律, 团结友爱, 并养成良好的读书、写字习惯。
明理之后就是一个长期的关注、矫正、监督的过程。
这个过程, 教师常常借助不断重复讲解、说教来教育学生, 作用自然有, 却总是缺少一种美的感觉。
此时, 选择一些教育意味浓厚的儿童诗来朗诵朗诵, 则既可达到纠错的目的,亦可积累精妙的语言, 一箭双雕。
二、儿童诗的教学能有效提高识字教学的效率
从属于儿童诗的儿歌读起来朗朗上口, 学生爱读、想读, 在读中、在情趣中轻松地识记生字, 建立音、形、义的联系。
如苏教版第二册中的《识字6》“二木林,三木森, 独木不成林, 单丝不成线; 二人从, 三人众, 众人一条心, 黄土变成金。
”学生在读儿歌中很快识记了生字“林、森、从、众”。
教师从儿歌中受到启发, 也创作了许多识字小诗, 如:“二口吕, 三口品, 两个吕字一竖穿, 冰糖葫芦一串串。
”在这首小诗里, 学生认识了“吕、品、串”等字。
再如小诗: “二月朋, 日月明, 月字中间加一竖, 学习起来要用功。
”学生很快记住了“朋、明、用”三个字。
这样的识字不仅有趣, 而且提高了识字效率。
看图读童诗也是行之有效的识字方法论文格式。
如苏教版第三册《识字3》和《识字7》, 我是通过表现笔、灶、尖、歪、尾、看等字的图与文字关系的比较, 使学生初步认识到会意字的组合规律。
学生在识了这些字以后, 再读朗朗上口的儿歌《粗心的小画家》, 不仅进一步熟悉了这几个字是怎么构成的, 而且增添了趣味, 巩固了识字效果, 对于学生的语言积累无疑也是大有好处的。
低年级大量的识字教学任务要靠“随文识字”来完成, 这符合“在阅读中识字, 识字是为了阅读”的整体观和“字不离词, 词不离句, 句不离篇”的识字教学原则。
与识字内容相应的语境儿歌押韵上口, 便于记诵, 符合学生心理特点。
三、儿童诗的教学能有效促进语文实践活动
课内外结合是儿童诗走向全体学生的途径。
从低年级学生认知的规律看, 他们入学后学习语文是以口语为基础来发展其书面语的, 易接受短小的文学形式。
儿童诗中有精练的语言, 奇特的比喻, 机智的比拟, 鲜活的动词, 丰富的想象, 新颖的构思, 奔放的激情, 细腻的感受, 纯真的童心等等。
到处都闪烁着智慧的火花, 释放着无穷的魅力, 是最适合孩子作为语言学习的短文。
因此低年级语文教师要通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。
低年级的教材中很多都是童诗作品, 教师除教材的教学工作外, 还担负着指导学生进行课外阅读的工作。
保证有充足的时间组织学生进行课外阅读, 将儿童诗从课内引向课外。
可以在课堂上组织学生赏读圣野、金波、柯岩、鲁兵等名家的童诗, 可以推荐订阅《小朋友》《幼儿文学报》《儿童诗》《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊, 可以在教室里开辟一个读诗角定期更换,也可以开展诗歌朗诵会、班级诗歌节, 举行诗歌仿编擂台赛、与好书交朋友等活动。
让孩子们浸泡在优美的、灵动的, 充满智慧的诗歌作品之中, 体会人间至真、至纯、至美的感情, 从而得到文学的启蒙教育, 提高学生的人文素养。
儿童诗清新活泼, 质朴纯真, 朗朗上口, 散发着真、善、美的气息。
通过多年语
文教学实践, 证明儿童诗在低年级语文教学中发挥重要的作用, 它是低年级语文教学的一把“金钥匙”。
让一首首活泼有趣、节奏和韵律感很强的儿童诗, 在语文教学中散发出独特的魅力, 让美丽的童诗永远伴着孩子们长大, 永远装饰他们不锈的童心。