2017年部编版二年级语文上册《22狐狸分奶酪》教学设计

22狐狸分奶酪

教学目标

1. 认识12个生字；会写8个生字。（重点）

2. 分角色朗读课文。（重点）

3. 理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去

更多的道理。（难点）

课前准备

1. 相关课件以及生字词的卡片。（教师）

2. 搜集相关民间故事。（教师）

3. 自学生字，自主朗读课文。（学生）

课时安排

2课时。

第一课时

一、质疑导入，激发兴趣

同学们,大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。（老师板书课题：狐狸分奶酪）

1. 学习“奶”“酪”两个字。

（1）强调“酪”的读音是I 8,不要读成n co o

（2）注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。

（3）指导学生书写“奶”字，并组词。

2. 教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成

的半凝固食品。

3. 齐读课题，读准“酪”。

4. 狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？

二、初读课文，了解大意

1. 教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。

2. 同学们自由练读课文，标出自然段序号。（教师随机纠正和帮助有困难的同学。）

3. 指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？

三、精读课文，随文识字

过渡：这个故事是怎么发生的呢？

（一）学习第1自然段。

1. 学生自由读，然后指名读。

2. 说一说故事的起因一一小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。

3. 认读“捡”“俩”“始”“拌”。“捡”“拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是li d,要与“两”区分开。用“始”组词，让学生读一读，记一记。

4. 小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌

起嘴来？他们可能会说些什么？

5. 小组汇报。

6. 指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。

（二）学习第2〜5自然段。

过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了

谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？

1. 自由读2〜5自然段，用“ _____ ”画出狐狸说的话，并圈出狐

狸的动作。

2. 小组交流。3•小组汇报。

预设：狐狸说的话：“小家伙们，你们吵什么

呀？”“这事好办，我来帮你们分吧！”

狐狸的动作：跑、问、笑、拿、掰。

4. 为什么狐狸是“跑”过来“问”？他心里会想什么？

5. 指导朗读狐狸说的第一句话。（读出狐狸假装亲近的感

觉。）

学习“吵”字。（1）理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。

⑵ 观察后尝试书写。强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。

6. 当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？（指名读）

7. 说这句话时，狐狸为什么“笑”？

8. 指导朗读狐狸说的第二句话。（读出他胸有成竹的样子）认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。

9. 狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作

“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？

10. 指导朗读第2〜5自然段。

四、课后小结，激发探究

这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然

段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他

们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。

第二课时

一、巩固旧知，激趣导入

1. 出示生字卡片，随机点名认读并组词。

2. 认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。

奶粉乳酪捡到兄弟俩始终拌嘴争吵帮忙

3. 狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。

二、抓住主线，朗读感悟

1. 狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？

(1) 自由读第6〜11自然段，思考教师提出的问题。

预设：

A. 没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下”这句话看出来的。

B. 没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！”这句话知道

的。

(2) 认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。

(3) 指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气)

2. 学习第6〜9自然段。

过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？

(1) 自由读第6〜9自然段。

(2) 认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意

思。

(3) 指导朗读小熊兄弟俩的话。

(4) 听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？

(指名读第7和第9自然段)

(5) 小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的

过程。(6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。

(7) 指导分角色朗读。

(8) 指名到前面分角色朗读表演。

3. 学习最后一个自然段。

过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？

(1) 齐读。

(2) 随文识记“整”。

(3) 指名读，思考：狐狸为什么这么说？他为什么“笑着说”，

这是怎样的

笑？

三、指导书写

指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、

公”。

1. 课件出示字的笔顺，学生跟着书空。

2. 教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解

“急”“第”两个字：“急”和“第”都是上下结构的

字。强调：“急”的部首在下面，是“心”；书写时上窄

长，下宽扁。“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔