初中语文教学论文 培养学生人文精神的几点尝试

语文不仅是交际与思维的重要工具，更是人文精神的重要载体。那么语文课如何培养学生的人文精神呢？笔者在课堂教学中曾做过多种尝试。在此，不揣浅陋，诉诸文字，以求教于大方之家。

一、研究教材，充分发掘教材中的人文精神内涵

课文不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的人文美德。

语文教学中只要认真挖掘教材中的文化内涵，并通过恰当的方式传授给学生，学生就能在感知理解课文文化内涵的同时，滋养自身的人文素质。

1．咀嚼词句，感悟人文

文章的思想内容和它给人的启迪，是蕴含在词、句之中的，因此课堂上要抓住文章中那些最能表现其主旨的词句分析、发掘，才能昭显文意，给人教育。

如教达尔文的《〈物种起源〉导言》一文。作者要表现的是对科学工作的严谨审慎态度和刻苦钻研的精神。从哪里感悟这种态度和精神呢？我引导学生认真咀嚼文章，勾画出“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“专门思考”、“又把这些札记加以充实”等等词句，使学生认识到一个正确的结论从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历时二十多年方得出的艰辛。由此看到达尔文对科学工作的严谨审慎态度和长期刻苦钻研的精神。

2．领悟主旨，熏陶情操

词句的分析只是感悟文章的第一步，在此基础上应引导学生挖掘文章的深层内涵，理解作者的写作意图，把握文章的精神所在，使自身情操得到熏陶。

二、创设情境，积极诱发学生蕴蓄的思想感情

情感体验是学生道德情操形成的最佳途径，课堂上通过创设情境，就能诱发学生的思想激情，变空洞抽象的道德宣讲为真情实感的熏陶、体验。

1．再现文境，诱发情愫

课文中蕴含了大量积极的人文情操，饱含了丰富的人文情感。这些情感如能再现文境，学生的情感就能与作者的情感得以沟通，所以要把文中的境界融入学生脑海中去感受，去领略，从而产生共鸣。

2．借助诵读，感知情愫

诵读是学生感知作品意境，与作品产生共鸣的一种行之有效的教学手段。

例如学习《滕王阁序》、《前赤壁赋》这类写景抒情的名家名作，其文绘声绘色，传情传形，凝练含蓄地表达了作者的道德情操；它的语言犹如一杯美酒，甜美浓烈，耐人寻味。课堂上，完全可以借助朗读、听录音、范读、自读，把自己的感情融入作品的艺术境界之中，从而获取美感，陶冶情操。

三、多方强化，培养学生的道德情操

通过多种途径与方式，及时地经常地向学生推荐经典优秀的视听材料。这种学生与视听信息的零距离接触，本质上打破时空界限，与仁人志士、智者哲人、语言大师进行精神的对话、心灵的沟通，通过潜移默化的影响，可以使学生在树立理想和确定人生的起点时就站在人文精神的制高点，从而对学生终身学习和长远发展产生积极的影响。

总之，在课堂教学中，教师应力求把传授知识与培养情操融为一体，在学生学习、掌握文化知识的同时，受到传统文化美德的熏陶，借以提高他们的人文素质，达到强化素质教育的目的。