情绪气象台说课稿#精选.

《情绪气象台》说课材料

松原市宁江区实验小学崔慧珠

一、说教材

1、选择本课的理论依据和现实意义

《情绪气象台》一课是我校《心理健康教育》校本教材中三年级第七课的内容，包括情绪的认知,情绪的作用以及调控情绪的技能和方法。选择本课的理论依据为《中小学心理健康教育指导纲要》中指出的要“引导学生了解情绪对自己和他人的影响，认识自己的积极和消极情绪，学习一些情绪调整的方法。”随着社会的竞争和发展，无论是社会、学校、还是家庭，尤其是小学生的精神压力相当大，其个性发展往往是一种“蛋壳结构”，脆弱的心理承受不了些许的挫折。一些孩子为一些小事而烦恼、激动发怒，不能控制自己的行为。选择本课就是要提高学生情绪认知能力,通过心理辅导来调适疏导学生的消极情绪，学习自我调节情绪的方法，这对孩子们保持心理健康、快乐成长、培养健全人格都具有重要的现实意义。

２、教学目标

在确定本课的教学目标时，我以人本主义教育心理观作为理论指导，重视学生的精神需要和个人体验。小学三年级学生情绪发展具有较大的情境性、不稳定性和易变性等特点。因此，依据新课程标准,结合学生认知结构和心理特点，我制定了以下三维教学目标：（1）知识与技能目标：感知情绪的丰富多样性,认识自己的积极和消极情绪，学习一些情绪调整的方法，增强调控情绪的能力。

（2）过程与方法目标：通过形式多样的训练活动和情境，学生体验、互动和感悟，激发积极、稳重、乐观的情绪。

（3）情感、态度与价值观目标：适当地表达个人的情绪,理解个人产生各种各样的情绪都是正常的现象，调控消极情绪。使学生在活动中获得快乐，保持积极健康的情绪。

３、重点、难点

重点：营造良好活动氛围，让学生在活动中体验、互动和感悟，由人及己由事及理，产生共鸣形成认识，激发积极、稳重、乐观的情绪。

难点：运用排解烦恼的方法增强调控情绪的能力。

确立的依据为：本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，体验不同的情绪，辅导学生在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节情绪。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。

二、说教法

《纲要》中指出“以素质教育思想为指导，以心理教育的理论为基础，根据学生身心发展的特点与规律，采用科学的方法，实施有针对性的心理教育。”心理健康教育活动课不同于一般的学科课，它重在学生积极参与，获得体验。在本课中我以指导者的角色贯穿于课堂教学的始终，根据低年级学生的心理特点，灵活运用多种方法,给学生一些权利，让他们去选择；给学生一些机会，让他们去解决；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一方空间，让他们自己走向前。

基于此，本课我采用了以下教法：

1、疏导与交流。

2、游戏法。

3、实践操作法。

4、情境体验法。

三、说学法

依据《中小学心理健康指导纲要》，心理健康辅导课主要是注重心理健康能力的培养。根据教材的内容和学生年龄特点，我把时间、空间、舞台还给学生，解放学生的手，解放学生的眼，解放学生的嘴，让学生观察、讨论、体验、大胆表达自己的思想，注重自主、合作能力的培养。

拟将采用以下学法：

1、发现法：引导学生自主阅读、思考、小组讨论教材中的智慧泉中的故事，得出结论为态度影响着情绪。

2、快乐合作法：对于“如何调控消极情绪”这样不易概括的问题,学生小组合作,互相启发,探究问题。在合作中也会获得积极快乐的情绪体验。

3、归纳总结法：学生在情境中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确情绪导向，进一步强化对情绪的认知和调控。

4、角色扮演法。运用角色扮演把概念情境化、故事学生化，增强学生对情绪调控的感性认识。

四、说教学过程

根据本课的教学目标、重难点及学生的认知规律，我作了如下教学过程设计：本次课分为四部分，六环节。第一部分创境引题，认知情绪。以拍手背游戏导入，引起学生好奇心和

兴趣。第二部分问题探讨，体验感悟。包括“阅读智慧泉”、“体验七彩虹”两个环节，逐步引导学生由感性认识上升到理性认识；第三部分为心灵体验，自我调控。分为“情景哈哈镜”和“心灵处方”两环节；第四部分是课堂总结，加深学生的心理体会。

（一）创境引题,认知情绪

环节一：以游戏开始：两人一组做“拍手背”游戏后，谈感受,明确同学们在游戏中感受到的紧张、害怕、兴奋、高兴，就是“情绪”。情绪就是人们内心体验变化的一种外在表现。人的情绪就像天气一样。天气有晴天、阴天和雨天等，人也有愤怒、悲伤和快乐的时候。引出课题,并板书课题，介绍喜、怒、哀、惧是人的四种基本情绪。（板书：把四种情绪及人物表情图片出示在黑板左侧。）

设计意图：利用学生已有的生活经验，选取学生容易操作的游戏，引出课题，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。

（二）问题探讨，情绪体验

环节三：阅读智慧泉:

学生认真阅读教材中“智慧泉”栏目里相关链接故事后各抒己见，得出结论：我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。

设计意图：运用发现法，学生自主阅读、思考、讨论、归纳、总结、教师适当引导得出相关结论，突出教学重点，并为突破难点起到穿针引线的作用。

环节四：体验七彩虹:

结合教材“七彩虹”栏目中的问题，遇到下列情况你会表现出怎样的情绪，体验情绪变化。

1．放学路上突然下起大雨。

2．上课时，你积极举手回答老师的问题，但老师却总也不叫你。

3．今天的作业特别多。

4．家长因事错怪了自己。

设计意图：选取贴近学生生活的例子，学生举一反三谈感受，为突破难点作铺垫。

（三）心灵感悟，自我调控。

环节五：情景哈哈镜

通过观看积极情绪案例《流动红旗到我班》和消极情绪案例《拔河比赛失败后》两个视频短片，分别讨论交流：从而明确积极情绪和消极情绪的作用。我们应该成为情绪的主人，学会调节它。

环节六：心灵处方

首先，学生表演情景剧《考卷发下来后》，真实再现当考试卷发下来时同学间存在不良情绪的情景，然后请同学们帮这些同学调节不良情绪。

学生分组讨论，师生交流总结调节情绪的方法。

1、情绪迁移法：可以做一些自己平时感兴趣的事或活动。游戏、跑步、打球、下棋、听音乐、绘画，也可以向同学好朋友或是亲人倾诉烦恼。

2、色彩调节法：看一看绿色植物或者是凝视蓝天。

3、换个角度想，快乐自然来。（此时在黑板右侧板书具体方法）

设计意图：

1、在前面几个环节活动铺垫之后，通过学生自主合作探究交流同学互助环节，激发学生思考调控不良情绪的有效方法。

2、重在把本课知识纳入已有的知识系统中，学以致用，体现理论与实践相结合的原则，实现突破难点，掌握调控情绪的方法，达到本堂课教学目标。

3、板书设计尽量做到简练、突出重点、难点，结构严谨、生动直观又新颖大方。

（四）课堂总结。紧扣主题，加深体会。诵读儿歌，《情绪气象台》，情绪就像气象台，喜怒哀乐变得快。生气时，笑一笑，烦恼事，讲出来。紧张时，静一静，伤心时，想得开。乐观向上有自信，学习生活添光彩。最后在音乐《幸福拍手歌》中结束。

总之，本节课我根据新课改理念和小学生的心理特征，以解决问题为目的，以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为呈现形式，设计丰富多彩、形式多样的训练活动和情境。力求在全体性的活动中人人参与，在趣味性的游戏中有所体会，在情境的创设中得到认知的提升。活动性、趣味性、参与性、实践性、全体性、主体性原则在课堂中恰当运用，促使学生产生改善自己心理和行为的愿望。相信孩子们会在活动中放松自己的心情，掌握一定的方法，学会调节自己的情绪。从而达到预期的心理疏导效果。以上是我在新课程理念的指导下进行的尝试，还有许多不成熟的地方，希望大家批评指正。谢谢大家！

注：本次说课在“吉林省心理健康教育与和谐德育一体化研究通化市现场会”上获特等奖