低年级识字教学之我见

低年级识字教学之我见

识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是提高语文素养的基本要求。识字的多少、快慢，直接关系到学生读写开始的早晚和阅读能力的高低。《语文课程标准》要求：1-2年级学生认识常用汉字1600～1800个；会写常用汉字800-1000个，做到会读，会写，了解字词在具体语言环境中的意思，逐步做到在口头和书面表达中运用。由此可见，低年级语文教学的重点之一就是识字。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”那么如何让学生喜欢上汉字，从而主动识字呢？我认为应顺应儿童的心理，巧妙地各种创设新奇有趣的识字情境，便能激发学生识字的兴趣，教给他们多样的识字方法，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

一、创设生活情境，激发识字欲望

七八岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。如果在课堂上创设一定的情境，运用多种直观形象的教学手段，便能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。如教学《自选商场》一课，我利用多媒体再现商场，配以优美的音乐，创设一种教师带领学生走进商场的情境，教室里摆放着各种食品、日用品和学习用品，以及相应的商品包装袋，引导学生拿着贴有生字词卡的包装袋去取相应的货物，学生想要找准货物，就必须牢牢记住包装袋上的字，识字过程是在挑选商品的行动中完成的，

识字和生活相互联系，情趣盎然。又如在教学《菜园里》一课时，课前我到菜市场买了许多新鲜的蔬菜，课上，孩子们立刻被这形象直观的事物吸引住了，纷纷上台说出这些蔬菜的名称和特征，我相机出示词语卡片让学生边读卡片边上台把蔬菜贴标签，学生不仅认识了蔬菜，又识记了生字，课堂气氛非常浓郁，增强了学生学习生字的积极性，也体验到学习过程中愉悦快乐的情感。

二、在丰富多彩的游戏活动中识字，激发兴趣

游戏是低年级学生喜闻乐见的形式。在课堂教学中，我经常组织学生开展丰富多彩的识字游戏活动，给学生创设一种玩中学的识字氛围，让学生在快乐中、在游戏中主动识字，消除学生的识字压力，变枯燥无味为轻松有趣。以下是我常用的几种方法：

1.编字谜猜生字

根据儿童身心特点与识字规律，要鼓励学生认真观察汉字，开动脑筋，展开联想创编字谜。如：“大雨冲倒一座山”（雪），“大王头上有个人”（全），“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋”（思），“水湾无水，像弓一样，曲而不直”（弯）等。学生自编的字谜有的虽然不押韵，有些在成人眼中有些可笑，但孩子们编成字谜的过程中不就是对字形反复地推敲研究的过程吗？孩子们大脑进入一种积

极的思维状态，就会把这些字牢牢地记在脑子里。

2.编儿歌（顺口溜）巧识字

孩子是听着顺口溜长大的，他们对此有一种天然的亲和力，编口诀能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字。如“白白小手拍一拍”

（拍），“背着书包跑一跑”（跑），“禾苗种在田地中”（种）等。又如教学“师”和“帅”两个形近字时，我编了一个顺口溜：多一笔，桃李满天下，少一笔，指挥千军万马，学生记住了这句顺口溜的同时，自然地记住了生字。

三、采用多种形式引导学生主动识字、自主识字

新教材特别强调遵循儿童的认知特点和学习语文的规律，教材严格按照从易到难，由简到繁的顺序编排，我们在教学中也应重视学生主动认字。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是恰到好处地点拨上。让学生在自主识字中感受成功的乐趣。

1.教给自主识字方法，培养识字的能力

教学中教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，引导学生感悟汉字的基本构字规律。现代汉语中，形声字占有90%以上，其余的基本上属于象形、会意和指事三大类。如教学《日月明》这篇课文，本身就是会意字学习，构字中会意的特点十分明显。教师要充分利用汉字的构字特点，让学生从中认识、感悟：“日—月—明”，太阳能发光，十分明亮；夜晚，月亮会折射太阳光，把明亮的月光洒向大地，所以日和月合作一起就组成了“明”。

2.学生选择自己喜欢的方式识字

有的孩子学前有基础，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字；有的孩子喜欢和小伙伴一起识字，在交流中提供能力；有的喜欢读儿歌、故事，就使其在语言环境中巩固；有的喜欢抄写；有的善于

联想……只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的就不会觉得厌倦，而会觉得是一种乐趣。

总之，在识字教学活动中，我们教师要尽可能地激发学生们参与的兴趣，最大限度地为学生提供展示自我的机会。使学生在愉快的活动中，识记生字，展示自我，体验成功的快乐。让学生感受到生活处处皆有语文，都能成为他们识字的舞台，让孩子们成为学习的主人吧！

（作者单位：福建省漳浦县城关中心学校 363200）