初中数学新课改论文：探讨初中数学的新课改
新课改下初中数学教学论文
新课改下的初中数学教学摘要：数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新新教学观念转变教学方式和教学行为，学生必须转变原单一的被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。
关键词：初中数学教学学习方式一、优化数学课堂教学的有效途径（一）、创设恰当的问题情境《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。
例如：我利用教室找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境。
（二）、体现数学知识的形成与应用过程传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。
数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学，所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。
在学习平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序实数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定学校教学楼的位置等），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。
（三）、充分运用现代信息技术《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
初中数学在课改中新理念论文
初中数学在课改中的新理念经过一段时间的学习和实践，我认为，在新教材教学中我们应在教育观念、结合生活实例激发学生的学习兴趣、注重数学思想方法的教学研究，进行深入细致地探讨和研究。
一、深刻领会新教材的基本理念，提倡质疑式的学习心态新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
新课程改革下，教师应当放手教室的主导地位，树立学生在课堂中、学习中的主体导向地位，变学生的被动为主动，变教师的主导为参与，形成学生质疑、探究思考、总结分析的学习方式，参与到学生的自主学习中去。
教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。
只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
二、让数学回归生活，结合生活实例学习新数学知识学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。
枯燥乏味的数学理论知识，一旦融入多姿多彩的实际生活中就将变成趣味数学。
教师在教学过程中，如果能够充分利用学生身边有趣的生活现象来引入新的知识，那么就会使学生对数学产生一种亲近感，这样就能激发学生学习数学，探索知识的强烈兴趣。
比如：我在讲《平行四边形的判定》时，我给学生展示了一个半边破碎了的平行四边形的玻璃图片。
对学生提出疑问：假设是你不小心打碎了实验室的一块平行四边形的玻璃（只剩下一部分玻璃），你要到玻璃店重新划一块平行四边形，很显然带着剩下的玻璃去不安全，我们该怎么办？学生对这样的提问很快产生了极大的兴趣，在短暂的相互讨论中学生举起了他们的右手，各抒己见，当然想出的办法还不够，于是我又补充了几点，对平行四边形判定的学习，就在这样的一个实际问题中得以轻松解决。
初中数学论文(优秀6篇)
初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。
一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。
这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
新课改下初中数学教学论文
新课改下的初中数学教学【摘要】新课改以来，通过几个轮次的教学，我对自己过去的教学思想和教学行为进行了反思，用新课程的理念对曾经被视为经验的观念和做法进行了重新审视，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。
【关键词】新课改初中数学教学一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战。
在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。
教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
1.教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。
学生是学习的主人，教师不仅要为学生提供合作交流的空间与时间，更要组织好，避免乱哄哄的课堂，使学生在交流中把知识掌握好。
课改近十年了，我更深切地体会到在学生学习中合作交流的重要性。
在合作交流中，学生不仅能把所学的知识得以深刻的掌握甚至更能得到升华，教师在新的教学形式下能力上更是有了大幅度的提高。
但不可否认的是，有些合作交流是不可取的，甚至是有些哗众取宠，这些是我们课改中带来的一些问题，值得我们深思。
2.教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。
传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配。
这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。
教师的任务不仅是教会学生知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。
3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的良师益友。
在课堂教学中，师生的关系是不能忽视的。
在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系、民主的课堂气氛无法形成。
要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生才会“亲其师，信其道”。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行着改革。
新课程改革作为教育领域的一项重要举措，旨在推动教育教学方式的转变和创新，提升学生的素质和能力。
在新课改的背景下，初中数学教学方法也在不断地进行着改革与创新，从而更好地适应时代发展的要求，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学素养。
一、以学生为主体，注重学生的学习兴趣与需求在新课程改革下，初中数学教学方法的改革与创新首先体现在以学生为主体。
传统的教学模式往往是教师以讲述为主，学生以接受为主，而忽略了学生的学习兴趣和需求。
而新课程改革中，倡导以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
数学教学也不再是一味地灌输知识，而是通过设立情境、问题解决和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，在解决问题中成长，从而提高学生的自主学习能力和对数学的兴趣。
二、多种教学手段的灵活运用，促进学生全面发展在新课改下，初中数学教学更加注重多种教学手段的灵活运用，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的全面发展。
传统的数学教学中，往往强调课堂讲授和书本上的知识传授，缺少多样化的教学手段。
而在新课改的背景下，数学教学开始注重利用多媒体技术、实验演示、数学游戏等丰富的教学手段，让学生在多种环境下感知、思维和运用数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
也可以通过多种形式的评价和测验，更全面地了解学生的学习情况和发展状况，从而更好地指导和辅导学生。
三、注重培养学生的数学思维和创新能力在新课改下，初中数学教学方法的改革与创新还体现在注重培养学生的数学思维和创新能力。
传统的数学教学更多地强调数学知识的传授和记忆，而忽略了学生的数学思维和创新能力的培养。
而在新课程改革中，数学教学开始注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维、创造力和创新能力。
通过数学建模、数学探究等教学活动，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学精神和创新精神。
新课改下初中数学教学论文
浅谈新课改下的初中数学教学【摘要】以新课改为基础的中学数学教学，要求教师在教学中必须建立在学生的主观意愿中，避免学生被动学习，是学生在学习中获得新的体验，让学生对学好数学更有信心。
本课题在新课程标准理念下展开了对中学数学教学的研究。
【关键词】新课程初中数学教学数学就是在不断分析问题、解决问题，于是有的人就形容问题是数学的心脏，中学数学教学的核心内容就是教学生如何解数学问题。
新课程下中学数学教学活动可以加深学生对基本概念的理解，更好地理解学习过的知识，进一步培养学生学习数学的自主能力。
本课题在新课程标准理念下展开了对中学数学教学的研究。
一、初中阶段数学教学主要的特点（一）互动性。
在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师要提供一个开放性的天地让让学生自主地学习，不约束学生的思维，让学生在学习数学中找到灵感，学到知识，得到经验，实现教与学之间的一个互动，使老师与学生有一个良好的互动。
（二）体验性。
在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，学生在解决数学问题的时候，不仅在知识方面获得了个人的满足，而且在心里上获得了更多的体验。
学生在学习数学时候的体验是从内到外，可以说是从整体上激活了学生学习的兴趣。
（三）形成性。
在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师在数学教学课堂上，最终的目的还是让学生学习到知识，获得经验，鼓励学生发散思维，找到自己的学习目标。
让学生学会发现问题，在解决数学习题的时候形成探究精神。
二、以新课改为基础的中学数学教学的目标（一）培养学生在学习的过程中合作的精神。
形成合作小组，学会在学习中相互交流、相互合作，共同解决问题。
学生通过参与合作小组学习，从中学习到他人的长处，认识自己短处，从而改变自己以往的学习方法，提高学习效果。
（二）培养学生在学习的过程中探索的精神。
自主学习着重与让每个学生根据自己本身的能力，自己通过看、想、算、猜、验、写等方式，培养学生自由、开发、创新的精神，养成自己的问题自己解决。
初中数学新课改论文
浅谈初中数学新课改【摘要】课程改革是推行素质教育的关键环节。
新课改实施过程中，出现了一些新的问题、新的矛盾。
本文对这些问题进行了具体分析，并提出了相应的避免和消除这些问题、矛盾的行之有效的若干对策，并明确提出了新课改课堂的基本特征。
【关键词】新课程改革；数学课堂；教学课改的核心在课堂，课改暴露问题最多的也在课堂。
在教改的氛围下，教师都已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分课堂上存在两类问题，一是流于形式，缺乏实质性改变；二是全盘否定老教法，浮离教学实际，花架太多。
具体表现在下面几个方面。
1 备课的适应情况一：过去一些老师在备课时，往往只考虑研究教材，很少想到学生，在上课时，也主要是沿着自己的教学思路去“教导”学生，往往为是否教会了学生某一种解题方法而悲喜，而忽视了学生自己去探究、领悟和感受的过程。
情况二：现在的课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间交给学生。
部分教师以为学生动起来后，教师就可以“解放”了。
实际上，教学过程是师生交往、互动的过程，学生是具有主观能动性的人，而不是配合教师上课的配角。
他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、思考、灵感、兴致希望参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性复杂性。
在以学生发展为本的教学过程中，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低。
相反，对教师提出了更高的要求。
作为教师备课时要考虑到学生思考问题的多种可能性，讨论问题后会出现的众多结果，这样备课的工作量无形中大大增加。
所以，我们应该更多地思考学生如何学，即以学生的求知要求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。
充分发挥他们的主动性，体现他们的主体地位。
故教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，要从“教材研究”转化到“教材、学生双研究”，从备“教材”转化到备“教材和学生”上面来。
2 教师对课堂的驾驭新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。
新课改下初中数学教学论文
新课改下初中数学教学探究摘要；当前一个时期，随着素质教育的进展和新课程标准改革方案的有力实施，初中数学教学有待改进教学策略和教学模式。
关注每一个层次学生理解和掌握数学知识的情况，这也让学生都能感觉到自己被课堂所重视，被教师所认可，从而更加坚定学好数学的信念。
关键词：初中数学教学方法一、更新观念，解放思想现代教育观念是教师的立教之本，也是决定教育成败的关键。
教育观念是从事教育工作的前提，也是教师素质的核心，对教师教育工作的方向起着决定作用。
因此，作为一名教师，应该时刻紧跟时代的步伐，使自己的教育思想和教学行为符合教育规律和时代发展的趋势，摒弃陈旧、落后的教育观念，在头脑中构建先进的现代教育观念体系。
新课程改革是以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——便被动接受式为主动探究性学习为突破口的改革。
为此，教师必须树立“以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标”的教育理念。
在实际的教学中，教师必须树立面向全体学生，关注学生的全面和谐发展，关注学生的可持续发展和终身学习，注重对学生的实践能力和创新精神的培养的教育理念。
在实际的教学中，把激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、开发学生的潜能和智慧作为教学的根本任务。
把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来，突出对学生能力培养的要求。
二、新型和谐的师生关系，科学合理的学习分工首先，建立科学的合作小组，这是相当重要的，是开展合作学习的前提和基础，在教师方面，要树立现代化教学理念，建立平等、民主、和谐的师生关系，在这样的前提基础上，学生的合作才有支持，有动力。
教师的引导对学生是莫大的鼓励。
其次，在组建合作小组时，要考虑到学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好、性格等多方面的因素，遵循“组间同质、组内异质、优势互补的原则。
这样才能保证学生之间角色清楚，任务分明，发挥学生的集体团结的力量，使每一位学生都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高，发挥他们的每一分光、每一分热。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
浅谈新课改下初中数学教学的问题及对策
浅谈新课改下初中数学教学的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育领域的一项重要改革，旨在提高教育质量，培养学生的创新能力和实践能力。
新课程改革的推进需要借助先进的教学理念和方法，为学生提供更加优质的教学资源，以满足社会对人才的需求。
在数学教学方面，新课程改革要求教师更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。
初中数学教学在新课程改革下面临着挑战和机遇。
如何有效地适应新课程改革的要求，提高学生的学习兴趣和学习效果，是当前各个学校和教师需要面对的问题。
本文将就新课改下初中数学教学的问题及对策进行探讨，以期为广大师生提供一些有价值的建议和借鉴。
1.2 新课改背景21世纪以来，我国教育改革不断深化，新课程改革成为当今教育领域的热点话题。
新课程改革旨在培养学生的综合素质和创新意识，使教育更加贴近实际、更富有生活情境感。
在这一背景下，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程改革要求教师注重学生的全面发展，引导学生主动探究和合作学习。
而传统的数学教学往往注重死记硬背和机械应用，难以激发学生学习的兴趣和动力。
如何在新课程改革的框架下实现初中数学教学的转变成为当前急需解决的问题之一。
初中数学教学在新课程改革中还面临着教师教学水平和教学资源的匮乏。
教师的教学理念和方法需要更新，而教学资源的不足也给教学带来了诸多困难。
如何提高教师的教学能力，充实教学资源，成为解决初中数学教学问题的关键之一。
2. 正文2.1 新课改下初中数学教学的问题1. 学生学习兴趣不高：由于新课改注重培养学生的创新能力和实践能力，要求学生更加关注实际问题的解决和思维能力的培养。
部分学生对抽象的数学概念和推理方式缺乏兴趣，导致学习积极性不高，难以达到新课改的要求。
2. 传统教学模式难以适应新课改要求：传统的数学教学模式以灌输式教学为主，注重死记硬背和机械运算，缺乏培养学生的创新思维和问题解决能力。
新课改要求教师更加注重启发式教学和案例分析，引导学生主动探究和发现知识，传统教学模式难以达到这一要求。
新课改下初中数学教学改革实践论文
新课改下的初中数学教学改革实践探析摘要：随着新课程的实施，初中数学教学改革不断向纵深方向发展。
转变教育观念，培养出有创新精神和开拓能力的高素质人才是当今教师的迫切的任务，初中数学教师首先要进行教学方法教学手段的创新，教师要明确数学教学的目的不仅是培养能掌握数学概念，公式，解答数学习题的知识型人才，而且更要注重加强数学素质教育，通过对创新型的教学模式在初中数学教学中的应用及分析，促进学生的学习兴趣，提高教学效果。
关键词：初中数学教学改革实践探析初中数学教学方法的改革创新，无论哪种教学模式最终都是要完成引导思维、发现问题，激发学生主动参与学习的意识；参与实践活动、发挥学生学习的主动性；相互探讨交流相得益彰；辅导自学和教给学习方法；讲解传授及时弥补不足；因材施教，伺机引发，发挥特长，循序善诱；将学校教育、家庭教育拧成一股绳，形成一股活力等这一系列的教育改革活动，都始终围绕一个大方向，以提高初中学生的数学实践应用能力为根本。
一、初中数学教学应该巧设创新氛围及其开放模式开放式数学教学模式，就是通过构建一个自主学习、自主发展的课堂教学模式，改变教师始终讲、学生被动听的局面，把学习的主动权交给学生，使学生主动参与意识增强，课堂参与气氛变浓，从而形成和谐的教与学的氛围。
在开放式数学教学模式中，教学情景的创设很重要．教学情景的创设与运用能够沟通数学与学生的生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，激发了学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中就有数学．开放式教学模式要求教师在教学中应从学生认识发展水平和已有的知识经验出发，创设有助于学生学习的情境，引导学生通过实践练习，深入思考探究和广泛相互交流，从而获得知识，形成技能。
二、突出学生主体强化自主式的教学模式自主式数学教学模式就是让学生自主学习、自主发展。
所谓自主的学习，就是指学生自由地进行学习活动，并且在学习活动过程中充分发挥自己的主体性。
自主学习包括自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反馈等几个必要环节。
新课改理念下初中数学课堂教学论文
新课改理念下初中数学课堂教学的几点感触摘要：随着教育部提出的新课改工作持续深入，作为调整范围内的基础课程初中数学更应加大推进其在具体教学实践运用中的力度，并取得实实在在的成效，这也是对初中数学教育工作者提出的新形势下的教学任务要求，从而促进通过数学教学新理念在新课程下运用实施教学，全面推进中学生的素质教育。
本文结合笔者的多年实践经验，以创新学习手段、合作交流方式及自主实践能力等具体教学思路在数学教学中的应用，以实现素质教育的培养目标，提出个人见解，交流指正。
关键词：新课程中学数学教学理念应用探讨面对新课改，作为一名初中数学老师须肩负起教育使命，积极贯彻落实数学教学新理念的指导思想，用于体现在数学教学任务中且注重成效，从而提高教学质量的基础上，全面促进学生综合素质的全能发展[1]。
以下是笔者本人就对教学新思路在课改中具体运用提出的几点参考意见，请给予赐教。
一、借助数学合作学习方式，培养学生团队合作精神新课改中着重强调了学生是学习主体的地位，教师应改变过去传统教学中那些学生被动听的满堂灌、填鸭式方式，大力提倡自主、探究等新方法在课改教学中的具体运用，通过充分尊重学生自主学习，教师加以正确激励、引导和帮助，发挥出学生的学习主体作用。
特别是合作式的学习方式，可借助情景的创设达到对学生团队合作精神的教育目标培养。
比如：在讲解等腰三角形时，教师可将学生划分为若干小组，让小组中的成员分别划出一个60°的角，然后将三个角拼成一个三角形……，通过这样从实践转化成理论的合作学习，让学生很轻松的明白到有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形和有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形的推理，从而在轻松中掌握到了数学知识技能，教师也提高了教学质量。
同时在这种宽松、和谐、民主的学习氛围基础上，每位学生在小组中有自己明确责任分工，发挥了个人特长，学生间在相互帮助中的共同学习也调动了学困生的学习积极性，消除他们以往心里的自卑感和紧张的学习压力。
新课改下初中数学教学研究
新课改下初中数学教学研究
随着社会发展和教育改革的不断深入，新课程改革对初中数学教学提出了新的要求。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨新课改下初中数学教学
的研究。
一、教学目标
新课改下，初中数学教学的目标是培养学生的数学基本能力和创新思维能力。
数学基
本能力包括：数学概念的理解和运用能力、数学计算能力、解决实际问题的能力、数学思
维和数学推理能力等；创新思维能力包括：问题发现和解决能力、逻辑思维能力、创造性
思维能力等。
在教学中要注重培养学生的综合能力和创新能力，使学生能够灵活运用数学
知识解决实际问题。
二、教学内容
新课改下，初中数学教学的内容要更加贴近学生的生活和实际情境，注重培养学生的
数学应用能力。
在内容选择上，要减少抽象概念和公式的教学，增加实际问题的探究和解决，使学生能够将数学知识运用到实际生活中。
教学内容要与学生的需求和兴趣相结合，
注重培养学生对数学的兴趣和学习动机，提高学生的学习积极性。
三、教学方法
新课改下，初中数学教学的方法要注重启发式教学和探究式学习。
在教学过程中，要
通过启发学生的思维，培养学生的创新和解决问题的能力。
可以采用情境教学、合作学习、案例教学等教学方法，让学生在实际情境中进行探究和学习，培养学生的数学思维和解决
问题的能力。
要根据学生的差异性，采用个性化教学和多元评价，注重培养学生的自主学
习能力和团队合作能力。
浅谈新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学1. 引言1.1 新课改对初中数学教学的影响新课改对初中数学教学的影响是全面而深远的。
新课改将数学教学内容进行了拓展，不再只是机械地传授知识，而是注重培养学生的综合能力。
新课改强调数学教学方法的创新，倡导学生在实践中学习、在实践中探索，从而提升他们的学习兴趣和能力。
新课改注重培养学生的数学思维能力，鼓励他们学会分析问题、解决问题，培养他们的创新精神和解决实际问题的能力。
新课改还加强了学生的实践能力，注重实践教学和综合实践活动，让学生在实践中掌握知识、增强技能，培养他们的动手能力和实践能力。
这些改革举措的实施，使得初中数学教学更加贴近学生、贴近生活，促进了学生全面发展和素质提升。
1.2 新课改的主要特点1. 注重学生发展。
新课改强调教育要以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新精神，使学生全面发展。
2. 强调实践和应用。
新课改要求教学要贴近生活、贴近实践，注重培养学生的实际应用能力，提高他们解决现实问题的能力。
3. 强调综合素质教育。
新课改倡导全面发展，要求学生不仅仅是学会知识，还要培养良好的思维习惯和素质，提高综合能力。
4. 推动教学改革。
新课改不仅仅是改变教学内容，更是要改变教学方法和教育理念，推动教师和学生的角色转变。
5. 强调个性化教育。
新课改提倡因材施教，注重把握每个学生的特点和需求，鼓励学生充分发挥个人潜能。
这些特点体现了新课改对教育教学的新要求和新理念，也为初中数学教学的改革和发展提供了新的方向和动力。
2. 正文2.1 拓展数学教学内容拓展数学教学内容是新课改下初中数学教学的重要内容之一。
传统的数学教学往往局限于基础知识的传授和机械的计算，而新课改要求教师们更多地注重数学的应用和实践。
在拓展数学教学内容方面，教师可以引入更多生活中的实际问题，让学生通过数学知识来解决现实生活中的问题。
比如通过实例让学生了解数学在建筑、金融、科技等领域的应用，从而加深学生对数学知识的理解和兴趣。
初中数学课改教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学模式已经无法满足新时代教育的要求，学生被动接受知识，缺乏主动探究和创新能力的培养。
因此，探索一种适合初中数学教学的新模式，提高学生的数学素养，培养他们的创新精神和实践能力，成为当前教育改革的重要任务。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索探究式教学在初中数学课堂中的应用，提高学生的数学素养。
（2）培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
（3）为初中数学教师提供一种新的教学模式，提高教学质量。
2. 意义（1）有助于推动初中数学教学改革，提高数学教学质量。
（2）有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，提高学生的综合素质。
（3）有助于促进教师的专业成长，提高教师的教学水平。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）探究式教学的内涵及其在初中数学课堂中的应用价值。
（2）初中数学课堂探究式教学的实施策略。
（3）探究式教学在初中数学课堂中的评价方法。
（4）探究式教学对学生数学素养的影响。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解探究式教学的内涵、实施策略及评价方法。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教师和学生对探究式教学的看法和需求。
（3）行动研究法：在初中数学课堂中实施探究式教学，观察、记录和分析教学效果。
（4）案例分析法：选取具有代表性的探究式教学案例，分析其成功经验和存在的问题。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，制定研究方案。
2. 实施阶段：在初中数学课堂中实施探究式教学，收集相关数据和资料。
3. 分析阶段：对收集到的数据和资料进行分析，总结探究式教学的效果。
4. 总结阶段：撰写研究报告，提出改进措施，推广探究式教学。
五、预期成果1. 形成一套适合初中数学课堂的探究式教学模式。
2. 提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 提高教师的教学水平，促进教师的专业成长。
基于新课改中初中数学教学[论文]
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基于新课改中的初中数学教学探讨新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师应由传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织者，学生探究发现的引导者，与学生共同学习的合作者。
强调教师尊重、赞赏、帮助、引导每一位学生，倡导“自主探究，合作交流”的学习方式，倡导民主、开放、科学的课程理念，使学生能设身处地地感受客观事件，通过探究发现知识，人人都得到发展。
对于新课改下的初中数学教学，作为身处教学第一线的数学教师，我作了以下尝试。
一、创造自由民主的教学环境，让学生放飞思维，解放行为。
根据学生已有的生活经历、经验和心理特点，人为地创造一种有利于学生学习和健康成长的最佳心理环境和行为环境：（一）对学生有爱心；（二）师生间建立民主平等、双向交流与合作的关系；（三）营造一个充满友爱和温情的班集体等。
在这种“心理自由”、“心理安全”的环境和氛围中，学生会受到激励和鼓舞，轻装上阵，毫无顾虑、彻底地放飞自己的思维，积极主动地去思考，去发现，去创造。
二、提炼生活中的数学内容，让学生感悟数学的价值。
1.寻求知识背景，激起学生的内需。
数学来源于生活，因此我在教学中努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。
如教学“正数和负数”时，我先利用史书上的图文，介绍负数产生的背景——如何更好地表示相反意义的量，在此基础上再教学新知。
这样做，一方面可以提高学生学习的兴趣，另一方面可以让学生感受到他们今天探讨的课题就是当年困扰无数人的问题，增强学生的求知欲。
2.利用生活原型，帮助学生建构知识。
数学学科的抽象性与初中学生以模仿占优势的思维特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。
其实多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”，采用“问题情境—建立模型—寻求结论—应用与拓展”的模式进行教学，就能变抽象为形象。
如教学“圆锥的侧面积”时，我先展示一个圆锥形的冰激凌纸筒，问：“大家能不能帮老师算算，这个纸筒，它的面积有多大？”由此引导学生通过对图形的观察，得出其实求“纸筒”的面积就是求圆锥的侧面积，接着和学生一起把这个纸筒剪开，得到一个扇形，让学生通过探究得出圆锥的侧面积的计算公式，再运用这个公式解决一些实际问题。
初中数学新课改论文
初中数学新课改论文-走进新课程改变学生的学习方式最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。
新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。
也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
因此，本人在教改实验中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。
一、变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。
在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。
二、变“学数学”为“用数学”新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
关于初中数学新课程改革中问题的探讨
仅 图片质量高 ， 而且免 费易找． 北师大版 、 人教 版和湘教 版则 在 网上推出了所有教材 的电子课本 ， 但都是扫描 的图片格式 ， 无法供使用者二次编辑． 另外 ， 权威性 的官方 的交 流平台有待 建设和发展 ， 目前人教版和北师大版都 开设 了教材论坛 ， 在这 方 面做得最好 ． 而其他省一级教材与之相配套 的网络资源 的 建设 亟待建设 ． 纵观近两年的课改实验区中考试题 ， 我们感受 到了不少新 的东西 ，但同时也感受到 了新课程背景下 的中考 试 题 的难 以捉摸． 尤 其是新课程 改革 的交错 阶段 ， 上不封顶 ， 下不封底 ， 教师无所适从 ． 各种教辅材料鱼 目混珠 ， 推波 助澜． 如此背景之下 ， 中考试题频频超 出标准 ， 似乎什 么知识都可 以 １ ． 内容标准和数学学习科 学化 还是会存在着很 多质疑 大有海 阔天空之嫌． 新 的课 程标准 主要是 分为 以下 四个 领域 ， “ 数与代 数 ” 、 加工一下作 为试题 ， ４ ． 在数学教学中要以培养学 生情感与兴趣为重点 “ 空间与图形” 、 “ 统计 与概率 ” 、 “ 实践 与综 合应用” 。依照新 的 课程标准来设计新 的教材 ， 这可真是全新 面貌 ， 刚刚看 的时候 全 日制义务 教育 《 数学课 程标准》 指出： 要 密切 的关注 学 每一种版本都是很好的 ，可是在使用 了以后就会发 现有很 多 生 的数学学习的管理水平 ，要更加的重视在数学活动中所体 的地方还是存在着缺陷 ， 并没有达到非常的完美 。第一 ， 在教 现 出来 的一些情感还有兴趣 ，进而来帮助学生对 自我有所认 学 的内容上还是依然有些偏 多 ， 在从教学的执行过程 中来看 ， 识， 使学生能够更加确立 自己的 自信心 。 这样 就会很好 的展示 都能够按照每一个可是规定的任 务来进行 完成 的 ，可是很多 出数学 的美 ， 激发学生 的兴趣。 我们老师是会 根据学生心理 的 的学 生在掌握 的知识 睛况中来看还不 是很 好 ，并没有将学到 特 点 ，来有规律 的进行教学 ，认真 的将数学 中的美给挖掘 出 的知识给很好 的运用 。现在 的教师都是在依靠着课外的时间 来 ， 让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界 ， 从 来进行辅导 ， 对课外学生进行补 习的现象还是没有大 的改变 。 而对数 学学 习产生浓厚的兴趣 ， 激发其学习情感 。 如黄金分割 通过向学 生揭示黄金分割用于优选法及建筑 、 绘 还有 的学校 以及是将课外时 间划分给各个学科老师 ，这样就 教学过程中， 是为了可以避 免出现同事之 间人际关系紧张 以及学科辅导时 画 、 舞 台艺术设计等各 种实 际应用等 ， 使 学生感受 到黄金分 割 候造成不公平 的现象 。还有 的就是学科教学和是素质教育会 的形态美及应用价值 ，学生兴趣浓 ，就表现出积极 的学习动 在时间上发生冲突 ，假 如我们 的学科教学课程要是过于 紧张 机 。 优化课堂教学 ， 培养学习动机 ， 让学生做真正的学 习主人 ， 的话 ， 那么就会严重 的影响到 了我们的素质教育 ， 就 是想让学 突 出学生主体地位。充分利用新教材的新内容 ，面向全体学 生每天锻炼一个小时也 是非 常难 的，总的来说不管 是家长还 生 ， 设法让学生成为学习数学的真正 的主人 ， 培养学生发现问 是教育部 门以及整个社会对 教育 的评价依然是 落在了考试的 题 、 分析问题 、 解决问题的能力新教材对知识 的引入常采用先 成绩上 。 让学 生“ 做一 做” 、 “ 议一 议” 、 “ 想一想 ” 等形式 和手段 ， 目的在 于使所有学生都参与到课 堂学 习中来 ，使学生根据 自己的生 ２ ． 新课程改革体现教师观念的改变 。 每一次 的教学改革都是会使我们 老师在思想教育 以及教 活经 历和切身体验去学习数学 ， 掌握 知识 。例 如 ： 在学 习视 图 笔者让全班学生轮流到讲 台前从三个方 向观 学 的观点上发生一些变化 ，然而我们教师对观念改变 的速度 的教学过程中 ， 然后要求学生画 出示意 图并进行 还有一些 自身的变化这些都是会影 响着新课程改革 的成功 ， 看摆放的一堆正方体纸盒 ， 新 的课 程标准重点强调 了数学教学是数学活动教学 ，是老师 交流和 讨论 。学生积极性很高 ， 心情愉悦 ，全班学生均能正 以及学生之间还有学生和学生之间 的相互交往 ，在数学教学 确画 出主视 图、 左视图和俯 视图 ， 效 果很 好 。为 了突 出以学 活动 中的主体是 学生 ，我们 的老师只是数学活动 的组织者 以 生学 习为 中心 ，新教材还 大刀阔斧地弃用或 少用 “ 公理” 、 “ 定 、 “ 判定 ” 等 词语 ，旨在让学生跳 出条条框框 ， 展开智慧的 及领导者 。 教师是要引领学生来做数学 的过程 ， 并且还是会在 理” 去发现 ， 成为学习和知识 的主人 。 这个过程 中和学生能够平 等的进行交流 。所 以我们 老师应该 翅膀去思索 、 在 当前 的新形势下 ， 我们 的老师应该改变 自己的观念 ， 将 自己 参考文献 ： 的角色给转变 ， 要始终 的以新课程标准为指导 ， 把 教学 的质量 【 １ 】 张志．新课 程改革背景下的初 中数学教 学．文理 导航 （ 中旬） ． ２ ０ １ ０ ． ０ ９ ． 以及文化素质等给提上来。 【 ２ ］ 孙兵． 新课程 改革 中初 中数 学教 学若 干问题的思考［ Ｊ ］ ． ３ 新课程网络资源亟待开发建设 ２ ０ １ ０ ． １ ０ ． 随着新课程改革 的不断深入 ，现代信息技术在教育教学 数学学 习与研 究． 上 的应用 也逐渐扩 展． 如今 ， 教师除 了要 进行教学设 计 ， 很多 『 ３ ］ 曹新声． 浅谈初 中数学新课 程改革［ Ｊ ］ ． 中国科教创 新导 情况下可能还要做课件． 然而教师的时间何其多呀 ， 书本 的例 刊． ２ ０ １ ０ ． ０ １ ． 题 习题插 图都上网搜寻 ， 有时 费了好 大的劲 ， 总算找到 了 ， 一 『 ４ １ 宋永福． 初 中几何课程 中的若干问题 与对策【 Ｄ 】 ． 上海师 点下载链接 ， 却是这个要注册 ， 那个要付 费， 无处觅时 ， 软件 技 范 大 学． ２ ０ １ ０ ． ０ ５ ． 术过硬 的教师干脆 自己原创一 下 ， 然而对大多数教师来说 ， 一 『 ５ １ 郭霞． 新一轮课程 改革下初 中数学应用题研 究【 Ｄ 】 ． 西北 则可能技术没那么好 ， 二则可能也没那么多时间来搞创作 ， 要 师 范 大 学． ２ ０ ０ ６ ． ０ ６ ． ３ ０ ． 上公开课多花点时间另 当一 回事． 这方 面很 多教材 的出版社 ， 已经在关 注这个 问题 ， 许 多做法也 是值得肯 定的． 如： 浙版 的 初 中数学教材 ， 可在网上下载到教材 中所涉及 的全部 原图． 不
新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析
新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析1. 课堂教学方式的转变在新课改下，初中数学教学提倡以学生为主体，采用探究式、讨论式等多种教学方式。
这使得课堂教学从传统的“讲解”向互动交流转变。
教师不再是唯一的知识源，而是变成了一个指导者和引导者。
学生们得到了更多的时间和机会去自主探究、自主发现和自主思考，从而提高他们的思维水平和创新能力。
2. 课程内容的优化新课改下初中数学课程的内容也发生了一定的变化。
课程的内容不再单一、呆板，而是更加注重实用性和趣味性。
在初中数学课程中加入了一些生活中实用的内容，例如金融数学等；另外在课程设计中更加注重培养学生的创新思维，激发学生的兴趣和思考能力。
这样，学生们可以根据自己的兴趣和特长去发掘数学的深刻内涵，增强他们的学习积极性。
3. 教学资源的丰富新课改下，教育资源的应用成为了初中数学教学中的重要方面。
除了传统的教材、作业外，网络课程、电子书籍、学术期刊和教学大数据等新型教育资源被广泛应用。
这些教育资源丰富了学习的渠道，而且将信息更加具体化、实用化、个性化和便捷化，为初中数学教学提供了更多更丰富的帮助。
4. 评价方式的改变新课改下，初中数学教学不再单纯评估学生的记忆性，更加注重对学生的能力和素质进行评价，如学习态度、实践能力、创新思维等。
通过科学的评价体系，可以客观、全面地反映学生的学业水平，对学生进行科学引导和培养，更好地发掘他们的潜能和创造性。
总之，新课改下初中数学教学方法的改革与创新，从“教师授课”向“学生探究”转变，从“理论教材”向“实用性和趣味性”转变，从“文化教养”向“人才培养”转变。
这种教育改革的方向是积极的，有利于促进学生的全面发展。
新课改理念下初中数学课堂教学论文
新课改理念下初中数学课堂教学探索随着素质教育理念深入人心和新课程理念在全国各地有计划地推行，数学教学百花齐放，呈现一派欣欣向荣的景象，传统的课堂教学无论是形式、还是内容都遭遇到强有力的冲击。
新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。
做为一名数学教师，在新课程理念下应该如何进行数学课堂教学呢？在教学实践中我有这样几点作法。
一、重视情景创设，让学生经历数学知识的形成与应用过程新课程理念下的数学教学，教师应结合具体数学内容，尽量采用“问题情境——建立模型——解释——应用和拓展”的模式展开。
要创设这种模式的教学情境，让学生在体验知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识的意义，教师就要充分激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣，可以使学生大脑处于最活跃的状态下，能有效地启动学生的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力。
因此，在新课程理念下的数学教学中，教师就要合理地、巧妙地设计教学过程，创设轻松和谐的学习环境，把一些抽象的数学知识，通过学生感兴趣的问题情境展示出来，使学生感受到学数学、用数学的快乐，从而使学生主动构建数学模型，进一步理解和应用所学数学知识。
数学是来源于生活的，所以最终还要回到生活。
“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，再现生活中常见的数学问题。
数学课程标准里指出：重视课程内容与现实的联系。
比如我在教《打折销售》时，没有给学生出一系列干巴巴的题目，我课前给学生布置了作业：调查现在的商家主要有哪些促销手段。
学生经过仔细调查发现，商家主要有两种方式：一种是打折，一种是送礼券。
于是不失时机地提出一个问题情景：假如现在有两家鞋店竞争，一家打出了8折的旗号，另一家则推出买100送20的活动，你作为消费者，到那一个店购买东西更合算。
学生经过讨论也没有达成一致，结果出来三种意见：前者便宜；后者便宜；一样。
这种讨论当然是建立在学生感性的基础上，并没有经过仔细计算。
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初中数学新课改论文：
探讨初中数学的新课改
经过课改实践,我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。
通过认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,在继续推进我校“自主——创新”
课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想积极探索,改革教学,收到了很好的效果。
一、提高认识,更新观念
当今世界经济是知识经济,经济发展、国力增强等不再依赖于自然资源或物资力量等物质资料,具有高度科学文化素养和人文素养的劳动者,对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。
如果我们对新课改缺乏应有的认识,教学观念不更新,不改变,那么新课程改革就将流于形式,事倍功半甚至劳而无功。
所以,我们要认真学习、提高认识、更新观念,理解课改精神,看清新课改的必要性和紧迫性。
在教学中,我们教师要充分相信学生,让学生独立思考,自主地探索解题思路,最大限度地培养学生自主获取知识的能力,以适应未来社会发展的需要。
二、明确教师的角色定位
21世纪随着社会信息化和知识经济的发展,对我们的教育提出强烈的变革要求,这就要
求我们教师用新课程的理念对曾经视为经验的观点进行重新审视,必须从传统的局限课堂45分钟传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变,教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。
师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了,学生甚至在某些方面比教师知道的还多,教师的权威地位受到了威胁,教师不再是单纯的传递者,而有可能
同时作为学生的同伴、活动的组织者,学生学习过程的支持者和帮助者等,教师的角色越来越向多元化方向发展。
三、让学生合作交流学习数学
学习方式的转变是新课程改革的显著特征。
新课程标准指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。
”改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的、多样化的学习方式,是这场改革的核心任务。
数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的,以被动听讲和练习为主的方式,它应该是一个充满生命力的过程。
学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想。
在亲身体验和探索中认识数学,解决问题,理解和掌握基本的数学知识、技能和方法,在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗。