初中英语作文写作教与学课件(96张PPT)
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• 结构 开头是否清晰地表达自己的观点？段 落是否清晰？结尾是否有感悟？
• 内容 证据是否充足？是否有生动的情节和 细节描写？全部内容是否与主题有关？
• 语言 是否有佳词佳句？是否有尝试创造画 面感？是否借鉴了教材中的语言？
初中英语作文写作教与学课件（96张 PPT）
初中英语作文写作Βιβλιοθήκη Baidu与学课件（96张 PPT）
《英语课标（2017）版》把思维品质列为 英语学科核心素养，并将其界定为“思维 在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现 的能力和水平”。在英语学习中，学生的 思维活动随处可见。培养和发展学生的思 维品质，就是通过进行观察、比较、分析 、推断、归纳、建构、评价、创新等思维 方式的训练，增强思维的逻辑性、批判性 和创新性，提高思维品质。
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背
要使自己具有较强的写作能力，首先 应该认真系统复习和背诵基础知识和优美 的句子、句型甚至是一些语言精炼的小短 文。大量的背诵是提高写作能力的有效办 法，孩子们若有大量的现成语言积累在脑 海里，自己写起文段来，就可以做到脱口 而出，或是模仿、套用，甚至发挥。
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课标要求
英语课程标准对初中毕业生写的技能的 目标要求是：能根据写作要求，收集、 准备素材；能独立起草短文、短信等， 并在教师的指导下进行修改；能使用常 见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简 单描述人物和事件； 能根据所给图示 或表格写出简单的段落或操作说明。
首秀感言
1
首秀感言
惶恐 名家面前怎敢卖弄
2
首秀感言
反思 我因何成为教研员
3
如何看待：“没有教不会的 学生只有不会教的老师”
4
坚信 没有教不会的学生 坚持 培养“三有”少年
有爱 —— 学会做人 有用 —— 学会做事 有才 —— 学会做学问
5
首秀感言
绝非指导 真诚分享
6
初中英语写作教与学浅析
---- ESL
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初中英语作文写作教与学课件（96张 PPT）
经典教材《新概念》的前言中有一句话： Nothing should be written before it has been read。道出了阅读和写作之间的必然联系。
不少学生虽用英语写文章不过仍然受制 于汉语思维和语言习惯，因此中式英语总是 要顽强地表现出来。最简单的药方就是尽量 使用在平时阅读中遇见过的句子和说法，不 主观臆造，做到每字每句都有来历，正所谓 “读写不分家”。
为了到达处理实际事物而写作的目的，在格式体例相对稳定的前提下，作者 的观点显得尤为重要。如果教师在课堂上设计的问题只是停留于对范文的表层 理解和梳理范文框架的话，学生缺乏深层次的思维活动，写出来的文章大多千 篇一律。 缺乏反思评价
由于课堂时间有限，课堂节奏紧凑，教师将精力主要放在写作前的启发引导 和留足时间给学生当堂写作，往往忽略反思评价这一环节。但修改和评价作文 的过程恰恰是提高写作质量的有效环节，通过写作学习写作。当下作文评价出 现“重教师批改，轻同伴影响；重显性分数，轻隐性反思”的现象。
南京市玄武区教师发展中心 黄莺
7
热身运动
2018江苏五市中考英语作文
8
泰州
9
苏州
10
扬州
11
无锡
12
南京
13
英文写作任务趋势
通过文本呈现写作要点； 强调文章逻辑及语言流畅； 主张美词美句及句型多样化； 重视对学生思维品质的评价。 改变写作要求 “对” ——“美”
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英语写作之训练方法
初中英语作文写作教与学课件（96张 PPT）
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科学的训练方法
读
背
练
写
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读
“ Perhaps this is something that you have heard before, but let me repeat it: Read, read, read... Read as much as you can, from newspapers to books, from funny cartoons to novels. The more your eyes and mind are exposed to texts, the easier it will become to express your own thoughts.”
课堂：
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缺乏语言实践 写作课上教师通常引导学生学习范文、分析范文的结构、语言等，留给学生
思考、讨论、表达的时间较少，缺乏融语言、思维于一体的语言实践。 缺乏策略指导
应用文格式体例稳定，只要确定写作目的，学生可以根据以往的写作经历指 导相关话题的写作。但现实是，教师在课堂未能强调及复现相关文体的写作策 略，学生未能形成相关的思维模式，不会审题，不知道该写什么。写作能力的 培养应建立在知识体系的基础上，而学生对于应用文的了解呈现“碎片化”， 尚未形成体系。 缺乏思维开发
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当前的初中英语写作教学存在的问题：
学生：不少学生在进行英语写作时常感到无从下 笔，对英语写作有畏惧心理；习 惯以汉语思维、 遣词造句和谋篇布局；所写的文 句支离破碎缺乏 连贯性，且语法错误较多； 忽视对习作的修改， 也不重视教师的批改，不主动反思和调整自己的 写作方法。
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初中英语写作教与学浅析 学生篇
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写作评价标准
• Good writing：
clear structure, rich content, fine language
• 内容 证据是否充足？是否有生动的情节和 细节描写？全部内容是否与主题有关？
• 语言 是否有佳词佳句？是否有尝试创造画 面感？是否借鉴了教材中的语言？
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《英语课标（2017）版》把思维品质列为 英语学科核心素养，并将其界定为“思维 在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现 的能力和水平”。在英语学习中，学生的 思维活动随处可见。培养和发展学生的思 维品质，就是通过进行观察、比较、分析 、推断、归纳、建构、评价、创新等思维 方式的训练，增强思维的逻辑性、批判性 和创新性，提高思维品质。
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背
要使自己具有较强的写作能力，首先 应该认真系统复习和背诵基础知识和优美 的句子、句型甚至是一些语言精炼的小短 文。大量的背诵是提高写作能力的有效办 法，孩子们若有大量的现成语言积累在脑 海里，自己写起文段来，就可以做到脱口 而出，或是模仿、套用，甚至发挥。
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课标要求
英语课程标准对初中毕业生写的技能的 目标要求是：能根据写作要求，收集、 准备素材；能独立起草短文、短信等， 并在教师的指导下进行修改；能使用常 见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简 单描述人物和事件； 能根据所给图示 或表格写出简单的段落或操作说明。
首秀感言
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惶恐 名家面前怎敢卖弄
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首秀感言
反思 我因何成为教研员
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如何看待：“没有教不会的 学生只有不会教的老师”
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坚信 没有教不会的学生 坚持 培养“三有”少年
有爱 —— 学会做人 有用 —— 学会做事 有才 —— 学会做学问
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经典教材《新概念》的前言中有一句话： Nothing should be written before it has been read。道出了阅读和写作之间的必然联系。
不少学生虽用英语写文章不过仍然受制 于汉语思维和语言习惯，因此中式英语总是 要顽强地表现出来。最简单的药方就是尽量 使用在平时阅读中遇见过的句子和说法，不 主观臆造，做到每字每句都有来历，正所谓 “读写不分家”。
为了到达处理实际事物而写作的目的，在格式体例相对稳定的前提下，作者 的观点显得尤为重要。如果教师在课堂上设计的问题只是停留于对范文的表层 理解和梳理范文框架的话，学生缺乏深层次的思维活动，写出来的文章大多千 篇一律。 缺乏反思评价
由于课堂时间有限，课堂节奏紧凑，教师将精力主要放在写作前的启发引导 和留足时间给学生当堂写作，往往忽略反思评价这一环节。但修改和评价作文 的过程恰恰是提高写作质量的有效环节，通过写作学习写作。当下作文评价出 现“重教师批改，轻同伴影响；重显性分数，轻隐性反思”的现象。
南京市玄武区教师发展中心 黄莺
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无锡
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南京
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英文写作任务趋势
通过文本呈现写作要点； 强调文章逻辑及语言流畅； 主张美词美句及句型多样化； 重视对学生思维品质的评价。 改变写作要求 “对” ——“美”
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英语写作之训练方法
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科学的训练方法
读
背
练
写
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读
“ Perhaps this is something that you have heard before, but let me repeat it: Read, read, read... Read as much as you can, from newspapers to books, from funny cartoons to novels. The more your eyes and mind are exposed to texts, the easier it will become to express your own thoughts.”
课堂：
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初中英语作文写作教与学课件（96张 PPT）
缺乏语言实践 写作课上教师通常引导学生学习范文、分析范文的结构、语言等，留给学生
思考、讨论、表达的时间较少，缺乏融语言、思维于一体的语言实践。 缺乏策略指导
应用文格式体例稳定，只要确定写作目的，学生可以根据以往的写作经历指 导相关话题的写作。但现实是，教师在课堂未能强调及复现相关文体的写作策 略，学生未能形成相关的思维模式，不会审题，不知道该写什么。写作能力的 培养应建立在知识体系的基础上，而学生对于应用文的了解呈现“碎片化”， 尚未形成体系。 缺乏思维开发
初中英语作文写作教与学课件（96张 PPT）
16
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当前的初中英语写作教学存在的问题：
学生：不少学生在进行英语写作时常感到无从下 笔，对英语写作有畏惧心理；习 惯以汉语思维、 遣词造句和谋篇布局；所写的文 句支离破碎缺乏 连贯性，且语法错误较多； 忽视对习作的修改， 也不重视教师的批改，不主动反思和调整自己的 写作方法。
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初中英语写作教与学浅析 学生篇
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写作评价标准
• Good writing：
clear structure, rich content, fine language