后进生心理问题的表现

“后进生心理健康”及转化的研究

一、课题的提出

（一）现实依据

我们学校也有部分后进学生，所谓“后进生”就是指那些思想行为不够优秀和学习表现比较落后或者缺点比较多的一部分学生，这些学生在发展上总的来说是处于暂时落后状态的，他们缺乏自信心，自卑感强，厌学情绪较重，学习成绩提高难度较大。但作为学校来说，主要是培养他们成为有道德、有文化、有修养的合格小学生，需要把他们培养成对社会对家庭有用的人，但由于应试教育和社会变革等因素给教育带来的负面影响的增多，这类学生还存在着越来越多、越来越后进的趋势，严重影响着学校的教育教学质量，同时也影响了学生家庭的生活质量，从长远来看，还将给社会带来一定的不稳定隐患。所以我们必须探寻出一条后进生转化的道路，这样才能促使师生和谐、校园和谐，才能找回学生的学习兴趣。因此研究后进生的心理成因就显得格外重要和迫不及待。

（二）理论依据

《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。”《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”而根据2005年中国青少年研究中心公布了一份调查报告称，在我国大约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。这些学生很多都被老师和家长列为后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子。因为是后进生，他们无法得到老师的青睐，成了班级可有可无的人；因为是后进生，他们很少见到父母的笑颜，成了家长的“心病”。他们无法与父母沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果……因此研究后进生的心理问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。

二、课题研究的对象与方法

（一）研究对象

本课题以六（二）、六（三）为实验班，并在每班确定3名后进生对象来进行课题研究。

（二）研究方法

⑴调查法：通过问卷调查、访问家长等手段了解学生能力发展、

情感变化、知识结构改善、意志品质形成等情况。

⑵个案分析法：选取后进生，跟踪调查，进行心理探访，分析后进生形成原因并帮助其转化，深入研究学生个体间的合作精神，人际交往情况，加强定性与定量的分析。

⑶经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。

三、课题研究的目标与内容

（一）研究目标

本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的转化后进生模式，分析后进生形成原因并帮助其转化，深入研究学生个体间的合作精神，人际交往情况，从而促进我校的素质教育质量不断提高。

（二）研究的主要内容

(1)后进生的成因及后进生的心理分析，主要研究导致学生学习困难的自身、学校、家庭以及社会因素。

(2)学校教师教育方式如何适应后进生，研究班级中的后进生转化策略。

(3)课堂教学如何关注后进生的成长，并促使后进生的转变措施。

(4)学校、社会和家长如何形成合力，共同做好后进生转化工作。旨在对于后进生的转化过程中,努力寻找到与后进生感情交流的契合点后,要努力挖掘他们身上的闪光点,激发他们学习的兴趣,并注意学生在进步过程中的反复性,注意批评的方式方法;同时要调动后进生家长的积极性。

四、课题研究主要实施过程

（一）开展调查分析，了解学生情况

1、实施问卷调查。为了帮孩子分析影响他们优秀的原因，以便于有针对性的及时改变我们的做法，尽可能多的帮孩子提高。我们选

取了各班期中考试成绩在全班后4名的学生做了一次专项调查，目的主要是了解后进生的学习和心理状况，及影响他们优秀的主要因素，以便于采取更切合于他们学习的指导措施，达到尽可能提高的目的。

我们对实验班中后进生的学习成绩和行为表现进行了问卷调查，调查结果显示小学后进生的一般表现，其特征如下：

（1）学习习惯不好。学习成绩差是小学后进生最典型的特征之一，我们对后进生的学习状况进行调查如下：

调查结果显示：学习成绩很差的占100％，没有良好学习习惯的占76.6％。我们对这部分学困生进行追踪调查发现，这些不良学习习惯的形成与他们幼儿时期的家庭教育和影响有关，具体表现为：放学不回家，贪玩；上课不听讲，注意力不集中，还经常挑逗影响他人学习；不按时完成作业，书写马马虎虎，字迹潦草；学习无兴趣，不爱读书，不爱动脑筋。

（2）自卑且缺乏竞争意识。他们由于学习成绩差和兼有这样或那样的不良行为，因此常受到老师的批评、指责；常被同学冷落、嘲笑；常挨家长的打骂。他们的学习困难重重，常品尝受挫，极少有成功体验，从而形成自卑心理，遇事不愿或不敢去竞争，他们自认为自己就是天生的笨，学校班上的好事与己无关，"好学生"与己无缘，常做出些出格的事情来表现自己。为此，我们对后进生进行问卷调查，调查结果如下：

调查学生数（人）

学习成绩差 学习习惯差 学习能力差 学习方法差 30 30 22 4 3

百分率 100% 76．7% 13．3% 10%

通过调查，我们发现后进生普遍存在自卑心理，多数后进生对自己不相信，不能从自己的身上找到优点，感到自卑。

（3）易认错，有向好的愿望。

经调查了解，我们发现95%的小学生犯了错误很容易承认错误，并很会做保证，但隔不多久又会犯同样的错误，呈现出反复多不稳定的态势，调查反映出90%的后进生有较强烈的向好愿望，他们常在能胜任的事情上格外的卖劲。例如：劳动、打抱不平等等。这一特征是转化“后进生”工作中，一个不可忽视的积极因素。

调查思考：

通过这次调查，我们感觉提高后进生最主要的应该是对孩子因材施教，给他恢复自信的机会，慢慢恢复孩子的自信心，然后教师和家长多给孩子一些心理的安慰或鼓励，不要一看孩子成绩差就不问原因，大批狠批一通，把所有的错都归及在孩子一人不努力上。这样缺少了父母和老师的关爱，孩子更容易自我放弃或者是破罐破摔。所以，我们要切实加强家校联系与合作，双管齐下。希望我们真正地落实到实际上，去关心我们的每一个孩子，特别是薄弱生，让他们脸上充满自信，让他们内心洒满阳光！让他们对学习多一些动力和激情，相信，经过我们的努力，孩子慢慢会在原有的基础上尽可能的提高的！

2、分析问题成因

根据调查结果，我们进一步对后进生的学习习惯、生活习惯、家庭背景、成长环境、心理因素等问题进行跟踪分析，寻求其原因。

（1）社会原因：学生受到社会不良风气的影响，沾染上一些不良习气，上网吧打游戏、聚众打架等现象，都对学生的心灵产生着消极影响；加上我们南街学校周边环境的影响，学生思想浮躁，不安心学习，都会对学生产生一定的负面影响。

（2）家庭原因：父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长，有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不利，有的家长