叶圣陶先生二三事2

肆 拓展延伸
1、教师并非教书，而是教育学生。
名
2、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，
言
在精神上却是亲密体贴的朋友。
警 句
3、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使
其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想
像。
4、一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。
【答案】文章采用总分式结构，先总述叶圣陶先生品德的过人 之处，然后分别从“待人厚”和“律己严”两个方面分别展开 记叙。在分述叶圣陶先生这两方面的品德过人之处时，作者并 非通过空乏的议论，而是通过一件件具体鲜活的事例来再现人 物，使人物具有鲜明的形象性和动人的情感力量。在此基础上， 结合议论句（深化主题）、抒情句（升华情感）画龙点睛。
5、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。
6、只有做学生的学生，才能做学生的先生。
五 课堂小结
• 人不能没有理想，没有理想只能糊糊涂涂的活下去，反省一下就会感 到无聊，感到没意思。
•
——叶圣陶
• 作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚 长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到 了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习和生活中学
壹 课文品析
1. 第1自然段的“罩”字有什么表达效果？
【答案】本题运用关键词语表达效果法。“罩”在这里是“笼罩”的 意思，准确传神地写出了“我”对叶圣陶先生去世的悲哀之深。
2、“双层的悲哀”所指的内容是什么？
【答案】年老者感伤旧年即将离去，叶圣陶先生逝世。
3.作者引用《论语》上的话有什么作用？
【答案】本题运用引用作用分析法。引用《论语》上的话，用孔夫子 自认为“虽心向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了”进行 对比，强调叶圣陶先生品德方面的确有过人之处。
【答案】本题运用结尾句(段)。作用：内容上，点明了作者对学习、仿 效叶圣陶先生品德的思考；结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶 圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生 的怀念、赞扬与敬佩之情。
贰 小组讨论
【主题探究】这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的过人之处的？ 请举例阐述。
6. “告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这句话运用了什么描 写方法？有什么作用？
【答案】本题运用细节描写作用分析法。这句话运用了细节描写，写出了叶圣 陶先生在与人告别时的真诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。
7.两个“悲伤”的含义有什么不同？
【答案】本题运用关键词语含义理解法。前一个“悲伤”指叶圣陶先生为“我” 的生活处境感到伤感，后一个“悲伤”指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生 这样待人厚的人而伤感。
叁 艺术特色
1．行文平实，感情真挚。 表面看，作者没有大悲大喜，声色不动，又有较为明显的理性色 彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。正因 作者在感情表达上善于理性控制情感，反而使这种情感显得更真挚。 2．事例典型，以小见大。 在人物刻画方面，作者选择具体典型的生活事例，构成回忆片段，连缀 成篇。通过事件细节谈事，凸显出人物的精神风貌，寄寓对叶圣陶先生 的敬仰缅怀之情，以小见大。（事例简洁，点到为止）
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壹 课文品析
8.叶圣陶先生对“文风”方面的要求是什么？为什么要这样做？
【答案】简洁。因为不简洁就会使文章既累赘又别扭，还违背常理。
9.叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事例，目的是 什么？
【答案】意在表明叶圣陶先生对语文用语极其重视，力求完美，并以 身作则的特点。
10.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
4.请说说“凡是……无不……”的作用。
【答案】 “凡是……无不……”，内容上，表明叶圣陶先生待人深厚的 品德是得到所有人的认可的。结构上，引起下文对具体事件的描述，起过 渡作用。
壹 课文品析
5. “比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我， 同意不同意恢复。”这句话运用什么描写方法？有什么作用？ 【答案】本题运用细节描写作用分析法。这句话运用了细节描写，写出 了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人 厚的品质。
习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。
学以致用：
仿照本文，写一篇500字以上的“写人记事散文”： 《某某二三事》。
叶圣陶先生二三事
张中行
教学目标
1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。 2.掌握本文对人物“以小见大，叙议结合”的刻画方法,领会本文行
文平易、内涵深厚的写作特点。 3.学习叶圣陶先生待人厚、律己严的品德。
教学重难点
1、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。 3、学习叶圣陶先生待人厚、律己严的品德。