语文七年级下《外国诗两首》教案
七年级外国诗二首教案
七年级外国诗二首教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并背诵两首外国诗。
让学生掌握诗歌中的生字词，能够准确读写。
引导学生分析诗歌的语言、意象和韵律，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。
组织小组讨论，培养学生合作探究和自主学习的能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人在诗歌中表达的情感，培养学生对生活和自然的热爱之情。
激发学生对外国诗歌的兴趣，拓宽文学视野。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主题和情感。
分析诗歌的艺术特色，如意象、语言、韵律等。
2、教学难点领悟诗歌深层的含义和文化内涵。
培养学生对外国诗歌的审美和鉴赏能力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、讲授法：讲解诗歌中的重点字词、意象和主题，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频等多媒体资源，增强学生对诗歌的直观感受，提高教学效果。
四、教学过程（一）导入新课播放一段优美的外国诗歌朗诵音频，营造出诗歌的氛围，然后提问学生：“同学们，你们喜欢诗歌吗？今天我们将一起学习两首外国诗，感受外国诗歌的独特魅力。
”（二）初读诗歌1、教师范读两首诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助工具书查阅理解。
3、检查学生的生字词掌握情况，重点讲解易错字词。
（三）精读诗歌1、引导学生分析第一首诗的意象和意境。
提问：“诗中描绘了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？”2、组织学生小组讨论第二首诗的主题和情感。
鼓励学生各抒己见，然后小组代表发言。
3、教师对学生的讨论结果进行总结和补充，深入剖析诗歌的内涵。
（四）研读诗歌1、让学生分析两首诗歌的语言特色，如修辞手法、用词特点等。
2、引导学生体会诗歌的韵律美，找出押韵的词句，感受诗歌的音乐性。
部编版语文七年级下册第19课《外国诗二首》教学设计
部编版语文七年级下册第19课《外国诗二首》教学设计一. 教材分析《外国诗二首》分别是俄国著名诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和英国著名诗人雪莱的《西风颂》。
普希金的诗歌表达了人在逆境中要保持信念，乐观向上的积极心态；雪莱的诗歌则以西风为象征，表达了诗人对自由、平等、正义的追求和坚定的信念。
这两首诗都是外国文学中的经典作品，具有很高的文学价值，对开阔学生的文学视野，提高学生的文学素养有很好的促进作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，但面对国外的文学作品，可能会存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解诗人的生平背景，理解诗歌的象征意义，帮助学生更好地理解诗歌，领会其中的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首诗歌，了解诗人的生平背景，理解诗歌的象征意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读外国文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.诗歌的象征意义2.诗人的生平背景3.诗歌的思想感情五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生创造一个富有感染力的学习氛围，帮助学生更好地感受诗歌的美。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4.情感教学法：以情促知，以知传情，激发学生的学习兴趣，培养学生的情感素养。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解诗人的生平背景，准备相关教学资料。
2.学生准备：预习两首诗歌，了解诗人的生平背景，尝试解读诗歌的象征意义。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示普希金和雪莱的生平照片，简要介绍他们的生平背景，引导学生了解这两位诗人。
2.呈现（10分钟）让学生朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师引导学生关注诗歌中的象征意义，如普希金的“生活欺骗了你”和雪莱的“西风”。
部编版语文七年级下册《外国诗两首》教学设计
部编版语文七年级下册《外国诗两首》教学设计一. 教材分析部编版语文七年级下册《外国诗两首》分别是《未选择的路》和《两条路》。
这两首诗都是描绘人生选择的哲理诗，通过对比两条不同的道路，告诉读者要勇于选择，坚持自己的理想。
其中，《未选择的路》是美国诗人罗伯特·弗罗斯特的代表作，用诗意的语言讲述了一个人在林中路口做出选择的故事。
《两条路》则是英国诗人托马斯·特劳赫恩的作品，通过描绘两条道路的对比，表达了人生要有勇气选择自己的道路。
二. 学情分析七年级的学生已经初步具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对于外国诗歌的理解可能还存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解诗歌的背景，深入理解诗歌的意义，激发学生的学习兴趣和思考能力。
三. 教学目标1.理解并掌握两首诗歌的意义和主题。
2.提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3.培养学生对外国诗歌的兴趣和欣赏能力。
四. 教学重难点1.诗歌的意义和主题的理解。
2.诗歌中的一些生僻词汇和句子的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入诗歌的情境中，增强学生的感受力和理解力。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备诗歌的原文和翻译，方便学生阅读和理解。
2.准备与诗歌相关的图片、音乐等资料，用于情境教学。
3.准备问题列表，用于引导学生思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与诗歌相关的图片或音乐，引导学生进入诗歌的情境中，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现诗歌的原文和翻译，让学生初步阅读和理解诗歌的内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，帮助学生深入理解诗歌的意义和主题。
4.巩固（10分钟）教师引导学生进行小组合作，共同完成任务，巩固对诗歌的理解和记忆。
人教部编版七下语文19外国诗两首《未选择的路》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念和象征意义。《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗歌，它通过描绘两条道路的选择，反映了人生道路决策的复杂性。这首诗对于我们理解选择的意义和后果具有重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的象征元素和哲理，理解诗人在面临选择时的心理活动和决策过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《未选择的路》的基本意思、象征意义和哲理内涵。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对选择重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加明智地做出选择。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：探讨“而我选择了那条走得少的路，结果带来了很大的不同”这一句，引导学生理解人生选择对人生道路的影响。
（3）批判性思维的培养：在讨论人生道路选择的问题时，学生可能难以提出自己的观点。教师需引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
举例：提出问题：“如果你面临这样的选择，你会如何决策？”鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考。
（4）自主学习能力的培养：引导学生主动探索诗歌内涵，学会独立学习。教师需关注学生的学习过程，适时给予指导和鼓励。
举例：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如：选择参加哪个兴趣班、在朋友冲突中如何站位等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择的重要性和影响。
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
-诗歌意境与情感的领悟：对于七年级学生来说，理解外国诗的深层意境和情感可能存在难度。
-难点解释：《假如生活欺骗了你》中，普希金对生活的感悟和哲理，对于学生来说可能较抽象，难以理解。
-教学策略：通过对比分析、讨论等方式，引导学生深入体会诗人的情感，联系实际生活，降低理解难度。
-批判性思维与创造性思维的培养：学生可能难以从不同角度解读诗歌，发挥自己的想象力和创造力。
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
本节课我们将学习以下两首外国诗：
1.《假如生活欺骗了你》——普希金
-诗歌背景及作者简介
-诗歌主题思想
-诗歌艺术特色
-词语解释与句子分析
2.《未选择的路》——弗罗斯特
-诗歌背景及作者简介
-诗歌主题思想
-诗歌艺术特色
其次，在讲授诗歌理论时，我尽量使用了简单明了的语言，让学生能够轻松掌握诗歌的基本概念。但在讲解重点难点时，我发现仍有不少学生在皱眉头。为此，我决定在接下来的课程中增加一些实际例句和生活中的例子，以便让学生更加深刻地理解诗歌的内涵。
在实践活动环节，学生们分组讨论和诗歌创作的过程非常热烈。他们积极分享自己的观点，展示自己的作品。这让我感到很欣慰，因为我看到了他们在课堂上所取得的进步。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题。为了提高讨论效率，我需要适时给予他们引导，确保讨论能够紧扣主题。
-了解两首诗所反映的文化背景，比较中外诗歌的异同。
-鼓励学生探讨诗歌中所体现的人类共同情感和价值追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌鉴赏能力：学生通过学习两首外国诗，掌握诗歌的主题思想、艺术特色、情感表达等核心内容。
七下外国诗两首教案
七下外国诗两首教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册，主要包括外国诗两首：《飞鸟集》节选和《吉檀迦利》节选。
具体章节内容如下：1.《飞鸟集》节选：内容包括《飞鸟集》简介、诗歌风格及主题思想，重点解析诗集中的五首诗歌。
2.《吉檀迦利》节选：介绍泰戈尔获得诺贝尔文学奖的作品《吉檀迦利》，分析诗歌的主题、艺术特色，并解读其中的五首诗歌。
二、教学目标1. 知识与技能：了解并掌握泰戈尔的诗歌创作风格及主题思想，学会欣赏外国诗歌。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、讨论、朗读等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的美好情感，激发学生对诗歌创作的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并把握泰戈尔诗歌中的象征意义和哲理。
2. 教学重点：学习并掌握泰戈尔诗歌的风格特点，学会欣赏并解读诗歌。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰戈尔的图片和简介，引出本节课的学习内容。
2. 讲解：对《飞鸟集》和《吉檀迦利》进行详细介绍，分析诗歌的风格、主题及艺术特色。
3. 朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 例题讲解：选取两首诗歌进行详细解读，分析诗歌的象征意义和哲理。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗歌，巩固所学内容。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成指定的诗歌解读任务。
六、板书设计1. 《飞鸟集》与《吉檀迦利》2. 内容：（1）泰戈尔简介（2）诗歌风格及主题（3）诗歌解读方法（4）课后作业七、作业设计1. 作业题目：（1）阅读《飞鸟集》和《吉檀迦利》，任选一首进行解读。
（2）结合所学知识，分析泰戈尔诗歌的象征意义。
2. 答案：（1）学生完成作业后，教师进行批改并给出指导意见。
（2）针对作业中的共性问题，进行课堂讲解和讨论。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读泰戈尔的其他作品，深入了解其诗歌创作。
七年级语文外国诗两首教案
七年级语文《外国诗两首》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读两首外国诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的写作技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解诗人的生平背景及诗歌创作背景。
（2）运用合作学习，分析诗歌中的意象、修辞手法等。
（3）采用对比分析法，探讨两首诗歌的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）感受外国诗歌的魅力，培养对文学的热爱。
（2）体会诗歌中传递的正能量，提升自身情感素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读两首外国诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的写作技巧和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象、修辞手法的理解与分析。
（2）诗歌创作背景对诗歌解读的影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人及其诗歌创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的，预测诗歌内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生通过查阅资料，了解诗人的生平背景及诗歌创作背景。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法等。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 对比分析：（1）教师引导学生对比两首诗歌的异同。
（2）学生发表自己的看法，深入理解诗歌。
5. 情感体验：（1）教师引导学生体会诗歌中传递的正能量。
（2）学生分享自己的情感体验，提升情感素养。
（2）学生根据自己的兴趣，选择一首外国诗歌进行拓展学习。
四、课后作业：1. 熟读两首外国诗歌，巩固所学内容。
3. 收集其他外国诗歌，进行自主学习，提高自己的文学素养。
五、教学反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作学习等情况，评价学生的学习态度和积极性。
3. 单元测试评价：在单元学习结束后，进行一次诗歌理解测试，评价学生对两首诗歌主题思想、写作技巧等方面的掌握程度。
七年级语文外国诗两首教案
七年级语文《外国诗两首》教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习，了解两首诗歌的基本背景，把握诗人的思想特点和诗词创作的风格流派。
2. 过程与方法：通过反复品读，学会鉴赏诗歌的方法，培养感受、理解、欣赏和评价的能力。
3. 情感态度与价值观：体会诗歌所传达的对祖国、对家乡的热爱之情，培养对文学的爱好。
教学重点：1. 掌握诗歌中的关键词语和句子。
2. 理解诗歌的意境和作者的情感。
教学难点：1. 诗歌中蕴含的深刻意义。
2. 如何运用诗歌鉴赏的方法和技巧。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的国内诗歌，分享对诗歌的理解和感悟。
2. 引出本节课的学习内容：外国诗歌。
二、诗歌一《静夜思》（5分钟）1. 介绍诗人李白及其背景。
2. 朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和意境。
3. 分析诗歌的意象和情感，引导学生体会诗人对家乡的思念之情。
4. 学生分享自己的感悟和理解。
三、诗歌二《登鹳雀楼》（5分钟）1. 介绍诗人王之涣及其背景。
2. 朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和意境。
3. 分析诗歌的意象和情感，引导学生体会诗人对祖国的热爱之情。
4. 学生分享自己的感悟和理解。
四、诗歌比较与鉴赏（5分钟）1. 引导学生比较两首诗歌的异同。
2. 讨论：如何鉴赏诗歌？3. 学生分享自己的鉴赏方法和技巧。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
2. 推荐课后阅读：其他外国诗歌。
3. 鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养对文学的热爱。
教学反思：本节课通过朗读、分析和讨论，让学生了解了两首外国诗歌的背景、意境和情感。
在教学过程中，注意引导学生在感悟和理解的基础上，学会鉴赏诗歌。
鼓励学生分享自己的感悟和理解，培养他们的表达能力。
在课后，应加强对学生阅读诗歌的指导，提高他们的文学素养。
六、诗歌三《晨曦》（5分钟）1. 介绍诗人泰戈尔及其背景。
2. 朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和意境。
3. 分析诗歌的意象和情感，引导学生体会诗人对生活的热爱之情。
【精选】部编版七年级下册语文第20课《外国诗二首》优秀教案
【精选】部编版七年级下册语文第20课《外国诗二首》优秀教案【学习目标】1．能有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容，并熟读成诵。
2．能通过对具体诗句的品析，体会诗歌中蕴含的哲理。
3．能对比总结两首诗写法的异同。
【预习成果】一、基础积累1．给下列加点字注音或根据拼音写出字词。
镇．( zhèn )静忧yù( 郁) shùn( 瞬 )息幽．( yōu )寂zhù( 伫 )立污rǎn( 染) yán( 延 )绵荒草qī qī( 萋萋 )2．根据意思写出词语。
____萋萋____：形容草长得茂盛的样子。
____幽寂____：幽静寂寞。
____忧郁____：忧伤愁闷。
3．文学常识填空。
(1)《假如生活欺骗了你》的作者是俄国诗人普希金，他的著名诗作包括《__示例：自由颂__》《致恰达耶夫》《致大海》等。
(2)《未选择的路》的作者是____美国____(国家)诗人弗罗斯特，这首诗运用了象征的艺术手法。
写作背景链接：《假如生活欺骗了你》：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
《未选择的路》：1912年，38岁的弗罗斯特作出了一个重要的选择：放弃本来平静安稳的教书生活，远渡重洋，来到英国伦敦，为了让其心爱的诗歌能够发表。
这首诗便暗示了诗人这次重要的人生选择。
二、我的疑问【课文感知】1．《假如生活欺骗了你》这首诗的两部分分别写了什么内容？答案：第一部分进行劝告，写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来；第二部分提出希望，写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，但当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
2．结合全诗说说《假如生活欺骗了你》中的“生活欺骗了你”具体指什么。
答案：指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
3．《未选择的路》中，诗人已选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？答案：诗中虽写诗人已选了自己的路，但重点却是在强调“未选择的路”，写对未选择的路的留恋与向往，进而引起人们的反思，告诫人们对人生道路的选择要慎之又慎。
外国诗二首(教案)-2022春七年级下册初一语文(部编版)
3.意境分析：引导学生分析诗歌中的形象、语言和结构，探讨诗歌的意境。
4.情感体验：分享诗歌中的情感体验，引导学生联系生活实际，感悟诗歌的哲理。
5.小组讨论：组织学生进行小组讨论，比较两首诗歌的异同，培养学生的合作能力和批判性思维。
6.课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调核心素养的培养。
3.文化理解：引导学生了解外国诗歌的背景知识，拓宽文化视野，尊重并理解不同文化背景下诗歌的表达方式和价值观，增强跨文化交际意识。
三、教学难点与重点
《外国诗二首（教案）-2022春七年级下册初一语文（部编版）》
1.教学重点
-诗歌主题思想的把握：《我以为鸟儿的生活》中对自由、独立与责任的探讨，以及《人生》中对人生哲理的感悟，是本节课的核心内容。教师应引导学生深入分析诗歌的主题思想，理解诗人的独特见解。
一、教学内容
《外国诗二首（教案）-2022春七年级下册初一语文（部编版）》
本节课，我们将深入学习以下两首外国诗歌：
1.《我以为鸟儿的生活》：出自泰戈尔的《飞鸟集》，通过描绘鸟儿的生活，引发对自由与责任的思考。
2.《人生》：选自《哲理小诗》，以简洁的语言揭示人生的哲理。
二、核心素养目标
《外国诗二首（教案）-2022春七年级下册初一语文（部编版）》
四、作业布置
1.背诵两首诗歌，加深对诗歌的印象。
2.撰写一篇诗歌鉴赏短文，分析两首诗歌的意境、情感和哲理。
3.搜集其他外国诗歌，Leabharlann 解其文化背景，为下一节课做好准备。
五、教学反思
在今天的课堂上，我们共同学习了《外国诗二首》，我感到非常高兴看到学生们对这两首诗歌表现出了浓厚的兴趣。通过这节课的教学，我发现了一些值得思考的地方。
七年级语文外国诗两首教案
七年级语文《外国诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首外国诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的文学特点和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
（2）学会从不同角度解读诗歌，培养学生的创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受外国诗歌的魅力，拓宽文化视野。
（2）培养热爱文学、热爱生活的情感态度。
二、教学重点1. 两首诗歌的主题思想和情感表达。
2. 分析两首诗歌的文学特点和艺术手法。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻词汇和句子结构的解析。
2. 如何深入理解诗人的情感世界。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的意义。
2. 运用案例分析法，对诗歌的文学特点和艺术手法进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的见解，培养合作精神。
五、教学过程1. 导入新课a. 引导学生回顾已学的外国诗歌，分享自己的学习心得。
b. 介绍本节课将要学习的两首外国诗歌及其作者。
2. 自主学习a. 让学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
b. 学生通过查阅资料，了解诗歌的背景信息。
3. 合作探讨a. 小组内交流对诗歌的理解和感受，讨论诗歌的主题思想。
b. 各小组派代表进行分享，总结两首诗歌的异同点。
4. 案例分析a. 教师对两首诗歌的文学特点和艺术手法进行讲解。
b. 学生通过举例，分析诗歌中的修辞手法和意象运用。
5. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
b. 学生分享自己的学习收获和感悟。
6. 作业布置a. 让学生选择一首喜欢的诗歌进行背诵。
六、教学反思1. 教师需要对整个教学过程进行回顾和反思，思考是否达到了预设的教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高。
2. 反思教学方法的有效性，是否存在需要改进的地方，如何调整教学策略以更好地满足学生的学习需求。
课文 《外国诗》教案(优秀7篇)
课文《外国诗》教案(优秀7篇)作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面的7篇课文《外国诗》教案是由作者精心整理的外国诗两首教案范文模板，欢迎阅读参考。
《外国诗两首》教案篇一学习目标：1、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿，会说出修辞手法让诗产生美感的作用。
2、说出两首诗内容，思想感情方面的不同。
3、领悟大自然的多面及其生生不息的美好。
学习重难点：比较两首外国诗异同。
教学过程：自主预习情景导入面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。
即使是较平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。
今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。
二、预习导学：1、读准下列字的音：，昏晕树篱栖息静谧遐想喧响2、《蝈蝈与蛐蛐》的作者是国诗人。
3、《夜》的作者是国诗人。
学习研讨朗读课文《蝈蝈与蛐蛐》，思考：（1）如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？（2）“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。
理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。
（3）作者借虫鸣来表达什么意思？（4）这首诗在构思上有什么特点？精读品析朗读课文《夜》，思考：1、归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美2、结合课后练习二训练：1）用自己的话，描绘所写的夜景2）这首诗传出诗人怎样的心境？合作探究《蝈蝈与蛐蛐》与《夜》比较（1）两首诗的思想感情有何异同？（2）两首诗在内容上有什么特点？拓展延伸（一）1、《蝈蝈与蛐蛐》一诗的主旨句是。
2、《夜》一诗表达了。
（二）比较《夜》与郭沫若的《静夜》，完成下列问题：静夜郭沫若月光淡淡笼罩着村外的松林。
白云团团，漏出了几点疏星。
天河何处？远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，对月流珠？这两首诗都描绘了静谧的，美丽的。
《夜》中的景物有……等，都是实写，从中传达出诗人对的热爱和他的心境。
部编版初中语文七年级下册《20外国诗两首》教学设计
一. 教材分析部编版初中语文七年级下册《20 外国诗两首》包含了两首经典的外国诗歌，分别是印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》中的《眼中沙》和俄国诗人普希金的《我怀念那么热烈》。
这两首诗都是脍炙人口，具有很高的文学价值和思想深度。
通过学习这两首诗，学生可以领略到不同国家和文化的诗歌风格，丰富自己的文学素养，同时也能够提高自己的诗歌鉴赏能力。
二. 学情分析学生在进入七年级下册之前，已经接触过一些外国诗歌，对于诗歌的基本形式和修辞手法有一定的了解。
但是，对于不同国家和文化的诗歌风格的认识还不够深入，对于诗歌的思想内涵的理解也有一定的局限性。
因此，在教学过程中，需要引导学生从不同角度去理解和欣赏诗歌，提高他们的文学素养和诗歌鉴赏能力。
三. 教学目标知识与技能：学生能够理解并背诵两首诗歌，掌握诗歌的基本形式和修辞手法，了解不同国家和文化的诗歌风格。
过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学素养和诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观：引导学生感受诗歌中的美，培养他们对文学的热爱和追求，提高他们的人文素养。
四. 教学重难点教学重点：学生能够理解并背诵两首诗歌，掌握诗歌的基本形式和修辞手法，了解不同国家和文化的诗歌风格。
教学难点：学生能够深入理解诗歌的思想内涵，提高他们的诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法讲授法：教师通过讲解，引导学生了解诗歌的基本形式和修辞手法，理解诗歌的思想内涵。
讨论法：教师学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和批判性思维。
写作法：教师引导学生进行写作练习，提高他们的写作能力和表达能力。
六. 教学准备教师准备：教师需要提前阅读并研究两首诗歌，了解诗歌的基本形式和修辞手法，准备相关的教学资料和问题。
学生准备：学生需要提前阅读两首诗歌，了解诗歌的大意和基本内容。
七. 教学过程导入（5分钟）：教师通过引入诗歌的背景和作者的介绍，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗歌的学习。
呈现（10分钟）：教师展示两首诗歌，让学生初步感受诗歌的语言和节奏。
初中七年级语文《外国诗两首》教案范本
初中七年级语文《外国诗两首》教案范本一、教学内容本节课我们将学习初中七年级语文教材中的《外国诗两首》，分别是雪莱的《西风颂》和普希金的《假如生活欺骗了你》。
这两首诗歌分别选自教材的第三章《诗歌赏鉴》第二节《外国诗歌赏鉴》。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握雪莱和普希金这两位著名外国诗人的生平及其创作特点。
2. 通过对《西风颂》和《假如生活欺骗了你》的深入学习，提高学生对诗歌的审美鉴赏能力，感受诗歌的魅力。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对文学的兴趣和热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对《西风颂》和《假如生活欺骗了你》的深入理解，尤其是对诗歌意象、韵律、表现手法的分析。
教学重点：掌握雪莱和普希金的诗歌创作特点，提高学生对诗歌的审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一段有关秋天的视频，让学生在欣赏美丽秋景的同时，引入本节课的主题——《外国诗两首》。
2. 讲解诗人及其创作背景（1）介绍雪莱的生平及其创作特点。
（2）介绍普希金的生平及其创作特点。
3. 诗歌赏鉴（1）学生自读《西风颂》，理解诗歌内容。
（2）教师讲解《西风颂》的意象、韵律、表现手法。
（3）学生自读《假如生活欺骗了你》，理解诗歌内容。
（4）教师讲解《假如生活欺骗了你》的意象、韵律、表现手法。
4. 随堂练习（1）分析《西风颂》和《假如生活欺骗了你》的意象、韵律、表现手法。
（2）讨论这两首诗歌所表达的思想感情。
六、板书设计1. 雪莱《西风颂》意象：西风、树叶、鹰韵律：自由诗表现手法：象征、拟人2. 普希金《假如生活欺骗了你》意象：生活、欺骗、希望韵律：十四行诗表现手法：对比、抒情七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《西风颂》和《假如生活欺骗了你》的意象、韵律、表现手法。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对这两首诗歌的理解。
2. 答案：（1）分析《西风颂》和《假如生活欺骗了你》的意象、韵律、表现手法。
外国诗两首七下教案精选(
外国诗两首七下教案精选(一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册，主要包括两个章节：第一章节为《飞鸟集》选段，第二章节为《新月集》选段。
详细内容如下：1.《飞鸟集》选段：内容包括《飞鸟集》中精选的十首诗歌，通过阅读和欣赏这些诗歌，让学生初步了解印度诗人泰戈尔的思想感情和诗歌风格。
2.《新月集》选段：内容包括《新月集》中精选的十首诗歌，通过阅读和欣赏这些诗歌，让学生进一步了解泰戈尔的诗歌创作特点及其对美好生活的向往。
二、教学目标1. 让学生掌握《飞鸟集》和《新月集》的基本内容，了解泰戈尔的诗歌风格和创作特点。
2. 培养学生的审美情趣，提高学生对外国诗歌的欣赏能力。
3. 引导学生通过阅读诗歌，体会作者的情感，培养学生的同理心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解泰戈尔诗歌中的象征意义和哲理，以及诗歌的韵律美。
2. 教学重点：掌握《飞鸟集》和《新月集》的基本内容，培养学生的诗歌欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰戈尔的图片，简要介绍泰戈尔的生平事迹，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：引导学生阅读《飞鸟集》选段，分析诗歌的韵律美和哲理。
（1）教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
（2）学生分组讨论，分析诗歌中的象征意义和哲理。
3. 课堂实践：学生自主阅读《新月集》选段，进行诗歌欣赏。
（1）学生自主阅读，做好笔记。
（2）教师选取几首诗歌进行讲解，指导学生如何欣赏诗歌。
（3）学生分享自己的阅读心得，教师点评。
4. 例题讲解：分析《飞鸟集》和《新月集》中的某首诗歌，让学生了解泰戈尔的创作手法。
5. 随堂练习：让学生仿写一首以自然为主题的诗歌，要求运用泰戈尔的创作手法。
七、作业设计1. 作业题目：阅读《飞鸟集》和《新月集》的其他诗歌，选择一首进行赏析。
答案示例：《飞鸟集》中的一首诗歌：夜幕降临，群星闪烁，仿佛无数颗心在黑暗中跳动。
部编版七年级下册外国诗二首教案
部编版七年级下册外国诗二首教案一、教学内容本节课选自部编版七年级下册语文教材，主要内容包括外国诗二首：《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。
具体章节为第三单元“诗歌鉴赏”，详细内容涉及两首诗的作者简介、作品背景、诗意解析、修辞手法和主题思想。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握两首诗的基本内容、作者生平和创作背景，学会分析诗歌的修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗歌所表达的人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点重点：分析两首诗的修辞手法和主题思想。
难点：如何引导学生通过诗歌鉴赏，感悟人生哲理，提高审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个实践情景，引发学生对人生选择的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 作者简介与作品背景：介绍普希金和弗罗斯特的基本情况，阐述两首诗的创作背景。
3. 诗意解析：带领学生逐句分析两首诗的诗意，理解诗歌所表达的情感。
4. 修辞手法分析：讲解两首诗中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例分析。
5. 主题思想探讨：引导学生从诗歌内容中提炼出主题思想，感悟人生哲理。
6. 随堂练习：设计相关题目，检验学生对课堂所学内容的掌握程度。
7. 小组讨论：分组讨论两首诗的异同点，培养学生独立思考、合作探究的能力。
六、板书设计1. 外国诗二首2. 内容：作者：普希金、弗罗斯特作品背景：介绍两首诗的创作背景诗意解析：逐句分析诗意修辞手法：比喻、拟人等主题思想：人生哲理七、作业设计1. 作业题目：（1）请简要介绍普希金和弗罗斯特的生平事迹。
（2）分析《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》中的修辞手法。
（3）谈谈你对两首诗主题思想的理解。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。
部编版七年级下册外国诗二首教案
部编版七年级下册外国诗二首教案
第一首外国诗教案
诗歌介绍
这首诗歌选自世界文学经典之一，描写了……
教学目标
•了解诗歌的背景和作者
•理解诗歌内容，把握主题
•分析诗歌的修辞手法和意境
•培养学生的审美情感和表达能力
教学过程
1.导入：引导学生通过图片、音频等形式感受诗歌的氛围。
2.分析诗歌：带领学生逐段阅读诗歌，指导他们发现诗歌中的修辞手法和意象。
3.讨论与解读：展开讨论，引导学生分享他们对诗歌的理解和感受，梳理出核心主题。
4.创作实践：组织学生进行相关主题的创作活动，培养他们的表达能力。
5.课堂总结：通过总结课堂内容，加深学生对诗歌的理解。
第二首外国诗教案
诗歌介绍
这首诗歌出自著名诗人之手，描述了……
教学目标
•了解诗歌的背景及意义
•理解诗歌的结构与语言特点
•分析诗歌中的情感表达与主题
•提升学生的审美素养和表达能力
教学过程
1.导入：通过引发学生联想的方式，导入诗歌内容，激发学生的学习兴趣。
2.鉴赏诗歌：带领学生逐句鉴赏诗歌，分析诗句的内涵和艺术表现。
3.分组讨论：组织学生分组讨论诗歌的情感表达和主题，激发他们的思维。
4.表达与展示：引导学生通过朗诵、表演等形式展示他们对诗歌的理
解与感悟。
5.总结交流：总结教学内容，引导学生深入思考与交流，提升诗歌的
理解深度。
通过以上教案设计，希望能够帮助学生更好地理解外国诗歌，提高他们的文学素养和审美能力。
部编版七年级下册外国诗二首教案
部编版七年级下册外国诗二首教案一、教学内容本节课我们将学习部编版七年级下册语文教材中的外国诗二首：《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。
这两首诗分别选自俄国著名诗人普希金和美国诗人弗罗斯特的作品，它们都具有很高的文学价值和深刻的人生哲理。
二、教学目标1. 理解并掌握两首诗的基本内容、主题思想和艺术特色。
2. 培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
3. 引导学生认识到人生选择的重要性，激发他们对未来的思考。
三、教学难点与重点难点：理解两首诗的深层含义和艺术特色。
重点：通过对比分析，把握两首诗的主题思想和表达手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放两首诗的朗诵视频，让学生初步感受诗歌的美，激发他们的学习兴趣。
2. 课文学习：（1）让学生自主阅读两首诗，理解诗歌的基本内容。
（2）教师讲解诗歌的背景和作者简介，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 对比分析：（1）引导学生从诗歌的主题、情感、艺术手法等方面进行对比分析。
（2）通过小组讨论，让学生分享自己的观点和感受。
4. 例题讲解：（1）针对两首诗的重点、难点，设计相关例题进行讲解。
（2）引导学生通过练习，巩固所学知识。
5. 随堂练习：（1）让学生根据课堂所学，完成相关练习题。
（2）教师对学生的练习进行点评和指导。
六、板书设计1. 板书两首诗的、作者、主题和艺术特色。
2. 用不同颜色粉笔标注两首诗的重点、难点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简要概括两首诗的主题思想。
（2）分析两首诗的艺术特色，结合具体诗句进行说明。
（3）谈谈你对生活中“选择”的认识。
2. 答案：（1）《假如生活欺骗了你》主题思想：面对生活的挫折，要保持乐观的心态，勇敢面对。
《未选择的路》主题思想：人生充满选择，不同的选择会带来不同的人生轨迹。
（2）艺术特色分析：《假如生活欺骗了你》：运用了对比、象征等手法，表达了诗人对生活的积极态度。
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诗两首
一、教学目标：
①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能
力。
②过程和方法：诗歌四步教学法：读诗—说诗—悟诗—品诗
③情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚
的审美情趣和审美能力。
二、教学重难点：
1、重点：理解两首诗中所蕴含的哲理
2、难点：分析理解《假如生活欺骗了你》直抒胸臆的手法、《未选择的路》的象征手法
三、学情分析：两个班的学生都存在语文基础知识不扎实，主要表现在：全班有四分之三的学生拼音知识不过关，有二分之一的学生阅读理解能力差，深层次的文本意蕴无法自我探究，而全班学生的口头表达能力和写作水平都很薄弱。
四、教学课时：2课时
五：教学设计：
第1课时
《假如生活欺骗了你》
一、课前三分钟
二、导入新课
在我们成长的道路上，阳光时时洒满我们的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？
三、学习基础知识：
⒈生字：伫(zhù)立涉(shè)足延绵(mián) 萋萋(qī)
瞬(shùn)息忧郁(yù) 幽(yōu)寂尴(gān)尬(gà)
⒉解释：瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
幽寂：幽静，寂寞。
延绵：绵延。
荒草萋萋：形容野草长得茂盛的样子。
镇静：情绪稳定或平静。
忧郁：忧伤，愁闷。
⒊诵读
①师范读，读出节奏来。
②生练读。
③生有感情读。
④说题目：“欺骗”——理想与现实的一种距离⑤生齐读。
四、知人论世
1、作者简介
普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等
2、写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。
生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。
这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。
五、学习《假如生活欺骗了你》
1、读诗
采用的方式：范读或听读，抽读，齐读。
教学时注重读诗的节奏和重音。
2、说诗
①诗的主题是什么？告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。
②从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？
过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将过去；将来才是永久，我们要面向未来。
③假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。
劝告希望
教师小结：这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。
3、悟诗
①诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不
要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；
生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
②这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，
你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。
4、品诗
⑴你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。
诗人强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。
从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
⑵、这首诗中诗人对生活是什么态度？
强调“热爱、积极乐观”
六、小结
“假如生活欺骗了你/不要悲伤，不要心急/忧郁的日子里需要镇静/相信吧，快乐的日子将会来临”（当堂背诵）
七、作业：抄写生字词；仿写诗《假如……》
第2课时
《未选择的路》
一、导入：
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。
二、作者简介：
弗罗斯特(1874—1963)，美国农民诗人。
被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。
代表作有《波士顿以北》(1914)《山间》(1916)《新罕布什尔》(1923)，《西流的小溪》(1928)，《见证树》(1942)以及《林间空地》(1962)等。
人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。
美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
三、合作探究
1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？
明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路
的思考。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
找出诗中最令你
感动的诗句或词，谈谈你的体会。
先朗读由学生单独回答。
明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参“问题研讨”
4、品味一句话：“我将轻声叹息将往事回顾”中的“往事”指什么？“轻声叹息”是诗人后悔吗？
“往事”是指当年就自己的人生之路所作出的选择轻声叹息“并不是后悔，而是想到人生的道路有很多条，人生却只能选择其中的一休的遗憾。
四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？明确：答案不求一致。
譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
五、分清象征与比喻的概念。
1、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。
明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
2、出示两首诗，让学生判断哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？
象征手法的运用。
象征一般是用具体的事物表现某种特殊的意义，《未选择的路》用生活中的路，来象征人生的道路，生活的路有选择，而人生的路更需要选择，其实未选择也是一种选择。
六、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?
《假……》告诉我们：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼这时，要善于忍耐，
一切都会过去，未来是幸福的。
《未……》告诉我们：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择
2、说说两首诗在结构上有什么特点？
《假……》先用假设的方式提出问题，然后用劝告的口吻，阐述一种积极乐观的人生态度。
《未……》前三节写林中两条路的不同，难以选择。
最后一节诗人遥想将来对往事的回顾，写未选择的路。
七、小结
同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。
怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。
俗话说：“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，决定命运”。
我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确地选择和把握自己的人生之路。
愿大家都能努力学习，健康成长！
八板书设计
《假如生活欺骗了你》
欺骗不悲伤乐观
不忧郁怀念
《未选择的路》
选择前的沉思慎重（久久伫立）
未选择的路选择了更幽更美人迹很少的一条路千万条之多
（自然之路）（暗含充满挑战艰难之路） (象征) 选择要慎重
踏上自己的小路，开始艰难跋涉人生之路因不可逆回
（岔路口）感叹“未选择的路”也许更美却舍弃显忧郁惆怅
（一种舍弃美——缺憾美）
九、作业设计
1、抄写生字词。
背诵两首诗歌。
教学反思：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
本文教学上主要是引导学生明白这一道理，并试着联系自己的实际知道该怎么去做。