教育心理学选择填空题解读

.1桑代克1903年出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著

2.俄国乌申斯基1867-1869年出版的《人是教育的对象》这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”,俄罗斯教育心理学的奠基人。

俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是卡普杰列夫1877年的《教育心理学》,是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。

3.第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一《教育实用心理学》。我国廖世承出版第一本《教育心理学》

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4皮亚杰的认知发展的两种机能是:适应与建构。适应包括:同化----刺激输入的过滤和改变、顺应---内部图式的改变。Etiquette的心理发展就是通过同化和适应而引起平衡的过程。(图式:动作的结构或组织,在同样或类似的环境中重复而引起迁移和概括

5、维果斯基区分了两种机能:一种是作为动物进化论结果的低级心理机能,另一种是作为历史发展结果的高级心理机能(以符号系统为中介,人类所特有的

1(辨析最近发展区:教师在教学中必须考虑儿童2种水平:1现有的2借助其他方式启发可达到的较高水平,二者间的差距即最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发展,并创造的最新发展区。

2心理发展的原因a心理机能的发展起源于社会文化历史的发展受社会规律的制约b语言符号系统c高级心理机能是外部活动不断内化的过程。新的高级的社会历史的心理活动形式,首先是作为外部形式的活动而形成的,以后才内化转为内部活动,才能最终默默地在头脑中进行。

维果斯基[文化历史发展论、心理发展论、内化学说、教育和发展的关系---最近发展区]

1.认知的核心成分:思维能力更加成熟,基本上完成了向理论思维的转化,抽象逻辑思维

占优势地位,辩证思维和创造思维有了很大的发展。

2.皮亚杰认为,发展是一种建构过程,是个体在与环境的不断相互作用中实现

的。皮亚杰认为,适应包括同化和顺应两种作用和过程。

智力测验:世界上第一个标准化智力测验量表是1905年的比内-西孟量表(法国,后来,在美国斯坦福大学心理学家推孟修订,1916年发表斯坦福-比内量表现在成为世界上著名的心理测验量表。

比率智商(IQ=(智力年龄MA/实际年龄CAX100

离差智商IQ=100+15(个体测验分数-同年龄组的平均分/同年龄组的标准差(1936年,美国的韦克斯勒编制了“离差智商”的概念,平均数100,标准差为15

智商与学业成绩存在中等程度的相关。

相关系数在小学(0.6-0.7中学(0.5-0.6大学(0.4-0.5。

1.教育心理学五要素

①学生——学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程

②教师——教学中起关键作用(教学过程的主导

③教学内容——表现为:教学大纲、教材、课程

④教学媒体——教学内容的载体、师生之间传递信息的工具。

⑤教学环境——包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置社会

环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化背景

三过程

①学习过程——是教育心理学研究的核心内容

②教学过程——教师组织教学的过程

③评价/反思过程——贯穿在整个教学过程中:(教学前对教学设计效果的预

测和评判;教学中对教学的监视和分析;教学后的检测、反思

2早在春秋战国时期,就有了许多教育学的观点。

学习动机---“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”

学习过程----“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”

“君子之学也,入乎耳,~”“不愤不启,不悱不发”“循循善诱”因材施教-----“求也退,故进之;由也兼人,故退之”

3布鲁纳总结了20世纪80年代的研究成果:主动性、反思性、合作性、社会性的研究

4在皮亚杰的认知发展论中,影响发展的因素是:成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。

5我国心理学家把心理发展分为八个阶段:乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期[小学6、7-11、12]、少年期[初中11、12-14、15]、青年期、成年期、老年期。

6儿童认知发展4个表现[a随意机能的不断发展b抽象-概括机能的提高c各种心理机能之间的关系不断变化重组形成间接的以符号为中介的心理结构d心理活动的个性化]

埃里克森的心理社会分期

1、学习信任的阶段(从出生到18个月左右

2、成为自主者的阶段(2-3岁

3、发展主动性的阶段(4―5岁

4、变得勤奋的阶段(6-11岁:主要矛盾是勤奋感对自卑感,其人格发展的任务是获得勤奋感,克服自卑感。

5、建立个人同一性的阶段(12-18:主要矛盾是同一性对同一性混乱,人格发展的任务是建立同一性,防止同一性混乱。

6、承担社会义务的阶段(19-24岁:主要矛盾是亲密对孤独,任务是获得亲密感,避免孤独感。

7、显示充沛感的阶段(25-65岁:主要矛盾是充沛感对颓废感,任务是获得充沛感,避免停滞感。

8、达到完善的阶段(65岁以后: 主要矛盾是完善对绝望。任务是获得完

善感,避免绝望与沮丧

{智力差异}智力的个体差异分量的差异和质的差异;群体差异包括性别差异、年龄差异、种族差异

{智力构成} (瑟斯顿7种主要的智力因素:空间知觉、言语理解、语词流畅、记忆、数字能力、归纳和知觉速度。吉尔福特三维结构模型:操作/内容/产品三个维度

a三元智力理论斯滕伯格认为智力是使个体产生适应环境的行为的心理能力,产生这种适应行为的心理机制是信息加工活动中元成分、操作成分和知识习得成分的协同作用。其中原成分的作用是实现控制过程,统称执行过程。操作成分为非执行过程。知识习得成分包括各个领域中的陈述性知识和程序性知识。b多元智力理论美国加德纳7种智力[言语,数理、空间、音乐、体能、社交、自省智力] 受到吉尔

福德结构论的影响。