教育心理学选择填空题解读
教育心理学试题及答案
教育心理学试题及答案一、选择题1. 教育心理学研究的核心是（）A. 学习过程B. 教学过程C. 发展过程D. 教育过程答案：A2. 以下哪项属于认知派学习理论？（）A. 操作条件反射B. 智力发展理论C. 情境学习理论D. 人本主义学习理论答案：B3. 以下哪种学习理论强调强化在学习中的作用？（）A. 认知派学习理论B. 行为主义学习理论C. 人本主义学习理论D. 构建主义学习理论答案：B4. 以下哪个概念是教育心理学研究的基本单元？（）A. 学习者B. 学习过程C. 学习结果D. 学习环境答案：A二、填空题5. 教育心理学的主要研究内容包括学习过程、教学过程、发展过程和______。
答案：教育过程6. 皮亚杰认为，儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和______。
答案：形式运算阶段7. 在教育心理学中，学习策略分为认知策略、元认知策略和______。
答案：资源管理策略三、判断题8. 学习动机是指激发个体进行学习的内在心理过程或心理状态。
（）答案：正确9. 知识的内化是指将新的知识纳入已有的知识结构中，形成新的知识体系。
（）答案：正确10. 人本主义学习理论认为，学习应该关注学生的整体发展，而不仅仅是知识的掌握。
（）答案：正确四、简答题11. 简述教育心理学的研究任务。
答案：教育心理学的研究任务包括以下几个方面：（1）探讨学习过程的基本规律，为教育实践提供理论指导。
（2）研究教学过程中的心理因素，提高教学效果。
（3）关注学生的发展过程，促进学生的全面发展。
（4）探讨教育过程中的心理问题，为教育改革提供依据。
12. 简述皮亚杰的认知发展理论。
答案：皮亚杰的认知发展理论主要包括以下几个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：儿童通过感知和动作来认识世界，形成对物体的基本概念。
（2）前运算阶段（2-7岁）：儿童开始运用语言和符号进行思维，但思维具有直观性和具体性。
（3）具体运算阶段（7-11岁）：儿童能够进行更复杂的思维运算，理解守恒概念，具备一定的逻辑推理能力。
教育心理学试题填空及答案
教育心理学试题填空及答案
1. 教育心理学是研究教育过程中_______心理活动规律及其应用的科学。
2. 教育心理学的研究对象主要包括_______、教师和教育环境。
3. 教育心理学的主要任务是揭示教育过程中的心理规律，为_______提供理论依据和实践指导。
4. 学习动机是激发和维持个体进行学习活动的内部动力，可以分为内在动机和_______。
5. 根据马斯洛的需求层次理论，人的基本需求从低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和_______。
6. 认知风格是指个体在感知、思考、记忆和解决问题时所偏好使用的信息加工方式，常见的认知风格有场独立型和_______。
7. 教育心理学的研究方法包括观察法、实验法、调查法和_______。
8. 教育评价是教育过程中对学生的学习成果进行测量和评价的过程，其目的是了解学生的学习情况，为_______提供反馈。
9. 教育心理学认为，有效的教学应该考虑学生的个体差异，实施
_______。
10. 教育心理学的研究有助于教师更好地理解学生，提高教学效果，促进学生的_______发展。
答案
1. 个体
2. 学生
3. 教育教学实践
4. 外在动机
5. 自我实现需求
6. 场依存型
7. 案例研究法
8. 教学改进
9. 个别化教学
10. 全面
结束语
通过这份教育心理学试题填空，我们可以看到教育心理学在理解学生心理、指导教学实践、促进学生发展等方面的重要性。
希望这份试题能够帮助学生更好地掌握教育心理学的基础知识，为未来的教育工作打下坚实的理论基础。
教育心理学考试题库及答案和解析
教育心理学考试题库及答案和解析教育心理学是一门研究教育过程中心理现象和心理规律的科学，它对提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。
以下是一套教育心理学考试题库及答案和解析，供参考使用。
一、选择题1. 教育心理学的研究对象是什么？A. 教育过程中的教师B. 教育过程中的学生C. 教育过程中的教材D. 教育过程中的师生互动答案： D解析：教育心理学关注的是教育过程中的师生互动，以及学生在学习过程中的心理活动和心理发展。
2. 以下哪项不是教育心理学的主要研究内容？A. 学习动机B. 学习策略C. 学习风格D. 教学方法答案： D解析：教育心理学主要研究学生的心理特征和学习过程，包括学习动机、学习策略和学习风格等，而教学方法属于教育学的研究范畴。
3. 根据布鲁纳的认知发展理论，儿童的认知发展分为几个阶段？A. 2个B. 3个C. 4个D. 5个答案： C解析：布鲁纳认为儿童的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
二、简答题1. 简述皮亚杰的认知发展理论中的具体运算阶段的特点。
答案：在具体运算阶段，儿童开始能够进行逻辑思考，但这种思考仅限于具体情境。
他们能够理解数量守恒、体积守恒等概念，但还不能进行抽象的逻辑运算。
解析：皮亚杰的理论强调儿童在不同阶段具有不同的认知能力，具体运算阶段是儿童认知发展的关键时期，标志着他们开始能够进行更高级的思维活动。
2. 描述马斯洛的需求层次理论中的五个层次。
答案：马斯洛的需求层次理论包括五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这些需求从低到高依次排列，通常只有当较低层次的需求得到满足后，个体才会追求更高层次的需求。
解析：马斯洛的需求层次理论是理解个体动机和行为的重要理论框架，它强调了不同需求层次对个体行为的影响。
三、论述题1. 论述如何运用教育心理学原理来提高学生的学习动机。
答案：提高学生学习动机的方法包括：设置合适的目标，使学生能够看到自己的进步；提供及时的反馈，让学生了解自己的表现；创造支持性的学习环境，鼓励学生的积极参与；使用多种教学方法，满足不同学生的学习风格；以及培养学生的学习兴趣，激发他们的内在动机。
教育心理学选择填空(完整版)
1、学习与教育因素 P4学习与教育是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五种要素。
1）学生--主体因素（群体差异--年龄、性别、社会文化差异；个体--先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要差异）；2）教师--关键因素（敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格）；3）教学内容--主要信息部分（课程内容标准、课程、教学目标、教学材料）； 4）教学媒体--教学内容的载体和表现形式、工具；5）教学环境--物质环境和社会环境；3、最近发展区 P39实际的发展水平（儿童现有水平）与潜在的水平（在成人指导下或者与更有能力同伴合作时，能够解决问题的水平）之间的差距。
主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。
4、支架教学 P41首先，强调学生在教师指导下的发现活动；其次，教师指导的成分逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的地位，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移；要保证提供的支架一直使学生在其最近发展区内，在学生能力有所发展的时候，随着学生认知发展的变化而进行调整；最终，使学生达到独立发现的程度。
5、埃里克森的八阶段论# P43 埃里克森的社会化发展理论： 师从弗洛伊德；其理论认为：儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历一系列阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之智力的二因素--智力包括两种潜在的因素：一种是G 因素，即单一的一般因素，是一种假想的、被用于许多不同任务之中的单一的智力能力，影响个体在所有智力测验中的表现；另一种是S 因素，即特殊因素，只影响个体在某一种能力测验（如某项能力词汇、算数等）中的表现。
S 因素与智力不相关，因为它只能解释个体在单一测验中的表现，并没有提供综合信息；而G 因素与智力相关，它是一般的总体的因素。
斯皮尔曼认为，G 因素即一般因素才是关键，是由智力活动的个体差异导致的。
教育心理学填空试题及答案
教育心理学填空试题及答案
1. 教育心理学是研究教育过程中的______现象和规律的科学。
2. 教育心理学的主要研究对象是学生、教师和教育环境，其中学生是
研究的______。
3. 学习动机是推动学生进行学习活动的内在力量，可以分为内在动机
和______。
4. 根据马斯洛的需求层次理论，自我实现需求位于需求层次的最顶端，是人的______需求。
5. 教育心理学中的“认知风格”指的是个体在认知过程中所偏好使用
的______方式。
6. 维果茨基的“最近发展区”理论认为，学生的发展是通过与更有能
力的他人互动，在______的指导下实现的。
7. 教育心理学中的“自我效能感”是指个体对自己完成特定任务的
______和信心。
8. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7至11岁之间处于______阶段，开始能够运用具体逻辑解决问题。
9. 教育心理学中的“自我概念”是指个体对自己的______、能力和特
质的总体认识。
10. 教育心理学认为，有效的教学应该关注学生的个体差异，实施
______教学。
答案
1. 心理
2. 主体
3. 外在动机
4. 自我实现
5. 信息加工
6. 教师
7. 能力
8. 具体运算
9. 形象
10. 个性化
结束语
通过这套教育心理学的填空试题，我们能够检验学生对教育心理学基础知识的掌握程度。
希望学生能够通过练习，加深对教育心理学的理解，为今后的教育实践打下坚实的理论基础。
中学教育学心理学各章习题答案与解析
第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（)A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中,教育心理学研究的核心内容是(）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个(）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是（)A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克二、填空题1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿规律的科学。
2、学习与教学的要素包括学生、＿＿＿＿、教学内容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五个方面。
3、1903年,美国心理学家＿＿＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。
4、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，并据此创设有效的＿＿＿＿，从而促进学生的学习。
5、在学与教的要素中,学习的主体因素是＿＿＿＿，作为教学内容的载体和表现形式的要素是＿＿＿＿。
6、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一是＿＿＿＿,一是＿＿＿＿。
7、教育心理学研究的核心内容是＿＿＿＿。
8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素，他们属于＿＿＿＿.9、学与教相互作用的过程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三个过程。
其中，＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容.10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
11、教育心理学的成熟时期是＿＿＿＿，而完善时期是＿＿＿＿以后。
12、对教育心理学的发展起重大影响的理论有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金纳的＿＿＿＿和教学机器的兴起,以及60年代＿＿＿＿发起的课程改革运动。
13、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿四个方面。
14、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年＿＿＿＿编写的。
三、问答题简答教育心理学的意义.第二章中学生的心理发展与教育一、选择题1、关键期的存在说明学生心理发展具有（)A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差,常出现前后自我矛盾，这时期是()A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（）A、信任感B、自主性C、勤奋感D、自我同一性4、少年期儿童的思维类型是（)A、动作思维B、形象思维C、经验型的抽象思维D、理论型的抽象思维5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（）A、6、7岁一11、12岁B、8、9岁一12、13岁C、11、12—14、15岁D、14、15—18岁6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为(）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备7、在个体早期生命中,对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为(）A、成熟期B、关键期C、学习期D、高原期8、最近发展区是指（）A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平9、“发展危机”的提出者是（）A、皮亚杰B、维果茨基C、埃里克森D、布鲁纳10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是(）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段11、下面不属于认知方式差异的是（）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点,称为（）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备13、根据皮亚杰的观点,感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是(）A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C、动作与语言分化D、形象与表象分化14、最近发展区是指（）A、最新获得的能力B、正处于掌握边缘的能力C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平15、根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型16、世界上最早的智力测验量表是（）A、比奈一西蒙量表B、斯坦福－比奈量表C、瑞文量表D、韦克斯勒量表17、人格的核心是（）A、能力B、气质C、性格D、世界观18、掌握学习的提出者是（）A、布鲁纳B、维果茨基C、奥苏伯尔D、布卢姆19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（)A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表C、言语量表与空间知觉量表D、数理逻辑量表与操作量表20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征,是（）A、人格B、性格C、认知风格D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格,称为（）A、性格B、认知风格C、学习策略D、定势23、下列智商最高的人是（）A、CA=4,MA=5B、CA=5，MA=6C、CA=6，MA=7D、CA=7，MA=8二、填空题1、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、＿＿＿＿阶段、具体运算阶段和＿＿＿＿阶段。
教育心理学课后习题带答案
教育心理学课后习题带答案一、填空题1. 教育心理学是一门研究_______和_______相互作用的规律的科学。
答案：学与教2. 教育心理学的研究对象包括_______、_______、_______和_______。
答案：学生心理、学习心理、教学心理、教师心理3. 教育心理学的研究方法主要有_______、_______、_______和_______。
答案：观察法、实验法、调查法、测验法4. 行为主义心理学的代表人物是_______，其核心观点是_______。
答案：华生，刺激-反应5. 人本主义心理学的代表人物是_______，其核心观点是_______。
答案：马斯洛，自我实现6. 教育心理学的研究任务包括_______、_______、_______和_______。
答案：描述、解释、预测、指导7. 教育心理学的研究目的是为了_______、_______和_______。
答案：提高教育教学质量、促进个体发展、优化教育决策二、选择题1. 下列哪个心理学家被誉为“现代教育心理学之父”？（）A. 桑代克B. 华生C. 布鲁纳D. 加涅答案：A2. 下列哪种研究方法主要用于观察和记录个体的行为表现？（）A. 实验法B. 调查法C. 观察法D. 测验法答案：C3. 下列哪种理论认为学习是通过个体对环境刺激的主动适应过程实现的？（）A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论 D. 社会学习理论答案：A4. 下列哪种理论认为学习是个体通过同化和顺应来建立认知结构的过程？（）A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 社会学习理论答案：B5. 下列哪种学习理论强调学习是个体通过观察和模仿他人的行为来实现的？（）A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 社会学习理论答案：D三、简答题1. 简述教育心理学的研究方法及其特点。
答：教育心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、调查法和测验法。
幼儿教育心理学填空题解读
1.幼儿一般是指（三到六七）岁的儿童。
2.幼儿教育心理学旨在揭示教育情境中幼儿（心理与变化）的规律，并探讨在教育过程中如何（利用）这些规律（促进）幼儿的心理成长。
3.幼儿教育心理学既是（心理）学科，又是（教育）学科。
4.教育是（造就）和（培养）人才的经验传递系统。
5.幼儿教育最典型的形式是（幼儿园教育）。
6.在幼儿园教育系统中，（教师及其活动）与（幼儿及其活动）之间的交互作用是最典型最普遍的形式。
7.（教师与幼儿之间的相互作用）是幼儿园教育过程中最核心的环节。
在这个过程中，教育者要处理好（主体）与（客体）、（教育）与（发展）的关系。
8.幼儿教育心理学的基本原则包括（客观性原则、发展性原则、实践性原则、综合创造性原则、教育性原则）。
9.（创新）是衡量和评价幼儿教育心理学研究的重要标准之一。
10.幼儿教育心理学的主要研究方法是（观察法、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法）。
11.就幼儿园情境而言，教师常用的观察形式主要有（轶事记录、时间取样、事件取样、核查表）。
12.心理学中所讲的发展主要指个体的（身心发展）。
13.广义的心理发展是指从（出生）到（死亡）的整个一生的心理变化；狭义的心理发展是指从出生到（心理成熟）阶段的心理演变与扩展。
心理发展是通过一系列的（量变）与（质变）的过程体现出来的。
14.发展的不平衡性主要表现为发展的（速度、方向、程度）等方面都表现出多样化的发展模式。
15.艾里克森提出的人格发展八阶段理论中前三个阶段是（信任对怀疑【0-1岁】、自主对羞怯【1-3岁】、主动对内疚【3-6岁】）。
16.幼儿期的口语表述具有（情境性）特点。
17.（感知觉）和（观察）是幼儿认知活动的基础，是形式记忆、思维、想象等能力的基本要素。
18.（记忆）是过去经验在头脑中的保持和重现。
19.在幼儿初期，儿童的主导性思维方式是（直觉行动思维）。
20.幼儿期的主要思维方式是（具体形象思维）。
21.大约在5、6岁左右，幼儿开始发展（抽象）思维。
小学教育心理学试题及答案
小学教育心理学试题及答案一、选择题1. 下面哪个选项最能体现小学生的自我认知？A. 会主动与他人合作B. 能够清晰地表达自己的需求C. 会反思自己的行为和思维D. 能够遵守规则并接受奖罚答案：C2. 下面哪个选项最能帮助小学生提高自我控制能力？A. 给予奖励和惩罚B. 家长与老师的监督C. 提供机会让他们自己解决问题D. 将他们与行为表现好的同学分在一起答案：C3. 小明总是对自己的学习成绩感到焦虑和担忧，这可能是由于什么原因引起的？A. 学业压力过大B. 家庭环境不稳定C. 老师评价不公正D. 缺乏自信心答案：A4. 下列哪项是提高小学生学习兴趣的有效策略？A. 给予奖励以鼓励他们努力学习B. 强调考试成绩的重要性C. 创设有趣的学习环境D. 将学习内容分解成小块并设置目标答案：C5. 小学生情绪管理的特点是什么？A. 情绪波动较大B. 容易看出他们的情绪状态C. 不太容易受外界情绪的影响D. 情绪表现不够明显答案：B二、填空题1. 智力发展理论中，著名的阶段理论是____理论。
答案：皮亚杰2. 按照维果茨基的理论，学生可以通过____来完成高于他们实际能力的任务。
答案：协助3. 提供适当的____水平可以帮助小学生发展其潜在能力。
答案：挑战4. ______________是小学生认识自己和语言发展的重要阶段。
答案：幼儿期5. 了解小学生的____特点可以帮助教师更好地指导他们的学习和发展。
答案：身心发展三、解答题1. 请列举三种帮助小学生建立自信心的方法，并具体说明。
答案：三种方法包括：a. 肯定和赞扬：当小学生取得进步或完成一个任务时，教师应及时给予肯定和赞扬，使他们感受到自己的成就和能力。
b. 设立小目标：将学习任务分解成小块，帮助小学生逐步完成，每完成一个目标都会增加他们的自信心。
c. 提供支持和鼓励：对于不确定或害怕尝试的小学生，教师应该给予积极的支持和鼓励，让他们相信自己可以克服困难。
县乡教师选调进城考试《教育心理学》题库及参考答案
县乡教师选调进城考试《教育心理学》题库及参考答案一、选择题1. 以下哪项不是教育心理学的研究对象？（）A. 学习过程B. 教学过程C. 个体发展过程D. 管理过程参考答案：D2. 以下哪个理论认为学习是主动的、有目的的过程？（）A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 建构主义理论参考答案：D3. 以下哪种教学方法强调教师的主导作用？（）A. 发现法B. 探究法C. 传授法D. 指导法参考答案：C4. 以下哪个理论认为学习是认知结构的改变？（）A. 认知发展理论B. 认知结构理论C. 认知加工理论D. 认知策略理论参考答案：B5. 以下哪种学习策略属于元认知策略？（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 监控策略参考答案：D二、填空题6. 教育心理学研究的三个核心过程是学习过程、______和______。
参考答案：教学过程、个体发展过程7. 奥苏贝尔认为，有意义的学习包括三种类型：表征学习、______和______。
参考答案：概念学习、命题学习8. 影响学习迁移的因素包括学习材料的相似性、______、学习情境的相似性以及______。
参考答案：原有知识经验的概括程度、学习心向与定势9. 根据加涅的信息加工模型，学习过程包括动机阶段、______、获得阶段、______、保持阶段和______。
参考答案：了解阶段、巩固阶段、回忆阶段10. 班杜拉认为，观察学习包括注意、______、______和______四个过程。
参考答案：保持、动作再现、动机过程三、判断题11. 学习是一种被动的过程，完全由教师决定。
（）参考答案：错误12. 学习迁移是学习过程中的一种普遍现象，但并非所有学习都会产生迁移。
（）参考答案：正确13. 情境教学强调学习与情境的互动，有利于提高学生的学习兴趣和动机。
（）参考答案：正确14. 元认知策略是指学生对自己学习过程的认知和管理。
（）参考答案：正确15. 奥苏贝尔认为，有意义的学习必须以学生原有的知识经验为基础。
教育心理学试题及答案 (3)
教育心理学试题及答案一、选择题1.教育心理学的定义是什么？– A. 研究教师如何教学的学科– B. 研究学生如何学习的学科– C. 研究人们如何获得知识的学科– D. 研究人类智力和情感发展的学科答案：D2.教育心理学是一门研究什么内容的学科？– A. 研究学校教育的学科– B. 研究教师的心理活动的学科– C. 研究学生的心理活动的学科– D. 研究教育过程中的心理现象的学科答案：D3.下面哪个理论认为人的智力是由遗传决定的？– A. 行为主义理论– B. 社会文化理论– C. 智力发展理论– D. 遗传智力理论答案：D4.小明在学校表现出很大的情绪波动，有时非常兴奋，有时非常消沉，这可能是以下哪种情绪障碍？– A. 抑郁症– B. 躁郁症– C. 焦虑症– D. 双相情感障碍答案：B5.在学生中开展小组讨论活动可以促进哪些心理发展？– A. 社交能力的发展– B. 记忆能力的发展– C. 逻辑思维能力的发展– D. 创造力的发展答案：A二、填空题1.根据教育心理学理论，学生对学习任务有强烈的兴趣和主动性，正在经历自我激励的发展阶段，这个阶段被称为\\\_\_阶段。
答案：主动性2.在教育过程中，教师可以采用多样的教学方法以满足不同学生的\\\_\_特点。
答案：个体3.人们对自己能够成功完成任务的信念被称为\\\\。
答案：自我效能4.教育心理学中的强化是指一种\\\\，能够增加一种行为的频率。
答案：后果5.学习的困难程度对学习者的\\\_\_发展有重要影响。
答案：认知三、简答题1.请简要说明教育心理学对教育实践的意义。
答：教育心理学通过研究学生的心理活动和发展规律，为教育实践提供了科学的依据和指导。
教育心理学的研究可以帮助教师了解学生的认知、情感和社会发展情况，从而更好地设计教学内容和教学方法，提高教学质量。
教育心理学还可以帮助教育工作者认识学生的个体差异，了解学生的学习特点和困难，从而提供个性化的教育服务。
教育心理学课后题答案(全)
第1章：教育心理学概述【教材习题参考答案】一、选择题：1.C、2.D、3.B、4．C、5.D二、填空题：1．教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
2．学习与教学的过程包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程3．学与教所涉及的要素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境三、简答题1．简述教育心理学的研究内容答：教育心理学的研究内容主要有以下7个方面（1）教育与心理发展的关系（2）学习心理（3）教学心理（4）评定与测量（5）个别差异（6）课堂管理（7）教师心理2．请简述学习教育心理学的意义。
答：学习教育心理学的意义主要有以下4个方面：（1）增加对学校教育过程和学习过程的理解。
（2）教育心理学知识是所有教师的专业基础。
（3）有助于科学地总结教育教学经验。
（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
第2章：中小学心理发展与教育一、选择题：1.A、2.D、3.B、4．B、5.D 6.B 7.C二、填空题：1.成熟；连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
2.成熟和学习；3. 生理自我、社会自我和心理自我4.口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、青春期5. 掌握型、理解型、人际型、自我表达型三、简答题1.什么是关键期？答：关键期是指儿童心理发展的某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或缺乏必要的恰当条件，这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生，并对以后的发展产生难以挽回的影响。
因此在教育教学中要充分利用“关键期”促进儿童认知发展。
2.最邻近发展区？最邻近发展区的教育意义？答：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到水平之间的差异。
最近发展区的教育意义是：最近发展区说明了儿童发展的可能性。
教育者不仅要看到儿童已经达到的水平，还要看到仍处于形成的状态和正在发展的过程。
教育心理学试题和答案解析
一、单项选择题：本大题共10个小题，每小题1分•共10分。
在每小题给出的四个选项中.只有一项是符合题目要求的，把所选项的字母填在括号内。
1 •行为主义心理学的代表人物是美国心理学家（）A.华生B•弗洛伊德C.马斯洛D.杜威2.以饮食文化为例，美国人吃牡蛎而不吃蜗牛，犹太人吃鱼而不吃猪肉等，体现了文化的（）A.差异性B.多样性C.共同性D.具体性3.是指通过练习而形成的，趋于完善化的、自动化的活动方式。
（）A.操作能力B.能力C•动作技能D.技能4.绝对感觉阈限与绝对感受性的大小关系是（）A.成正比关系B.成正相关关系C•无关D.反比例关系5•对事实信息的记忆，如姓名、人脸、单词、日期和观点等，这种记忆属于（）A.程序性记忆B •陈述性记忆C•语义记忆D •情景记忆6.功能固着对解决问题具有（）A.积极作用B.消极作用C.既有积极作用又有消极作用D.启发作用7. ___________________ 在睡眠的阶段，肌肉进一步放松，身体各项功能指标变慢，脑电波主要以△波为主。
（）A.入睡期B.潜渡睡眠期C•深度睡眠期D.中度睡眠期8. ______________________________________________ 勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表现了_____________________________________________ 状态。
（）A.表情B.心境C•激情D•应激9.性格根据知、情、意在性格中的表现程度可以分为理智型、情绪型和（）A.独立型B.经济型C.外倾型D.意志型10•“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”这句话指出在交往时要运用（）A.称呼得体B.说话注意礼貌C•讲话要注意场合D.言语艺术二、多项选择题：本大题共10个小题.每小题2分，共20分。
在每小题给出的五个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的。
把所选项的字母填在括号内。
1.现代心理学是一个科学体系，按照它们研究目的和取向的不同，可以分为（）A.基础研究B.心理现象研究C.心理活动研究D.心理对象研究E.活动领域层次2.虽然身体的各个部分同时发育，但其速度各异，因此，从总的方面可以分为（）A.身体总发育B•生殖系统的发育C•运动系统的发育D.神经系统的发育E.消化系统的发育3.自信心的建立是一个渐进性的过程，需要教师的耐心和诚心，操作上可运用（）A.目标激励法B.目标确定法C•归因训练法D.结果奖励法E.情感沟通法4.运动知觉是个体对物体在空间位移、移动速度和人体自身运动状态在人脑中的反映，包括（）A.真动知觉B.假动知觉C.幻觉D.似动知觉E.错觉5.为了便于记忆而将信息加以组织的技巧称为记忆术，常见的有（）A.自然语言媒介法B.地点法C.视觉表象法D •首字母缩略词法E.谐音法6. __________________________________________________________ 很多因素可能影响到言语理解，主要有______________________________________________ 因素。
教育心理学测试题目及答案
教育心理学测试题目及答案教育心理学是研究教育过程中个体心理活动规律的科学，它对于提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。
以下是一套教育心理学测试题目及答案，供参考。
一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 教育制度B. 教育方法C. 学习者的心理活动D. 教师的教学技巧答案：C2. 以下哪项是皮亚杰的认知发展理论中的一个阶段？A. 感觉运动阶段B. 形式运算阶段C. 具体运算阶段D. 所有选项都是答案：D3. 根据马斯洛的需求层次理论，以下哪一项不属于基本需求？A. 安全需求B. 社交需求C. 自我实现需求D. 尊重需求答案：C二、填空题4. 教育心理学中的“_______”是指个体在社会互动过程中形成的行为模式和心理特征。
答案：个性5. 根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年期面临的主要冲突是“_______”与“_______”。
答案：自我认同角色混淆三、简答题6. 简述布鲁纳的学习过程三阶段理论。
答案：布鲁纳认为学习过程包括三个阶段：新知识的获得、知识的转化和评价。
新知识的获得是学习者通过感知和理解新信息的过程；知识的转化是学习者将新知识与已有知识联系起来，形成更深层次理解的过程；评价则是对学习成果进行反思和评估的过程。
7. 描述维果茨基的“最近发展区”概念。
答案：维果茨基的“最近发展区”是指儿童在成人指导下或与更有能力的同伴合作时，能够达到的发展水平与独立完成时所能达到的发展水平之间的差距。
这个概念强调了社会互动在学习过程中的重要性。
四、论述题8. 论述如何运用教育心理学理论来提高课堂教学效果。
答案：运用教育心理学理论提高课堂教学效果可以从以下几个方面入手：首先，了解学生的认知发展水平，选择合适的教学内容和方法；其次，激发学生的学习动机，如通过设置合理的目标和反馈机制；再次，创造积极的学习氛围，鼓励学生参与和合作；最后，根据学生的个体差异进行差异化教学，满足不同学生的学习需求。
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.1桑代克1903年出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著2.俄国乌申斯基1867-1869年出版的《人是教育的对象》这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”,俄罗斯教育心理学的奠基人。
俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是卡普杰列夫1877年的《教育心理学》,是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。
3.第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一《教育实用心理学》。
我国廖世承出版第一本《教育心理学》/4皮亚杰的认知发展的两种机能是:适应与建构。
适应包括:同化----刺激输入的过滤和改变、顺应---内部图式的改变。
Etiquette的心理发展就是通过同化和适应而引起平衡的过程。
(图式:动作的结构或组织,在同样或类似的环境中重复而引起迁移和概括5、维果斯基区分了两种机能:一种是作为动物进化论结果的低级心理机能,另一种是作为历史发展结果的高级心理机能(以符号系统为中介,人类所特有的1(辨析最近发展区:教师在教学中必须考虑儿童2种水平:1现有的2借助其他方式启发可达到的较高水平,二者间的差距即最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发展,并创造的最新发展区。
2心理发展的原因a心理机能的发展起源于社会文化历史的发展受社会规律的制约b语言符号系统c高级心理机能是外部活动不断内化的过程。
新的高级的社会历史的心理活动形式,首先是作为外部形式的活动而形成的,以后才内化转为内部活动,才能最终默默地在头脑中进行。
维果斯基[文化历史发展论、心理发展论、内化学说、教育和发展的关系---最近发展区]1.认知的核心成分:思维能力更加成熟,基本上完成了向理论思维的转化,抽象逻辑思维占优势地位,辩证思维和创造思维有了很大的发展。
2.皮亚杰认为,发展是一种建构过程,是个体在与环境的不断相互作用中实现的。
皮亚杰认为,适应包括同化和顺应两种作用和过程。
智力测验:世界上第一个标准化智力测验量表是1905年的比内-西孟量表(法国,后来,在美国斯坦福大学心理学家推孟修订,1916年发表斯坦福-比内量表现在成为世界上著名的心理测验量表。
比率智商(IQ=(智力年龄MA/实际年龄CAX100离差智商IQ=100+15(个体测验分数-同年龄组的平均分/同年龄组的标准差(1936年,美国的韦克斯勒编制了“离差智商”的概念,平均数100,标准差为15智商与学业成绩存在中等程度的相关。
相关系数在小学(0.6-0.7中学(0.5-0.6大学(0.4-0.5。
1.教育心理学五要素①学生——学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程②教师——教学中起关键作用(教学过程的主导③教学内容——表现为:教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、师生之间传递信息的工具。
⑤教学环境——包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化背景三过程①学习过程——是教育心理学研究的核心内容②教学过程——教师组织教学的过程③评价/反思过程——贯穿在整个教学过程中:(教学前对教学设计效果的预测和评判;教学中对教学的监视和分析;教学后的检测、反思2早在春秋战国时期,就有了许多教育学的观点。
学习动机---“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”学习过程----“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”“君子之学也,入乎耳,~”“不愤不启,不悱不发”“循循善诱”因材施教-----“求也退,故进之;由也兼人,故退之”3布鲁纳总结了20世纪80年代的研究成果:主动性、反思性、合作性、社会性的研究4在皮亚杰的认知发展论中,影响发展的因素是:成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。
5我国心理学家把心理发展分为八个阶段:乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期[小学6、7-11、12]、少年期[初中11、12-14、15]、青年期、成年期、老年期。
6儿童认知发展4个表现[a随意机能的不断发展b抽象-概括机能的提高c各种心理机能之间的关系不断变化重组形成间接的以符号为中介的心理结构d心理活动的个性化]埃里克森的心理社会分期1、学习信任的阶段(从出生到18个月左右2、成为自主者的阶段(2-3岁3、发展主动性的阶段(4―5岁4、变得勤奋的阶段(6-11岁:主要矛盾是勤奋感对自卑感,其人格发展的任务是获得勤奋感,克服自卑感。
5、建立个人同一性的阶段(12-18:主要矛盾是同一性对同一性混乱,人格发展的任务是建立同一性,防止同一性混乱。
6、承担社会义务的阶段(19-24岁:主要矛盾是亲密对孤独,任务是获得亲密感,避免孤独感。
7、显示充沛感的阶段(25-65岁:主要矛盾是充沛感对颓废感,任务是获得充沛感,避免停滞感。
8、达到完善的阶段(65岁以后: 主要矛盾是完善对绝望。
任务是获得完善感,避免绝望与沮丧{智力差异}智力的个体差异分量的差异和质的差异;群体差异包括性别差异、年龄差异、种族差异{智力构成} (瑟斯顿7种主要的智力因素:空间知觉、言语理解、语词流畅、记忆、数字能力、归纳和知觉速度。
吉尔福特三维结构模型:操作/内容/产品三个维度a三元智力理论斯滕伯格认为智力是使个体产生适应环境的行为的心理能力,产生这种适应行为的心理机制是信息加工活动中元成分、操作成分和知识习得成分的协同作用。
其中原成分的作用是实现控制过程,统称执行过程。
操作成分为非执行过程。
知识习得成分包括各个领域中的陈述性知识和程序性知识。
b多元智力理论美国加德纳7种智力[言语,数理、空间、音乐、体能、社交、自省智力] 受到吉尔福德结构论的影响。
15学习风格的构成要素:生理要素[对时间节律和感觉通道的偏爱]、心理要素[归类的宽窄、信息的及时加工和同时加工、场依存性和场独立性、分析与综合、沉思与冲动、理性水平的高低、学习兴趣或好奇心得高低、成就动机的差异、内控与外控、焦虑性质与水平的差异以及学习坚持性的高言语表达能力的差异、冒险与谨慎等]、社会性要素[独立学习和结伴学习、竞争与合作]\学习风格的认知要素场独立性和场依存性:美国赫尔曼·威特金。
把受环境因素影响大者称场依存性,把不受或很少受环境因素影响者称为“场独立性”。
一般说来,场依存性对人文学科和社会学科更感兴趣,而场独立性者更擅长学习数学与自然科学。
反思型与冲动型:(杰罗姆·卡根整体性和系列性:英国(戈登·帕斯克心理自我调控理论(斯滕伯格1心理自我调控功能:主动独立型、被动执行型、分析评判型2心理自我调控形式:专一型、等级制序性、多头并进型、随意无拘型3心理调控水平:整体抽象型和局部具体型4心理调控范围:任务导向型和人际导向型5心理调控倾向:自由开放型和保守拘谨型学习分类---加涅[5种言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能]奥苏贝尔2个维度接受学习—发现学习(有指导的/独立{学习进行的方式}机械学习----有意义学习{学习材料与学习者原有知识的关系}我国的学习分类3个[知识的学习、技能的学习和行为规范的学习]观察学习分类:直接的观察学习、抽象性~~、创造性观察学习观察学习过程:注意,保持,复制、动机有意义学习的条件:学习材料的逻辑意义;有意义学习的心向;学习者认知结构中必须有适当的知识奥苏贝尔意义的3种同化模式:上位学习,下位学习,组合学习。
组织行为原则:逐渐分化,整合协调,先行组织者策略,接受学习17、@ 知识种类的划分(1根据知识的概括水平:具体知识(日期、地点、事件、人物和抽象知识(抽象的概念、命题(2根据知识的功能:陈述性知识(描述性知识,说明事物的性质、特征和状态,静态性质和程序性知识(操作性知识,关于如何去做的知识,动态性质 @ 知识的(表征存储是指个体知识是以什么样的形式存储在头脑中的。
不同表征方式的分类(重点A 陈述知识的表征形式:命题网络B 程序性知识的表征形式:产生式系统C 成块知识的组织:图式D认知结构奥苏贝尔意义的3种同化模式:上位学习,下位学习,组合学习。
组织行为原则:逐渐分化,整合协调,先行组织者策略,接受学习18、知识学习种类:(1根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度:符号学习、概念学习、命题学习(2根据知识间的相互关系:归属学习(上位学习和下位学习和并列结合学习。
举例:上位学习:学习了铜铁导电再学习金属导电下位学习:学习了蔬菜再学习白菜、萝卜并列结合学习:质量与能量、供求与价格、热与体积等17程序教学识基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式,并以此设计了教学机器。
程序教学的基本作法是把教材内容细分成很多的小单元,并按照这些单元的逻辑关系顺序排列起来,构成由易到难的很多层次或小步子,让学生循序渐进,依次进行学习,学生做出反应后教师立即反馈。
交互决定论班杜拉社会学习理论个体、环境和行为都是作为相互决定的因素而起作用的。
观察学习又称替代学习,是指通过对他人及其强化性结果的观察,学习者没有外显操作。
替代性强化:学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化,情绪唤起先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象概括和综合水平,并且能清晰地与原有认知结构中的观念联系起来,目的是为新的学习任务提供固定点,增加新旧知识之间的可辨别性,以促进下位操作技能的形成可分为(操作定向、(操作模仿、(操作整合、(操作熟练四个阶段4、学习者练习曲线的共同点表现在:(重点A 开始进步快B 中间有明显的、暂时的停顿期,即(高原期C 后期进步较慢D 总趋势是进步的教学的作用表现在:A可以决定儿童发展的内容、水平、速度等B创造最近发展区6、对心智技能最早进行系统研究的是(前苏联心理学家(加里培林。
加里培林将心智动作分为以下五个阶段:A 活动的定向阶段B 物质活动或物质化活动阶段C 出声的外部言语活动阶段D 无声的外部言语活动阶段E 内部言语活动阶段安德森的心智形成三阶段:A 认知阶段B 联结阶段C 自动化阶段我国的心智技能形成理论三阶段:(重点A 原型定向B 原型操作C 原型内化知识理解的标志:A 能用自己的话说出来B 能根据理解知道如何完成所需要的动作(能正确的执行动作1学生心理发展的四个基本特征:连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性5皮亚杰的认知4个发展阶段之间的区分··(重点1、操作技能的特点:A 客观性B 外显性C 展开性2、心智技能的特点:(重点A 对象具有观念性B 执行具有内潜性C 结构具有简缩性人类学习和动物学习的区别[A人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程,B人的学习以语言为中介的,C人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。
学习特点:以间接经验的掌握为主线、具有较强的计划性目的性和组织性、有一定程度的被动性。