高中英语教学论文8篇

高中英语教学论文8篇

第一篇：高中英语教学论文8篇

高中英语教学论文8篇

第一篇

一、激发学生的学习兴趣

高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、分析和总结，进而提高学习效果。此外，在提问的过程中，教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。但是，在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。

二、实施个性化教学

新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的，但是，因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样，统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣，而且很难促进每一个学生学习能力的提升。因此，高中教师应该立足于学生的具体情况，结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学，促进每一个学生都学有所成。首先，教师应该对学生实行合理分层。例如，根据学生的英语基础水平、学习能力因素进行分层，可以将学生分成英语基础水平较高、学习能力较强的A类学生，英语基础水平一般、学习能力一般的B类学生和英语基础书评较差、学习能力较差的C类学生，此外还应该在每一个学生中按照性格进行再分类，以便在教学中实施个性化教学。其次，对教学目标进行分层。根据学生分层情况和教学大纲的要求，进行目标分层，如基础性目标、提高性目标和拓展性目

标等。再次，对课堂教学内容进行分层。在课堂教学中，为了满足所有层次学生的需求，可以实行课前预习、课后作业分层的策略，并在课堂中成立互帮互助小组、不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式，充分照顾到每一个学生。

三、引导学生合作交流

英语是一门语言性学科，实践性非常强，只有让学生在语言交流实践中才能提高学生综合运用语言的水平。随着经济全球化的发展，提高学生的英语合作交流能力已经成为了新课程标准的教学目标之一。通过合作交流学习，实行师生互动、生生互动，学生可以在交互交流中运用语言知识、促进语言知识的学习，也能活跃课堂气氛，提高教学质量。

首先，教师要指导学生进行合理分组，根据学生的兴趣爱好、知识水平、特长缺点等实际情况分成实力相当、优势互补的小组，建立起良好的合作氛围和竞争氛围。其次，教师要充分发挥引导者的作用，在交流合作的前期引导学生进行主题、内容和形式进行设计，发挥学生的主观能动性，并在课堂合作交流中放手让学生进行小组合作交流，教师仅进行必要的查看和指导。再次，在小组合作交流中，教师要对学生的合作能力进行指导，教学生学会倾听、积极表达自己观点、善于总结和归纳、学会分工配合等，进而为合作交流效果的提升做好铺垫。最后，在小组合作交流结束之后，教师可以让学生进行成果展示，并注重全班的总结工作，对于此次合作交流中存在的问题和取得的成绩进行归纳总结，提升合作交流的效果。

四、注重激励评价

在高中英语教学中，激励性的评价能够让承担着较重学习任务的学生增强自信心，认识到自己的优势和特长，虚心接受教师的改进意见，并积极改正，这对学生的综合素质提高具有重要意义。激励评价，已经成为了英语课堂有效教学的重要保证。首先，教师可以在课堂中实行激励评价。针对学生的正确回答，教师要给出及时、准确、有效的评价，增强学生回答问题的信心；针对学生的错误回答，教师在给出适当的鼓励之后，指出存在的问题，促进学生及时纠正。其次，教

师要在作业批改中体现激励评价。高中教师针对学生提交的作业，要充分发挥主观能动性，创新批改形式，写出带有情感性的批语、，促进学生形成良好的学习习惯。第三，教师要在生活中体现激励评价。针对学生良好的生活习惯、学习习惯、学习态度等做出激烈性评价，让学生充分体会到教师对学生的关心，进而提高学习积极性。

作者：李腊梅单位：云南省昆明市宜良一中

第二篇

一、脱离开书本，高于书本，扩大知识面

高中课本固然重要，但是单单学好高中课本是不够的，一定要拓展知识。笔者将新概念（3）做为第二课本，把空中英语教室作为选择性课程，并在课间播放这些视频资料，课后留给同学们作为家庭作业。这两种视频资料都是原版读音，对培养学生们的语感大有好处。

二、教习方式的创新

（1）读英语报纸，如《英语周报》，它贴近学校的生活，贴近课堂教学。其他报纸如ShanghaiDaily和ChinaDaily、21Century等等都可以拿来为学生所用。学生阅读没有任务感，阅读速度提高了，遇到不会的单词还可以查字典、作笔记，而且，多读报纸对写作有很好的作用。英语报纸的版块，如新闻时事类、科技类、生活类，和高考阅读有许多相通之处，经常阅读，一方面可以增加阅读量、词汇量，另一方面能提高我们的高考写作水平。当然要持之以恒，才能出效果。

（2）看英语电影。可以利用多媒体，利用课后，或周末的时间，放英语电影，或者Theworldanima（l动物世界）等类似的科教片，同学们能听到纯正的英语，兴趣大增，听力、语感也可以得到培养，避免中国学生的“中式英语”。英语和中文都是一门语言，我们还不会写字之前就会说话了，“听”和“说”对于“写”和“看”来说更有实际的意义，如果英语只停留在“纸”上，而不是“嘴”上，那这个英语就是“哑巴英语”。所以我们教师可以先找一些难度比较低的英语电影，如TheLionKing（狮子王）、FindingNemo（海底总动员）、ForrestGump（阿甘正传）等等，既提高了兴趣还提高了成绩。

（3）读英语原著。英语原著是经过许多年的沉淀留下来的，像

《安娜•克列妮娜》《、简•爱》等等，同学们可以将它们排成话剧，大家分饰不同的角色，这样不仅加深了外国文化的了解，提高了自身的国外文学素养，而且对理解英语的语言环境有很大的帮助。读原著要分阶段，可以先读中英对照版，遇到不会的单词，可以根据上下文猜测单词的意思，这个能力也是高考阅读的要求，然后再查字典或看中文，基本上有一定的单词量基础后，再读纯英文的著作。选择原著也是循序渐进式的，开始选择难度不大的体裁比如童话类的、故事类的，后面再选择难度稍大的。

（4）设“英语角”或“英语日”，创造一个英语的环境。英语环境对提高英语成绩是很关键的，有人说把孩子放到国外不用半年时间，他们的英语水平就会相当了得，但国内没有纯粹的英语环境。笔者的学校每年都有国外学校来访，就是给学生们创造一个英语的环境，不但从口语、语感上，而且从国外文化、生活、环境角度，让学生们更贴近“英语生活”，这种机会是有限的，但我们可以自己创造一个环境：设某一天为英语日，同学老师都要说英语，不许用中文，大家轮流读名著、读报纸，或者介绍自己的生活、讲故事，开始时会不习惯，其实这是锻炼口语和听力的好方法。可以将大学的英语角引进高中，或者我们去大学里和外教来一次“亲密接触”也无妨，或者干脆到国际学校做一天中文老师，和国外小朋友交往，也不失为学习英语的一条捷径。

三、培养学生自学的能力

培养学生利用计算机网络学习，搜索复习资料、高考分类试题；利用英语学习软件（背单词的软件）帮助自己检测和提高；下载纯正的英语录音，利用现代多媒体手段（MP5）自己录音对比、纠正等等，这方面鼓励学生想法设法，利用零碎的时间进行英语学习。

四、培养孩子们英语思维

中国学生存在严重的中式思维，说英文必须得在头脑中过一遍中文。比如，问：Whatdidyoudoyesterday?学生往往先想出中文答案，再翻译成英文。这中间除了文化差异外，还有时态、语态、时间、地点、事件，这些思维是有过程的。如我昨天去了书店，学生要想使过