幼儿园大班数学活动《排一排》教案

幼儿园大班数学活动《排一排》教案幼儿园大班数学活动《排一排》教案「篇一」

活动目标：

1．自主观察、发现事物排列的规律；

2．积极尝试按一定规律排序；

3．体验活动的乐趣。

活动准备：

1．ppt课件，游戏卡片（幼儿人手一份），幼儿用书人手一本。

2．幼儿已有排序经验。

一、创设情境，导入活动

师：小兔开了家商店！我们一起去看看，好吗？

二、观察发现，探索规律

看，小兔商店里的商品可真多！有什么？是怎么摆放的？

小结：这些帽子、围巾、手套、袜子可不是乱摆乱放的，它们排着队伍呢！

1.帽子围巾的规律（ABAB）

师：帽子围巾是怎么排队的？（一条围巾，一顶帽子）

小结：原来，帽子围巾是按照一条围巾一顶帽子，这样一个隔着一个很有规律排的。

师：你们会这样一个隔一个的排队吗？（幼儿按男女生间隔排座）

2.袜子的规律（ABBABB）

师：袜子是怎么排的呢？（一只红色的，两只黄色的）

小结：哦，袜子是按照一只红色的两只黄色的，这样一个隔着两个很有规律的排列的。

3.手套的规律（ABCABC）

师：手套又是怎么排的？（一只红的，一只黄的，一只蓝的）如果接着往下排，你觉得后面应该排什么？

小结：原来，手套是按照一只红的一只黄的一只蓝的，三种颜色一个隔一个这样很有规律的排列的。

总结：像这样一个隔着一个排，或是一个隔着两个排都是很有规律的排队方法。

4.生活中的规律

师：平时你见过哪些东西是这样很有规律的排队的？

小结：有规律排序的方法还有很多很多，有规律的排队可以让我们一下子猜出下一个是什么，而且这样排队还很整齐美观。

5.练习运用规律排序：按ABCABC的规律摆放图书

师：小兔商店里购进了一批图书，请小朋友们把三种图书有规律的排到书架上。

三、游戏操作，运用规律

1.认识游戏牌：小兔想请我们来当营业员，愿意吗？这些是小兔商店的工作证，每个工作人员都要佩戴自己的证件。看看这些工作证有什么不同？上面有什么？（大小，颜色不同，有数字，有图形）

2.观察游戏牌：发现自己工作证的不同。

3.游戏：按规律排队

商品都按规律摆放整齐了，小营业员们，我们也按照规律排好队，好吗？看，是什么规律？

1）按工作证数字规律排队(ABCABC)

幼儿重新组合在起点标志处按要求排队（排除色彩、大小干扰）

2）按工作证大中小的规律排队（ABCABC）

幼儿在起点标志处按要求排队（排除色彩、数字干扰）：先分大中小三组，再按规律排。

3）按工作证颜色规律排队(ABCDABCD)

幼儿重新组合在起点标志处按要求排队（排除数字、大小干扰）

4）按工作证图形规律排队（ABCDABCD）

幼儿重新组合在起点标志处按要求排队（排除颜色、数字、大小干扰）

四、延伸

小兔商店里又进了许多新的商品，请小朋友们用今天学到的新本领按规律帮小兔把商品摆放好，好吗？

幼儿园大班数学活动《排一排》教案「篇二」

教学目标：

1、自主认识本课生字，联系课文内容理解“遐想”、“礼遇”、“嘉奖”、“自暴自弃”等词的意思。

2、联系发生在“我”和新班主任之间的事情，揣摩引发“我”心理变化的原因，体会年轻女教师对学生诚挚的关心和对工作高度的责任心。

3、结合理解“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会课题的含义。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、揭示课题，设置理解课题含义的悬念。

1、出示课题：坐在最后一排，齐读。

师：同学们，“坐在最后一排”似乎只涉及到一个小小的座位，然而，预习了课文后，你们一定有新的发现，它对文中的“我”来说意义非凡。

那么，“我”和这个座位有着怎样的联系呢？

2、根据预习时所了解到的信息进行交流。

（引导学生从“为什么会坐在最后一排”和“又为什么离开最后一排”两方面作交流。）

在学生交流的过程中重点学习：

⑴了解自卑的原因，板书“自卑”。

⑵从第二小节中找到体现我倔强、孤僻的事例，相机理解“遐想”

⑶强调“我”位置变动的原因。板书：第一排当中

3、师生共同小结：通过交流，我们了解到五年级时的这位新班主任改变的不仅仅是“我”的座位（板书：五年级新班主任），在座位的变动中还意味着“我”的变化（板书：），所以课题“坐在最后一排”指的不仅仅是一席小小的座位，它还有着更深的含义。

二、概括文中介绍的几件事，了解本文的叙述顺序。

师：小女孩的改变是从这位新来的班主任开始的，她在和老师相处的过程中发生过很多事，作者写的时候没有平铺直叙，而是有详有略。

1、根据课前了解到的，先交流详写的事。

预设与引导：

△学生归纳有难度。

①提示表达要求，重在突出三方面的内容：

“我”怎样（起因）？老师怎么对待（经过）？

“我”的感受怎样（结果）？

②指导学生用简洁的语言介绍第一件事。板书：第一件事

先指名交流，指导后，同桌互说，掌握概括方法。板书：那天

③引导学生运用方法介绍第二件事。板书：一天

几天后

△将数学课上发生的事和语文测验后发生的事作为两件事。

①建立起两件事情之间的内在联系，即在数学课上“发现近视”，在语文测验得全班第一时提议“换位子”。板书：第二件事

②引导学生讲完整。

2、继续交流略写的几件事。板书：以后