翻转课堂在小学英语课堂教学中的实践与探索

翻转课堂在小学英语课堂教学中的实践与探索
摘要：随着新课程改革的不断深入，在教学活动中，教师更加注重以学生发展
为本，充分发挥学生学习的主动性和积极性。

在小学英语教学中运用翻转课堂这
一新型教学模式，能有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的自
主学习能力和创新精神，对全面提高小学英语教学质量，有着十分重要的现实意
义和实践价值。

关键词：小学英语翻转课堂运用策略
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。

与
传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，课堂和老师的角色则发
生了变化，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生
之间互动的场所，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，
包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

翻转课堂这一新型的
教学模式，彻底颠覆了传统的“填鸭式”“满堂灌”等陈旧落后的教学方式方法。

在新教育形势下，英语教师必须更新教育观念，创新教学方法，充分地发挥
学生的主体性和积极性，从而提升学生的英语素养，全面提高英语学科教学质量。

一、在翻转课堂中精心设计课前活动探究环节
翻转课堂模式将知识的传授和内化实现了颠倒式的调整，知识的传授通过记录，让学生在课后完成，而知识的内化是在教师的引导下，在学生自行完成了知
识的传授带着问题到课堂来进行。

在这种模式中，大大减少了知识传授中多余繁
琐的问题，并且使学生能够根据自己的情况自取所需，自主地完成知识的学习。

在翻转教学模式中，网络教学资源是教学过程中的重要组成部分，学生就是借用
着这些资源而养成了自主学习的习惯，产生了学习的兴趣。

在现阶段小学英语课
堂构建的过程中，需要将翻转课堂的教学理念与之融合，构建课程项目设计的流
程图，在引导学生观摩课程结构的基础上，掌握基本的英语课程内容，而且，教
师在翻转课堂构建的基础上，也可以根据学生的状态来进行英语情境的创设，激
发学生的思考能力。

在翻转课堂课前活动设计中，其基本的教育环节构建可分为以下几点：
1.明确学生学习的任务，使学生带着目的进行学习。

2.教师可以运用微视频进行英语课程的引导，在课程切入时可以播放15min
左右的微视频，使学生在视频观看中激发学习的兴趣，掌握课程的主要内容，为
课堂的交流奠定基础。

3.实现学习资源的优化选择，在小学英语课程教学中，其语言环境的创设与
教育资源的积累有着一定的关联性，教师可以在课前资料准备中，运用动画、图
片以及歌曲等进行新旧知识的交融，增强学生对英语知识学习的趣味性。

二、在翻转课堂中注重培养学生的感知能力
在小学英语课堂优化中，教师需要充分利用网络平台，为学生提供专业性的
英语学习环境，在该平台中，需要向学生介绍学习任务、学习目标以及专业性的
英语词汇，对较难的学习任务需要进行阶段性的引导。

教师还要构建自主阅读平台，在小学英语课程构建中强化学生的自主学习意识，并通过学习时间、学习节
奏的合理掌握，进行课程体系的优化。

在小学英语教学中构建翻转课堂的主要目的，是为了落实学生的主体性地位。

在这种背景下，教师可以根据英语课程的内容，组织开展协作探究学习活动，将学生由3～5个人分为一个小组，通过小组
合作进行探究学习。

教师可以让学生进行配音、故事表演以及故事改编。

例如，在小学四年级英语Unit 1 My School课程构建的过程中，教师需要在小组讨论环节之前，设计学习目标，让学生在讨论中练习“This is the teacher’s office.”“That is my room.”等句式。

掌握重点词汇，如board、light、computer等词汇。

学生通过讨论，可以全面掌握My School的课程内容，并激发主动探究意识，最终在合作、交流的背景下，进行英语课程的快乐学习。

三、在翻转课堂中重视解决实际学习问题
在构建小学英语翻转课堂过程中，通过教育课程体系的优化，可以解决实际
问题。

通过翻转课堂的构建，可以在课程教学与教育方式革新的同时，将在线学
习与传统课堂进行紧密融合，学生可以通过在线学习进行自主探究，从而实现综
合性英语素养的提升。

在翻转课堂设计的同时，也可以通过网络平台丰富的学习
资源，为学生营造良好的体验、感知机会，从而使学生在教师的引导下进行自主
学习。

在翻转课堂的构建中，也可以构建学习互动平台，丰富教育资源，强化学
生的自主实践能力。

同时，翻转课堂也可以将零碎的知识进行系统性的总结，学
生在掌握学习内容的基础上，强化感知能力，提升英语综合素养。

教师在教学中，要将大部分的学习时间交给学生，巩固学生的语言素养，从而避免“哑巴英语”课
堂现象的出现，从而达成小学英语课程教学目标。

总之，在翻转课堂要首先注重学生的主体性，构建完善的翻转课程教学目标。

这样，能有效地激发学生的探究意识，培养学生的自主学习能力和创新精神。

教
师要充分地发挥自身的指导职能，积极为学生营造轻松、愉快的学习氛围，从而
达到提升学生的英语专业素养，提高英语学科教学质量的目的。