3 荷花 第二课时 一等奖创新教案

3 荷花第二课时一等奖创新教案
部编版小学语文三年级下册第一单元第3课
3、荷花
（第二课时）
一、课程标准
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

教学中，应根据本课的内容和孩子们的认识，紧紧围绕“荷花”展开教学，引导学生带着问题读书，使学生读有所感、读有所悟、读有所得。

多看视频，多看图片，引发视觉、听觉、嗅觉等各个感官的联动，在读中联系自己的生活经验，以及对荷花的了解来激发学生的想象力和创造力。

二、教材分析
《荷花》是统编版语文三年级下册第一单元的第3课。

本单元的语文要素是“体会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。

以“可爱的生灵”为主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。

《荷花》一文，使用了许多富有动感的词语，具体而鲜活，语言优美生动，引导学生积累课文中优美词语，精彩句段。

本单元的训练要素是“边读边想象画面”，指向了图像化能力的培养，要在二年级学习想象画面的基础上继续学习边读边想象。

还要在三年级上册学习写观察所得的基础上，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象。

阅读这篇文章，通过文字和作者一起去感受、欣赏荷花的美，就要做到边读边想象画面。

对于成熟的读者而言，文字就是画面，文字转换成画面的过程是自动化的；对于三年级学生，让文字在头脑中转换成画面，可能要经历一个有意识地想象的过程。

三、课时目标
1、学生边读课文边想象画面，在读中体会作者笔下荷花的千姿百态，提取关键语句体会荷花的美。

2、以读促写，借鉴思路和语言表达形式仿写一种自己喜欢的鲜
3、通过欣赏荷花的美丽，体会大自然的鬼斧神功之妙，激发学生对大自然各种景物的喜爱之情，体会人与自然的和谐之美。

四、教学重点
抓住观察顺序及想象的方法写一写自己喜欢的植物。

五、教学难点
通过欣赏荷花的美丽，体会大自然的鬼斧神功之妙，激发学生对大自然各种景物的喜爱之情，体会人与自然的和谐之美。

六、教学过程
（一）以“和”引思，直奔荷花
1、导入课文
上节课我们认识了荷花，其实荷花不仅是作者喜欢，很多人都觉得“荷花”不仅外形美，更有内在美。

民间将“荷”寓意为和，代表和平祥和。

正是荷花身上的魅力让叶老先生流连忘返，陶醉其中。

今天让我们继续走进课文《荷花》去品味它的美。

（板书：荷花）
2、复习生字
师：荷花如此美，我们要不要来采集荷花，当时是用眼睛采集。

看看谁的记忆好，能采集到许多的荷花。

生：认读生字
师：恭喜你们，收集到如此多的荷花足以让咱们的教室芳香四溢了。

3、资料补充
荷花，又名莲花、水芙蓉等，是莲属多年生水生草本花卉。

地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。

花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。

坚果椭圆形，种子成卵形。

（二）回忆课文整体感知
师：回忆课文，说说作者在荷花池里看到了什么？分别是什么样子的？
生1：作者先看到了荷叶，荷叶是挨挨挤挤的，而且像碧绿的大
生2：作者还看到了荷花，荷花姿态各异。

师：课文中作者用一个短语形容了自己对荷花的印象。

生：一幅活的画
（三）观察荷花细致描写
【初读要求】
自由朗读2-3自然段，体会作者为什么说荷花是“一幅活的画”？
想一想，课文中说的“画家”指的是谁？
学习第三自然段
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

1、指导朗读
师: 这么美的白荷花，千姿百态，一朵有一朵的样子，
生：看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

师：闻着清香，看着这满池的荷花，作者不由地感叹道：
生：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

师：同学们，你们知道这位本领高强的画家是谁吗？
生：大自然
[过渡]不用纸笔，神奇的大自然就给我们描绘出这么美丽的画卷，带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这两段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。

2、尝试背诵
荷花已经开了不少了。

荷叶的，像。

白荷花在这些大圆盘之间。

有的才展开。

有的花瓣儿，露出。

有的还是，看起来___ 。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，，很美；看看那一朵，，也很美；再看看这一朵，，也很美。

真像一幅活的画。

（四）再读课文想象画面
【再读要求】
自由读第4自然段，看到这一池美丽的荷花，作者是怎么想的呢？
读课文，找一找作者的所思所感。

想一想：作者为什么会觉得自己化身为荷花？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。

1、学习第4自然段
①理解“仿佛”
师：文中有一个词“仿佛”，我们来猜猜是什么意思？
生：好像
师：所以我们从这个词可以看出作者是在想象。

②理解想象
作者加入自己的想象，说明他已经完全沉浸在观赏荷花的氛围中无法自拔。

2、想象画面
[练习说话]
看着看着，你仿佛也变成了一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香，站在阳光里，你会有什么感觉？
预设:
①我看着飞来飞去的蝴蝶，吹着清风，感觉十分自由。

②我沉浸在自己的清香中，仿佛周围的一切都变香了，连游客身上都沾染上。

[补充内容]
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
师：省略号代表什么？
生：代表作者有很多想说的话没有说完。

师：那我们来补充补充
生1：青蛙在荷叶上跳来跳去，告诉我夏天的快乐安逸。

生2：蝴蝶在我头上飞来飞去，给我讲好听的故事。

（五）回归现实重新观赏
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

1、学习第5自然段
师：这里的景色实在太美了,作者已经看得入了迷。

但是回过神来，他发现自己只是在观赏美景。

生：作者深深地沉醉在优美的景色中，这样也从侧面分映出荷花实在太美了。

2、总结课文
师：全篇课文作者由闻到清香，再到看到美景，最后想象画面，步步紧扣，将一幅幅美景展示在我们眼前。

并且以自己的视角把我们带进荷景里，让我们也入情入境。

（六）学法迁移练笔拓展
【写话训练】
我们要学以致用，用上叶老的写景方法也来尝试尝试。

【课件出示图片】
春日明媚桃花迎春笑
盛夏炎炎栀子满枝香
秋风送爽菊花竟相放
料峭严冬梅花雪中傲
【出示练笔要求】
1、观察植物的颜色和形状，动用自己的感官进行描写。

2、结合生活经验，展开合理想象，描绘画面。

3、尝试用“比喻”“拟人”的修辞手法。

【学生练写】
【作品展示】
【师生评议】
（七）课堂小结
课文描写了作者去公园看荷花的情景，以及沉浸在荷花盛开的景色中，与荷花融为一体的感受，表达了作者对荷花、对大自然的无限喜爱与赞美之情。

大自然中，处处有可爱的生灵。

只要我们仔细观察，展开想象，用心记录，一定能带给别人一种意想不到的美。