第一册第9课《对花》教案

教学设计
单元名称
第九课
《对花》
主备
教师
李怡
教学内容第一课时
一、学唱歌曲《对花》并进行歌表演。

二、编创与活动。

三、聆听《对花》。

教学目标一、聆听《对花》感受优美的黄梅戏唱腔，并能用欢快的情绪演唱《对花》，鼓励学生尝试自己编创歌词。

二、能进行简单的节奏编创，感受强弱节拍，并试着为歌曲演唱伴奏。

教材分析１．黄梅戏《对花》
歌曲《对花》选自黄梅戏《打猪草》，拍，五声徵调式。

全曲为四乐句组成的两段体结构，本课只选用前面两个典型乐句。

第一段歌词以直观形象的图形谱出现，为学生感受音乐旋律的高低起到辅助作用。

这首曲子用对唱形式演唱较为合适。

第一乐句由主音“”开始进入，这也是该曲中最高的一个音，比较贴切地表现了“神气十足”的问话人形象，旋律基本为下行，优美动听：
第二乐句和第一乐句衔接自然，表现了对话人应答自如的神态：
最后两小节同第一乐句的后两小节音调基本一致，形成呼应，结束时又回到了主音“”上。

整首曲子欢快、活泼，充满生活情趣。

注：歌词“字花”中的“”，表示吉祥的意思，读音为“ｗàｎ”。

黄梅戏简介：
黄梅戏原称黄梅调，俗称采茶戏、花鼓戏、二高腔等。

黄梅戏发源于皖、鄂、赣三省交界处的农村，与鄂东及赣东北的采茶戏同出一源。

黄梅戏的著名演员有严凤英、王少舫、马兰、黄新德、韩再芬、吴亚玲等。

代表剧目有《天仙配》、《女驸马》、《徽州女人》等。

黄梅戏的传统剧目中，小戏如《打猪草》、《观灯》等多是反映农民、农村手艺人，以及小商、小贩的生活片段，其生活气息浓厚，富有人情味，语言丰富多彩，风趣幽默。

大戏如《牛郎织女》等则以反映家庭、社会伦理道德居多。

２．男女声对唱《对花》
《打猪草》是黄梅戏在新中国成立后，最早被挖掘整理，并迅速产生影响的传统剧目。

它是早期演出中的“七十二折小戏”之一。

《打猪草》生动地反映了劳动人民善良淳朴的美好心灵。

作品构制了一个小小的冲突：陶金花碰断了两根笋子，怕人把她当成偷笋子的人，只得用草将笋子盖住；金小毛发现了断笋，误认为她是偷笋人，于是，踩坏了她的篮子。

陶金花又委屈，又怕回去不好向妈妈交待，哭了起来。

金小毛知道了她不是偷笋而是不慎碰断了笋子后，便转而安慰她。

先将买盐的钱赔她篮子，陶金花不要，他又将笋子送给她，帮她整理篮子，并送她回家。

陶金花被金小毛的行为所感动，破涕为笑，化怒为友。

在俩人回家的路上，有了这段欢快、淳朴的《对花》。

该曲为拍，徵调式。

句式长短不一，第一、二、三、四句分别为１０、８、６、１１小节。

前三句有问话者步步紧逼的感觉，第四句大量使用衬词来扩充乐句，从而起到平衡全曲结构的作用。

曲子开头以一句典型的黄梅戏音调直接进入，点出主题：
之后以常用的锣鼓点“花四槌”作为唱句之间的连接，引出了后面的乐句。

这两首曲子均选自黄梅小戏《打猪草》，教师在条件允许的情况下，可播放其片段，或其他小戏片段，帮助学生完成由陌生到了解，直至喜爱黄梅戏的过程。

教学重、难点聆听《对花》感受优美的黄梅戏唱腔，并能用欢快的情绪演唱《对花》，鼓励学生尝试自己编创歌词。

教学方法
与手段
听唱法、情境法、聆听法、表演法
一、组织教学、师生问好
二、常规训练
三、聆听《对花》
1、教师介绍黄梅戏《打猪草》的剧情。

2、初听音乐，让学生完整地聆听全曲，启发学生说一说：这首歌和你学过的哪首歌相似？
、复听全曲，让学生仔细聆听曲中出现的锣鼓点，并合着音乐作简单模仿。

四、表演《对花》
1．完整地聆听歌曲。

2．歌曲《对花》采用听唱法教学。

3．教师可以对黄梅戏这个剧种作简单介绍。

4．在学会歌曲以后，教师可引导学生编创歌词，让学生思考填入各种花的名称演唱，培养学生编唱和表演的兴趣。

5．用对唱的形式演唱歌曲。

五、编创与活动
1．让学生根据课本中兵器图说出它的使用者。

2．学生根据提示，用彩笔画出强拍、弱拍，也可自绘不同的图形来表示。

3．一部分学生选择打击乐器如双响筒或用“弹舌”模仿马蹄声，为衬词及念白伴奏，其他学生可跟唱（读）歌词。

教学设计
单元名称
第九课
《对花》
主备
教师
李怡
教学内容第二课时
一、学唱歌曲《红绿灯》并进行歌表演。

二、编创与活动。

三、聆听《孙悟空打妖精》。

教学目标一、通过演唱歌曲《红绿灯》，感受安徽民歌的特点，同时培养学生从小遵守交通规则的意识。

二、聆听《孙悟空打妖精》，感受优美的黄梅戏唱腔。

三、通过“打花巴掌”、“扮小交警”等游戏，提高学生学习歌曲的兴趣，培养伙伴合作的精神。

教材分析1、歌曲《红绿灯》
《红绿灯》是一首曲调轻快的儿童歌曲，曲调素材取自皖南民歌，由竹笛改编填词。

歌曲采用五声宫调式，拍，单二部曲式结构。

第一乐段由两个乐句构成，其中节奏型，加上连续出现的八分音符，生动地展现了天真活泼的儿童形象：
后两个乐句构成了第二乐段：
旋律中加入的“”音，即五声调式中的羽音，起到了转折作用；加入的二分音符，使旋律舒展，表达了宣传交通规则者的关爱和耐心。

全曲词曲结合贴切，一气呵成，衬词的运用更起到画龙点睛的作用，尽显民歌特色。

2、歌曲《孙悟空打妖精》
《孙悟空打妖精》是一首根据黄梅戏音调改编的黄梅戏儿歌，拍，两段体结构。

第一乐段为五声羽调式。

乐句的衔接，使用了“鱼咬尾”的结构手段：
使旋律流畅且富有个性，又突出了歌中人物的鲜明形象，颇具儿童特点。

歌曲中间部分选用模仿锣鼓点的节奏，并加上衬词作为过渡，显得热烈而欢快：
接着是带重复的４小节念白，充满童趣：
其后，乐曲交替到商调，突出了孙悟空的与众不同，音调与第一乐段的开始句有很多相同之处，起到了统一全曲的作用。

歌词富有儿童情趣，教师可将歌词单独提出来作为儿歌，组织学生按照内容边表演边朗读，教师也可进行示范，使学生在玩中、
乐中得到愉悦，又对《西游记》主要人物有所了解。

教学重、难点
通过演唱歌曲《红绿灯》，感受安徽民歌的特点，同时培养学生从小遵守交通规则的意识。

教学方法
与手段
听唱法、情境法、提问法、聆听法、表演法教学
准备
录音机、音乐光盘、电子琴、打击乐器
教学过一、组织教学、师生问好
常规训练
二、聆听《孙悟空打妖精》
1、教师讲述《西游记》中一个有关孙悟空打妖精的故事，以激发学生学习的兴趣。

2、完整聆听全曲，提示：你们从歌中听到有哪些人物?
3、复听歌曲，要求学生边听边用双响筒或用“弹舌”模仿马蹄声，为衬词及念白部分伴奏。

三、编创与活动
1、让学生编创歌词，填入节拍条块中，并跟着音乐唱一唱。

2、请学生边唱边拍手、拍腿，体验强弱节拍。

3、分组进行打花巴掌游戏，在边拍边唱中，进一步体验歌曲情绪。

4、教师提示学生打拍花巴掌的方式可以有很多种，如：对拍手心、对拍手背、单拍掌等，让学生自己去创造，想一想怎样拍。

、
四、表演《红绿灯》
1、通过完整聆听歌曲，熟悉歌曲旋律。

2、先启发学生说一说过马路时身边发生的故事，激发学生学习歌曲的兴趣，然后范唱，再让学生听琴模唱。

3、学会歌曲后，教师可以提问：通过学唱歌曲你还知道哪些交通规则？你过马路时应该怎样做？
五、编创与活动
1、教师拿出自制的红绿灯牌，鼓励学生分别扮演交警和行人，按红绿灯指示，走走、停停，边唱边表演。

可采用对唱、齐唱等形式。

2、教师可以启发学生参与创设情景游戏，使学生主动学习，积极投入。

每一组都可以有不同的游戏方式，也可以编创一些故事情节穿插其中，看哪一组游戏编创得好。

六、小结，下课。