部编版语文六年级上册第四单元导学案(3篇)
新人教部编版六年级语文上册第四单元【统编教材】(12-14课、口语交际、快乐读书吧、语文园地)精品导学案
新人教部编版六年级语文上册第四单元精品导学案(12-14课、口语交际、快乐读书吧、语文园地)12《桥》导学案一、新课导入1.播放歌曲《为了谁》。
2.师：一首《为了谁》，歌颂了我们生活中可歌可泣的英雄，就像歌词所唱的：我不知道你是谁，我却知道你为了谁。
3.今天我们将走进一个同样感人的故事，去感受一位农村老党员的高大形象。
这个故事的名字叫《桥》。
4.板书课题——○12桥二、目标引领（一）知识与能力1.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
（二）过程与方法自主朗读，体会句子的意思；讨论交流，抓人物外貌、语言、动作、神态等描写，感受人物的内心；合作朗读，再现人物形象。
（三）情感态度与价值观学习在阅读中抓人物外貌、语言、动作、神态等描写来体会人物内心的方法，养成品词品句、体会人物精神的阅读习惯。
三、字词运用（一）看拼音写词语。
páo xiào dǎnɡ yuán liú tǎnɡ shā yǎ（咆哮）（党员）（流淌）（沙哑）（二）按课文内容补充词语。
（受惊）的野马沙哑地（喊话）（清瘦）的脸（冷冷）地说（乱哄哄）的人们痛苦地（呻吟）（三）按课文内容填空。
1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
2.老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
3.村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知1.问题引领：（1）朗读课文，读准字词，读通课文。
（2）课文写了一件什么事？用自己的话说一说。
2.学习提示：（1）自读课文，准准字音，读通句子。
2023年部编版语文六年级上册青山不老导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老导学案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老导学案第【1】篇〗（一）教材分析本文选自梁衡的“新闻四部曲”之一《没有新闻的角落》，以“我”进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。
文章叙述了一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。
本单元的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点”，因此把学生学习重点放在阅读策略上，围绕略读导读关键问题“课文为什么要以青山不老为题”展开，在读找、讲、思、议的过程中，通过关键句，解读“青山不老”的两层意思。
（二）教学目标1、能借助鱼骨图，讲清课文的主要内容。
2、学会通过抓关键句，评析语句内涵，把握文章的主要观点，并能用事实表达自己的观点，发展提升阅读力。
3、能体悟老人的高大形象和高尚情怀。
（三）教学过程第一板块：谈话导入，揭示课题同学们，2009年为了庆祝祖国60华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出人意料的是，一位晋西北的山野老人，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者---梁衡。
今天，我们要学习的课文就是梁衡写的人物报道：青山不老。
来，我们一起读课题。
第二板块：出示单元导读页，明确学习目标1、首先我们得明确本节课的学习目标。
2、《青山不老》这篇略读课文的主要观点是什么呢？请同学们快速读课文，从文中找出关键句，并画出来。
3、交流。
第三板块：抓关键句，把握主要观点1、作者是怎么一步步得出这个观点的呢？请你边读边找关键句，完成《语文作业本》第一大题。
2、校对作业本题目。
我们发现这张鱼骨图的上面一排讲的是老人15年来——克服的困难，下面一排讲的是老人15年来——创造的奇迹，他所创造的奇迹其实就是——这片青山。
3、现在你能借助这个鱼骨图简要地说说文章写了关于老汉的什么事？作者在讲好这个故事的时候，又提出了自己的观点——青山是不会老的。
部编版语文六年级上册穷人导学案推荐(3)篇
部编版语文六年级上册穷人导学案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册穷人导学案第【1】篇〗教学目标：１、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
２、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
３、练习有感情的朗读课文。
教学重难点：１、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
２、指导学生合理想象。
教学过程：一、检查预习1.板书课题：穷人（1）.同学们已经提前预习了课文，再次面对《穷人》这一课题时，大家来谈一谈，自己的疑问、想法、收获。
（2）.你能准确地读出下面的词语吗？（小黑板出示）汹涌澎湃舒适心惊肉跳顾惜寡妇蜷缩忐忑不安黧黑喃喃体悟“穷困”引入：《穷人》这篇课文讲了什么内容呢？我们一起来看看。
人物：板书：渔夫与妻子桑娜西蒙（死亡）（困难）五个孩子西蒙的孩子他们之间发生什么事：西蒙死了，渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。
二、质疑激趣1.师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。
B老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。
2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
在小组内交流自己的观点。
3、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。
交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“住”看出“穷”。
相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
三、感受环境描写的作用。
部编版语文六年级上册桥导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册桥导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册桥导学案第1篇】六年级《桥》教案一、教材分析课文《桥》是六年级上册第四单元的第一篇课文，也是一篇微型小说。
本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
故事叙述了一位老汉在山洪暴发之后，将村民们安全地送过桥。
作为党支部书记，他要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；作为父亲，生死抉择之际他推着儿子先走。
他用共产党员的信念和深沉的父爱筑起了一座不朽的生命桥。
作为一篇经典的微型小说，《桥》在情节和语言上都非常有特点。
故事情节跌宕起伏，冲突不断。
山洪暴发，村民们抢着过桥的惊慌失措，与老支书如山一样的稳重形成第一次冲突。
混乱中，老支书提出“党员排在后边”，再以“可以退党”一锤定音维持秩序，这是第二次冲突。
第三次冲突是老支书揪出插队的党员小伙子。
第四次冲突发生在生死关头，老支书与小伙子都想让对方先过桥，结果两人都不幸遇难。
课文的语言形式也很有特点。
短句很多，自然段也极为简短，读来节奏急促而紧张。
用环境描写串联起整个故事。
既营造了情节发展的紧迫感与危机感，也推动了情节的发展，更暗示着人物的命运。
留白处意味深长。
比如，小伙子被发现插队后“瞪了老汉一眼”；被洪水冲走前老汉“似乎要喊什么”。
这“瞪”和“喊”的背后是什么？作者没有写，读者却能联想到许多。
小说的结尾是一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子。
故事到这里戛然而止，但读者此时才恍然大悟：那小伙子不仅仅是党员，更是老支书的儿子！这样的结尾，达到了震撼人心的艺术效果。
二、学情分析六年级的学生，通过之前的语文学习与阅读积累，对小说并不陌生，已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础。
但学生还处于感性认识阶段，不宜求深求全。
对于本单元的第一篇课文《桥》，要让学生能在阅读中体会环境描写和情节塑造对人物形象的作用，还需要教师设计贴合学生认知基础的学习活动，一步步做好引导，切忌用晦涩的术语进行过度解读。
部编版六年级语文上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》学习任务单(公开课导学案)
部编版六年级语文上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》学习任务单第一课时【学习目标】1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
【课前学习任务】1.回忆本单元三篇小说的特点。
【课上学习任务】学习任务一：选择教材中提供的一组材料或者自己创作的一组材料，围绕主要人物想象可能会发生的故事，简要地写下你能想到的故事内容。
学习任务二：尝试着列出提纲，用起因、经过和结果来丰富自己构想的情节内容。
【学习资源】推荐阅读文章《鲨鱼》，作者：【俄】列夫·托尔斯泰。
【课后练习】习作要求：（1）故事要围绕主要人物展开。
（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。
（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
按照要求，完成习作。
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________第二课时【学习目标】1.能够欣赏同伴创编的故事。
2024年部编版语文六年级上册开国大典导学案推荐3篇
部编版语文六年级上册开国大典导学案推荐３篇〖部编版语文六年级上册开国大典导学案第【1】篇〗一、学习第二部分。
1.默读课文，理清典礼过程。
默读本段，理一理典礼的过程。
(宣布典礼开始→奏国歌→升国旗→放礼炮→宣读中央人民政府公告→阅兵式→群众*。
)简要叙述开国大典的典礼过程。
2.通过分析比较，想想哪些场面写得特别详细?哪些场面写得较为简略? (领悟文章按事情的发展顺序、重点突出、有详有略地记叙的写作特点。
)(1)教师适时引导(阅兵式最能体现开国大典的盛况。
受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军，兵种很多。
)(2)联系上下文说说句子的含义，体会思想感情。
理解1：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
”(“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席的宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄重、严肃、雄壮、伟大的，这一宣布具有重大的历史意义。
这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已传遍中华大地。
“长城内外”、“大江南北”指全国各地。
“长城”、“大江”代表中国，再用“内外”、“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。
“全国人民一齐欢跃起来”，“欢跃”，欢腾跳跃。
毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪，它表明中国人民从此站起来了。
联系下文，课文对*广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。
)看书上插图：这是董希文的红色经典油画《开国大典》，形象逼真地再现了毛主席在*城楼上宣告新中国诞生了的生动而宏大的场面。
指导朗读：把重点词语表达的感情通过恰当的停顿、节奏、轻重处理用声音表现出来。
自己读、朗读、齐读指导背诵第七自然段。
理解2：“接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。
部编版语文六年级上册桥导学案推荐(3)篇
部编版语文六年级上册桥导学案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册桥导学案第【1】篇〗知识与能力：认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。
有感情朗读课文。
过程与方法：以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形教学目标成鲜明对比。
领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观：体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
教学重点：抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。
学习作者的表达方法。
教学难点：理解题目所蕴含的深刻含义。
教学用具：课文插图，复印文字片段教学过程第一课时导入新课：（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。
我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。
一、初读课文1、指名读课文，正音。
2、学习本课生字词，理解词语意思。
二、再读课文，理解大意1、快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果把本文分为四部分，怎样分？三、感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。
1、学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视。
2、学生交流。
3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急）4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？（1）采用了拟人的手法（2）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！（3）还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶恶的笑。
（4）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒）（5）用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。
（6）哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？（7）师：看！简短！却写出了雨的力度。
2024年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案推荐3篇
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案推荐３篇〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛导学案第【1】篇〗教学目标1. 能借助注音及注释读准字音，读通句子。
理解文章大意。
写好“轴、曝”两个生字。
2. 熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。
抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话说一说这个故事。
3. 明白“耕当问奴，织当问婢”的道理。
教学重难点1. 正确、流利地朗读课文，理解文章大意。
2. 能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
3 明白“耕当问奴，织当问婢”的道理。
教学课时：一课时教学过程一、解题，知背景1. 唐代著名画家戴嵩画了一幅斗牛图，几百年后，关于这幅图，苏轼写了这样一篇文章，请同学们伸出右手手指跟老师一起板书课题。
2. 指名读题，相机解题。
3. 齐读课题。
二、通读，知文意（一）通读1. 请同学们自由读课文，借助文本注音，读准字音，读通句子，把课文通读两遍。
2. 出示难读的句子，相机正音。
3. 指名读文，齐读短文，4. 教师范读，生听划节奏。
5. 出示含节奏课文，生修改所划节奏，指名生读。
6. 全班齐读。
（二）知文意，梳脉络1. 请同学们再次自由读一读课文，借助注释及联系上下文说说文章的意思。
用“？”标出不理解的词语。
2.学习需要分享，有谁有不懂的地方，说出来我们交流一下。
预设：今乃掉尾而斗（1）.学生帮助解释句意。
（2）.出示两幅，其一帮助学生理解“掉尾而斗”，其一引出“尾搐入两股间”，抓住学生易理解错误的字“股”，明白“股”是大腿的意思，从而明白句意。
（3）.将理解送入句中读一读。
3.生涩难懂的句子明白了，现在谁能尝试用自己的话连起来说一说文章大意。
4 .这个故事中有两个人物，他们分别是？（板书“杜处士”“牧童”5是的，两个人围绕斗牛图发生了一件有趣的事（板书：《牛》），有一天，杜处士在—（指名回答），用文中的一个字概括就是——曝。
6 .真是个聪明的孩子，一点就通，请坐。
这个曝，他是个生字，请同学们伸出右手手指跟老师一起写一写这个字，指导书写。
2024年部编版语文六年级上册故宫博物院导学案推荐3篇
部编版语文六年级上册故宫博物院导学案推荐３篇〖部编版语文六年级上册故宫博物院导学案第【1】篇〗认知目标：了解故宫博物院的建筑布局。
技能目标：学习课文按照空间顺序介绍事物的方法;学习__选择组织材料上突出重点、有详有略的特点与层次安排的方法。
情感目标：通过对故宫博物院建筑群的了解，认识我国古代劳动人民的高度智慧和创造才能，培养学生热爱祖国的感情。
教学重点：1.理清__的说明顺序，探究作者的说明技巧。
2.以太和殿为例，体会__重点突出、详略得当的写作特色。
教学难点：说明文空间顺序立足点的确立以及具体空间顺序的方位词的把握教学方法：启发式、讨论式教学媒体：投影仪教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：一、导入：多媒体显示“故宫”全景图同学们，知道这是中国哪个旅游景点吗对了，这是故宫，明清二十四位皇帝居住的地方。
它是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。
听到这里，同学们是不是很想到故宫一游呢今天，就让我们走进故宫，去深入了解故宫的独特魅力。
(板书课题、作者) 投影学习目标：了解故宫博物院的建筑布局。
学习课文按照空间顺序介绍事物和总分结合的方法。
学习课文选择组织材料上突出重点、有详有略的特点与层次安排的方法。
三、__原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台播出，后来在《地理知识》杂志刊载,选入教材时作了部分删改，可以看作一篇解说词，属于说明文。
现在请班上普通话标准，声音洪亮的一位同学来当播音员为大家播读这篇课文，其他同学合上书本边听播音员读课文边看屏幕上投影。
(播音员读到课文的景点时教师投出相应景点的)四、学生默读课文，按课文的说明故宫布局图同桌之间讨论、交流之后，教师用多媒体显示故宫布局图五、理清__的说明顺序明确：空间顺序。
1、师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。
常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
部编版六年级语文上册第四单元导学案
盛康三中六年级语文上册导学案单元名称：第四单元执教人：教学班级：2019年秋季第四单元教学方案导入（）分钟一、初读了解梗概描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、检查预习，导入新课（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。
【课件3】生字：咆哮嗓淌哑揪呻废词语：势不可当狞笑拥戴放肆跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）（二）谈话导入1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？2．老汉是个怎样的人？通过描述事件和提出问题引发学生思考，调动起学习课文的兴趣。
让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。
新课教学（）分钟三、初步理解课文四、1．默读课文。
五、2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
六、3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
【课件4】突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。
（随机询问：你会感到害怕？）点拨语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。
3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？交流句子带给学生害怕的感受，能让学生设身处地地体会洪水中人们的心情，从而体会老党支部书的伟大。
课堂小结及拓展延伸（）分钟五、拓展延伸想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。
部编版小学语文六年级上册第四单元教材分析主讲稿导学案
2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场 景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感 受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情 感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
5.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信 息。尝试使用多种媒介阅读。
课标分析
一、本年段的学习目标
【识字与写字】
1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。
2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
【阅读与鉴赏】
本单元的阅读要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。习作要素是“发挥想象，创编生活故事”。“情节”、“环境”，“人物”是小说的三要素，要求学生对小说的“三要素”有一定的基本认知，从“关注”和“感受”两个动词中，探究情节和环境对表现人物形象有着至关重要的作用。
二、分析单元内容组成，了解单元结构与联系。
4.本单元的习作要素是“发挥想象，创编生活故事”。对于这一要素，统编教材有这样进阶性的安排。本单元习作训练的重点在于要求学生发挥想象，创编生活故事。引导学生根据给定的环境和人物设计情节，把故事写完整，并通过环境、心理等描写凸显人物形象，因此，这与之前的发挥想象续写故事、编写童话等有所不同。从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。
2024年部编版语文六年级上册月光曲导学案推荐3篇
部编版语文六年级上册月光曲导学案推荐３篇〖部编版语文六年级上册月光曲导学案第【1】篇〗教学目标1、知识与技能目标：学习课文第二部分;了解贝多芬创作《月光曲》的过程。
2、过程与方法目标：（1）有感情地朗读课文，体会文章的语言美和意境美。
（2）根据课文内容，进行想象说话训练。
（3）通过合作学习，根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。
3、情感、态度、价值观目标：（1）体会盲姑娘对音乐的无限热爱和兄妹手足情深。
（2）感受贝多芬卓越的音乐才华以及贝多芬同情劳动人民的美好感情。
激起学生对美好情感的追求。
教学重点体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。
教学难点理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。
教学准备课件。
教学过程一、导入在美妙的乐曲声中，我们开始今天的课堂。
现在大家听到的就是──(生：德国音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》)。
这么美妙的乐曲是如何创作出来的这节课我们就来研究贝多芬创作《月光曲》的美丽传说。
二、整体感知打开课本，请你用自己喜欢的方式读读课文的第二部分(2～10自然段)找出你最喜欢的段落，也可以是感受最深的地方。
1、自由朗读课文。
2、交流：你最喜欢哪一段，为什么用一句话简单说说理由。
三、直奔中心，感受《月光曲》那么当时是怎样的情景使贝多芬创作出这一首世界闻名的乐曲呢这个情景课文中有一个插图，能找找是哪个自然段写了这幅图吗(生：第八自然段)这个情景多美啊!蜡烛灭了，屋子里的一切好象披上了银纱，那么白，那么亮，那么美，贝多芬情不自禁地按起琴键来。
我们就来读第8自然段。
(学生齐读)闭上眼睛想象：此时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景(学生想象，描述此景)师提示：可以是小屋里是什么情景可以是屋子里的人物形象。
(如：月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的摆设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。
这里充满了人间真情。
)月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见，她只能用心静静地聆听着贝多芬的琴声。
部编版小学语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》导学案
部编版小学语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》导学案导学案：《习作：笔尖流出的故事》导学目标：能够运用所学的写作基础知识，写一篇有趣、有情感的作文。
导学重点：明确文章的主题和写作内容，进行故事情节的设计，正确运用写作技巧。
导学难点：选取适合的故事主题，抓住情节的转折点，充分发挥想象力。
学习过程：一、导入新课老师可以先通过与学生的互动，引出作文的主题《笔尖流出的故事》。
学生可以展示笔尖，老师可以提问学生，什么是笔尖？如果笔尖有故事，你认为会是什么样的故事呢？二、新知呈现教师可以利用PPT或者课件等工具，呈现故事写作的六大要素：人物、时间、地点、事件、情感、结局。
通过实例让学生了解每个要素，并提醒学生，写作时要对这六个要素进行选择和安排。
三、讲解教材教师可以讲解教材中关于写作的部分，例如介绍这篇作文的主题和情节展开等。
四、思考问题1. 这篇作文的主题是什么？2. 故事的人物是什么样的？3. 故事发生在什么时间和地点？4. 故事的事件有哪些？5. 故事的情感是什么样的？6. 故事的结局如何？五、小组讨论老师分成小组，让学生在小组内互相讨论故事的情节设计。
确保每个小组的学生都能参与到讨论中。
六、展示讨论结果让一些小组代表上台展示他们设计的故事情节，并让全班学生评价和提出改进意见。
可以通过投票的方式，选择出最受欢迎的故事情节。
七、课后作业要求学生写一篇自己设计的故事，并交给老师评阅。
导学案结束。
（注：以上内容仅供参考，根据实际情况和教学步骤可以作适当调整。
）八、学生自主创作根据导学案的引导和课堂讨论的启发，学生可以开始自主创作自己的故事。
以下是一份可能的创作指导：1. 确定故事的主题和情节：可以选择一个有趣的主题，比如讲述一个平凡的小学生如何通过一只魔法笔的帮助，完成了一系列惊险刺激的冒险故事。
情节可以包括小学生发现了魔法笔，学会了使用它，然后用魔法笔实现了自己的愿望，但却也在冒险中受到了一定的考验。
部编版小学语文六年级上册第四单元研究课《桥》课时导学案
小学语文六年级上册第四单元《桥》研究课导学案例3：鱼骨式思维导图（二）思维导图汇报展示1.小组代表汇报表格式思维导图成果。
预设：环境山洪暴发水没过腿水蹿上来木桥发抖洪水退了情节人们惊醒指挥撤离揪出小伙双双牺牲祭奠双亲（1）学生根据星级评价表互评。
（2）学生根据汇报交流的内容，适时整理并完善思维导图，理清环境变化下的情节。
（3）教师点评：在同学们的反复品读课文后，提取出了这样的关键的环境和情节。
我们从这样的表格中可以清晰地看到文章的脉络被梳理出来了。
2.曲线式思维导图汇报展示（1）小组代表汇报曲线式思维导图成果。
预设：（鼓励学生根据独特的阅读体验，自由绘制）（2）聚焦学生感受最惊险的情节，引导其谈画在最高处的感受。
（3）学生根据星级评价表互评。
（4）交流感受：引导学生观察思维导图的两要素：环境和情节，谈发现。
3.鱼骨式思维导图汇报展示4.交流感受：引导学生观察思维导图的两要素：环境和情节，谈发现。
5.教师小结：同学们，小说的情节往往就是这样一波三折，引人入胜；而环境又在无形中推动故事情节的发展。
（板书：推动）师：恭喜同学们获得了第一个创作小说的锦囊：环境推动情节发展，小说的情节一波三折。
（2）重点围绕“盯”体会老汉在危难面前的沉稳镇定。
师：面对着乱哄哄的人们，老汉是这样的沉稳镇定。
（引齐读）他像一座山。
3.预设2：作者说老汉像一座山的原因是老汉说一不二，有威信。
学生代表根据课文内容说原因老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）结合重点语句，谈体会重点围绕三个感叹号体会老汉在指挥人们过桥时的沉稳和镇定。
师：三个感叹号，掷地有声，威严无比，不容反驳。
一切为了群众的党性原则，老汉是这样的沉稳镇定。
（2）引导学生齐读，读出里面饱含的情感：他像一座山。
师小结：沉稳如山4.预设3：作者说老汉像一座山的原因是老汉大公无私、不徇私情。
（1）学生代表根据课文内容说原因老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
部编版语文六年级上册三黑和土地导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册三黑和土地导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册三黑和土地导学案第1篇】教学目标：1、朗读诗歌，在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色。
2、理清思路，把握诗歌的主要内容。
3、体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
4、结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。
教学重点：品味诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞手法和对比的写法来展现人物的喜悦心情的写作特色。
教学难点：感受三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、谈话激趣，引入文本。
导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们提供衣食所需。
离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。
三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且憧憬着未来通过辛勤的劳动过上了幸福美好的生活。
今天，我们一起来学习课文《三黑和土地》(教师板书)，感受翻身做主人的农民对土地的情思。
2、出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。
明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。
“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱;这首诗主要写了三黑和土地的关系，展现了三黑对自己脚下的土地的情感。
二、初读课文，了解学情1、学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。
2、指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师随机纠正字音。
3、教师出示课件，介绍作者及文章的相关背景知识。
苏金伞(1906—1997)原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四”以来最杰出的诗人之一。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说：“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
苏金伞于1932年开始发表作品，代表作品有《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》等。
写作背景苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆诗。
2024年部编版语文六年级上册竹节人导学案推荐3篇
部编版语文六年级上册竹节人导学案推荐３篇〖部编版语文六年级上册竹节人导学案第【1】篇〗教学目标：1.会写16个生字，重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.根据课文导语中给出的三个不同任务，采取不同的方法阅读课文。
3.联系生活实际，感受童年的时光是美好的，童年的生活是自由快乐的。
4.理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的。
5.品味文章生动、幽默的语言。
教学重点：了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
教学难点：学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“豁、凛、疙”等16个生字，能正确读写“疲倦、疙瘩、威风凛凛”等词语。
2.对照课前导语和课后思考题，思考课文讲了一件什么事；梳理课文层次。
3.品读重点语句，体会语言的生动、幽默。
教学难点1.正确读写生字词。
2.理清课文的故事情节，梳理行文思路，根据阅读方法确定学习重点。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.展示一些手工老玩具的，如木枪、弹弓、陀螺、毽子、风车等，再出示一些时下流行的玩具的，在对比中导入本课课题。
过渡：同学们，这些老式玩具你们认识几个？这些新式玩具呢？乍看上去，这边的玩具显得简单粗糙，这边的玩具显得精美有趣，它们是不同年代的孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。
玩具永远是孩子们最好的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。
今天啊，我们就来认识一种有趣的手工玩具——竹节人。
它长什么样子呢？同学们可以翻开课本看一看。
2.板书课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。
范锡林 1950年生于江苏无锡。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系，1994年加入中国作家协会。
著有专集《辟邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等，已发表小说、童话、散文三百多万字。
他的作品曾获陈伯吹儿童文学奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项奖项。
部编版小学语文六年级上册第四单元第14课《穷人》导学案教案
部编版小学语文六年级上册第四单元第14课《穷人》导学案14《穷人》导学案部编版小学语文六年级上册第四单元第14课《穷人》教案与反思14穷人［教学目标］1.会写14个生字，理解课文中出现的新词。
2.能快速默读课文，把握主要内容。
感受桑娜和渔夫的“穷”。
3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
【语文要素】4.有感情地朗读课文。
理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
［教学重难点］1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
［教学课时］2课时第1课时课时目标1.会写14个生字，会写18个词语。
2.快速默读课文，能说出课文大意。
3.体会环境描写的作用，初步感受桑娜的形象。
（重点）一、导入新课，揭示课题1.板书课题，学生解题。
2.介绍作者及时代背景。
（出示课件）二、初读课文，了解大意1.自读课文，找出课文主要写了哪几个穷人？围绕着桑娜和渔夫都描写了哪些情节？学生自读课文，完成学习单上的情节图。
预设：小屋补帆，盼夫归来——探望邻居，抱回孤儿——渔夫归来，主动收养2.再读课文，结合人物之间的关系，想想课文讲了一件什么事。
（渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。
在邻居西蒙病死后，主动收养了她两个孩子的故事。
）3．学习生字新词。
风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑（1）指名读。
（2）引导学生发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。
（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。
（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。
海面上波涛（），天气非常（），桑娜在家里等得（）。
她认真（）屋外的动静，又起身去（）生病的邻居。
（5）提醒注意“汹涌澎湃”的写法，学生选择生字表中觉得难写的字写一写。
三、初步感知人物形象1.课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。
2023年部编版语文六年级上册只有一个地球导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册只有一个地球导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册只有一个地球导学案第【1】篇〗【教学目标】1、联系课文中语言环境理解“渺小”、“恩赐”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“遨游“等重点词语，并会用“渺小”、“贡献”造句。
2、掌握本课的说明方法，理清文章层次，段落间的关系，了解有关地球的知识。
3、培养朗读能力，能写出读后的收获。
4、教育学生树立环境意识，要从我做起保护地球。
【教学重点】了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能够居住到别的星球上去，从而懂得课文题目“只有一个地球”的意思。
本课可采用变序教学法，抓住重点段辐射全文，让学生在课文中理解，读中感悟。
具体教学环节安排如下：一、提出课题，整体感知1、提出课题后，让学生说说从这个课题中你想到了什么？2、学生自由读课文，找出直接点明课题的段落，并找出表明作者观点的句子。
二、变序教学，提纲辐射1、让学生自由朗读课文最后两个自然段，段中语句填空：因为这个地球太（），同时又太（）；如果地球被破坏了，我们（）；如果地球上的各种资源都枯竭了，我们（），所以要精心保护地球。
2、学生齐读填空题，说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。
三、教给学生举一反三学习第一段。
默读第一段。
找出你喜欢的语句，并说说你为什么喜欢？训练朗读，通过理解“母亲”、“摇篮”等词语，指导学生带着亲切、感激之情练读重点语句，学生评议读的效果怎样。
出示遥看地球表面的图象，师生一起描述看到的美丽景色。
理解完后，再练读描写地球美丽壮观的语句。
抓住重点词语，了解人类生活范围为什么是很小的。
这段主要讲了什么？四、质疑自学，讨论探究教学要继续引导学生运用不同的方法探究，例如：默读、质疑、解疑、讨论、查找资料等形式，给予学生更广阔的空间，以便学生掌握更多解决问题的途径和方法。
学习第二段。
先让学生默读课文，把没读懂的内容用笔标示出来，培养学生良好的读书习惯。
新人教部编版六年级语文上册第四单元《快乐读书吧》导学案
《快乐读书吧》导学案一、新课导入1.我们从出生起，就踏上了成长之路。
很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。
他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。
这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。
2.同学们朗读。
3.师：书是人类成长的阶梯。
我们与书作伴，在阅读中分享，也在阅读中成长。
让我们一起走进今天的“快乐读书吧”。
4.板书课题——快乐读书吧二、目标引领（一）知识与能力1.阅读成长故事，在交流感受的过程中体验成长故事的乐趣。
2.体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理。
3.在充分的阅读中，积累丰富的语言，培养热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
（二）过程与方法阅读交流，感受读书的快乐；讨论分享，读懂故事中蕴含的道理；品味词句，习得阅读方法。
（三）情感态度与价值观培养热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
三、教学过程指导（一）借助名言，激发情感读一本好书是一种巨大的享乐。
——高尔基1.同学们，你们读过哪些讲述成长故事的小说？书中有哪些有趣的故事？2.高尔基写过一本书，叫《童年》。
你们读过这本书吗？3.《童年》是苏联作家高尔基的小说。
故事的主人公阿廖沙三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。
外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。
4.除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。
阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他，保护他。
5.读一读《童年》选段，说说你读出了什么，从哪里读出来的。
（人物特点，作者的描写，从语言描写体会出氛围的趣味等）6.梳理小结：小说生动的故事情节让我们记住了一个个性格各异的人物。
我们还可以通过跟随故事情节的发展，抓主人公与次要人物的关系来分清不同的人物描写。
同学们从出生开始就一直在成长，都经历过成长的苦恼和困惑，当然更有成长的快乐和收获。
在这过程中，有许多记叙成长经历的书籍伴随我们成长。
我们可以从阅读中吸收营养。
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1.概括本课的学习内容。
2.布置作业。
1.在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。
2.熟读课文，提出自己不理解的问题。
教师可以把学 生本节课提出的问题进行整理，归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、听写词语，回顾导入(用时：4分钟)
1.课件出示读文要求： (1)自由读课文，注意读准生字的音，把课文读正确，读流利。
(2)思考：课文写了一件什么事？
2.组织学生汇报。
(1)检查生字读音。
(2)指导书写：“咆”“哮”等会写字。
(3)分组出示词语，引导学生选择词语概括课文的主要内容。
3.教师引导学生解决问题。
4.指导朗读课文。
1.学生明确学习任务。先独立学习，再同桌 互读，交流学习情况。
2.板书课题。
3.组织学生质疑课题。
1.谈观后感受，互相补充、评议。
2.齐读课题。
3.根据课题提出问题：
这是哪里的桥？这座桥什么样子？为什么要用“桥”做题目？
提示学生从“看到了什么，听到了什么或想到了什么？”“假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应呢？”这几个方面来谈感受。
二、初读课文，把握整体(用时：17分钟)
1.播放听读课件，听写词语。
2.启发学生结合听写的词语回顾主要内容。
1.写词语，同桌互相检查。
2.思考并回答主要内容。
提示学生书写时注意合理安排生字的间架结构。
二、自主学习，合作探究(用时：10分钟)
1.课件出示自学要求：默读课文，想想老汉是一个怎样的人，是从哪些句子中感受到的。把感受深的词语、句子画出来，并作批注。
部编版语文六年级上册
12《桥》导学案
课题
桥
课型
新授课
教学目标
1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。
3.能抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
4.理解课文内容，重点感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
教学重难点
能抓住重点词句感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
课前准备
1.准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。(教师)
2.准备课文配乐朗读。(教师)
3.准备洪水灾害、桥的图片。(教师)
4.熟读课文，借助工具书自学生字词。边读书，边作批注，将自己的疑问写下来。(学生)
2.学生汇报交流：
(1)读准加点字的读音：
咆哮嗓子呻吟
(2)写好生字：特别注意“咆、哮、嗓、呻”的写法。
(3)学生分组认读词语，试着选择词语概括课文的主要内容。
①咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑
惊慌 嗓子
②放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠
书记 丈夫 党员
③乱哄哄 势不可当 跌跌撞撞
3.全班汇报，概括主要内容。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、播放影片，揭示课题(用时：5分钟)
1.播放有关洪水暴发的录像，引导学生观后谈感受。引入课题：肆虐的洪水让我们胆战心惊，可是处于洪水之 中的人们又会怎样呢？今天，我们学习12《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受洪水灾害突然降临时那惊心动魄的一幕吧！
(2)结合学生汇报，理解“老汉沙哑地喊话”“党员排在后边”这两句话，并通过朗读体会。
2.党员排在后边。
多媒体出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
(1)你是怎么理解这段话的？为什么 老汉凶得像只豹子？当时已经出现了怎样的情况？
(2)结合当时的具体情况帮助学生理解。
3.结合相关的句段，思考理解。
(1)用一个词形容就是惊天动地。
(2)想象在暴风雨中人们的表现。(跌跌撞撞 你拥我挤 惊慌 恐慌 疯了似的)
(3)动情朗读。
(4)交流理解：是魔鬼，是猛兽，死亡之神渐渐逼近。理解到了拟人的句子的表现力。随机概括文章的写作特点，用拟人的句子来增强文章的表现力。
1.本文段落较多，教 师要注意了解学情，帮助学生明确文章一共有27个自然段。2.鼓励学生把找到的好词语、好句子摘抄到积累本上，教师可创设交流好词好句的机会。3.引导学生通过反 复诵读来体会比喻、拟人等句子表达的好处。 4.引导学生结合课文插图，描述洪水给人们带来的感受。
4.同桌相互读课文，小组赛读。
1.引导学生采取多种方法识字。
2.学生选择词语概括内容时，用自己的话，加上关键词语，说出大概意思即可。
三、再读课文，感受危急(用时：15分钟)
1.指导朗读课文，了解每部分大意。
第一部分(第1～4自然段)：突遇山洪。
第二部分(第5～13自然段)：疏导撤离。
第三部分(第14～23自然段)：桥塌殉职。
第四部分(第24～27自然段)：祭奠英灵。
2.组织学生合作学习，提出要点：再次读文，要求读得流利，有感情，同时把文中让你惊恐的句子多读几遍。
3.引导学生结合相关的句段，思考理解。
(1)说一说：这场洪水给你带来了怎样的感受？用一个词形容。
(2)找一找：如此大的洪水，人们有怎样的反应？你是从哪儿体会到的？用一个词来形容人们的表现。
(3)朗读感悟，读出洪水的可怕和人们的手足无措、疯狂乱撞。
(4)读“死亡在洪水的狞笑声中逼近”这个句子，说一说文章的写作特点。
1.细读每一部分，概括大意。
2.(1)以轮读、指名读、分组读等多种形式读课文，达到熟练、流利。
(2)小组合作学习，探究描写洪水肆虐的句子。
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ④水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。
2.小组交流，合作完成学生活动卡。
小组合作学习：
1.独立默读课文，找句子、悟感受、作批注。
2.四人小组合作学习，交流自学情况。
3.全班交流，展示研究成果。
交流之后要订正Байду номын сангаас注。
三、品读课文，感悟品质(用时：20分钟)
组织学生汇报交流，教师适时点拨：
1.老人像座山。
(1)出示句子，引导学生抓重点词语体会。 教师导学：你体会到了什么？刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”的含义。