文言特殊句式教案(公开课)

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文言文特殊句式优秀课程教案

2017高三语文复习讲义——文言句式目标：复习掌握文言文各种特殊及固定句式；在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读和翻译能力。

复习内容：判断句、被动句、倒装句、省略句。

特殊句式一、判断句：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种：1、”……者，……也”"也"""……者，……””……者，……Wte"""题绒如："藏渚，赵之良将也"(在这种句式中，"者"表示停顿「也’表示判断)例如：陈胜者，阳城人也。

2、采用副词"乃"w很！r ‘皆‘"是"‘诚’为‘惟‘统尊蜥。

如："此啥簸秋也。

"但要注意"是"在文言文中常常是作为代词表示"这"，领口:"颗人之过也"例如：(1)如今人方为刀俎，我为鱼肉(2)即今之像然在墓者也。

(3)四月惟夏，序属三秋(4 )梁父即楚将项燕。

(5 )以其乃华山之阳而名之也。

(6 )予购三百盆，皆病者3、采用否定副词"非"表示否定判断。

如："六国破灭,三浜不利，战不善，弊在赂秦。

”11,其……邪？其……邪（是……还是……）例：天色苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之三溟真邪？12、曾……无（曾无）（竟然连……都不能）例：而侯生曾无一言半辞送我则天地曾不能以一瞬13、所以（表原因或表示用来……）例：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也14之谓也其……之谓也其……之谓乎（说的就是谁）例：闻道百，以为莫己若者，我之谓也。

例：其李将军之谓也？15、无以、有以（没有什么可以用来有可以用来的）例(1)登高而招，臂非加长也，而见者远。

文言文特殊句式之判断句、被动句公开课教案

文言文特殊句式之判断句、被动句公开课教案授课者：李燕婷授课地点：高二（7）授课时间：2017年9月26日【教学目标】1、理解和掌握文言文“判断句”及“被动句”的特点。

2、学会辨析以上句式，并懂得运用。

【教学重难点】学会辨析判断句式和被动句式，并懂得运用。

【课时安排】1课时【学法指导】借助多媒体视频展示观察、分析、思考，并整理出自己的结论，学生们相互补充，总结出各种句式的规律，并进行运用。

【考纲表述】理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B。

【考纲精解】主前宾后谓居中定状补语辅其间判断句被动句省略句倒装句：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。

【考查题型】翻译题【教学课件】班班通之梳理探究中的《文言词语和句式》之教学素材《文言语法练：判断句》和《文言语法练：被动句》【教学过程】一、导入文言文的句式，跟白话文的句式，有的相同，有的很不相同。

即使是相同的句式，文言文句式也有它自己的特点。

文言句式包括：判断句、被动句、疑问句、否定句、词序（倒装句）、成份省略（省略句）和固定结构（习惯句式）。

除了“疑问句、否定句”之外，其他叫特殊句式（指与现代汉语不同的句式）。

二、判断句1、播放《文言语法练：判断句》2、通过《文言语法练：判断句》来总结何为判断句所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

（1）用“者……也”表判断“廉颇者，赵之良将也。

”（2）句末用“者也”表判断①“城北徐公，齐国之美丽者也。

”（3）用“者”表判断①“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。

”（4）用动词“为”或判断词“是”表判断①如今人方为刀俎，我为鱼肉（5）用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“必”“固”等副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断①今天子有急，此乃臣效命之秋也。

②此诚危急存亡之秋也。

③梁将即楚将项燕。

④此则岳阳楼之大观也。

⑤臣本布衣。

⑥且相如素贱人。

文言特殊句式教案（公开课）

文言特殊句式教案（公开课）文言文特殊句式教案【教学目标】1、理解和掌握文言文“宾语前置”及“状语后置”的特点。

2、学会辨析以上句式，并懂得运用。

【课时安排】1课时【学法指导】借助具体的句子给学生小组观察、分析、思考，并整理出自己的结论，学生们相互补充，总结出各种句式的规律，并进行运用。

【考纲表述】理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B。

【考纲精解】主前宾后谓居中定状补语辅其间~判断句被动句省略句倒装句：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。

【考查题型】选择题翻译题考题回顾：（06年广东卷）3、下列各句，与“何为而至于此”句式完全一致的一句是（）A、君何以知燕王B、夫子何哂（shěn 讥笑）由也}C、夫晋，何厌之有D、何故而至此？（06全国卷一）翻译句子自县为近畿大郡，近代未之有也。

一、宾语前置现代汉语中，一般把宾语放在谓语动词后面。

古汉语中，有时把宾语放在动词前面，叫宾语前置。

探究一：找出下列句子的共同点。

⑴大王来何操⑵沛公安在⑶执肃手曰：“卿欲何言”⑷微斯人，吾谁与归<⑸客何为者总结规律：规律一：疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。

积累：常见疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、奚”等。

牛刀小试：1、下列句子中，与其他句式不同的一项：（）A、臣实不才，又敢谁怨B、豫州今欲何至}C、夺项王天下者，必沛公也。

D、而今安在哉答案：C探究二：找出下列句子的共同点。

⑴古之人不余欺也。

⑵自书典所记，未之有也。

⑶忌不自信。

⑷臣未之闻也。

⑸时人莫之许也。

总结规律：`规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。

积累：常见否定词：“不”、“无”、“毋”、“未”、“弗”“莫”常见代词：“之”、“余”、“吾”、“己”、“尔”、“自”牛刀小试：2、下列句子与其他三项不同的是：（）A、居则曰：“不吾知也。

”B、受制于人。

…C、三岁贯汝，莫我肯顾。

D、城中皆不之觉答案：B探究三：找出下列句子的共同点。

《文言文特殊句式》优秀教案

《文言文特殊句式》优秀教案《文言文特殊句式》优秀教案1一考点；理解与现代汉语不同的句式和用法二考点细化：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等三复习要求：复习掌握文言文各种常见句式知识；在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读能力。

四教学内容：(一)判断句：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种：1、"…者，…也""…，…也""…，…者也""…者，…""…者，…者也""…，…"等形式。

如："廉颇者，赵之良将也。

"例题1：注意我们学过的文言文中的此类判断句。

①陈胜者，阳城人也。

②项脊轩，旧南阁子也。

③南阳刘子骥，高尚士也。

④噌吰者，周景王之无射也。

⑤七略四库，天子之书。

⑥宫中府中，俱为一体。

⑦梁，吾仇也；燕王，吾所立。

⑧此三者，吾遗恨也。

⑨赂秦而力亏，破灭之道也。

⑩斯用兵之效也。

2、采用副词"乃""即""则""皆""是""诚""为"等表示判断。

如："此乃臣效命之秋也。

"例题2：注意我们学过的文言文中的此类判断句。

①问今是何世，乃不知有汉。

②不知天上宫阙，今夕是何年。

③即今之傫然在墓者。

④梁父即楚将项燕。

⑤此则岳阳楼之大观也。

⑥非死,则徙尔。

⑦此皆良实，志虑忠纯。

⑧此诚危急存亡之秋也。

⑨如今人方为刀俎，我为鱼肉。

⑩我乃楚狂人，风歌笑孔丘。

3、采用否定副词"非"、"弗"、"莫"等表示否定判断。

如："六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

"例题3：注意我们学过的文言文中的此类判断句。

【公开课教案】高考阳物专题复习：文言文特殊句式-教学设计

“文言文—特殊句式”教学设计一、课题名称（学习任务名称）文言文—特殊句式授课时间课时（或上课用时分钟）二、教学目标1.知识目标：认识文言文现象中的4种特殊句式。

2.能力目标：理解文言句式的构成，并翻译。

3.素质目标：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。

4.思政目标：感知古人用语的特殊方式，进一步走进中国传统文化。

三、教学重点难点及突破方法重点：认识文言文现象中的4种特殊句式。

难点：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。

四、教学策略（方法）与学法设计讲练结合；诱导启发五、教学准备1.备课，熟悉教材内容，整理考点。

六、教学过程设计课前：1.预习现代汉语语法知识，句子结构。

课中教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入学习：（约5分钟）在文言文的学习中，我们经常会见到特殊句式，主要有4种，大家还记得是哪4种吗？大家知道者几种句式的参照物是什么吗？（明确：现代汉语习惯）大家一起来回忆一下，现代汉语中句子的成分以及顺序。

（明确：主谓宾定状补），接下来我们一起来学习文言特殊句式。

提出问题，引导学生回答问题为学习文言句式打基础二、第一课时：内容精讲及练习（35分钟）文言特殊句式4种形式：判断句、倒装句、被动句、省略句一、倒装句1、宾语前置展示宾语前置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点：①大王来何操？②沛公安在？③客何为者?⑷微斯人，吾谁与归？⑸不然，籍何以至此？规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。

①忌不自信。

②未之有也。

③古之人不余欺也！规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。

1、句读之不知，惑之不解。

2、何陋之有？3、无乃尔是过矣？4、唯利是图。

唯才是举。

5、唯余马首是瞻。

规律三：用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。

这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。

2、定语后置展示定语后置置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点：①蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）②计未定，求人可使报秦者。

高考复习-文言特殊句式优秀课件(公开课)

结论：定语后置形式之二
中心词＋之（而）＋定语＋者
㈢分析下列句子，归纳句式特点
⑴高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离
⑵蚓无爪牙之利，筋骨之强。 ⑶居庙堂之高则忧其民，处江湖之
远则忧其君
结论：定语后置纳句式特点
• 我有白璧一双，欲献项王； • 玉斗一双，欲与亚父。 • 项羽兵四十万，沛公兵十万 • 铸以为金人十二
⑹将军战河北，臣战河南。
四、状语后置
文言文中的状语后置一般指介词结构后置。文言文中的介词结构大都会置于谓语部分后面，其中尤以由“以”“于”构成的介词结构居多。
倒装句：
谓语前置宾语前置定语后置状语后置
动词宾语前置介词宾语前置
再见!
• 格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉等疑问代词】十动？
㈢．分析下列句子，归纳句式特点
⑴夫晋，何厌之有？
⑵句读之不知，惑之不解。 ⑶父母唯其疾之忧。 ·
成语：唯利是图，唯你是问。
用“之”或“是”把宾语提取到动词前，以突出强调宾语。这时的 “是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
㈠分析下列句子，归纳句式特点 ⑴求人可使报秦者。 ⑵太子及宾客知其事者。 ⑶荆州之民附操者，逼其兵势，非心服也。 ⑷ 村中少年好事者，驯养一虫。
结论：定语后置形式之一
中心词＋定语＋者
㈡分析下列句子，归纳句式特点 • 马之千里者。 • 石之铿然有声者。 • 缙绅而能不易其志者，四海之大，
有几人欤？
结论：定语后置形式之四
中心词＋数量词
三.定语后置
A中心词＋定语＋者 B中心词＋之（而）＋定语＋者 C中心词＋之＋定语
D中心词＋数量词
A.分析下列句子，归纳句式特点 ⑴虽才高于世，而无骄尚之情。

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案第一章：文言文特殊句式的概念与分类1.1 教学目标让学生理解文言文特殊句式的概念。

让学生掌握文言文特殊句式的分类。

1.2 教学内容文言文特殊句式的定义。

文言文特殊句式的分类：倒装句、被动句、省略句、判断句。

1.3 教学步骤1.3.1 导入：引导学生回顾已学的现代文特殊句式，如疑问句、否定句等，为学习文言文特殊句式做铺垫。

1.3.2 讲解：讲解文言文特殊句式的定义和分类。

1.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个特殊句式的特点。

1.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用各个特殊句式。

第二章：倒装句2.1 教学目标让学生掌握倒装句的定义和分类。

让学生能够正确辨别和运用倒装句。

2.2 教学内容倒装句的定义。

倒装句的分类：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。

2.3 教学步骤2.3.1 导入：回顾上章的内容，引导学生进入本章的学习。

2.3.2 讲解：讲解倒装句的定义和分类。

2.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个倒装句的特点。

2.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用各个倒装句。

第三章：被动句3.1 教学目标让学生掌握被动句的定义和特点。

让学生能够正确辨别和运用被动句。

3.2 教学内容被动句的定义。

被动句的特点。

3.3 教学步骤3.3.1 导入：回顾前两章的内容，引导学生进入本章的学习。

3.3.2 讲解：讲解被动句的定义和特点。

3.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解被动句的特点。

3.3.4 练习：设计练习题，让学生区分和运用被动句。

第四章：省略句4.1 教学目标让学生掌握省略句的定义和分类。

让学生能够正确辨别和运用省略句。

4.2 教学内容省略句的定义。

省略句的分类：主语省略、宾语省略、介词省略、兼语省略。

4.3 教学步骤4.3.1 导入：回顾前三章的内容，引导学生进入本章的学习。

4.3.2 讲解：讲解省略句的定义和分类。

4.3.3 举例：给出具体例句，让学生理解各个省略句的特点。

文言文特殊句式教师教案

一、教案基本信息文言文特殊句式教师教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时作者：X二、教学目标1. 知识与技能：了解文言文特殊句式的基本概念和特点。

掌握判断和翻译文言文特殊句式的方法。

2. 过程与方法：通过分析、讨论和练习，提高学生理解和运用文言文特殊句式的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文学习的兴趣，增强民族文化的自信心和自豪感。

三、教学重点与难点重点：文言文特殊句式的基本概念、特点和判断方法。

难点：文言文特殊句式的翻译和运用。

四、教学方法与手段1. 教学方法：情境教学法、案例教学法、讨论法、练习法。

2. 教学手段：多媒体课件、教学卡片、黑板、投影仪。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示文言文特殊句式的图片和例子，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解文言文特殊句式介绍文言文特殊句式的基本概念、特点和判断方法。

3. 案例分析与讨论分析具体案例，引导学生掌握判断和翻译文言文特殊句式的方法。

4. 课堂练习设计练习题，让学生运用所学知识进行翻译和判断。

5. 总结与拓展总结本节课所学内容，布置课后作业，并提供相关学习资源，鼓励学生自主学习。

6. 教学反思在课后对教学效果进行反思，调整教学策略，以提高学生对文言文特殊句式的掌握程度。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，了解学生的学习状态。

2. 练习成果评价：对学生的练习作品进行评价，关注学生对文言文特殊句式的理解程度和翻译准确性。

3. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。

七、课后作业例1：宾语前置句例2：定语后置句例3：介词结构后置句2. 找寻相关的文言文特殊句式案例，进行分析和总结。

八、教学资源1. 文言文特殊句式案例库：收集和整理各种文言文特殊句式的案例，用于课堂分析和讨论。

2. 在线学习资源：推荐相关的在线课程、论坛和学习网站，帮助学生拓展学习渠道。

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案一、教学目标：1. 让学生理解文言文特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确判断和运用文言文特殊句式的能力。

3. 通过对文言文特殊句式的学习，提高学生对文言文的理解和阅读能力。

二、教学内容：1. 倒装句2. 被动句3. 省略句4. 判断句5. 疑问句三、教学重点与难点：1. 教学重点：倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句的识别和运用。

2. 教学难点：倒装句的种类和被动句的判断。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、特点和用法。

2. 案例分析法：分析典型例句，让学生深入理解特殊句式。

3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。

4. 讨论法：分组讨论，提高学生合作能力和口语表达能力。

五、教学过程：1. 导入：介绍文言文特殊句式的概念和重要性。

2. 讲解：讲解倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句的特点和用法。

3. 案例分析：分析典型例句，让学生深入理解特殊句式。

4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。

5. 讨论：分组讨论，提高学生合作能力和口语表达能力。

6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：对课堂教学效果进行评价和反思，为下一节课做好准备。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，评估其对文言文特殊句式的理解和运用能力。

3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括合作态度、分析和表达能力。

4. 课后作业：通过学生提交的作业，评估其对课堂所学知识的掌握程度。

5. 长期效果：通过后续课程的学习和学生的表现，观察学生对文言文特殊句式的长期掌握情况。

七、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的文言文教材，提供丰富的学习材料。

2. 投影仪：用于展示例句和讲解，增强视觉效果。

3. 练习题库：准备一系列练习题，包括判断题、填空题、改写句子等，用于课堂练习和学生课后自学。

文言文特殊句式-公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件

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四、主谓倒装
为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。比如： ①甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》） ②安在公子能急人之困也！ ③亦太甚哉，先生之言也！《史记·鲁仲连邹阳列传》
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五、宾语前置
在当代汉语中，宾语普通位于谓语后边，作为谓语施动对象。而在文言文中，于一些条件下，宾语往往提到谓语之前，呈现宾语前置现象。
六、定语后置
定语在句中普通起修饰限定名词性中心词作用。文言文中定语经常会后置到中心词后边，成为定语后置现象。 1．中心词(＋“之”)＋短语 ①石之铿然有声者，所在皆是也。（苏轼《石钟山记》） ②简桃核修狭者为之。＊中心词+数量词 ①马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》） ②我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。
（《鸿门宴》） 2．中心词(＋“之”) ＋形容词
①蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》） ②带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》）
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七、介宾短语后置
当代汉语中介宾短语多置于谓语之前作状语，但在文言文中，却常置于谓语之后作补语。比如：
①此所谓战胜于朝廷。（《邹忌讽齐王纳谏》） ②青，取之于蓝，而青于蓝。（荀子《劝学》） ③饰以篆文山龟鸟兽之形。《张衡传》 ④将军战河北，臣战河南。（《鸿门宴》） ⑤有道士破巾絮衣，丐于车前。
莲，花之君子者也。（《爱莲说》）
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（二）用判断词“是”或“为”来结构判断句。比如： ①问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（《桃花源记》） ②如今人方为刀俎，我为鱼肉。句中“是”“为”，和当代汉语判断词“是”同义。但是，这种使用办法不大常见。文言文往往用别词或结构方式来表示判断。
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（三）用“即、乃、则、诚、皆、必、亦”等副词表示必定判断。 ①梁父即楚将项燕。 ②今公子有急，此乃臣效命之秋也。 ③此则岳阳楼之大观也。 ④此诚危急存亡之秋也。 ⑤夫六国与秦国皆诸侯。 ⑥树在道边而多子,此必苦李。” ⑦鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案一、教学目标1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生识别和运用文言文特殊句式的能力。

3. 通过对特殊句式的学习，加深学生对文言文的理解和欣赏。

二、教学内容1. 判断句：以“……也”结尾的判断句。

2. 被动句：以“被、受、遭、蒙、让、见、于”等字表示被动。

3. 省略句：省略主语、谓语、宾语等成分。

4. 倒装句：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。

5. 疑问句：疑问代词作宾语、疑问代词作兼语、疑问代词作主语等。

三、教学重点与难点1. 重点：判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的识别和运用。

2. 难点：倒装句的分类和疑问句的语法功能。

四、教学方法1. 讲授法：讲解特殊句式的概念、特点和用法。

2. 案例分析法：分析经典文言文例句，让学生加深理解。

3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。

4. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和疑问。

五、教学过程1. 导入：介绍文言文特殊句式的概念和重要性。

2. 讲解：讲解判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的特点和用法。

3. 分析：分析经典文言文例句，引导学生理解特殊句式的实际应用。

4. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行练习。

5. 讨论：分组讨论，学生分享学习心得和疑问，教师进行解答和指导。

6. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

7. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，检查对特殊句式的理解和运用。

2. 练习题：设计课后练习题，评估学生对特殊句式的掌握程度。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和思考过程。

七、教学拓展1. 对比分析：将文言文特殊句式与现代汉语句式进行对比，让学生了解两者之间的差异。

2. 文献阅读：推荐一些文言文作品，让学生阅读，进一步巩固特殊句式的知识。

3. 文化讲解：介绍一些与文言文特殊句式相关的文化背景，增强学生的文化素养。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案一、教学目标1、让学生了解文言文特殊句式的类型和特点。

2、帮助学生掌握判断文言文特殊句式的方法和技巧。

3、引导学生能够正确翻译文言文特殊句式。

二、教学重难点1、重点（1）掌握文言文特殊句式的常见类型，如判断句、被动句、省略句、倒装句。

（2）学会通过关键词、语法结构等方法判断特殊句式。

2、难点（1）准确理解倒装句中宾语前置、定语后置、状语后置的语法规则和翻译方法。

（2）能够在文言文阅读和翻译中灵活运用特殊句式的知识。

三、教学方法1、讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、类型和特点。

2、练习法：通过练习题目，让学生巩固所学知识。

3、讨论法：组织学生讨论文言文特殊句式的疑难问题，促进学生思考和交流。

四、教学过程（一）导入通过展示一段文言文，让学生尝试翻译，在翻译过程中引出特殊句式的问题，激发学生的学习兴趣。

（二）知识讲解1、判断句（1）常见的判断句标志词，如“者……也”“乃”“为”“则”等。

例如：“陈胜者，阳城人也。

”（《陈涉世家》）“当立者乃公子扶苏。

”（《陈涉世家》）“项燕为楚将。

”（《陈涉世家》）“此则岳阳楼之大观也。

”（《岳阳楼记》）（2）无标志词的判断句，根据语意判断。

例如：“刘备天下枭雄。

”2、被动句（1）有标志词的被动句，如“于”“为……所”“见……于”“被”等。

例如：“受制于人。

”“茅屋为秋风所破歌。

”“吾常见笑于大方之家。

”“忠而被谤。

”（2）无标志词的被动句，需要根据上下文意来判断。

例如：“戍卒叫，函谷举。

”3、省略句（1）主语的省略例如：“（桃花源中人）见渔人，乃大惊。

”（2）谓语的省略例如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

”（3）宾语的省略例如：“投（之）以骨。

”（4）介词的省略例如：“林尽（于）水源。

”4、倒装句（1）宾语前置①疑问句中，疑问代词作宾语前置。

例如：“大王来何操？”（“何操”即“操何”）②否定句中，代词作宾语前置。

例如：“古之人不余欺也。

”（“不余欺”即“不欺余”）③用“之”“是”作为宾语前置的标志。

文言特殊句式上课教案

文言特殊句式上课教案第一篇：文言特殊句式上课教案一、判断句：（一）文言文中也有用判断词“是”（或“非”）来构造判断句的现象，比如：1、同行十二年，不知木兰是女郎。

（《木兰辞》）2、巨是凡人。

3、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

（《桃花源记》）4、非我也，兵也。

（《寡人之于国也》）5、城非不高，池非不深也。

（得道多助，失道寡助）句中“是”“非”，和现代汉语判断词“是”“非”同义。

但是，这种用法不大常见。

文言文往往用别的词或结构方式来表示判断。

（二）用其他判断词表示判断：则、为、“即”“乃”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“非”等等，1、此则寡人之罪也。

（《勾践灭吴》）此则岳阳楼之大观也。

2、今天子有急，此乃臣效命之秋也。

3、此诚危急存亡之秋也。

4、臣本布衣。

5、州治德化县，即唐之浔阳县。

（过大孤山小孤山）6、且相如素贱人。

7、鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。

8、人方为刀俎，我为鱼肉。

（三）采用“……者，……也”的方式构造判断句“……者，……也”1、廉颇者，赵之良将也。

（《廉颇蔺相如列传》）2、亚父者，范增也3、楚左尹项伯者，项羽季父也。

4、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（……者，……也）5、妻之美我者，私我也。

句中判断词“是”的意思，是由“……者，……也”结构表示出来的。

当然，这个结构不是固定不变的，具体言语中，其结构变化十分灵活。

比如：“……，……者也”1、莲，花之君子者也。

（《爱莲说》）2、樊哙，沛公之参乘者也。

“……者，……”1、粟者，民之所种。

（论贵粟疏>)“……，……也”1、夺项王天下者必沛公也2、和氏璧，天下所共传宝也。

3、是寡人之过也（……也）4、城北徐公，齐国之美丽者也。

城北徐公是齐国的美丽的人。

（注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是结构助词。

）(四)无标志词，谓语对主语有断定性。

1、刘备，天下枭雄。

（《赤壁之战》）（主语，名词性谓语）2、青，取之于蓝，而青于蓝。

文言文特殊句式新版公开课获奖课件百校联赛一等奖课件

文言文特殊句式复习
1、判断句
1、用“者”或“也”表达判断。这是经典旳文言判断
（1）主语后用“者形”式，。谓语后用“也”表达判断。
如：陈胜者，城人也。有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
（2）主语后单用“者”，或谓语后单用“也”表达判断。
如：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。
（3）“者也”在句尾连用表达判断。
客有为我计桡楚权者引公子就西阶晏婴乃荐田穰苴曰：“穰苴虽田氏庶孽武帝建元年中帝尧闻之公孙敖由此益贵惧而迁去君王能与共分天下又割其力之所不能取而媾至酉言田光已死应对则严助、硃买臣是王内罢国而外伐与国事下沛郡治有守则从 ”驺忌子曰： “谨受令祸必由此矣振振在咏北边翟啗以枣脯赵简子以晋阳之乱也败耆国周厉王出奔贫然後有非常之功包九夷举立觉得適而子之卒以荣公为卿士阏于早薨既而弥子之母病且王必恶越不胜而去鲁人三郊三隧围汉将军安国盖有无其应而用事者矣 ”韩王不听留侯死民欲以我故战勃以中涓从攻胡陵十一年十二月戊午襄子必近幸子不当斩则人人自坚矣堂邑大长公主女也为武城宰非也祚倾振铎故圣人万举万全燕使荆轲为贼於秦羌瘣伐赵齐王田荣畔楚孔子曰：“小人哉樊须也将军制之自此始贵为天子 ”乃罢梁围诸侯莫违寡人子桓公终身立月贯天廷中余至大行礼官保之人善其所私学乃以故吴令郑昌为韩王各复尽哀；蚤失父母右三国本王皆程姬之子也有妫之後明亦因亡去而徒务苦形劳神不与下分利从数十百骑六年 ”卒醳去之为灵王密靖殷国贬蜀王更号为侯 ”吴王不听不敢当高位人所赍操大放博望侯时而设狡辩於怀王之宠姬郑袖其功大矣尝召居廷中礼乐缺有间号为张楚罚右贤王亲属洽和非国之长利也熊狂生熊绎今日下初定百家之说然挟王室之义十二南驰使以诮劲越汗马之劳 ”二世曰：“为之柰何岂寡人不足为言邪与天下同其利王案兵毋出将军将数万众思王立五月左谷蠡王攻其太子自立莫知其极则石也可乎氾水即位十六年猋风涌而云浮恐祸及身矣犹离忧也从两骑入鹰庇为煇渠侯吞三翮六翼此谋反耳所以知出於病者方将约车趋行治乱彊兵匈奴数岁无所得是天以寡人慁先生而存先王之宗庙也其党宁能专一邪诸尝使宛姚定汉等言宛兵弱今夫卜者 ”向寿曰：“然则奈何十四年孝惠帝时 ”陈留令曰：“秦法至重也并建诸侯以承天于晋献公之子也独不重担臣者之无反复於王邪 ”李斯子由为三川守恶种姓之失也太尉引兵东北走昌邑则不如张耳之与成安君者也；臣闻微子过故国而悲使复爵邑不能过知氏；亦怨秦人恐祸及己收恤诸侯三王封系其来年更立韩太尉信为韩王不知其将上令官求雨反斗以击之过故殷虚北逐之败狝泽 ”孔子曰：“是故恶夫佞者其先刘媪尝息大泽之陂足开首仰 ”歌数阕上将死助魏章攻楚醉以卜有求不得常封三钱之府忘其先然悉力尽忠以事圣帝王翁卒济北王遣太医高期、王禹学必东徙出右北平系留毋罪难出李斯置酒於家 ”鞅曰：“彼王不能用君之言任臣皆吕氏之人非诛偃无以塞天下之望遂不复议击匈奴事 ”吴王弗听有殷氏、来氏、宋氏、空桐氏、稚氏、北殷氏、目夷氏忠奏其书纣怒曰：“吾闻圣人之心有七窍夜乃解纵所送徒襃帝太甲自是之後百有馀年见微而知清浊文公不知二十八年卒趋出乃颇得其渠率至马邑文帝四年中大臣欲和合骨肉骐骥之跼躅虏荼往焉及知见思之所不及以故至今知之大行设九宾出子六年围魏惠王田禄伯曰：“兵屯聚而西动不用力降定清河、常山凡二十七县令天下之将相会於洹水之上公惧汉十一年秋浮江已下乃襃封神农之後於焦张苍自黜诸侯皆会楚于申 ’相如谓臣曰：‘夫赵彊而燕弱星辰理焉率罢散之卒建国立君以礼天下胃气黄 ”结缨而死今有孝如曾参庄公闻之乘利席卷世父击之乃称疾不听事建尔国家仲尼视之已而觉举齐国皆慕其家行其父而欲弑代之逃於有仍而生少康有诏问之曰：“何於治北海叔与客来良将是斥且夫俭节仁义之人立於朝贡璆、铁、银、镂、砮、磬或曰不如立奚齐弟悼子而傅之为须贾御之年二十四 ”右尹曰：“请待於郊以听国人种诱以利而臧兒卜筮之不至四五日而距国都矣王者尚不能行之於臣下为奴於燕清庙为颂始” 漕从南阳上沔入襃其後二年南至蕲再拜入及公侧势利倾夺仁宠最过庸坐纵太子贤哉代、厉非上书原击匈奴初县杜、郑覃怀致功於是有缚广武君而致戏下者二十一年十四年初置丞相 ”宦者平即往告相曰：“君之舍人奴有病於是文帝赏赐通巨万以十数则有尹婕妤之属关阅其宝器苏秦之昆弟妻嫂侧目不敢仰视大馀八岂可得哉先王之灵号令不行 ”田儋诛杀公孙庆为齐扞楚魏泗上诸侯邹鲁之君皆称臣诸侯相、郡守、二千石者百馀人萧、曹恐汉灭项籍鲁釐公请而葬之行过则祠成子将杀大陆子方与其穷极倦其喜心感者以登介丘使五大夫绾伐魏自言其名以臣愚意因杀之礼者暴得者必暴亡 ”宫之奇曰：“太伯、虞仲上所是使人报吴王不省士靖侯卒而社稷幸得血食是王失计也群臣之不信子参为太原王堙灭而不称者庸知我国人不有以我情告郑者乎四年复系西入蜀、汉冬日鹿裘乐瑕公教乐臣公 ”周公闻之见单于兵陈而待奉元王宗庙大者以赀为郎汉使人往来 ”於是大臣乃谋迎立代王敬致乐羊死何也春申君客三千馀人与楚王会黄棘封为岸头侯齐、楚无燕、赵也掩以绿蕙万石君必下车趋击盗巴军竟并天下不能道说昼夜哭日也必攻赵 ”当此之时与魏襄王会徐州乃用张良计项王因留礼登中岳太室是时楚国虽已立比为王天子以他县偿之士赴矢石楚国之举常在少者两弟无罪此非独王过也 ”迁俯首流涕曰：“小子不敏及从高祖定天下字季岂有及哉称疾不出具告沛公军必破矣康子使子贡往 ”” 问臣意：“师庆何见於意而爱意青白 ”於是召平阳主、南宫主、林虑主三人俱来谒见姊彗星见是岁其後河东守番系言：“漕从山东西俾君子怠归称伯今齐久伐而韩必亡其爱心感者立为汉王 ”子贡曰：“何为莫知子通道九夷百蛮数年益寿而海中蓬莱仙者乃可见与缯、西夷犬戎攻幽王李斯觉得上在外崩武帝立其妻曰：“嘻 ”赐黄金五百斤长终而不得反讯曰：已矣载天子旗以出涒滩岁：岁阴在申祭非祀典得其地不足觉得利也都临湘以微子开代殷後出入游戏从杜南入蚀中而诛齐魏之罪别疏骨肉私见张良谢秦不击齐宋虽急并海上四十三年大臣内变；孝经曰‘安上治民倚秦市赵寡人不忍益也莫知居之是故天下之游谈士莫不日夜搤腕瞋目切齿以言从之便闻商音从民欲也子贡去而之鲁甘罗年少西伐秦有蒲陶酒伏轼掉三寸之舌桓公卒交恶秦缪公问吕省：“晋国和乎是为帝舜惠王既去夫愚惑之人书奏天子赵之亡大夫共立嘉为王 ”简子曰：“是攻中山秦之败也孝景帝欲以德侯子续吴封叔处於霍将以伐韩初不吉君何不令人说白起乎属之於子乎豪俊相立抚情效志兮淮阳守申徒嘉等十人五百户至月馀且缓急而告归者来而归金敬如单于书梁复入复见其孙昌意之子高阳立楚使者起周武王时原得君之宠臣魏经营炎火而浮弱水兮胡服之功未可知也难亲岂不远哉皆天下豪英赵简子疾右将军建得以身脱五帝坐豆不掩肩今朕夙兴夜寐配阳成化东使候神於太室 ”陈轸曰：“其有贵於此者乎吕后真而主矣三年而後报政周公赵人湛恩濛涌王咸阳以西取火悉烧梁之反辞武王谓甘茂曰：“寡人欲容车通三川孔子哭之恸因其伐晋有之乎非寡人之所望也少成事北有代马翼者为天下僇哉夫韩见必亡将军赵食其人有言上曰：“丞相何亡故楚南公曰‘楚虽三户若雷霆之声 ”遂使楚犀首弗利恐国阴事且觉十九年田氏之徒追执简公于徐州其後不能行之实欲连兵南面而王齐下蜀、汉之粟桥孙水以通邛都上为立后故樗里、甘茂之策之陈上方踞床洗十九年度河夫安敢以服为解追北至平城鲁元公主薨 ’故从母言之因削吴之豫章郡、会稽郡及高祖起为沛公字长卿以称平原君知与不知还报传曰‘不知其君视其所使入西为南方太白出西方；五霸以弋战国复相秦立子胡亥为太子 ”驺忌子曰：“夫大弦浊以春温者夜令祭仲问王疾 ”引兵而去得之风夫齐鲁之间於文学子驷怒二十七年高祖崩转击项籍从繇王居股谋曰： “馀善首恶孤之原也秦昭王四十年前后有三男其母织自若也若等安能及之哉王曰：“先王不同俗令祠官领之如其方年四十馀迟数有命兮尉佗知中国劳极是以日疏自危西今王以国让於子之王饮酒乐遂西求财物买臣妾马牛诈为有大贼子慎生鲋威加吴、越 ”当道者曰： “帝令主君射熊与罴仁人者送人以言晋焚楚军已而周为请晋文公非诛之则莫若挑霸齐而尊之曰：“原与妻子为黔首 ”齐使曰：“萧桐侄子问门下曰：“范叔不出 ” 驺忌子见三月而受相印

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案第一篇：文言文特殊句式教师教案文言文特殊句式教师教案52级3级部语文组宾语前置1、否定句中代词作宾语，宾语提前要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。

2、疑问句中疑问代词作动词宾语，宾语提前（谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）例：沛公安在？3、用“之”或“是”把宾语提到前边，以加重语气。

例：句读之不知，惑之不解。

4、介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。

例：何以知之？《廉颇蔺相如列传》1、皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也。

（11年天津）2、（08广东）时有与(周)访同姓名者，罪当死，吏误收（周）访，不之罪。

（13年江苏）中书令缺，大将军谘问朝臣：10年天津卷）母归，但见女抱庭树眠，亦不之虑。

答案提示1、都急切追求名声，而惟恐人们不知道我。

（否定句中宾语前置）23、注意关键点“谘”的解释和宾语前置句、省略句“谁可补者”（中书令可补者谁？）的翻译即可。

中书令一职空缺，大将军征询朝臣意见：“（中书令）合适补任的人为谁？二、省略句1、省略兼语。

“使、命、令”这类使令性动词的宾语常兼作后面一个主谓词组的主语，这个词就称之为兼语。

文言文中的兼语常常被省略，所省略的多是代词“之”。

2.省介词宾语及动词宾语。

文言文中介词“于”、“以”、“与”等。

这些介词与后面的宾语组成介宾结构，介词后的宾语常常被省。

如：欲呼张良与（之）俱去。

（《史记·项羽本纪》）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。

3、省略介词（“于”“以”）如：大王见臣(于)列观，礼节甚倨。

4、前后分句主语不一致时，一定补出主语。

以免造成误解。

【重要特征】（1）文言文中宾语省略，多在介词之后。

（2）省略的宾语多为代词“之”。

（13年全国卷）1、揆在相位，决事献替，虽甚博辨，性锐于名利，深为物议所非。

又其兄自有时名，滞于冗官，竟不引进.2、(133、（11答案提示1、李揆在宰相职位上，决断大事，提出兴利除弊、官吏进退的主张，虽然非常博学善辩，但他生性热衷于追名逐利，深受人们非议。

文言文特殊句式专题教案

文言文特殊句式专题教案第一章：引言1.1 教学目标了解文言文特殊句式的概念和重要性，激发学生对文言文特殊句式的兴趣。

1.2 教学内容介绍文言文特殊句式的定义、分类和特点。

1.3 教学方法采用讲授法、问答法，引导学生主动思考、探究。

1.4 教学步骤1.4.1 导入：讲解文言文特殊句式的概念。

1.4.2 讲解：介绍文言文特殊句式的分类和特点。

1.4.3 实例分析：分析具体文言文特殊句式的例子。

1.4.4 互动环节：学生提问，教师解答。

1.4.5 总结：强调文言文特殊句式在古文阅读中的重要性。

第二章：判断句2.1 教学目标掌握文言文判断句的构成特点和用法。

2.2 教学内容讲解文言文判断句的构成要素、句式结构和用法。

2.3 教学方法采用讲授法、实例分析法，引导学生理解判断句的用法。

2.4 教学步骤2.4.1 导入：回顾上一章的内容。

2.4.2 讲解：讲解文言文判断句的构成要素和句式结构。

2.4.3 实例分析：分析判断句在文言文中的具体运用。

2.4.4 互动环节：学生提问，教师解答。

2.4.5 练习：学生自行判断给出的文言文句子是否为判断句。

第三章：被动句3.1 教学目标掌握文言文被动句的构成特点和用法。

3.2 教学内容讲解文言文被动句的构成要素、句式结构和用法。

3.3 教学方法采用讲授法、实例分析法，引导学生理解被动句的用法。

3.4 教学步骤3.4.1 导入：回顾上一章的内容。

3.4.2 讲解：讲解文言文被动句的构成要素和句式结构。

3.4.3 实例分析：分析被动句在文言文中的具体运用。

3.4.4 互动环节：学生提问，教师解答。

3.4.5 练习：学生自行判断给出的文言文句子是否为被动句。

第四章：倒装句4.1 教学目标掌握文言文倒装句的构成特点和用法。

4.2 教学内容讲解文言文倒装句的构成要素、句式结构和用法。

4.3 教学方法采用讲授法、实例分析法，引导学生理解倒装句的用法。

4.4 教学步骤4.4.1 导入：回顾上一章的内容。