教师职业道德修养的形成
教师职业道德的产生和发展
01
教师在处理学生事务时，应遵循公正公平的原则，不偏袒、不
歧视任何一方。
保持廉洁从教
02
教师应当自觉抵制各种诱惑和腐败行为，坚守教育阵地，维护
教育的纯洁性。
营造良好的教育环境
03
教师应当积极参与学校管理，推动学校民主决策，为学生创造
一个和谐、有序的学习环境。
热爱教育事业，尽职尽责
1 2
树立崇高的职业理想
引领社会风尚
教师的职业道德对于社会道德风 尚具有引领作用，通过自身的行
为示范影响社会的道德水平。
传承优秀文化
教师作为文化传承的重要力量， 通过传授知识和文化，为社会道 德风尚的传承和发展做出贡献。
推动社会进步
教师职业道德水平的提高，有助 于推动整个社会的道德进步和文
化发展。
06
教师职业道德的未来展望
严谨治学，为人师表
01
02
03
保持学术诚信
教师应当遵守学术道德， 杜绝学术不端行为，树立 良好的学术风气。
提升自身专业素养
教师应不断学习、更新知 识，提高自己的专业水平 和教学能力。
成为学生的榜样
教师的言行举止对学生产 生潜移默化的影响，教师 应以身作则，成为学生的 楷模。
公正公平，廉洁从教
坚持公正公平原则
研究目的和意义
研究教师职业道德的产生和发展，有助于深入了解教师职业道德的本质和内涵，为 教师专业发展提供理论支持和实践指导。
教师职业道德是教育质量的重要保障，对教师的教育行为和教育效果产生深远影响。
研究教师职业道德的发展历程和演变规律，有助于揭示教育发展与社会进步的内在 联系，为教育改革和教育发展提供有益借鉴。
教师职业道德的产生和发 展
简述教师职业道德的形成基础
简述教师职业道德的形成基础教师职业道德的形成基础是多方面的，它是在教师个人修养、教育理念、社会环境等多个方面的影响下逐渐形成的。
下面从个人修养、教育理念和社会环境三个方面来探讨教师职业道德的形成基础。
个人修养是教师职业道德形成的重要基础。
教师作为一名专业人士，需要具备高尚的品德和良好的行为习惯。
教师要以身作则，成为学生的榜样。
个人修养包括自我教育、自我约束、自我完善等方面，这些都是教师形成良好职业道德的前提。
只有具备了良好的个人修养，教师才能够正确引导学生，对学生起到良好的影响。
教育理念也是教师职业道德形成的基础之一。
教师职业道德要求教师要以学生为本，关注学生的全面发展。
教师应该树立正确的教育观念，不仅要注重学生的学业成绩，更要关注学生的思想道德、身心健康等方面。
教师应当关心每一个学生的成长，积极引导学生正确的人生观、价值观和世界观。
只有具备正确的教育理念，教师才能够对学生进行正确的引导，帮助学生成长为有道德素养的人。
社会环境也是教师职业道德形成的基础之一。
社会环境对教师职业道德的形成有着重要的影响。
一个良好的社会环境可以为教师提供良好的工作条件和发展空间，使教师更加专注于教育事业。
同时，社会环境也会对教师的职业道德产生影响。
社会对于教育事业的重视程度、对教师的尊重态度，都会直接或间接地影响到教师的职业道德形成。
一个关注教育事业、尊重教师的社会环境，有利于教师职业道德的形成。
教师职业道德的形成基础是多方面的，其中个人修养、教育理念和社会环境是最为重要的。
教师要有高尚的品德和良好的行为习惯，要树立正确的教育理念，关注学生的全面发展，同时也需要一个良好的社会环境来支持和促进教师职业道德的形成。
只有在这些基础上，教师才能够更好地履行自己的职责，为学生的成长和社会的进步做出更大的贡献。
高校教师职业道德修养的途径与方法
高校教师职业道德修养姓名：学号：单位：2011年11月19日简述高校教师职业道德修养的途径与方法教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。
教师教书育人的过程，是使学生获得知识和能力，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观的过程。
在这个有机整体中，教师不仅要向学生传授科学文化知识，而且要自觉担负起育人的任务。
教师的道德修养问题是提高知识分子政治思想素质的大事，教师的一言一行和一举一动直接影响学生的行为和态度。
因此，道德修养是每个教师的事，也是每个教师胜任工作的必要条件。
为提高教师职业道德修养从以下几个方面进行锻炼。
第一，“知”——提高教师职业道德认识。
教师职业道德认识是教师对道德知识的理解和掌握。
荀子说：“知明而行无过”，在教师职业道德修养过程中，首先要解决道德认识问题。
而教师要形成良好的道德品质，就必须不断学习和掌握教师职业道德知识，深刻理解教师职业道德原则、规范,把外在的道德规范内化成为教师从事教学工作的行为准则。
只有这样，才能使教师明辨职业活动中的是非善恶，从而增强履行教师职业道德义务的自觉性。
与此同时，还要不断陶冶教师的职业道德情感。
教师职业道德情感是教育工作者根据一定的教师职业道德观念，在处理人际关系、评价某种行为时所产生的内心体验。
没有这种内心体验即诉诸情感的道德认识，教师的道德行为就缺乏内在动力。
因此，师德修养的增强是教师职业道德认识和职业道德情感相互作用的结果，提高教师职业道德认识是教师职业道德要求的首要环节。
第二，“情”——培养教师职业道德情感。
教师职业道德情感是伴随着教师的职业活动而产生的，是以职业道德认识为基础的。
所谓教师职业道德情感是指教师在教育活动中，对于他人和自己的行为举止是否符合教师职业道德要求所产生的内心体验。
它是极为丰富的，概括来讲，主要表现在三个方面。
首先，它表现在对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护方面。
一位执教多年的中学教师说：“我只要离开了圣洁的讲台，离开了可爱的学生，一种痛苦感、失落感就油然而生，至于工作条件的艰苦，教学任务的繁重，对我来说都算不了什么。
教师如何提升职业道德修养总结
教师如何提升职业道德修养总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师职业道德修养的含义
教师职业道德修养的含义引言教师职业道德修养是指教师在岗位上所应具备的道德品质和修养，它不仅是教师责任与使命的体现，也是教师素质和能力的重要组成部分。
教师职业道德修养涵盖了教师在教育实践中所需的道德理念、职业操守、职业行为和职业规范等多个方面。
1. 教师职业道德修养的内涵教师职业道德修养的内涵包括以下几个方面：1.1 道德理念教师职业道德修养要求教师具备正确的道德理念，即树立正确的人生观、价值观和价值追求。
教师应以人为本，尊重每个学生的个性差异，关爱、帮助他们成长。
教师应当具备高尚的道德情操，以榜样的力量影响和引领学生。
1.2 职业操守教师职业道德修养要求教师具备良好的职业操守，即敬业、守信、尽责。
教师应以专业的态度对待教育工作，投身于教学与研究，提升自己的教育能力和水平。
同时，教师应守信用，言行一致，履行自己的承诺与责任。
教师还应尽职尽责，尊重学生权益，注重课堂管理，为学生提供良好的学习环境。
1.3 职业行为教师职业道德修养要求教师具备合适的职业行为，即教师应遵循教育规律，根据学生的年龄、个性和发展需要制定教学计划和教学方法。
教师应倾听学生的声音，重视学生的意见和反馈，并根据学生的需求进行调整和改进。
教师还应注重团队合作，与家长、同事和社会各界建立良好的合作关系。
1.4 职业规范教师职业道德修养要求教师遵守职业规范，即教师应遵循法律法规和教育法规，遵循教育行政部门的规定和学校的管理制度。
教师还应遵循教育教学的科学原则，保持教育的公平和公正，不搞特权，不偏袒任何学生。
教师还应保护学生的隐私权，妥善处理学生之间的矛盾和纠纷。
2. 教师职业道德修养的重要性教师职业道德修养的重要性不容忽视。
首先，教师职业道德修养是教师从事教育工作的基本要求，是教师履行职责和使命的前提和保证。
其次，教师职业道德修养关系到教师的形象和声誉，是教师在职业生涯中发展和提升的基础。
再次，教师职业道德修养对学生的成长和全面发展有着重要影响，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师职业道德的形成与发展
教师职业道德的形成与发展教师职业道德的形成与发展是教育事业中至关重要的一环。
作为社会的引领者和青少年的榜样，教师职业道德的塑造对于学生的成长和社会的发展具有重要意义。
本文将从教师职业道德的内在动力、影响因素以及发展路径三个方面进行探讨。
一、教师职业道德的内在动力职业道德是教师工作的一种内在需求，它源于教师对于教育事业的热爱和责任感。
教师作为教育的实施者，他们肩负着培养未来的希望、传递知识的使命。
只有拥有良好的职业道德，才能够更好地履行这一责任。
教师职业道德的内在动力主要包括以下几个方面：首先，教师职业道德源于社会责任感。
教师作为社会的一员，他们对于青少年的成长和社会的进步负有重要责任。
他们深知培养出一代优秀的人才对于国家和民族的发展具有不可估量的重要性，因此，他们怀着对社会责任的担当，才会更加努力地履行自己的教育使命。
其次，教师职业道德源于教育理念。
教师所信奉的教育理念对于职业道德的形成和发展起到了重要的指导作用。
教师们通常秉持着以人为本、全面发展的教育观念，他们追求学生的全面发展，注重培养学生的人格素养和道德品质，这种教育理念渗透在他们的行动和言传身教中，成为教师职业道德的内在动力。
最后，教师职业道德源于个人追求。
教师职业道德不仅是一种责任，也是一种追求。
教师们渴望通过自己的努力实现自身的价值，希望在教育事业中不断成长和进步。
他们追求教育的卓越，致力于提升教育质量，这种追求成就了他们对教师职业道德的不断提升和发展。
二、教师职业道德的影响因素教师职业道德的形成与发展受多种因素的影响。
这些因素包括社会文化环境、家庭教育、教育机构的培养以及个人素质等多个方面，它们相互作用共同促进了教师职业道德的提升。
首先，社会文化环境对教师职业道德的形成和发展起到了重要的影响。
社会的价值观和道德风尚会影响教师的职业道德。
良好的社会文化环境能够塑造教师的向上向善、以人为本的价值观，激励他们积极履行职业职责，反之则可能形成浮躁功利的职业心态。
教师职业道德修养的途径和方法
教师职业道德修养的途径和方法师德修养的途径方法在新的教师职业道德规范的学习和贯彻中，非常强调加强修养，重视教师职业道德自我修养的途径和方法问题。
途径方法对于每个老师来说不陌生，因为在实际工作中，一是教育行政部门经常提，还有就是教师有时候也很注重这方面。
实际上，面向自我修养的途径是比较多的。
但总的来看，我认为还是三个基本的方面,一个就是学习,自我学习，学习是一个基本途径，这种学习包括相关法律法规的学习，相关经验的学习，有关道德方面的学习，也包括向人学习等。
还有一个途径，就是交流和探讨，与他人进行交流。
与他人进行交流这种方式是很重要的.因为交流中不断发生着人们之间相互对话，就某一个问题，都在谈自己的感受.这会无形扩大自身在教育教学中多样化的考虑和选择，所以交流这种方式在教师职业道德自我修养当中不可忽视。
第三个重要的途径就是实践，就是我们所说的在实践当中去体会,良好教师职业道德在实践中生成、巩固和发展。
实践过程能使我们从中感悟到那些是我们应该坚持操守的，哪些是我们需要加以调整的。
自我修养的途径，总体上可划分为这样三种，具体的在现实休养中还会有很多,就靠我们自己去把握了。
谈到方法问题，从自我修养这个角度来看，自省、自讼、慎独、自警、自立方法都属于自我修养方面的。
这是从我国传统道德修养中产生的.现行教师职业道德自我修养，很多人又谈到感悟、体验、反思、审视。
这些方法也是很可贵的，特别是体验、反思，我觉得对老师自我道德修养来说尤为重要。
当然在现实中具体方式可各有不同，有的体验反思，往往习惯自我日记;有的在自身的活动中，一天或者一段时间对自身的教学活动、自我修养进行反思;有的可能从中意识到什么问题，下次避免.体验和反思较为重要，因为不管是国内还是国外，很多优秀的实践工作者，都很注重去体验、去反思.经常进行体验反思，会把对教育问题的思考引向深处，而不是停留在表面的，口号性的,或者是官样文章上，就不是停留在要进行素质教育，要以新的观念统领课程改革，要新思想新思路，它不是这种的。
教师职业道德的培养
教师职业道德的培养引言：教师是社会的栋梁，承担着培养下一代、传承知识、引导学生发展的重要责任。
而作为教师，职业道德的培养是其职业成长的关键所在。
本文将从个人素养、专业素养、人际沟通等多个方面探讨教师职业道德的培养，为广大教师提供一些思路和参考。
一、个人素养个人素养是培养教师职业道德的基础。
教师应注重个人修养，不断提高自我素质。
首先，要塑造良好的人格品质，如诚实守信、正直宽容等。
其次，要培养良好的情绪智力，保持内心的平和与积极向上。
最后，要具备良好的工作态度，保持热情与责任感。
个人素养的培养不仅可以提高教师的自我价值，也能为教师的职业发展奠定坚实的基础。
二、专业素养专业素养是教师职业道德的重要组成部分。
教师应具备扎实的专业知识和丰富的教育经验。
首先，要不断充实自己的学科知识，及时了解学科的最新发展动态，提升自己的教学能力。
其次，要熟悉和掌握教育教学方法，灵活运用各种教学手段，提高学生学习的兴趣和效果。
最后，要注重培养教师的创新能力和团队协作精神，与团队成员进行交流和合作，促进教育教学工作的不断改进和提高。
三、教学管理能力教学管理能力是教师职业道德的重要表现形式。
教师应具备良好的行为规范和管理能力，能够组织和安排学生的学习生活，维护好教育教学的秩序。
首先，要制定合理的教学计划和课程安排，保证教学进度的顺利进行。
其次，要注重班级管理，建立积极向上的班级风气，培养学生的自主学习和团队合作精神。
最后，要善于与学生家长和同事进行有效的沟通和合作，共同推进教育教学工作的顺利开展。
四、教师与学生关系的处理教师与学生关系的处理是教师职业道德的重要方面。
教师应关心学生的身心健康，尊重学生的个体差异，建立起良好的师生关系。
首先，要从自己的教育语言和教育方式入手，注重尊重学生的个性和意见，给予学生足够的自主空间。
其次，要关心学生的学习情况和生活困难，及时给予帮助和支持。
最后，要积极参与学生的成长过程，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
优秀师德的形成与培养
优秀师德的形成与培养优秀师德是教师专业素养的重要体现，是教师道德品质的集中表现。
它不仅包括教师对学生的教育关怀和引导，更涵盖了教师自身的职业操守和职业精神。
优秀师德的形成与培养离不开以下几个方面的因素。
一、家庭教育的影响家庭是孩子们的第一所学校，对于提供优秀师德的生活教育起着至关重要的作用。
父母的言传身教是孩子形成正确价值观和道德观的重要基础。
在家庭教育中培养孩子正确的道德观念和行为习惯，将为他们日后成为优秀教师奠定坚实的基础。
二、教师教育的培养教师教育是培养优秀师德的重要环节。
教师培训机构和师范院校要注重培养学生的职业道德观念，加强道德伦理教育的引导，促进教师教育与师德培养的有效结合。
通过课程设置、实践教学和案例分析等方式，培养教师对学生专心教育、用心关怀、以身作则的师德追求。
三、良好的工作环境良好的工作环境对于培养优秀师德具有重要意义。
学校应提供公平公正的评价体系，建立激励机制，让教师们感受到努力工作和付出的价值。
同时，学校和教育部门也应加大对教师的关怀和支持力度，提供职业发展的机会和资源，为教师提供更好的发展平台，激发他们在教育事业上的积极性和创造力。
四、同行交流与合作教师是一个群体，同行间的交流与合作对于培养优秀师德起到积极影响。
教师应该互相学习和借鉴，分享教学经验和方法，共同提高自身的教育水平和师德修养。
定期的教研活动和专业交流会有助于激发教师的创新能力和教学热情，更好地满足学生的需求。
五、自我修养和反思优秀师德的形成与培养还需要教师进行深入的自我反思和修养。
教师要时刻审视自己的道德行为和教育方式，不断提升自身的专业素养和教育水平。
坚守职业操守，遵守教育规范和纪律，保持对教育事业和学生的热爱和责任感。
总结来说，优秀师德的形成与培养需要从多个方面入手，包括家庭教育、教师教育、工作环境、同行交流与合作以及自我修养和反思等。
只有通过这些方面的努力，我们才能培养出更多具有优秀师德的教师，为社会发展和学生成长做出更大的贡献。
教师职业道德与专业发展,讲义第八章 教师职业道德修养
第八章教师职业道德修养第一节教师职业道德修养的含义及意义一、教师职业道德修养的含义深入理解教师职业道德修养的科学内涵，充分认识教师职业道德修养的重要意义，是教师自觉加强职业道德修养的前提和基础。
1.修养“修养”一词，在现代汉语大词典里解释为“指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”或“指养成的正确的待人处事的态度。
从词义上来理解，‘修’即‘切磋琢磨’，也就是整治、提高之意；‘养’即‘涵养熏陶’，也就是培养、陶冶之意”四。
修养是指人们在理论、知识、艺术、思想等方面进行的自我改造、自我培养、自我陶冶、自我教育等活动。
2.教师职业道德修养职业道德修养，是指从事各种职业活动的人员，按照职业道德基本原则和规范，在职业活动中进行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的职业道德品质和达到一定的职业道德境界。
由此推之，教师职业道德修养就是指教师按照教师职业道德基本原则和规范，在教育教学活动中进行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的教师职业道德品质并达到一定的职业道德境界。
教师职业道德修养与教师职业道德教育的区别：教师职业道德教育是各级教育部门有组织、有计划地对教师进行职业道德教育的活动，体现了社会对教师的要求；而教师职业道德修养是教师按照职业道德基本原则和规范，自觉对自己进行锻炼、教育、改造和陶冶的过程，是教师的自我修养。
从内涵上来看，教师职业道德修养包括两个方面：一是教师在仪表、谈吐、礼仪、气质等方面的学习、体验和反省等心理活动和实践活动，这是外在意义上的修养；二是教师经过长期努力后，在思想、品德、情操、知识、技能等方面所达到的教师职业道德水平和教师职业道德境界，这是内在意义上的修养。
教师职业道德修养的特点主要表现在：第一，内省性，即教师职业道德修养是教师自我教育、自我改造的过程，其间教师在内心对自己的言行和各种想法进行解剖、反省；第二，自主性，即因修养是自我教育过程，所以教师在何时、用何种方法进行内省完全取决于自己，故有很强的自主性；第三，实践性，即教师的职业道德修养是发生在其积极地参与到教育教学实践工作的过程中的；第四，持恒性，即教师职业道德修养是为了培养高尚的职业道德品质而不断斗争、不断培养的过程，这必须经历一个复杂而长期的奋斗过程。
幼儿教师职业道德 第六章 幼儿教师职业道德修养
第二节 幼儿教师职业道德修养的境界与内容
（四）培养幼儿教师职业道德行为
教师职业道德行为是指教师在职业道德认识、情 感、信念的支配下，在教育活动中对他人、集体、社 会做出的可以观察到的反应及所采取的实际行动，即 在职业道德意识支配下表现出来的有利或有害于教育 事业及他人、集体和社会方面的行为。
幼儿教师职业道德修养的内容包含了职业道德认 知、职业道德情感、职业道德意志和职业道德行为四 方面，它们是有机统一的整体。
第六章：幼儿教师职业道德修养
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学习目标
1、了解幼儿教师职业道德修养的内涵与意义 2、理解幼儿教师职业道德修养的原则与内容 3、掌握幼儿教师职业道德修养的基本方法
第一节 幼儿教师职业道德修养的内涵与意义
道德修养
道德修养是人的道德活动形式之一，是个人自觉地将一定社会的道德要求转 变为个人道德品质的内在过程。思考：幼Βιβλιοθήκη 教师应从哪些方面提升职业道德修养？
第三节 幼儿教师职业道德修养的原则与方法
幼儿教师职业道德修养的原则
（一）知行统一原则
知，即对教师职业道德的认识及其在这一基础上所形成的观念等。这是教师职 业道德修养的前提。行，即行为，也就是教师把职业道德的理论认识付诸行动，这 是教师职业道德修养的目的。知行统一即是劝诫幼儿教师要保持言行一。
（二）注重实践磨练
对幼儿教师来说，参加幼儿教育教学实践是提高自身职业道德修养的根本途径。加强 师德修养，关键在实践。它是检验师德修养的标准，是推动师德修养水平不断提高的动力 ，也是幼儿教师师德修养的目的和归宿。 链接
3、乐业
乐业是幼儿教师职业道德修养的理想境界。乐业，即以业为“乐”，乐就是 享受、快乐，即能够享受职业生活，从中获得人生的快乐。乐业指向的并不只是 职业本身，而是幼儿教师自身的生命状态，即一种从幼儿教师职业中获得生命的 充实、和谐、完满的生命状态。如果说“敬业”是师德建设的起点，“悟业”是 师德修养的根本，那么，“乐业”就是师德修养的归宿。 道德利人 道德利己
教师职业道德修养的定义
教师职业道德修养的定义
教师职业道德修养是指教师在职业活动中，按照一定的职业道德原则和规范，进行自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的职业道德品质和达到一定的职业道德境界。
教师职业道德修养是一种自律行为，关键在于“自我”。
在教育活动中，教师既要言教，又要身教，而且身教重于言教。
这就要求教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。
教师职业道德修养的内容包括以下几个方面：
1.爱岗敬业：教师应该热爱自己的职业，对教育事业充满热情，认真履行自己的职责，为学生的成长和发展做出贡献。
2.关爱学生：教师应该关心爱护每一位学生，尊重学生的人格和个性，关注学生的学习和生活，帮助学生解决问题，促进学生全面发展。
3.教书育人：教师应该以传授知识、培养能力、塑造人格为己任，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4.为人师表：教师应该以身作则，严于律己，言行一致，做学生的表率，用自己的人格魅力和学识魅力去感染和影响学生。
5.终身学习：教师应该不断学习，更新知识，提高自己的业务水平和教育教学能力，适应时代发展的要求。
6.团结协作：教师应该与同事之间相互尊重、相互支持、相互配合，共同完成教育教学任务。
这些内容是教师职业道德修养的基本要求，也是教师在职业生涯中应该不断追求和提高的目标。
关于教师职业道德修养的和基础知识
关于教师职业道德修养和基础知识1、什么是师德修养呢？教师不但要有丰富的专业知识,更应该有道德修养.教师职业道德是职业道德的一种表现形式，它是有了教师职业劳动之后，由一些教育家、思想家总结概括而成，并在他们的著作中表达出来的。
教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。
教师职业道德的基本构成: 教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。
2、什么是教师职业理想?所谓职业理想，就是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。
职业理想是职业道德的重要组成部分，有了崇高的职业理想才能产生模范遵守职业道德的行为。
忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师，是社会主义市场经济条件下教师的崇高职业理想，它体现了教师职业道德的本质。
要实现这个理想，必须做到以下几点。
第一，热爱教育事业。
第二，热爱学生。
第三，献身教育事业。
第四，勇于同一切危害教育事来的行为进行坚决的斗争。
第五，不断提高自身素质。
3、什么是教师职业责任?职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。
在社会主义条件下，人民教师的根本职责，就是培养社会主义新人，换句话也可以说，人民教师的职责，是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。
教师职业责任，就是要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人而无私奉献。
要做到这一条，就应该第一，教师必须自觉地做到对学生负责。
第二，对学生家长负责。
第三，对教师集体负责。
第四，对社会负责。
4、什么是教师职业态度?态度，是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就是指教育劳动态度或教师劳动态度。
教师职业道德第三章师德修养过程与评价
——原来想实现理想很简单，只要实实在在地去做就可以了。
有几个小孩都想成为一位智者的学生，智者给他们一人一个烛台，要他们每天擦拭烛台使之光亮。结果一天天过去了，智者一直没有出现，大部分小孩已不再擦拭那烛台了。有一天智者突然到来，大家的烛台都蒙了厚厚的灰尘，只有一个被大家叫做“笨小孩”的孩子，在智者没来的日子里也每天擦拭烛台，结果这个笨小孩成了智者的学生。
有个牧场主人让他的孩子ห้องสมุดไป่ตู้天在牧场上辛勤地工作。朋友对他说：你不需要让孩子如此辛苦，农作物一样会长得很好的。牧场主人回答说：我不是在培养农作物，我是在培养我的孩子。
01
——原来培养孩子很简单，让他吃点苦头就可以了。
02
有个小孩对母亲说：妈妈你今天好漂亮。母亲问：为什么?小孩说：因为妈妈今天一天都没有生气。
有一支淘金队伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一人快乐地走着，别人问：你为何如此惬意?他笑着说：因为我带的东西最少。
——原来快乐很简单，不要斤斤计较就可以了。
思考：原来生活很简单，那为什么不放下过重的心理负担，轻装上阵呢？
掌握方法，提升技能：做专家型的教师 掌握班级管理的方法 提升建立师生关系的技能 医学心理学家丁瓒指出：人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应，对于中小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的关系。因此，师生关系对学生的发展有重大影响。
*
外在的师德规范
（二）教师职业道德修养的过程 实质 就是一个提升教师职业道德认识，丰富教师职业道德情感，坚强教师职业道德意志、养成教师职业道德行为的过程。
内在的师德品质
层面
内化
*
教师职业道德修养过程的层面
职业道德修养
职业道德认识
加强教师职业道德修养的原因
加强教师职业道德修养的原因
加强教师职业道德修养的原因有以下几点：
1.影响学生形成正确价值观：教师是学生的榜样和引领者，他
们的行为和言传身教将深刻地影响学生的价值观和思维方式。
教师具备良好的职业道德修养，能够以积极向上的形象塑造学生的价值观，引导他们形成正确的人生观、道德观和认知观。
2.维护教育公平与公正：教师职业道德修养的高低直接关系到
教育公平与公正的实现。
教师应当具备正确的教育理念和道德观，对待每一个学生都要公平对待，不偏袒、不歧视，真正关心和关爱每一个学生。
只有这样，才能保证每一个学生都能在公平的环境下接受良好的教育。
3.提升教师教育教学水平：教师的职业道德修养与其教育教学
水平的提升是相辅相成的。
职业道德修养高的教师具备良好的教学规范和教学方法，他们能够根据学生的不同需求和特点，采用合适的教学方法，提升学生的学习效果和学习兴趣。
4.建立良好的师生关系：教师的职业道德修养直接关系到师生
关系的建立和稳固。
仅凭专业知识和教学能力是不够的，教师还需具备高尚的师德师风，才能与学生建立良好的互动和交流。
只有师生关系良好，学生才能敞开心扉，更好地接受教育。
总之，加强教师职业道德修养是为了提升教师的职业素质和教育教学水平，影响学生的成长和发展，推动教育公平与公正的实现，并促进良好的师生关系的建立。
教师职业道德的产生和发展
辟了教育文化发展的新纪元。
我国近现代师德
“ 全世界之人类才能德性皆系之”（见《大同 书》）.
——康有为
他平生学生很多，著名的有梁启超、林旭、谭嗣同、马君武等，都是一时俊杰
康有为的师德思想
幼儿教师要“德行慈祥，身体健康，资禀敏 慧，有恒性而无倦心，有弄性而非方品”； 小学教师要“静细慈和，爱抚婴儿而有耐心， 有恒心，有弄心”； 中学教师要“学行并高，经验甚深”，“唯 才德是视”，“行谊方正，德行仁明，文字 广博，思悟通妙，而又诲人不倦，慈幼有 恒”； 大学教师要“专学精深，奥妙实验有得”。
一、古代中国教师职业道德
二、近现代中国 教师职业道德
三、当代中国 教师职业道德
一、古代中国教师职业道德
《1》 教师职业道德的起源 《2》 先秦时期教师职业道德 《3》 汉唐时期教师职业道德 《4》 宋元明清时期教师职业道德
（1）教师职业道德的起源
教师职业道德是随着教育的发展而发展的。远古 时期由于生产力极其低下，教育不发达，学校尚未出 现，没有专职的教师。常常是一些有感情，有经验的 长者来担任的。
宋云明清时期，中国封建社会从鼎盛渐 至衰落。宋明理学家们从主客观唯心主义方面 建立了关于教师职业道德的伦理思想。
朱熹制定的《白鹿洞教条》是我国古代 关于师德规范最完整，最清晰的一次论述，也 是中国教育史上特别值得纪念的一件大事。
明清两代，沿袭宋代书院讲学风气。清 末，盛宣怀把师范生的道德品质训练分为5个层 次，（学有门径，质成敦实；勤学诲劳，先公 后私；善诱察，能应变；无计较，无吝啬，无 火气，无客气；性厚才精，学广识通，行正度 大，心虚气静。）达到第5个层次才算达到教师
这些著名的代表人物有孔子，墨子，孟子，荀 子等一批思想家，教育家，他们在开办“自由讲座”， 创办“私学”等教学活动中，对师德都进行了论述。
教师提高自身职业道德修养的途径
教师提⾼⾃⾝职业道德修养的途径 教师是⼈类⽂化、科学知识的传播者，是⼈类开发理性、奔向光明的引路⼈。
所以教师提⾼则⾝职业道德修养对教育事业有着深远的意义。
下⾯是店铺给⼤家搜集整理的教师提⾼⾃⾝职业道德修养的途径。
教师提⾼⾃⾝职业道德修养的途径 ⼀、热爱教育，热爱⾃⼰的学校 教师要做到爱岗敬业，⾸先就应该热爱教育、热爱学校，树⽴坚定的教育事业⼼。
只有我们真正做到⽢愿为实现⾃⼰的社会价值⽽⾃觉投⾝这种平凡⼯作，对教育事业⼼存敬重，甚⾄可以以苦为乐，以苦为趣，才能产⽣巨⼤的拼搏奋⽃的动⼒。
教师的劳动是平凡的，教师的⽣活是清苦、清贫的。
但教师在知识结构的近善⽅⾯有⾃求⾃得的充实感，在精神寄托⽅⾯有育天下英才的⾃豪感。
在⼈际沟通⽅⾯有师⽣相处融洽谐和的亲切感。
我们的⼯作，使⽆知的玩童变成了优秀学⽣，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁。
⼈的⼀⽣是应该有个明确的⽬的，为理想⽽奋⽃，虽苦但乐在其中。
热爱教育事业，关⼼学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。
在实际⼯作中，珍视为⼈师表这份荣耀，严格要求⾃⼰，才能赢得学⽣的爱戴，家长的信赖和领导的认可。
⼆、热爱学⽣，建⽴良好师⽣关系 热爱学⽣，是教师所特有的⼀种宝贵的职业情感，是良好的师⽣关系得以存在和发展的坚实基础。
教师对学⽣的爱，与⼀般的⼈与⼈之间的爱有所不同。
它不是来源于⾎缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个⼈需求，⽽是来源于⼈民教师对教育事业的深刻理解和⾼度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和⽆限期望。
因此，我们说，师爱是⼀种充满科学精神的、普遍、持久⽽⾼尚的爱。
教师越是满怀深情地去爱学⽣，就越能赢得学⽣对⾃⼰的爱，良好的师⽣关系就越是能迅速地确⽴起来并得到健康的发展。
这种爱的交流是学⽣成长的催化剂，它可以有⼒的把学⽣吸引到教育过程中来，激发学⽣进⾏⾃我教育的动⼒，推动学⽣朝着培养⽬标所指引的⽅向攀登。
因此，作为教师在培植和处理师⽣关系的过程中，⾸先应当做到的就是热爱学⽣。
教师职业道德的形成与塑造
教师职业道德的形成与塑造教师职业道德的形成与塑造是教育界一个重要而又复杂的议题。
在教师的职业生涯中，道德行为往往起着决定性的作用。
本文将探讨教师职业道德的形成与塑造的几个关键因素，并提出一些有效的方法来促进教师的道德发展。
一、专业教育的作用专业教育在教师职业道德的形成与塑造中起着重要的作用。
在教师专业教育的课程中，伦理学和教育伦理学是必修课程。
通过伦理学教育，教师能够了解道德原则和职业道德准则，并学会将其应用于教育实践中。
教育伦理学的学习不仅能够告诉教师应该做什么，还能够教会教师如何去做。
通过系统的专业教育，教师能够形成健康、正确和高尚的职业道德。
二、人格素质的培养教师职业道德的形成与塑造也与个体的人格素质密切相关。
教师应该具备一种高尚的道德情操和职业精神，这需要个体在自我修养上下功夫。
教师应该注重培养自己的道德品质，如诚实守信、尊重他人、关爱学生等。
此外，教师还应该有积极乐观的生活态度，以及为人师表的榜样力量。
个体的人格素质对教师职业道德的形成和塑造起着重要的影响。
三、制度与环境的营造学校和教育系统的制度与环境对教师职业道德的形成和塑造也起到至关重要的作用。
学校应该建立科学合理的管理制度，为教师提供良好的工作环境和发展机会。
学校应该加强对教师的日常教育管理，监督教师的职业行为。
同时，学校也应该重视对教师职业道德的培养和引导，组织教师进行道德教育和伦理学研讨，提高教师道德水平。
四、社会支持与认可教师职业道德的形成与塑造离不开社会的支持与认可。
社会应该高度重视教师职业道德，加强对教师的法律保护和待遇保障。
社会应该积极倡导教师职业道德，营造尊师重教的社会风气。
同时，社会也应该加强对教师职业道德的评估与监督，为教师提供专业发展的机会和平台。
五、个体自我反思与提升最后，教师个体也需要主动进行自我反思与提升。
教师在日常的教育实践中应该不断总结经验，反思自己的道德行为，发现不足和问题，并主动进行改进。
教师还可以参加各种继续教育和专业培训，提高自身的道德素养和职业能力。
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教师爱心的养成
经过一段时间国培，我特别感兴趣的部分是教师爱心养成。
下面把我的感想跟大家分享一下。
仔细听课我们都知道新的教师职业道德规范谈到了教师要关爱学生，而且从整个具体内容上来看，也与以往有所不同，除了关爱学生还提到了要严慈相济，还提到了保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，提到了这些问题。
教育工作为什么要讲究爱心，很多人包括老师都在讨论思考这个问题。
从个人角度来看，人的本质就是渴望得到别人的尊重，信任。
一个人生活在这样的被别人尊重和信任当中，他的心里是充实的，他心理是不恐慌的，他的自信心就能够表现出来；而一个人在他的生活氛围中不被人尊重，不被人关注，他的内心是痛苦的，久而久之，他的内心是恐慌的。
学生作为教育对象实际他们每天也有这样一种心理需要，渴望别人理解，渴望得到别人尊重，渴望别人来欣赏自己。
这是每个人都有的心理，包括老师在内，这个心理也没有完全排除。
假如在教育中，一个孩子不被关注，不被老师理解，长期得不到老师的肯定，他的心理就会发生巨大变化，他觉得周围人对我不怎么关注。
因此有些这样的孩子，他往往从反面来表现以便获得班级关注、让人关注，这样的问题经常表现在所谓的一些差生、淘气的学生、落后的学生身上。
有的孩子在班级捣乱，我觉得其实就是这样的一种心理：我不能从正面得到你们的承认，我就以这样的方式叫你们意识到我的存在，正视我的存在，这是被极度忽略而
怨愤性地表现自己存在的极度情绪化行为。
如果得不到纠正，发展下去人格可能变得极其消极。
你们觉得呢？
那么帮助教育这样的孩子，如果对他说：要好好学习，严格要求自己，立志成才，当好祖国的接班人等，可能解决不了问题。
那怎么才能解决好呢？我们要使他渴望得到人的尊重的需求得到正面的满足，教育爱在这方面是不可小视的。
通过爱使他那种渴望理解，渴望承认，渴望得到关注的心理得到满足，才能够发生变化。
因此作为教师，要注重爱心的形成，如要经常激励学生等等。
教师的爱心是个什么样的的爱？有这样的说法：要向家长爱孩子那样爱学生。
教师爱心是不是就是这个样子的？作为教师的我们应该意识到教育爱与家长对学生的爱是有定区别的，我认为区别从以下几个方面能够体现到：一是从爱的产生上来看，父母对子女的爱产生于血缘的亲情关系，而教师的爱则是建立在对祖国、对事业高度负责的责任感之上，它是对祖国对事业的责任感之上生发出来的。
二是从爱的经常性表现来看，教师对学生的爱，教育性特点最为明显, 而家长对于子女的爱，养护性比较突出。
这不是说家长就没有对孩子的教育工作，但和老师爱学生相比，总体没有老师爱的教育性广泛和集中。
三是从爱的广度上来看，家长对孩子的爱，家庭性比较明显，而教师对学生的爱，社会性比较突出。
家长爱孩子倒不是说没有考虑到孩子将来为国家而作为，但和老师相比就会发现，家长爱孩子这里面还带有家族性的考虑，如：希望孩子能够成才，光宗耀祖，光耀门庭。
有
的人祖祖辈辈生活在艰苦而又偏远的农村，所以他告诉正在上学的孩子：你爸你妈就这样了，大字认识不多，就希望你将来能够走出去，给咱们争光等等，对孩子的成长带有家庭性的考虑。
四是从爱的量上来看，父母的爱往往只是施之于仅有的子女，而教师的爱则是面对全体学生。
这倒不是说没有家长爱别人的孩子的，不仅有，有的还胜过爱自己的孩子。
就普遍性而言，家长的爱首先是对自己的孩子。
“老师要像父母爱孩子一样来爱学生。
”这话不错！但教育爱不能停留在这个程度。
父母爱孩子，时常有这样的现象，或者是溺爱，或者是苛刻的爱，如奉行打是疼，骂是爱；宁给好心，不给好脸；恨铁不成钢等。
提倡老师要向父母那样爱学生，也会使有的教师真的像有的父母那样来对待学生。
也表现出恨铁不成钢；宁给好心不给好脸，甚至奉行打是疼骂是爱的方式。
所以，我认为教师还是要认识到教育爱与父母对子女的爱不同为好，保持这样的理性。
在教育现实中，真正的爱是怎样的？是不是就是无微不至的关心照顾，热情周到的服务，而不能有严格要求或批评教育？我认为真正的教育不能没有爱，比如尊重信任学生，关心爱护学生等，但也不能没有要求。
在一定意义上，没有要求的爱有时也不能达到教育的目的。
尊重信任与严格要求相结合，这是教育的本来应该。
我们应该按照教育的本来应该来把握这样的关系。
我不太认同现行教育中那种思维极端化，把关爱学生、尊重信任学生这方面极致化强调，夸大学生自主性和主体性，似乎学生皆可自成。
什么一切让学生自主，让学生自主
决定，让学生自主选择，似乎教育没有对学生提出要求的必要了，对学生提出要求就是观念陈旧，就是落后于时代。
我认为这是典型的主体至上论。
现在强调要以爱心来对待学生，在讨论中不知不觉就在指责教师怎么限制学生，怎么要求学生。
限制学生或苛刻要求学生，这种现象在我们教育中有没有呢？不能否认！但并不意味着教育就不需要严格要求学生，不能把严格要求方式上的不当与严格要求的必要性混为一谈，等同起来。
因为严格要求方式上的不当，就忽略、甚至否认了严格要求的必要。
认为严格要求就是陈旧的，不能做这样的理解。
它不利于搞好教育工作。
如何看待教师爱心对教育的作用？爱心是教师做好教育工作不
可缺少的，但是不是教育中教师所有爱的言行都能对学生产生积极的教育效应？人们可能真的希望这样，可在教育现实中却难以都是这个样子，希望的样子并不意味着实际都必然是这个样子。
韦唯唱的《爱的奉献》这首歌里，有：如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
这就是强调爱的意义，告诉人们生活中不能没有爱，缺少爱不行。
因此，想要让老师都确立教育爱这样的观念是可行的。
中心是生活中的爱是非常复杂的，能够激励人、振奋人的这种爱有，能够剥夺人权利的这种爱也有，比如有些家长，他爱孩子能是虚情假意的吗？都是发自内心的，就是因为爱孩子，他把什么都想到了。
甚至孩子怎么做都想好了。
因此对学生有不尽的要求和监督检查，结果这种爱造成了对孩子自由意志的控制和剥夺。
在这种情况下，那种
关爱就不能产生良好的教育效果。
这说明，在实际工作中，就要考虑怎么样爱学生才得体，怎么样爱学生才有积极的意义，要探讨这方面的方式。
教师爱心的形成，每个人都有各自的想法和实践体会，就我个人而言，觉得要有这样的努力：第一，要把爱心和爱行结合起来。
就是不仅要有爱心，也要有这方面的行动。
还有就是，要有正确的学生观。
另外，希望学校能创造这样的氛围，一方面强调老师要关爱学生，另一方面，学校也应该注重在学生中提倡学生尊重关爱教师。
其实，尊重关爱是相互的，这种相互性越强，相互尊重关爱的这种感情就很容易建立起来。
如果只提倡教师要爱学生，学生那边却没有这样的教育氛围和意识，对教师的爱毫不在意，甚至表现麻木等等，一个老师的热心关怀却没有能引起相应的回应，这在一定程度上是影响老师爱心的，所以，学校，作为教师的爱心形成创造一个外在的条件是非常重要的。