论述类文本阅读(公开课用--刘)分析 共35页
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一般论述类文本阅读复习
常见设误类型和答题思路
庄河第四高级中学 刘雪芬 2019 年 11月 23日
一、考纲再现
社科文能力层级如下： 阅读一般论述类文本，主要包括社会科学、自 然科学等议论类文章。 1．理解 B ⑴理解文中重要概念的含义 ⑵理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C ⑴筛选并整合文中的信息 ⑵分析文章结构，把握文章思路 ⑶归纳内容要点，概括中心意思 ⑷分析概括作者在文中的观点态度
把握命题规律（选择题）
1、从信息范围的大小上看，有范围不清 和以偏概全两种错误
范围不清
——选项对原文论述内容的范围加以随 意的扩大或缩小。
以偏概全
——即扩大范围，选项对原文论述内容 的范围加以随意的扩大（绝对化）
回
2、从信息的有无上看，有无中生 有和有意缺失两种错误。
无中生有 ——选项中信息在原文中找不到，
即以部分替代整体，以局部替代全局，以个别替
代一般，从而使考生作出错误的判断。特别注意重要词
语前边的修饰与限制词，例如“一些”“有些”“几
乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“有
时” “全都”“全部”
例1、303下列关于影响中国山水画的“哲学精神”的理解，正确
的一项是
1、C、中国古代画论都大量地渗透着把中国哲学精神作 为主导的山水画传统的阐释。
已然说成未然
——忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原 文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。 关注的字词：已经、过去、曾经、现在、目前 将要、尚未、之前、之后
5（2）、从信息的模态上 看，把可能出现的情况说成必 然出现的情况
关注的字词：一定、必将、 可能、估计、如果、未必
回幻 灯片 5
5、从信息的时态上看，有未然说成已 然和已然说成未然两种错误。
未然说成已然
——忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原 文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。
已然说成未然
——忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原 文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。 关注的字词：已经、过去、曾经、现在、目前 将要、尚未、之前、之后
三、常 见 错 误 类 型
设误方法 1、以偏概全、范围不清
原文：中国古代画论中，或多或少地渗透着以中国哲学 精神为主导的山水画传统的阐释。
【2019试题】 1. 134下列关于原文内容的表述，不正确的一项
是 A．在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美 学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显 学。
【对应文段】我们可以看到，原文一开始就说“艺术品的 接受在过去并不被看作是重要的美学问题”，从逻辑上说 ，不看作重要的美学问题，既可以看作美学范围以外的问 题，也可以看作美学范围以内但属于次要性质的问题，因 此A项说“在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范 围”，这一表述显然是不准确的。
惊蛰、清明反映的是自然物候现象，尤其是惊蛰，它用天 上初雷和地下蛰虫的复苏，来预示春天的回归。
【2019试题】3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确 的一项是 B．理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的 本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢记》之于《莺 莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。
2019年
格非《塞壬的歌声》
Fra Baidu bibliotek
筛选信息、3个单选 归纳要点、
概括内容
论述类文本阅读题的失误有以下几点：
1文本意识不强，审题脱离语境 2知识储备不强，不了解干扰项的
常见设置方式
3审题不严
二解题思路探究 读文本，明确主旨思路
读 读题干，明确考查问题
找 四步 阅读
比
答
找依据，发现信息来源
比信息范围的大小 比信息的有无 比因果逻辑关系 比信息指代内容 比信息的时态、模态
偷换概念
——选项将原文中相关信息换成一种与之不 符的说法，或对个别字词进行改动、变换等。
指代不明
——指选项中代词的指代内容发生错误。
回
5（1）、从信息的时态上看，有未然 说成已然和已然说成未然两种错误。
未然说成已然
——忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原 文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。
也不能由原文中推断出来。 有意缺失
原文中某些信息在选项中被命题者故 意略去。
回
3、从因果逻辑关系上看，有强加因果和 因果颠倒两种错误。
强加因果 ——选项把原文没有因果关系的信息都
说成是有因果关系的。 因果颠倒 ——选项把原文的因错断为果，果错断为因， 颠倒了两者之前关系。
回
4、从信息指代内容上看，有偷换概念 和指代不明两种错误。
设误方法 3、无中生有
是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及， 也不能从有效信息句中推断出来。
例3【试题】根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是 （ ）
C．“惊蛰”用天上初现惊雷和地下蛰伏的虫子 的复苏来预示春天的回归，而在我国南方虫子根本 不蛰伏，所以无法有“惊蛰”一说。 凭空捏造
【对应文段】二十四节气起源于黄河流域，也反映了典型 北方气候特点
命题陷阱之一：模糊范围（以偏概全） 模糊范围 命题者故意改动文中表示范围限制的 词语，或缩小范围，设置陷阱；或扩大范围， 以偏概全。
设误方法 2、张冠李戴
主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故 意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。
例2【试题】303下列理解和分析，符合原文内容的一项是
C.中国古代山水画用笔轻松、柔和，用墨虚淡、软秀，这 是道、禅提倡的“柔、弱、虚、淡、不争、处下”对创作 者影响的结果。 【对应文段】明董其昌受儒、道、禅影响很重，他的论 文常用古典哲学相喻。自己所画的山水构图抓住“远”作 思考，总是近处坡岸丛林，中景山峦草屋，远景高峰危岩 。以披麻用笔，轻松、柔和，毫无觚棱钩角刻露之痕，这 是道家“坚强者死之徒，柔弱者生之徒”思想作用的结果 。他用墨虚淡、柔和、软秀，也是道、禅提倡的“柔、弱 、虚、淡、不争、处下”影响下的结果。
新课标全国卷Ⅱ
年份
选篇
涉及考点 题型
2019年
何丹《试论中国凤文化 筛选信息、3个单选 的“历史素地”及其在 归纳要点、 文化类型上的深刻涵义》 概括内容
2019年
张炜达《古代食品安全 筛选信息、3个单选
监管述略》
归纳要点、
概括内容
2019年
陈望衡《艺术是什么》 筛选信息、3个单选 归纳要点、
概括内容
常见设误类型和答题思路
庄河第四高级中学 刘雪芬 2019 年 11月 23日
一、考纲再现
社科文能力层级如下： 阅读一般论述类文本，主要包括社会科学、自 然科学等议论类文章。 1．理解 B ⑴理解文中重要概念的含义 ⑵理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C ⑴筛选并整合文中的信息 ⑵分析文章结构，把握文章思路 ⑶归纳内容要点，概括中心意思 ⑷分析概括作者在文中的观点态度
把握命题规律（选择题）
1、从信息范围的大小上看，有范围不清 和以偏概全两种错误
范围不清
——选项对原文论述内容的范围加以随 意的扩大或缩小。
以偏概全
——即扩大范围，选项对原文论述内容 的范围加以随意的扩大（绝对化）
回
2、从信息的有无上看，有无中生 有和有意缺失两种错误。
无中生有 ——选项中信息在原文中找不到，
即以部分替代整体，以局部替代全局，以个别替
代一般，从而使考生作出错误的判断。特别注意重要词
语前边的修饰与限制词，例如“一些”“有些”“几
乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“有
时” “全都”“全部”
例1、303下列关于影响中国山水画的“哲学精神”的理解，正确
的一项是
1、C、中国古代画论都大量地渗透着把中国哲学精神作 为主导的山水画传统的阐释。
已然说成未然
——忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原 文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。 关注的字词：已经、过去、曾经、现在、目前 将要、尚未、之前、之后
5（2）、从信息的模态上 看，把可能出现的情况说成必 然出现的情况
关注的字词：一定、必将、 可能、估计、如果、未必
回幻 灯片 5
5、从信息的时态上看，有未然说成已 然和已然说成未然两种错误。
未然说成已然
——忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原 文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。
已然说成未然
——忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原 文中既成事实说成尚未确定或还未实现的事情。 关注的字词：已经、过去、曾经、现在、目前 将要、尚未、之前、之后
三、常 见 错 误 类 型
设误方法 1、以偏概全、范围不清
原文：中国古代画论中，或多或少地渗透着以中国哲学 精神为主导的山水画传统的阐释。
【2019试题】 1. 134下列关于原文内容的表述，不正确的一项
是 A．在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美 学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显 学。
【对应文段】我们可以看到，原文一开始就说“艺术品的 接受在过去并不被看作是重要的美学问题”，从逻辑上说 ，不看作重要的美学问题，既可以看作美学范围以外的问 题，也可以看作美学范围以内但属于次要性质的问题，因 此A项说“在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范 围”，这一表述显然是不准确的。
惊蛰、清明反映的是自然物候现象，尤其是惊蛰，它用天 上初雷和地下蛰虫的复苏，来预示春天的回归。
【2019试题】3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确 的一项是 B．理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的 本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢记》之于《莺 莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。
2019年
格非《塞壬的歌声》
Fra Baidu bibliotek
筛选信息、3个单选 归纳要点、
概括内容
论述类文本阅读题的失误有以下几点：
1文本意识不强，审题脱离语境 2知识储备不强，不了解干扰项的
常见设置方式
3审题不严
二解题思路探究 读文本，明确主旨思路
读 读题干，明确考查问题
找 四步 阅读
比
答
找依据，发现信息来源
比信息范围的大小 比信息的有无 比因果逻辑关系 比信息指代内容 比信息的时态、模态
偷换概念
——选项将原文中相关信息换成一种与之不 符的说法，或对个别字词进行改动、变换等。
指代不明
——指选项中代词的指代内容发生错误。
回
5（1）、从信息的时态上看，有未然 说成已然和已然说成未然两种错误。
未然说成已然
——忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原 文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。
也不能由原文中推断出来。 有意缺失
原文中某些信息在选项中被命题者故 意略去。
回
3、从因果逻辑关系上看，有强加因果和 因果颠倒两种错误。
强加因果 ——选项把原文没有因果关系的信息都
说成是有因果关系的。 因果颠倒 ——选项把原文的因错断为果，果错断为因， 颠倒了两者之前关系。
回
4、从信息指代内容上看，有偷换概念 和指代不明两种错误。
设误方法 3、无中生有
是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及， 也不能从有效信息句中推断出来。
例3【试题】根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是 （ ）
C．“惊蛰”用天上初现惊雷和地下蛰伏的虫子 的复苏来预示春天的回归，而在我国南方虫子根本 不蛰伏，所以无法有“惊蛰”一说。 凭空捏造
【对应文段】二十四节气起源于黄河流域，也反映了典型 北方气候特点
命题陷阱之一：模糊范围（以偏概全） 模糊范围 命题者故意改动文中表示范围限制的 词语，或缩小范围，设置陷阱；或扩大范围， 以偏概全。
设误方法 2、张冠李戴
主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故 意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。
例2【试题】303下列理解和分析，符合原文内容的一项是
C.中国古代山水画用笔轻松、柔和，用墨虚淡、软秀，这 是道、禅提倡的“柔、弱、虚、淡、不争、处下”对创作 者影响的结果。 【对应文段】明董其昌受儒、道、禅影响很重，他的论 文常用古典哲学相喻。自己所画的山水构图抓住“远”作 思考，总是近处坡岸丛林，中景山峦草屋，远景高峰危岩 。以披麻用笔，轻松、柔和，毫无觚棱钩角刻露之痕，这 是道家“坚强者死之徒，柔弱者生之徒”思想作用的结果 。他用墨虚淡、柔和、软秀，也是道、禅提倡的“柔、弱 、虚、淡、不争、处下”影响下的结果。
新课标全国卷Ⅱ
年份
选篇
涉及考点 题型
2019年
何丹《试论中国凤文化 筛选信息、3个单选 的“历史素地”及其在 归纳要点、 文化类型上的深刻涵义》 概括内容
2019年
张炜达《古代食品安全 筛选信息、3个单选
监管述略》
归纳要点、
概括内容
2019年
陈望衡《艺术是什么》 筛选信息、3个单选 归纳要点、
概括内容