谈谈我的“特色”数学课堂

谈谈我的“特色”数学课堂

摘要：新课程改革要求教师上出特色课堂，数学课上德育的渗透，教师树立科学的学生观，掌握每节课在教材中的地位和作用，能进行不同学课的整合教学，抓住数学美，营造活跃的课堂气氛。这些都是上好特色课堂的关键所在。

关键词：新课程；数学教学；特色对话

作为一名在教育一线工作了15年的数学专业教师，我一直追求的目标之一就是上出一节节特色数学课，以自己独有的特色，把枯燥乏味的数学课堂变成每个学生向往的乐园。古人认为：“事特之独胜处曰特色，”意思是说一个人或一个事物与众不同又特别优异之处就是特色，我们每个一线教师难道不该以“特色课堂”来向同行展示：我的课堂与众不同？

但很多事情说起来容易，做起来就难乎其难了。2001年以前，我面临的最大问题首先是传统的课堂教学模式：复习旧知—讲解新知—应用举例—学生练习—课堂小结。几十年来一成不变的课堂教学步骤，禁锢了学生太多的灵性。其次教学设备的局限，一支粉笔一张嘴，上一节多媒体课需搬着凳子跑到惟一的电教室；还有班额太大，无法走出课堂上调查研究方面的实践课……等等，这一个又一个的问题，使我倍感实现目标的艰难。好在2001年我校新课改的正式实施，像一股春风，吹来了形式多样的课堂改革之花，更送来了每个教室中多媒体的新科技，使我的梦想在大胆创新、辛勤耕耘的教苑大地上一点点变成了现实。

2004年秋，我校初一年级开始使用北师大的课本，有趣的课题，新颖的设计，真实生动的例题，有浅入深的知识结构安排，使老师和学生一下子就“活”了起来。我巧抓时机，使自己的数学课也越来越“灵性闪动”、“魅力无限”了。那么，我具体是怎样做的呢？

一、数学课上德育的渗透

我国《教师法》明确规定，教师的义务之一就是：作为教师，应结合自身教育教学业务特点，将政治思想品德教育贯穿于教育教学过程之中。对学生进行政治思想品德教育，不仅是思想品德课教师的职责，也是每一个教师的基本义务。有些老师认为：一节课只有四十五分钟，与其讲一些题外话，还不如多练几道题呢，其实不然，尽管现实的教育实践中，由于应试教育关键的影响，在加上社会和家长的功利性需求，使一些教师只重视智育教育，忽视了德育教育，造成了学校教育的败笔，但还是有更多的教师明白，我们培养人才，是指先成人再成才这

一道理，我们教育工作者应尤其关注国家和民族未来的道德危机，因此做为一名数学教师，我经常会在课堂上不失时机地渗透德育教育。例如：讲到黄金分割点，我除了举黄金三角形、黄金矩形的例子外，还会问学生：“我们的国旗美吗？”学生自豪的回答：“美！”我接着问：“那位同学能用黄金分割的知识解释一下呢？”在大家迷惑的目光中，我自豪地说：“国旗上的五角星，每边上的交点，都是各边的黄金分割点。”这不仅使学生加深了对黄金分割概念的理解，而且更深一层地认识了国旗的美，从而加深了对国旗的热爱。因此，我认为：“磨刀不误砍柴工”，如此有效的德育，一旦进入学生的生活，必将改变学生的生活，触动学生的心灵。我相信，只要每个教师都来做一名德育工作中坚忍不拔的行动者，就会给学生带来“润物细无声”的良好效果。

二、科学的、全面的认识学生

教师要树立科学的学生观，科学的学生观是教育理念的核心内容，它体现着教育者如何正确认识学生。当前教育改革提倡的学生观主要包观三个方面：（1）学生是发展中的人，教育者要用发展的眼光看待学生；（2）学生是有个性的人，教育者要用包容的眼光看待学生；（3）学生是在系统环境中成长的人，教育者要用系统的眼光看待学生。每个孩子都是在“错误—学习—尝试—纠正”的认知过程中成长起来的，教师如果认识到学生在课堂上出现错误是必然现象，就不会情绪冲动的对待学生的错误，而是将学生在认知后改正，从而不断取得进步，健康成长。

教师用科学的学生观全面的了解了学生之后，就可以在数学课堂上采取适当的教学方法，来针对不同的学生进行正确的引导，因材施教。比如讲因式分解的习题时，我会留七道基础题，二道拔高题，一道一题多解型的题，让不同的学生完成不同程度的作业，从而激发不同程度学生的学习兴趣：使中上等的学生因勇于攀登高峰而自豪，也使尖子生因能用多种解法解题，举一反三而欣喜，又使基础差些的同学因能做对题而自信。这样，就会让不同的学生在我的课堂上发挥各自的潜力，带着极大的兴趣积极参于到课堂中来，从根本上激发了学生的学习主动性。

三、谙熟每节课在教材中的地位和作用，根据需要能熟练整合教材

近几年来各地进行的新课程改革，不同版本的教材同样的教学大纲，这就要求教师在走进数学新课程的同时，弄懂新旧教材的异同，弄懂不同版本的异同，这是每个教师都会面临的问题。因此，在教学中，我对自己有较高的要求，不仅

熟悉初中教材，还要了解小学和高中数学教材，从而使自己弄清知识的连贯性和系统性，做到了要给学生一碗水自己必须有一桶水的知识准备。比如在讲一元二次方程时，根与系数的关系不同版本都只简单提了一下，并没有作为重点，但我考虑到高中教材的需要，就把这一知识点做为重点来讲，使学生到高中运用起来感到得心应手，从而减少了知识的断层。

另外，新课改后不同版本（北师大版、新人教版、华东师大版等）的知识结构安排有差异，我就针对各种版本的教材进行认真的学习、研究，使自己学懂、摸透教学大纲，按大纲要求进行知识整合。例如：在讲三角形全等时，判断有三个角对应相等的两个三角形全等，此题做完后，我趁机拿起教具“等腰直角三角板”和学生手中的学具对比，问它们全等吗？学生回答：不全等。那么，这么两类三角形又是什么关系呢？从而引出相似三角形，自然地就把刚学的全等和未学的相似这两个概念点清了。

新课改要求教师不仅要能整合本学科内容，还要能进行物理、化学等其它学科和数学学科的整合，使自己成为一个博学的教师。比如：在讲方位图时，N表示北，S表示南，我便会告诉学生，N是North（北方）的缩写，S是South（南方）的缩写，这样学生的注意力就会在几秒钟以内大大集中。讲到正比例函数，遇到有关电流I、电压U、电阻R三者的关系U=IR的例题，我会顺便讲一下常用电压是220伏等物理中电学的基础知识，学生就会非常崇拜我这个博学的老师，从而亲其师、信其道，课堂效果必定大大提高。

四、从自身作起，营造活跃的课堂气氛

首先，建立民主平等的师生关系。现代课堂教学，提倡和强调对话教学。在对话中，教师与学生共同学习民主和平等的学习观念，学习尊重差异、尊重生命。由此，学生和教师之间就形成了真正的人与人的关系，在这样的师生关系中，学生会体会到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、容宽、亲情与关爱，同时，受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。因此，在我的课堂教学上，学生并非端坐在坐位上，而是自由分组、自由争辩、自由讨论，我也会微笑着坐在他们中间，与他们共同探讨同一问题……，这样学生会从内心感到，老师和他们是平等的，他们在这样的课堂上，整个人是活跃的，思维是跳动的。

其次，让自己的课堂教学有足够的魅力，留给学生足够的思考时间，教学情景设置恰当合理，提出的问题起点不宜过高、坡度不宜太大，评价过程中及时的肯定学生的积极性等等，也是营造课堂气氛必不可少的条件。