羚羊木雕的答案

第一课时

一、预习导学（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）

略

二、合作探究课文内容（我自信，我展示，我成功！）

1、①换裤子；赠送羚羊；询问羚羊、索回羚羊。插叙

②羚羊木雕、金钱、友情

2、爸爸的性格：冷酷（或严肃、冷漠、重财轻义）态度生硬、非常固执

妈妈的性格：严厉（或重财轻义）

奶奶的性格：通情达理（或深明情理、心地善良）同情理解却无能为力

万芳的性格：宽容大度（或仗义、纯真）

我的性格：诚实守信（或重友情、纯洁）

三、课堂练习（我努力我进步，我成功我快乐！）

1、A；

2、C；

3、⑴B、 C⑵A⑶C

4、顺叙、倒叙、插叙，倒叙

六、拓展阅读

1、略2．文章插叙了母亲为女儿上学辛苦地筹集了1万元钱的事情。

3．（１）表现女儿既盼望上学，又担心家里生活困难凑不够学费的那种复杂、矛盾的心情。（２）a嫌女儿浪费钱b认为女儿所送礼物不“健康”

4．感激；委屈。

5．(1)母亲对女儿不理解(2)女儿伤心失望

第二课时

二、合作探究课文内容（我自信，我展示，我成功！）

1．答案：质地好（黑色硬木雕成），产地远（来自非洲），贵重（不像一块点心一盒糖）等。

在爸妈的眼里，羚羊木雕是亲情的见证；在“我”的眼里，羚羊木雕与小藏刀一样是友谊的见证。2．景物描写：我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。

作用：用冷冷的月光衬托“我”内心的哀伤心情。

3．答案：这句话表达的是这事怪我，但不全怪我，父母也有部分责任。

第二问让学生畅所欲言，只要自圆其说就行。

4．让学生畅所欲言，只要自圆其说就行。

5．这个问题引导大家学会对所读内容加以评论。不难看出，如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人。当然女儿拿来送人，也是意料不到的，但是将羚羊木雕给女儿时，讲讲这件工艺品如何名贵，让女儿增长点知识，防止损坏，也属常理。再则，倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为。推而广之，包括大人在内，有事同人商量，都是必要的。由此还可以明白，凡事考虑不周，就有隐患，要消除隐患，就要尽量想得周到一点。

三、课堂练习（我努力我进步，我成功我快乐！）(C级)

1、因为母亲对待儿女态度的亲疏是以所送物质的多少来衡量的。

2、因为母亲在头年过生日时对“我”和大姐的态度极大地刺伤了“我”，“我”对母亲很不满。

3、哥哥以实际行动来揭示人之常情，以“我”对哥哥的表现来道出母亲不是圣人，目的是劝“我”不应该责怪母亲。

4、第一次流泪可理解为母亲对“我”和大姐不同的态度刺痛了“我”的心，“我”难过得流出了眼泪；第二次的眼泪是“我”听了哥哥的陈述后的感动的泪。

5、答题指向：可以直接跟母亲言明；可以不以为然，不必将母亲的态度放在心上。

张之路：关于《羚羊木雕》（节选）

编入课本的时候，编者对文章作了比较大的改动，除了题目之外，首先改动的是主人公的性别，我的朋友万方原来是个男生，现在改称万芳，被称为“她”，这样一改，“我”在书中也被理解为女生了。由于这样的改动，我和万芳在课文里的表现就不是那么准确和顺畅了。比如万芳和我换礼物的时候，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我，女孩子玩小藏刀让人感到稍稍有些别扭。课文中的另外一个细节就是我和万芳在体育课换裤子，虽然课文中已经删掉了“忽然，他把自己的裤子脱下来”这样的句子，把地点移到树底下，换好了拍拍屁股，还嘿嘿的笑，读起来还是让人有一种生硬的感觉！

我在网上看到的《羚羊木雕》的教案中有的称我是女作家，是不是受到课本中女生的暗示？

第二，删去了前面的五个小小的自然段落。在结尾的部分也作了较大的改动。文章原来的结尾是：

我慢慢地从楼梯上走下来。外面的雪已经下得很大了，雪花落在羚羊的身上，又滑了下去。我突然觉得羚羊变得那么重，以至于我不得不用双手托着它。我在雪地里慢慢地走着，忽然，我听见后面传来万方的声音。我惊奇地回过头。万方气喘吁吁地跑到我的眼前，他既没有戴帽子，也没有穿棉衣。他把手里拿的玻璃罩子盖在我的羚羊上，又把小刀塞到我的手里说：“拿着，没有礼物，咱俩也是好朋友！”

“你妈妈会说你的！”我看着他的眼睛。

“没事儿，凡是爸爸妈妈送给我的东西，不管我给谁他们都没说的……”他十分爽朗地微笑着，露出那像白雪一样的牙齿。

“明天打雪仗，来早点！”万方跑了，还不时地扬起手臂向我打招呼。渐渐的，他消失在雪花飞舞的世界里面了。

我哭了，我真的嚎啕大哭起来。雪花和泪水一起落在玻璃罩上。我从来没有这样伤心过。

而改动后的结尾是：

我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……"

我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

可是，这能全怪我吗？

最后加上的这句话，我以为有些直露了。

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羚羊木雕答案

还有对于文章中几个不太重要的人物“台词”的改动，比如我的奶奶，万方的妈妈，她们在文章里只有一两句台词。正是这一两句台词被改变了，缩减了，使她们的人物性格发生了变化。

比如“我”到万芳家要羚羊木雕，万芳妈妈知道后——原来文章中说：“你怎么能要人家这么贵重的东西呢？” ，“好好拿着，我呆会儿说他！”改动以后说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢？！”，“好好拿着，我呆会儿揍他！”

再比如奶奶在原文是小声说：“算了吧，下次记住就行啦，孩子们也要讲个信用……送给别人的东西怎么好再要回来呢！”而在课文中却被简化为，“算了吧，这样多不好。”

对于这些改动，我理解课本编者的苦心和课本作为范本必须体现教学目的的意图。但这些改动有成功也有值得商榷的地方。

在这期间许多杂志的编辑希望我讲讲写这篇作品的背景和动机。我没有动笔，总觉得写作是件很“偶然”的事情，并没有什么明确的想法，似乎没有什么好说的，书写在作者，而理解在读者！于是一直搁置到现在。

及至我在互联网上看到大量的关于这篇文章的教案。有些老师还把我当成女作家，我感到又热闹又奇怪！于是我想写写有关的情况，希望能给教学这篇课文的老师和同学提供点微小的帮助！

【课堂实录】

【现场】屏显：下面是张之路《羚羊木雕》的原文《反悔》。

学习任务：1、比较一下课文和原文，看看课文删改了哪些地方。

2、请你来评价一下删改的效果——你认为删改成功的地方和不成功的地方及理由。

（《反悔》原文，略。）

下面是对第二个问题的课堂讨论：

师：（大体了解了一下学生的预习情况后，示意在第一堂课上提出疑问的那个女生）为什么“万芳”没有女孩子的样子，读过原文你明白了吗？

生：原文中的“万方”原来是个男生！怪不得“万芳”在课文里的表现让人感到有些别扭。

（说明：后面的记述中凡涉及课文时用“万芳”或“她”，涉及原文或同时涉及课文和原文时用“万方”或“他”。）

生：这样一改，课文中的“我”自然也就成了女生了。编者为什么非要改变主人公的性别呢？

生：女孩子性格比较柔顺，感情比较细腻，比男孩子更容易受到心理伤害。

师：编者可能也是这样考虑的吧。从注解中我们知道，原文的题目是“反悔”，为什么编进教材时要改成“羚羊木雕”呢？

生：“反悔”太直白了。“羚羊木雕”就比较含蓄，也很耐人寻味，给了读者构思和想象的空间，我个人比较喜欢这个题目。

生：“反悔”感情倾向明确，它只是站在“我”的立场上，突出了“我”个人的内心感受。以物为题那就不同了。

生：以“羚羊木雕”为题，一方面显示了此物的重要性，表现了两代人不同的内心世界；另一方面“羚羊木雕”也是“我”和朋友感情发展的见证，是贯穿全文的线索。

生：“羚羊木雕”这个题目不偏不倚，便于客观全面地反映每个人物的内心感受。

师：“羚羊木雕”是中性词，不褒也不贬，更客观更理性，可以使读者站在每个人物他自己的角度上看问题，这个题目还好在它拓展了想象的空间和文本的张力。大家也注意到了，原作被编者掐头接尾，说说你的看法。

生：课文删去了原文前面的五个自然段，这样处理对文章没有太大的影响，也使得文章更为简洁。

生：课文删去了原文前面的铺垫，难免显得有些生硬和突兀，我更偏爱原文的开头。原文开头前两段的场景描写衬托了“我”内心的沉痛，后三段则体现了家庭温馨幸福的一面，和下文形成

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