新课标下语文学习方式的初步探索

新课标下语文学习方式的初步探索

【摘要】依据新的语文课程标准，改变观念，大胆创新。确定目标，积极探索，不断思考，逐步建立自主、合作、探究

的学习方式。

【关键字】学习方式自主合作探究理论指导实践导语：新的学期，几乎每天、每周、每月都被一些东西打动着：下课的铃声响了，孩子们恳求着：“老师，迟一点下课好吗？”学生的学习心得上写到：“通过自主学习，我们真正体会到语文学习的无限乐趣。”七（6）班的祝银霞同学在随笔里写到：“我太喜欢新的语文课了！每天都怀着急切的心情盼望着下一节语文课！这样的语文课与过去的完全不一样了。”七（7）班吴雅颖同学在随笔里写到：“这就是语文课，她让我自信、洒脱、有个性、有进取精神，我每天都沉浸语文学习的快乐中。语文课上每天都会有一些新的东西冲击着我们”……

快乐着学生的快乐，我也沉浸在语文教学欢乐的海洋之中。确实，全新的语文学习方式——自主、合作、探究是学生语文学习的源头活水！

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发

展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

因此，在已经过去的七年级上册的语文教科书的学习和教学中，我们师生一起，共同探索、努力研究、积极合作、认真参与，初步摸索新的语文学习方式。

首先，我们根据课标制定了三级目标：

一、知识与能力：这是语文教学的基础目标，是培养和训练学生综合性语文素养的关键和根本。

二、过程与方法：要让学生寻求并掌握知识形成的过程和方法以及自己获取知识、形成技能的过程和方法。

三、情感态度价值观：要注重在语文教育、活动中培养学生健康丰富的情感，积极正确的态度。

其次，我们确立了自主、合作、探究的学习方式的理论指导。

根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者

积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

学生是学习和发展的主体。学生是语文学习的主人。教师和学生要共同树立学生的主体意识。新年教材要求面向全体，关注每一个学生的发展，要彻底改变学生的学习方式，建立新型的学习方式：

一是抓好自主学习。激发学生的学习兴趣，培养学生的自主观和自主意识。引导学生主动参与，亲身实践，独立思考。强调学生形成积极主动的学习态度，热情鼓励学生主动、自主的学习行为，高度评价学生的主动、自主学习的成果。学生主动在语文实践中丰富自己的人文素养，提高语文能力。要落实语文自主性学习，我认为至少要做好如下工作：

1. 创造自主学习的整体氛围

2. 明确自主学习的内容和方法

3. 建立自主学习的自主管理制度和监督机制

4. 落实自查措施.，体验成功快乐

虽说是自主学习，但如果没有一定的管理制度来管理学生，那就有可能酿成放任自流。只是这些制度必须先经过同学生们的民主商议，然后才能发挥约束作用。在自主管理制度中，必须根据班级学生的实际，对自主学习的内容作定向、定量等方面的具体要求。设立监督机制，落实自查措施。自主学习主要的目的就是要养成学生自主学习的良好习惯，但要达到这样的目的，在实施初期甚至全过程里，都必须有监督和检查，尤其是自查。

为此，我针对不同的情况，制作了一些表格，发给学生，

起到跟踪监督和检查的作用。如：

学习情况检查登记表：年月日

语文学习情况登记表

姓名学号所在班级编号

在实施过程中，设立了以所教班的语文课代表、学习小组长、语文学习兴趣组组长为骨干的督察小组，经常作定期或不定期的学习情况检查，及时总结，表扬先进，督促后进。这样天天有自查，经常有督察；监督及自查双管齐下，既刺激了学生的积极性，又培养了学生的学习自觉性。学生普遍感到自主学习内容实在，有学习的动力,还有意识地让学生

体验成功的快乐，只有体验到了成功，才能进一步去奋斗。

二是注重合作学习。充分激发学生合作的欲望，调动他们的合作的积极性。让学生多多进行小组合作学习、团队合作学习等，实现生生合作、生生互动，互相启迪，互相促进，互相提高，切磋学问，砥砺思想，在合作中取得喜人成绩。

合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

1．教学过程中，以学生扎扎实实的独立学习为基础，合作学习不是以尖子生做小老师，中下学生做听众的学习方式，而是每个学生积极参与，人人贡献出思维成果，人人既是老师，又是学生。

2、教学过程中，合作学习有时是同桌议论，有时是四人小组讨论，有时让学生自由选择合作对象，三四个、七八个都行，只要有利于合作学习，应当有多种选择：内容简单