《人类的动物园》教案
示范幼儿园中班综合教案教学设计：我们的“动物园”
一、教案简介教案名称：示范幼儿园中班综合教案教学设计：我们的“动物园”章节：第一章动物园的认识二、教学目标1. 让幼儿了解动物园的基本概念，知道动物园里有各种动物。
2. 培养幼儿观察和描述动物的能力。
3. 培养幼儿对动物的喜爱和保护意识。
三、教学内容1. 动物的定义：动物园是收容、繁殖、研究、展示各种动物的地方。
2. 动物园的种类：哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物等。
3. 动物园的作用：保护动物、科学研究、教育普及、娱乐休闲。
四、教学方法1. 图片展示：通过展示动物园的图片，让幼儿对动物园有直观的认识。
2. 故事讲解：通过讲解动物园的故事，让幼儿了解动物园的种类和作用。
3. 观察活动：组织幼儿参观动物园，观察和描述各种动物的特点。
五、教学步骤1. 引入：向幼儿介绍动物园的定义，引发幼儿对动物园的兴趣。
2. 讲解：通过图片展示和故事讲解，让幼儿了解动物园的种类和作用。
3. 观察活动：组织幼儿参观动物园，观察和描述各种动物的特点。
5. 作业：让幼儿回家后，与家长一起观察家附近的动物，了解它们的生活习性。
六、教学评价通过观察幼儿在动物园的表现，以及回家后的作业完成情况，评价幼儿对动物园的认识和动物观察能力的发展。
六、教学准备1. 教具：动物园图片、动物卡片、故事书《动物园的一天》。
2. 场地：幼儿园动物园参观场地。
3. 材料：观察记录表、彩色笔。
七、教学重点与难点重点：让幼儿了解动物园的种类和作用，培养幼儿观察和描述动物的能力。
难点：让幼儿学会观察和描述不同种类的动物特点。
八、教学过程1. 课程导入：通过展示动物园的图片，引发幼儿对动物园的兴趣。
2. 课程讲解：讲解动物园的种类和作用，让幼儿对动物园有更深入的了解。
3. 实践活动：组织幼儿参观动物园，进行观察和描述活动。
5. 作业布置：让幼儿回家后，与家长一起观察家附近的动物，了解它们的生活习性。
九、教学反思在教学过程中，关注幼儿的参与度和兴趣，针对幼儿的反馈进行适时调整教学方法。
一年级上册综合实践活动教学设计 我们的“动物园” 全国通用
一年级上册综合实践活动教学设计：我们的“动物园”一、教学目标1.形成儿童积极、乐观、团结的态度；2.培养儿童的观察和想象能力；3.培养儿童对自然和生命的保护意识。
二、教学重难点1.教学重点•了解和识别常见的动物；•培养学生的观察力和动手能力。
2.教学难点•去除学生对动物的恐惧或偏见；•设计活动，确保每个学生都有机会参与。
三、教学过程1. 集体活动1.教师引导学生观察周围的动物和它们的特征，并介绍不同的动物；2.学生进行普查，统计家附近的动物种类和数量；3.学生交流调查结果，并尝试画出调查所见的动物的草图；4.教师展示一幅动物图鉴，帮助学生更好地了解各种动物。
评价方法：通过调查结果和草图评价学生的观察能力和对动物的了解程度。
2. 个人活动1.学生根据自己喜欢的动物，选择一种进行研究；2.学生找到相关资料，了解动物的生活习性和特征；3.学生绘制所选动物的完整草图，并写出一份介绍它的文章；4.学生互相分享研究结果和所绘制的草图。
评价方法：通过学生的研究结果和文章内容，以及草图评价学生对所选动物的了解程度。
3. 团队合作活动1.学生分成小组，每组选择一个动物作为合作主题；2.每个小组参照所选动物的特点进行制作，选出合适的材料和工具；3.小组成员分工合作，完成自己的部分，最后合作完成一个“动物园”模型；4.学生介绍和展示自己的“动物园”，并对其他小组展示的“动物园”进行评价。
评价方法：评价学生的合作能力、创新能力和表现力。
4. 课堂讨论1.教师引导学生思考保护动物的重要性，让学生表达自己的观点；2.教师提供各种途径让学生了解当前动物保护的措施；3.学生讨论各种动物保护方法及个人应做的事情；4.学生展示自己设计的海报或宣传册，呼吁更多人关注动物保护。
评价方法：评价学生的表述能力和对自然保护的态度。
四、教学评估1.调查统计的结果和草图作品的评价；2.个人研究和合作制作活动的评价；3.课堂讨论和海报、宣传册设计的评价。
中职语文(外研版)基础模块下册教案：十八课人类的动物园(节选)
28 友谊一、课文解读友谊是个古老的话题，怎样才能写出新意？友谊又是个大众的话题，怎样写才不会人云亦云？赵丽宏这篇以“友谊”为题的散文有其独到之处，让我们对友谊有了一些新的认识。
文章对友谊进行了全景式的解析，在不同方位、不同角度的阐释中，对友谊作了类型梳理：先说什么是真友谊，再说什么是假友谊，最后又说怎样建立真正的友谊。
这种梳理，对涉世未深的青少年是必需的。
在全方位的解释中，作者运用恰当的比喻和精彩的排比，把这古老的话题写得生动活泼、激情四溢：“友谊是雨中的伞，是黑夜里的灯火，是扬帆航船途中的风，是崎岖山路上的扶手。
”读着这些饱含情感的句子，我们会抑制不住心灵的激动。
本文采用书信形式，用面对面谈心的语气娓娓道来，让人读起来倍感亲切。
二、教案示例（一）教学要求1．品味本文生动活泼且富有激情的语言。
2．体会文章所阐述的道理。
3．熟读全文，背诵喜爱的段落（如第4 〜9 自然段）。
（二）教学时数本课所需教学时数为2 课时。
（三）操作流程1．感悟（1）导入可以“友谊”为话题简洁导入，还可开门见山。
有条件的情况下也可借助随书光盘中的课件导入（板书课题和作者）。
（2）感受文本1）学生各自朗读课文。
2）学生带着问题默读课文。
问题：本文从不同角度对友谊进行了全方位阐释，写了什么是真友谊，什么是假友谊，以及怎样建立友谊。
阅读后，请结合文章具体说一说：什么是真友谊？什么是假友谊？怎样建立真正的友谊？（3）感悟内容1）讨论上述问题。
【明确：①真正的友谊是推心置腹的交流，是默默无声的关怀，是不求回报的付出，是建立在真诚基础上的相互理解与尊重。
②虚假的友谊则是互相嫉妒、互相猜疑、轻诺寡信、损人利己，无时不精心计算其对自己的价值，即使关心、帮助别人也是一种怜悯或施舍。
③友谊的基础是真诚，要想建立真正的友谊，必须真诚待人。
】2）学生再次阅读课文。
2．品读（1）品读第1 〜9 自然段1）学生各自朗读第1 〜9 自然段。
2）学生带着问题品读。
《我家是个动物园》教案
《我家是个动物园》教案一、教学目标：1. 让幼儿认识和了解家庭成员与动物之间的相似之处，培养幼儿的观察和想象力。
2. 增进亲子关系，让幼儿更好地理解家庭成员之间的关爱与互助。
3. 培养幼儿的语言表达能力，提升幼儿对家庭生活的热爱。
二、教学内容：1. 家庭成员与动物的相似之处：如爸爸像大猩猩，妈妈像猫咪，幼儿像小猴子等。
2. 动物园的概念：动物园是动物们的生活场所，让我们可以近距离观察和了解动物。
3. 家庭动物园的创意设想：将家庭成员想象成各种可爱的动物，共同组成一个温馨的动物园。
三、教学重点与难点：重点：让幼儿认识家庭成员与动物之间的相似之处，培养幼儿的观察和想象力。
难点：帮助幼儿理解家庭成员之间的关爱与互助，激发幼儿对家庭生活的热爱。
四、教学准备：1. 准备家庭成员与动物的图片，用于展示和引导幼儿观察。
2. 准备动物园的相关图片或视频，让幼儿了解动物园的环境和动物们的生活。
3. 准备家庭成员的卡通动物头饰，用于角色扮演活动。
五、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察家庭成员与动物的图片，引导幼儿发现它们之间的相似之处，引发幼儿对家庭动物园的兴趣。
2. 新课教学：介绍动物园的概念，让幼儿了解动物园是动物们的生活场所，让我们可以近距离观察和了解动物。
3. 家庭动物园创意设想：让幼儿想象家庭成员是各种可爱的动物，共同组成一个温馨的动物园。
引导幼儿用语言描述家庭成员与动物之间的相似之处。
4. 实践活动：分组进行角色扮演，让幼儿戴上家庭成员的卡通动物头饰，模拟家庭动物园中的场景，增进亲子间的互动。
六、教学评价：1. 观察幼儿在角色扮演活动中的表现，了解他们对家庭成员与动物相似之处的理解程度。
2. 关注幼儿在实践活动中的参与程度，以及他们对家庭动物园的喜爱程度。
七、教学延伸：1. 邀请家长参与家庭动物园的创意设想，让幼儿与家长一起完成家庭动物园的构建。
2. 组织亲子活动，让家长和幼儿一起参观真正的动物园，增进亲子关系。
《人类的动物园》教案
《人类的动物园》教案一、教案概述《人类的动物园》是一部以人类为中心，探讨人类行为、心理和文化的纪录片。
本教案旨在通过观看该纪录片，引导学生思考人类行为的多样性、心理机制和文化背景，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
二、教学目标1. 了解人类行为的多样性及其背后的心理机制和文化影响。
2. 培养学生的批判性思维，能够从不同角度分析人类行为。
3. 提高学生的跨文化交际能力，尊重和理解不同文化背景下的行为差异。
三、教学内容1. 纪录片观看：《人类的动物园》第1-5集。
2. 讨论话题：每集结束后，引导学生针对观看内容进行讨论。
四、教学过程1. 观看纪录片：安排学生在课堂上观看《人类的动物园》第1-5集，每集结束后暂停，进行讨论。
2. 讨论话题：a) 第1集：人类行为的多样性。
讨论人类行为的起源、发展及其多样性。
b) 第2集：心理机制。
讨论人类心理机制在行为中的作用，如本能、情绪、认知等。
c) 第3集：文化背景。
讨论文化对人类行为的影响，包括传统文化与现代文化的差异。
d) 第4集：社会行为。
讨论人类社会行为的形成及其对社会的影响。
e) 第5集：跨文化交际。
讨论在不同文化背景下，如何理解和尊重他人的行为差异。
4. 报告展示：各小组向全班展示研究报告，引发进一步讨论。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的积极参与程度。
3. 批判性思维：评价学生在讨论中能否提出有见地、有深度的观点。
六、教学拓展1. 附加观看内容：《人类的动物园》第6-10集，涉及更多人类行为、心理和文化现象。
2. 补充讨论话题：a) 第6集：人类行为的适应性。
探讨人类如何适应环境变化，形成适应性行为。
b) 第7集：心理障碍。
分析心理障碍对人类行为的影响，以及应对策略。
c) 第8集：文化传承。
探讨文化如何在代际间传承，影响人类行为。
d) 第9集：社会规范。
讨论社会规范对人类行为的约束和引导作用。
e) 第10集：人类行为的未来。
中职教材语文(基础模块)(修订版)下册教学设计-人类的动物园
多媒体课件、乌龟
教学过程（第1课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、入文入境
（14分钟）
同学们，今天这节课，我们要跟一位作家走进“动物园”，认识几种我们既熟悉又陌生的动物，你们猜，会是什么呢？
同学们说了很多，对，有同学已经提到了这三种动物，它们是狮子、蚂蚁，还有熊。在你们的印象中，这三种动物分别有什么特点呢？老师给大家一张表格，你们找一些形容词来形容一下你印象中的狮子、蚂蚁和熊吧，填到相应的空格内。好吗？（多媒体课件展示表格）
——“失却了世界”是什么意思？
——“肃然起敬”和“可悲可叹”的情感是否矛盾？为什么？
——“让人难忍的品格”指什么品格？删去“让人难忍”好不好？
④比较下面两组句子，看看表达效果有什么不同。
第一组a.而今大街上满是“何不潇洒走一回”，真是浮躁得了得。
b.而今大街上满是“何不潇洒走一回”，真是浮躁。
第二组a.我们又何必硬要同情幸福者什么呢？
②作者说，生命的高级与否往往取决于有无孤寂感，“越高级的动物往往越孤寂，同样，越低级的动物则越喧闹”。有人认为这种说法太偏激，你怎样认为？请举例说明。
总结明确：言之有理即可，不求答案统一，鼓励观点创新。
学生在合作学习小组中进行研讨，并在讨论基础上，推选代表发言，阐述观点。
通过讨论，强化思辨，让学生相互学习，充分表达个人观点，拓宽思路。
学生纷纷猜测，喊出动物的名字。
学生选用形容词填写表格，也可以小组内讨论，共同完成。
每组推选代表发言，表述自己印象中的狮子和蚂蚁。
通过猜的方式，设置悬念，激发学习兴趣。同时利用填表、发言，训练学生的发散思维能力，并时予以肯定，培养学生学习的自信心。
《人类的动物园》课件(共31张PPT)中职语文外研版基础模块下册
理，给人以启迪与警醒。
•
语言特点：强调分寸感和准确性；表达方式以说
明为主，兼有议论、描写、记叙等。
比较： 叙事类散文——以事感人； 议论类散文——以理服人； 写景抒情类散文——以情景动人； 说明类散文——以“知”示人。
巩固拓展 品味语言的规律
规律： ①看用词是否准确，是否恰当，语言是否有恰切感、分
观点应推陈出新，有新发现，有新思考。 字数不少于600字。
巩固拓展 语文实践训练
2. 辩论准备： 利用互联网，搜集有关狮子、蚂蚁和熊的有关知
识，从与作者相反的角度，准备辩论材料。
① 节选自《人类的动物园》。毕飞宇，当代作家。 ②［厌世不群］悲观消极、厌弃人世的样子。 ③［徜徉］闲逛、游荡。 ④［抟(tuán)］环绕，这里是回旋上升的意思。 ⑤［扶摇］旋风。扶，攀缘。 ⑥［羊角］借指弯曲向上的旋风。 ⑦［绝］超越。 ⑧［图南］计划向南。 ⑨［且适］将往。
•
第3自然段：以熊为例，再次强调动物是否
是高级的判断标准：由它们的自身气质和习惯决
定的，与它们的体积大小无关。
• 文章三个自然段之间有着怎样的内在联
内
系？
容
理
明确
解
前两段是并列关系，通过对比 表达作者的褒贬倾向。
第3自然段是在前两段基础上的 补充说明，与上面两段的内容形成 层进关系：既是对上面内容的补充， 又是对中心观点的强化。
①［企及］盼望达到；希望赶上。 ②［肃然起敬］形容由于受感动而产生的恭敬和 钦佩。 ③［委琐］（举止、容貌) 鄙俗不大方, 也写作 猥琐。 ④［大哥大］移动电话，也称手机。 ⑤［腆(tián)］胸部或腹部挺出。
①［为长不尊］地位、身份或年龄较高的人，在行 为方面有失点。 ②［委实］实在；确实地。
《人类的动物园》教案
《人类的动物园》教案【教学目的】1、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
【教学重点】通过诵读，感悟文章优美的语言，感受作者相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对文章的主题的深刻认识。
【教学步骤】一、导入毕飞宇的《人类的动物园》，以狮子和蚂蚁为例，说明高级动物和低级动物的不同表现，同时影射了人类社会两种不同类型的人的心态，褒贬这情寓于其间，今天我们就来学习这一篇文章。
二、介绍作者毕飞宇，江苏兴化人，1964年生，毕业于江苏扬州师范学院。
《哺乳期的女人》获首届鲁迅文学奖短篇小说奖，《玉米》获第三届鲁迅文学奖。
代表作品《青衣》《平原》《慌乱的指头》。
三、请选择给你印象最深的段落朗读，和大家分享你的体会。
分小组,先在小组内交流,再和全班交流.四、分析课文将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.1、第一段的第一句话起到什么作用？（让学生进行讨论）老师点拨：起到的作用是，总起全文，引出观点：生命的高级与否往往取决于一点，有无孤寂感。
2、在第一段中，明明是大孤独在自在与大逍遥，为何还要反问一句？老师点拨：为了强调自己读《庄子》后的苍凉与酸楚。
3、分析这句“而今大街上满是何不潇洒走一回，真是浮躁得了得。
”老师点拨：嘲讽之意，何等强烈！4、第二段中，说蚂蚁，连用了几个四字短语，紧扣什么来写？老师点拨：连用了五个，紧扣闹字来写。
5、最后一段，名为写熊，实为写什么？老师点拨：实为写人，照应题目——人类动物园。
五、品读句子(分小组,)将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.1、高级动物们都有一种懒散、冷漠、孤傲的步行动态，都有一双厌世不群的冰冷目光。
他们无视世界的接受与理解，只在懒洋洋的徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地的踪迹，他们便安静地沉默了。
示范幼儿园中班综合教案教学设计：我们的“动物园”
示范幼儿园中班综合教案教学设计：我们的“动物园”一、教学目标1.了解不同动物的特征、饮食、习性等，培养幼儿观察能力。
2.能够说出不同的动物名称，认知能力得到提升。
3.通过制作动物展板、小动物造型等活动，培养幼儿的动手能力。
4.通过动物展板、小动物造型等展示形式，提高幼儿的团队合作意识。
二、教学内容及步骤1. 教学内容1.动物的分类、外形、特点、生活方式等方面的知识。
2.不同动物的名称、喜欢吃的食物等基础信息。
3.动物园的建筑、动物展览馆等基础知识。
4.制作动物展板、小动物造型等实践操作。
2. 教学步骤第一步：导入新知识本环节主要通过小视频、故事、幻灯片等多种方式，让幼儿了解动物园，从而引导幼儿认识动物、了解动物、关注动物，为后面的学习打下基础。
第二步：课堂互动1.通过幼儿喜欢的游戏，让幼儿认识动物的名称、特点。
2.通过提问、故事等方式，引导幼儿探究动物不同的特点、习性等。
第三步：实践操作1.制作动物展板：幼儿分组按照所学的动物种类制作展板，展示动物的生活习性、食物等方面的知识。
2.小动物造型：让幼儿在老师的指导下，利用废品、纸张等材料制作小动物模型。
第四步：课堂巩固通过课外拍照等方式，对幼儿制作的展板和小动物进行展示，并邀请其他班级的幼儿参观，让幼儿在展示中互相学习和交流。
第五步：课后拓展1.探访动物园：请家长带幼儿到动物园观察、学习动物和动物园的相关知识。
2.主题图画、手工制作：通过涂色、贴纸等方式，让幼儿更加深入地了解所学动物。
三、教学评估1.观察幼儿对于动物园、动物的认知和兴趣是否得到提升。
2.观察幼儿在制作小动物造型时是否能够发挥自己的想像力、创造力。
3.观察幼儿在制作动物展板时是否能够与同伴协作完成任务。
四、教学反思通过此次教学，幼儿们对于动物和动物园的认知和兴趣得到了提升。
但在制作小动物造型和动物展板的时候，还需要老师们用更加详细的指导，使幼儿们的动手能力和合作意识得到更好的提升。
今后教学中将更加注重幼儿们的实践操作和合作交流，以期能够更好地促进幼儿的认知和综合能力的发展。
人类的动物园简易中职版
作者简介 毕飞宇（1964 ～ ），江苏省作家协会副主席。1983年考入扬州师范学 院中文系。20世纪80年代中期开始文学创作。著有中短篇小说近百篇，曾获 得鲁迅文学奖、冯牧文学奖等。代表作品主要有：短篇小说《是谁在深夜说 话》、《哺乳期的女人》、《男人还剩下什么》、《蛐蛐 蛐蛐》、《怀念 妹妹小青》、《地球上的王家庄》、《彩虹》、《相爱的日子》；中篇小说 《上海往事》、《雨天的棉花糖》、《青衣》、《玉米》；长篇小说《平 原》、《推拿》。有短篇小说集《慌乱的指头》、《祖宗》、《操场》等。
• 为了强调自己读《庄子》后的苍凉与酸楚。 • （这题可以换成什么问题？）
3、高级动物们都有一种懒散、冷漠、孤傲的步行动态，都有一双厌世不群的冰冷目光。他们无 视世界的接受与理解，只在懒洋洋的徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地的踪迹， 他们便安静地沉默了。
• ①懒散、冷漠、孤傲三个词能调换顺序吗？为什么？ • ②最后一句连用两个懒洋洋，不显哆嗦吗？删去后一个如何？ • ③沉默本就是安静，原文中的表达是否多余？
•人
• 你最熟悉哪种动物呢？它身上有什么人的特点呢？写一篇100字左右的小短文。
谢谢！
1、不能。“懒散”指行动，“冷漠”指神态，“孤傲”指精神，三者之间有一个逐层递进 的关系。 2、可以更加突出高级 动物的懒散、冷漠和孤傲。 3、“安静地沉默”，一般确实不这样用，但这里是为了强调“沉默”的程度，是作者语言 表达灵活的一个表现。
• 1、用一句话概括每一段的大意 • 2、作者的中心思想是什么？ • 赞美淡泊名利的人，嘲讽追名逐利的人
1、第一段的第一句话有什么作用？ • 总领全文、总起全文、承上启下、总结下文 • 总起全文，引出观点：生命的高级与否往往取决于一点，有无孤寂感。
《人类的动物园》教案
《人类的动物园》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识人类动物园的历史和发展。
2. 使学生了解人类动物园对动物福利的影响和争议。
3. 培养学生对动物权益和生态保护的意识。
二、教学内容：1. 人类动物园的定义和历史。
2. 人类动物园的动物福利问题。
3. 人类动物园的争议和讨论。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解人类动物园的定义、历史和发展。
2. 案例分析法：分析人类动物园中的动物福利问题。
3. 讨论法：让学生发表对人类动物园争议的看法。
四、教学准备：1. 教材：《人类的动物园》教案。
2. 课件：人类动物园的历史、动物福利问题和争议的图片和视频。
3. 讨论话题：人类动物园的利与弊、动物权益与生态保护等。
五、教学步骤：1. 导入：介绍人类动物园的定义和历史，引发学生对主题的兴趣。
2. 讲解：详细讲解人类动物园的发展和动物福利问题，引导学生关注动物的权益。
3. 案例分析：展示人类动物园中动物福利问题的实例，让学生分析并讨论。
4. 讨论：让学生发表对人类动物园争议的看法，引导他们思考动物权益和生态保护的重要性。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对人类动物园的认识和理解。
2. 评估学生在案例分析和讨论中的分析和思考能力。
3. 检查学生作业的质量，了解他们对人类动物园的看法和思考。
七、教学拓展：1. 组织学生参观当地的动物园，让他们亲身体验并观察动物的生活状况。
2. 邀请动物权益保护组织的代表来校进行讲座，让学生更深入了解动物保护的重要性。
3. 开展课堂外的调查和研究，让学生深入了解人类动物园在不同地区和国家的现状。
八、教学反思：1. 反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否能够引发他们的兴趣和思考。
2. 思考教学方法是否有效，是否能够提高学生的参与程度和思考能力。
3. 考虑如何更好地引导学生关注动物权益和生态保护，提高他们的环保意识。
九、教学建议：1. 建议在教学中引入更多的实例和案例，让学生更直观地了解人类动物园的现状。
人类的动物园(节选)
毕飞宇
作者简介
毕飞宇（1964~）江苏人
《哺乳期的女人》获首届鲁迅文学奖短篇小说奖 《玉米》获第三届鲁迅文学奖 代表作《青衣》《平原》《慌乱的指头》
《人类的动物园》是一篇以说明为主要表达方 式的优秀散文。文章说明了不同动物的生活习 性和生存状态，并以此来象征不同人的生命状 态，发人深省。课文节选其中的一个片段，以 狮子和蚂蚁为例，用写动物的表现，来分析人 类社会几种不同类型的人的特质，含蓄地将自 己的褒贬感情寓于其间。
不能删。“往往”说明大多数时候可以用有无 孤寂感作为判断是否是高级动物的标准，但这 不是唯一标准，特殊情况下，还可能需要综合 别的标准作判断。如果删去“往往”，这就变 成唯一标准了，这是不正确的。
中心思想
赞美淡泊名利的人 嘲讽追名逐利的人
谢谢观看
文章第一段的第一句作用
总起全文，引出观点： 生命的高级与否往往取决于一点，有无孤寂感。
第一自然段：以狮子为例，重点介绍高级动 物“孤寂”的特性和表现，以及造成孤寂的 原因。 第二自然：以蚂蚁为例，重点介绍低级动物 “浮躁”的特性和表现。
对比表达作者的褒贬倾向
第三自然段：补充说明，以熊为例，重在强 调动物高级与否的判断标准：动物的高级与 否是由它们自身气质、习惯决定的，与它们 的体积大小无关。
第三段与第一二自然段的内容形成层进关系， 既是对上面内容的补充，又是对中心观点的 强化。
作者的观点是“生命的高级与否往往取决 于一点：有无孤寂感”。越高级的动物往 往越孤寂，同样，越低级的动物则越喧闹。 作者称赞高级动物的孤寂感，实际上是在 赞赏人类淡泊名利，耐得住寂寞的品格。
生命的高级与否往往取决于一点：有无Байду номын сангаас寂 感——往往能删去吗？
2024年《动物园》优秀教案精选
2024年《动物园》优秀教案精选一、教学内容本节课选自2024年《动物园》教材，主要涉及第三章“动物分类与特征”的第2节“哺乳动物的特征及分类”。
详细内容包括：1. 哺乳动物的定义及主要特征；2. 哺乳动物的分类：食肉目、偶蹄目、灵长目等；3. 动物园中常见的哺乳动物及其特点。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握哺乳动物的定义、主要特征及其分类；3. 情感目标：激发学生对动物园的兴趣，提高保护动物的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：哺乳动物的分类及其特点；2. 教学重点：哺乳动物的定义、主要特征。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频、黑板、粉笔；2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示动物园的图片，引导学生说出自己熟悉的动物，进而引出本节课的主题；2. 新课导入：讲解哺乳动物的定义、主要特征，引导学生学习；3. 新课讲解：（1）通过PPT展示哺乳动物的特点，如胎生、哺乳等；（2）介绍哺乳动物的分类，以动物园中常见的动物为例，讲解各类动物的特点；（3）播放相关视频，加深学生对哺乳动物特征及分类的理解；4. 例题讲解：讲解与哺乳动物相关的习题，巩固所学知识；5. 随堂练习：发放练习题，让学生当堂完成，检验学习效果；7. 课后作业布置：布置与哺乳动物相关的作业。
六、板书设计1. 哺乳动物的定义、特征；2. 哺乳动物的分类及特点；3. 动物园中常见的哺乳动物。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举哺乳动物的主要特征；（2）简述哺乳动物的分类及代表动物；（3）谈谈你对动物园中哺乳动物保护的认识。
2. 答案：（1）哺乳动物的主要特征：胎生、哺乳、体表被毛、体温恒定等；（2）哺乳动物的分类及代表动物：食肉目（如狮子、老虎）、偶蹄目（如大象、长颈鹿）、灵长目（如黑猩猩、人类）等；（3）动物园中哺乳动物的保护：加强动物园的管理，提高动物福利，保护动物多样性等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生动的图片、视频和实例，使学生较好地掌握了哺乳动物的定义、特征及分类。
人类的动物园简易中职版复习过程
• 你最熟悉哪种动物呢？它身上有什么人的 特点呢？写一篇100字左右的小短文。
5、“但是不行。蚂蚁就是那种忙碌委琐的品格，这 种品格决定了他们的生存。没有了那种让人难忍的 品格，蚂蚁就不存在了。” ——“让人难忍的品格”指什么品格？删去“让人难 忍”好不好？
• “让人难忍的品格”指忙碌委琐的品格。 删去“让人难忍”不好，因为删去后表达 不出作者的否定态度。
Hale Waihona Puke 6、最后一段，作者以熊为例，再次强调动物的高级与否是 由它们的自身气质和习惯决定的，与它们的体积大小无关， 辛辣地讽刺了人类的“熊”们“行为怪异，心气飘浮”，及 其为长不尊的嘴脸。这一段表面上写熊，实际上写的是什么？
4、“我时常在观察蚂蚁时失却了世界。蚂蚁辛勤的一生让 人肃然起敬，又让人可悲可叹。我时常出于同情……”——“失 却了世界”是什么意思?“肃然起敬”和“可叹可悲”的情感 不矛盾吗？为什么？
• “失却了世界”指忘记现实存在而陷入深 深的思考和探索之中。
• “肃然起敬”和“可叹可悲”的情感不矛 盾：
• 作者是为蚂蚁们的不辞辛劳而“肃然起
• ①懒散、冷漠、孤傲三个词能调换顺序吗？为什么？ • ②最后一句连用两个懒洋洋，不显哆嗦吗？删去后一个如何？ • ③沉默本就是安静，原文中的表达是否多余？
1、不能。“懒散”指行动，“冷漠”指神态，“孤傲”指精神，三者之间 有一个逐层递进的关系。 2、可以删除一个“懒洋洋”，但效果不如原句好，原句连用两个“懒洋洋” 更加突出高级动物的懒散、冷漠和孤傲。 3、“安静地沉默”，一般确实不这样用，但这里是为了强调“沉默”的程 度，是作者语言表达灵活的一个表现。
作者简介 毕飞宇（1964 ～ ），江苏省作家协会副主 席。1983年考入扬州师范学院中文系。20世纪 80年代中期开始文学创作。著有中短篇小说近 百篇，曾获得鲁迅文学奖、冯牧文学奖等。代 表作品主要有：短篇小说《是谁在深夜说话》、 《哺乳期的女人》、《男人还剩下什么》、 《蛐蛐 蛐蛐》、《怀念妹妹小青》、《地球上 的王家庄》、《彩虹》、《相爱的日子》；中 篇小说《上海往事》、《雨天的棉花糖》、 《青衣》、《玉米》；长篇小说《平原》、 《推拿》。有短篇小说集《慌乱的指头》、 《祖宗》、《操场》等。
《动物园》教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：小学三年级教学目标：1. 知识与技能：认识动物园中的各种动物，了解它们的基本特征和生活习性。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、游戏等形式，提高学生的观察能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生爱护动物、保护生态环境的意识。
教学重点：1. 认识动物园中的各种动物。
2. 了解动物的基本特征和生活习性。
教学难点：1. 动物之间的相互关系。
2. 动物的保护意识。
教学准备：1. 动物园图片、视频或实物。
2. 教学课件。
3. 观察记录表。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示动物园图片，引导学生观察并提问：“你们在动物园里看到了哪些动物？”2. 学生分享自己的观察结果，教师总结。
二、认识动物1. 教师展示各种动物图片，引导学生认识它们。
2. 学生分组讨论，总结每种动物的基本特征和生活习性。
3. 教师总结每组讨论结果，并展示相关视频或实物。
三、观察记录1. 学生分组，每组选取一种动物进行观察。
2. 学生填写观察记录表，记录观察到的动物特征和生活习性。
3. 各组分享观察结果，教师点评。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“上节课我们学习了哪些动物？”2. 学生回答，教师点评。
二、动物之间的相互关系1. 教师展示动物之间的相互关系图片，引导学生思考。
2. 学生分组讨论，总结动物之间的相互关系。
3. 教师总结每组讨论结果。
三、保护动物1. 教师展示动物保护视频，引导学生思考如何保护动物。
2. 学生分组讨论，提出保护动物的措施。
3. 教师总结每组讨论结果。
四、游戏环节1. 教师组织“动物猜猜猜”游戏，让学生通过观察动物的特征和生活习性，猜测动物名称。
2. 学生积极参与游戏，提高观察能力和团队协作能力。
五、总结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度，评价学生的兴趣和积极性。
ICFU市利会幼儿园中班综合教案-我们的“动物园”
小朋友们：接下来我们来学习：中班综合教案-我们的“动物园”设计思路：一．文学作品的赏析在主题“不一样的我”中，孩子们通过故事《我家是动物园》，了解了每个人都是不一样的（包括性格、脾气、爱好等个性品质）。
《我家是动物园》这个故事，让孩子们充满了惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默与共鸣，并展开合理的联想。
“家”怎么会是动物园呢？这让孩子产生了好奇。
而读完作品后，从作品中，他们感受到了人与人，人与动物之间的关系，并认识到各种不同生命和谐相处是一个美好并值得努力的理想。
二．结合生活，合理联想孩子有自己的朋友，他们会为一件小事而吵架，会为朋友的一句话而委屈，会一起玩得很高兴，会和朋友说悄悄话……。
迁移作品经验，让孩子把朋友和动物形象展开联想，创设情境，把班级比作动物园，把熟悉的小朋友比作可爱的小动物，这对他们来说是一种需要的满足。
本次活动，需要引导孩子从朋友的外表，习惯，喜好等方面对朋友有一个综合形象的联想。
与此同时，挖掘不同状态下朋友的不同特点，如：吵架的时候，一起玩的时候，哭的时候，笑的时候，分别象什么。
这些经验都应该是孩子在这一年来，与朋友的相处中累积的感性经验和理性思考。
能体会朋友间的“幽默”形象的比喻，亮出自己观点，去欣赏、接纳别人的优点，理解、宽容别人的缺点，同时去帮助、支持他人有合作的意识。
三．班级的背景特点及价值追求孩子们很快就要离开幼儿园，进入小学阶段的学习。
孩子们非常珍视友谊：赠送礼物、保存着朋友的小名片……能让孩子在毕业的时候，感受到我们这个动物班级的欢乐，感受到每个小动物的可爱，从小在他们内心播洒友谊的种子，珍藏最初的友谊。
将来无论走到哪里，在心中总会有“小动物”朋友陪伴着他。
活动目标：引导孩子观察、思索自己和朋友在外表和性格上的特点。
愿意大胆讲述，介绍自己的朋友。
活动准备：1、情感准备：离园前的准备2、经验准备：故事《我家是动物园》。
3、材料和环境的创设：音乐、动物形象、场景：动物园大门活动过程：一．作品经验迁移1．“我家是个动物园”“我家是个动物园”，你觉得我家里谁很有趣，很滑稽？还记得祥太的爸爸象谁吗？（奶奶、爷爷……）如果把我们班级也变成动物园的话会怎么样呢？（引导孩子回忆作品的内容，激发孩子对作品的兴趣）2．“我班是个动物园”这是大一班的“动物园”，谁想来做里面的小动物啊？你象什么小动物呢？你觉得你哪里很象？（引导孩子说说自己和同伴，能结合性格特征，把“动物”和“人”进行合理联想）。
人类的动物园
人类的动物园一教学要求1.品味文章中生动幽默的语言。
2.。
理解文章的寓意，体会作者的褒贬感情。
3.。
熟读全文，背诵自己喜欢的段落和句子。
二．教学时间4课时三．教学过程《人类的动物园》是一篇以说明为主要表达方式的优秀散文。
文章说明了不同动物的生活习性和生存状态，并以此来象征不同人的生命状态，发人深省。
课文节选其中的一个片段，以狮子和蚂蚁为例，用写动物的表现，来分析人类社会几种不同类型的人的特质，含蓄地将自己的褒贬感情寓于其间。
文章第 1 自然段开宗明义，亮出自己的观点——生命的高级与否往往取决于一点：有无孤寂感。
然后紧扣“孤寂”，对高级动物展开了生动的描写：写它们“懒散、冷漠、孤傲的步行动态”，写它们“厌世不群的冰冷目光”，写它们“无视世界的接受与理解，只在懒洋洋的徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地的踪迹”后的沉默。
高级动物为什么会这样孤寂呢？“巨大的空间感是易于造就巨大孤寂感的”一句道出了其中的原委。
接下来，作者引用庄子《逍遥游》中的鲲鹏为例，进一步证明了高级动物的“大孤独”是与“大自在”和“大逍遥”为伴的，正是有了“大自在”和“大逍遥”，有了对生活、对世界的彻悟，才能如此耐得住孤寂。
随后笔锋一转，将当今社会“浮躁得了得”的现象与高级动物的孤寂进行对比，一声“逍遥是多么困难”的慨叹，个中忧患，溢于言表。
这也正是作者为什么每每读《庄子》，心头会充满“苍凉与酸楚”的原因。
第2自然段照应文章的开头，“越低级的动物则越喧闹”一句引出下文对蚂蚁的描写。
一句“蚂蚁就是能闹”领起全段，嘲讽之意，何等强烈！接下来，作者连用“热情澎湃，万众欢呼，群情振奋，汹涌而上，汹涌而退”五个四字短语铺陈开去，将蚂蚁们为了“一粒米，一块肉屑，一只苍蝇的尸”蜂拥而上的“闹”态刻画得惟妙惟肖。
这一段，入木三分地讽刺了蚂蚁“忙碌而委琐”的品格，影射了人类社会中同样“忙碌而委琐”的人们。
文章1、2自然段是并列的关系。
最后一段，作者以熊为例，再次强调动物的高级与否是由它们的自身气质和习惯决定的，与它们的体积大小无关，辛辣地讽刺了人类的“熊”们“行为怪异，心气飘浮”，及其为长不尊的嘴脸。
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【教学目地】、有感情地朗读课文.背诵感受最深地部分.
、揣摩优美地语句，体会课文表达上地特点.
【教学重点】通过诵读，感悟文章优美地语言，感受作者相关地情感.
【教学难点】理解含义深刻地语言，通过学习，引导学生获得对文章地主题地深刻认识.
【教学步骤】
一、导入
毕飞宇地《人类地动物园》，以狮子和蚂蚁为例，说明高级动物和低级动物地不同表现，同时影射了人类社会两种不同类型地人地心态，褒贬这情寓于其间，今天我们就来学习这一篇文章.文档来自于网络搜索
二、介绍作者
毕飞宇，江苏兴化人，年生，毕业于江苏扬州师范学院.《哺乳期地女人》获首届鲁迅文学奖短篇小说奖，《玉米》获第三届鲁迅文学奖.代表作品《青衣》《平原》《慌乱地指头》. 文档来自于网络搜索
三、请选择给你印象最深地段落朗读，和大家分享你地体会.
分小组,先在小组内交流,再和全班交流.
四、分析课文
将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.
、第一段地第一句话起到什么作用？（让学生进行讨论）
老师点拨：起到地作用是，总起全文，引出观点：生命地高级与否往往取决于一点，有无孤寂感.
、在第一段中，明明是大孤独在自在与大逍遥，为何还要反问一句？
老师点拨：为了强调自己读《庄子》后地苍凉与酸楚.
、分析这句“而今大街上满是何不潇洒走一回，真是浮躁得了得.”
老师点拨：嘲讽之意，何等强烈！
、第二段中，说蚂蚁，连用了几个四字短语，紧扣什么来写？
老师点拨：连用了五个，紧扣闹字来写.
、最后一段，名为写熊，实为写什么？
老师点拨：实为写人，照应题目——人类动物园.
五、品读句子(分小组,)
将任务分配给每个小组,在组内讨论后,派代表,全班交流.
、高级动物们都有一种懒散、冷漠、孤傲地步行动态，都有一双厌世不群地冰冷目光.他们无视世界地接受与理解，只在懒洋洋地徜徉中再懒洋洋地回回头，看过自己留给苍茫大地地踪迹，他们便安静地沉默了.文档来自于网络搜索
①懒散、冷漠、孤傲三个词能调换顺序吗？为什么？
②最后一句连用两个懒洋洋，不显哆嗦吗？删去后一个如何？
③沉默本就是安静，原文中地表达是否多余？
、我时常在观察蚂蚁时失却了世界.蚂蚁辛勤地一生让人肃然起敬，又让人可悲可叹.我时常出于同情，给蚂蚁王国送去一大碗米饭.我想那可以给他们地国家用好几年了.但是不行.蚂蚁就是那种忙碌委琐地品格，这种品格决定了他们地生存.没有了那种让人难忍地品格，蚂蚁就不存在了.文档来自于网络搜索
①失却了世界是什么意思？
②肃然起敬和可悲可叹地情感是否矛盾？为什么？
③让人难忍地品格指什么品格？删去让人难忍好不好？
六、探究
作者说，生命地高级与否往往取决于有无孤寂感，越高级地动物往往越孤寂，同样越低级地动物则越喧闹.有人认为这种说法太偏激，你怎样认为？请举例说明.文档来自于网络搜索
七作业
选一种你喜欢地动物，说说你喜欢地理由.。