浅谈初中英语新课改新教法

浅谈初中英语新课改新教法

摘要：本文阐述了初中英语新一轮课程改革后，我们应采用新的教学方法来适

应新课改。新教法重点在培养学生实际应用英语的能力与自主学习英语的能力。

关键词：英语口语自主学习情境教学直观语言兴趣成就感初中英语新一轮课程改革（简称“新课改”）后，向我们广大初中英语教师提

出了挑战，教师该怎样去教学生？

“新课改”后初中英语教材图文并茂，为训练学生口语提供了大量的素材，它

改变了传统的作法，从语言的实际意义出发来教学语言形式，以达到运用语言进

行交际的目的。它紧密结合学生的生活实际，提供真实的语言材料，以便在课堂

上开展交际活动。教学内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点，在传

授英语知识的同时，尤其注重启发思维、开发智力、培养能力，并养成良好的学

习习惯，使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。总之，它的一个新的特点

就是文章内容以对话出现较多，说明新课改后，听说读写、强调听说领先、读写

跟上，注重的是培养学生实际运用英语的能力。这种变化使教师的教法也必须改革，我们应该用新的教法来教学生。

新教法以学生学习为主体，就必须重点放在培养学生主动开口讲英语，从羞

于开口到敢于开口到我要开口。这一过程可以从以下几个方面来培养：

1.坚持情境教学。所谓“情境”是指具体场合的情形或景象，一般分视觉情境和听觉情境两类。我们可以采用投影、图片、实物、教师的表情手势、表演动作、

课文教学中使用的录音、教师富有感情的声音、表演课文时人物不同的声音等手

段来达到情境教学的目的。

2.利用直观语言来教学。教师授课时所讲的英语，可以借助手势、表情、动

作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。抽象语言也可以借助实物、图片、

简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观。

3.培养学生学习英语的兴趣。兴趣是指个体积极认识、探究某种事物，从事

某种活动的心理倾向。有调查表明，兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些。同时，兴趣对智力的发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。所以我们要尽量创

设一个轻松愉快的学习环境，促进英语教学，引发学生对英语的兴趣。

4.满足学生的成就感。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机

激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：

任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越

困难，最佳激起水平越低。因此在教学中应尽量满足学生的成就感。例如：每周

进行一次口语英语竞赛，对于成绩前10名及进步的学生进行奖励。表扬与奖励

比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感。

对于那些在竞争中处于劣势的学生，教师应给予更多的关注与鼓励，设置情境使

其有成功的体验，以免产生自暴自弃的心理。如果回答出了差错，也不要埋怨、

训斥、责怪，而是及时帮助其认识和纠正过来，并尽量挖掘其正确可取之处，保

护学生的积极性不受挫伤。将这种良好的课堂气氛不断延续下去，每个学生也就

更加胆大敢言了。

从上面的例子，我们可以看到新教法课堂教学以学生为主体，就必须培养学

生自主学习英语的能力。新教法强调培养学生自主学习英语的能力，那么如何培

养学生自主学习呢？教师可以从下面几个方面来指导：

1.培养学生自觉预习新课的习惯。教师可以对新课的主要内容拟几个问题，

让学生带着问题去看课文，边看边思考，不懂的作个记号。上课时各个学生都有

自己的难点、疑点，这样久而久之学生自己会发现问题、提出问题。让学生自己

通过知识来学习新知识，就懂得了新旧知识的联系，在教师来教新课之前，学生

对教材就有了不同程度的理解和掌握。

2.培养学生用自己语言复述课文，可以给学生 keywords 或自编与课文相关的

对话，或是对于课文提出问题来讨论。例如Book I （下） Lesson90 Part One给出keywords再请学生复述：hair、eyes、mouth、arms、legs、tall、wear……

3.鼓励学生多阅读英语报刊、英语课外书，扩大知识面，培养学生自主学习

的能力，使学生真正成为学习的主人，使教师“教是为了不教”的目的达到。“教是

为了不教”是我们共同追求的目标，能做到这一点，教师自身必须有一定的素质水平，也就是下面要谈到的。

为了适应新课改，应突出课堂教学以学生学习为主体，教师进行适当的指导。教师的指导要精要少。新的教材要求教师要由重知识传授变为重学生发展；由重

教师“教”转变为重学生的“学”；由“教教科书”转变为“用教科书”。《纲要》要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。教师拿到教材后，千万不要就教材“教教材”，而应利用教

材组织各种各样的活动，根据学生发展需要对教材进行调适和重组，再加以发展。课堂活动改变了教师讲、学生听的形式，而是“教”让位给“学”，在活动中学习，

大力提倡学生在参与、探究、体验、主动、创新、合作中学到知识。

参考文献

[1]吴棠中学英语教学法[M].华东师范大学出版社， 2010.278-279

[2]全国各类成人高校 (专升本) 入学考试复习教材编委会组编教育理论[M].北京：

中国人事出版社，2009：130-131。

[3]福建教育.2011：9B。