浅谈初中英语新课改新教法
浅谈新课程下的初中英语教学
浅谈新课程下的初中英语教学传统的英语教学模式已不能适应新形势下的英语教学，教育部于2011年颁布了新的《义务教育课程标准》，新课改成为了英语教学的必经之路。
本人结合教学实践，就新课改下的初中英语教学浅谈以下几点认识。
1.课堂中学生的主体地位不明显在日常的英语教学中，教师和学生由于面临巨大的升学压力，部分教师通常为了完成教学任务，在课堂上出现“满堂灌”的现象，而忽视了学生的主体地位。
2.教学方法单一，课堂教学互动性差很多老师仍然沿用传统的英语教学方法，尤其在教育水平相对落后的地区，那种“说你记，写你抄”的模式使得学生在课堂上失去了思考的能力，习惯于在课堂上被动地听，被动地记，课堂的参与度也随之降低，课堂教学的互动性较差。
3.教师包办提出问题并急于纠正答案在自主学习的过程中，有些老师为了节约时间，代替学生提出问题，使得有些学生养成了偷懒，不思考的习惯，并且在学生回答问题时，急于纠正答案，没有留给学生思考的时间。
4.学生善于记住从教科书上学来的东西及教师讲授的东西，但还没有形成一种用自己的语言来表达思想的良好习惯。
由于缺乏良好的语言环境，学生很难将自己所学的英语知识内化。
这一点尤其体现在作文写作中。
传统的英语教学主要是以教师为中心的教学模式，以教学内容为主要点，教学的方法主要是以讲授为主，教师的角色更多的是一位控制者，并在教学中起着主宰的作用，学生学习的方式主要是个体学习；现代的英语教学主要是以学生为中心的教学模式，以教学过程为主要点，教学的方法主要是以学生的体验为主，教师的角色更多的是一位示范和引导者，并在教学中起着主导的作用，学生学习的方式除了个体学习之外，也呈现多样化，例如小组合作等。
（1）“三维”目标相对于传统的英语教学，在新课改下的英语教学中，教学的设计更要体现其三维目标，即知识目标，能力目标和情感目标，很多老师在教学设计中忽略了情感目标、（2）教案类型多样化教案的类型不能以单一的`新授课为主，还应多样化，要区分复习课、习题课和作文课三种类型。
浅谈初中英语新教材教法
浅谈初中英语新教材教法初中英语教材在不断改革，通过不断更新，《新目标英语》（Go For It！）已在全国大部分地区推广使用。
《新目标》打破了多年以来中学英语以语法和翻译为主的传统教学模式，把教材内容和语法结构融于情境对话之中，改变了学生只会写不会讲、只会背不会用的传统英语教学状况，有利于提高学生独立思考能力和英语的实际运用能力。
使用新教材几年来，笔者根据教材特点和“新目标”要求，以及初中学生的年龄特征和不同个性心理，努力探索，不断总结。
下面是我对新教材教法的几点浅见。
一、认真钻研新教材，了解教材特点了解教材特点，运用符合教学规律的教学方法，是提高中学英语教学质量的主要因素。
我认为《新目标英语》同以往教材相比主要有以下几个特点：1、每个单元都有一个明确的主题。
教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题具有知识性和趣味性。
在任务型教学方面有独特的设计，易于学生掌握信息，有利于激活语言与情景的联系，使学生在用英语进行活动中感受英语，体现交际教学的理念与要求。
这套教材的推广为教师根据学生特点与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
2、教材要求师生通过大量有实际意义的活动进行情景式教学，使语言知识转化为语言技能，并使之发展成为语言的运用能力，使学生在游戏、娱乐中学到知识。
3、内容接近生活，生动有趣，图文并茂。
从个人介绍到人际交往，从家庭到社会，从学习到生活等内容都以对话形式出现，在生动的情境中传授知识和培养能力。
二、转变思想，更新观念当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。
要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。
若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，不仅不能调动大多数学生学习英语的积极性，而且也无法实现教学目标。
其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。
新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。
下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。
一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。
在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。
因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。
二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。
听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。
同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。
口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。
因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。
阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。
教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。
写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。
新课改下初中英语教学研究
新课改下初中英语教学研究导言：新课程改革已经在我国教育系统中逐渐落地，对于初中英语教学也产生了一定的影响。
本文将围绕新课改下初中英语教学的研究展开，探讨新课程对初中英语教学的改革方向、方法以及带来的新挑战。
一、新课改下初中英语教学的改革方向新课程改革在初中英语教学中提出了以下改革方向：多元智能教学、情感态度价值观培养、培养学生创新思维、促进学生全面发展等。
新课改要求教师根据学生的不同能力和兴趣爱好，采用多种教学方法，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
二、新课改下初中英语教学的改革方法1. 任务型教学法新课改强调任务型教学法的运用，通过制定任务，鼓励学生自主学习和合作学习，提高学生的综合语言运用能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的实际语言运用能力，使学生能够在实际情境中运用所学的英语知识。
2. 情景教学法新课改鼓励教师使用情景教学法，通过创设真实的语境和情景，让学生在真实情境中感受和运用英语，提高学生的交际能力和应用能力。
3. 个性化教学法新课改要求教师根据学生的兴趣、能力和特点，采用个性化教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以根据学生的需求设置不同的学习任务，使学生在学习英语中发挥自己的潜能和特长。
三、新课改下初中英语教学的新挑战1. 教师角色转变在新课程改革中，教师的角色由传统的“传道授业解惑”转变为学生的指导者和引导者。
教师需要灵活运用各种教学方法，培养学生的自主学习和合作学习能力。
2. 资源配置问题新课程要求教师在教学中合理调配各种资源，如教学用书、多媒体设备等。
但由于资源不足的问题，教师需要通过合理规划和创新思维寻找更多适合教学的资源。
3. 学生自主学习能力培养新课程改革要求培养学生的自主学习能力和学习兴趣，但在实际教学中，学生的自主学习能力还有待提高。
教师需要通过启发式教学和探究式学习，培养学生的自主学习能力。
结论：新课改对初中英语教学产生了深远的影响，提出了多元智能教学、情感态度价值观培养、培养学生创新思维等改革方向。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法新课改对初中英语教学提出了一系列新的要求和指导，要求教师改变以往的教学方式和方法，采用更加灵活多样的教学策略，以促进学生的全面发展。
下面将结合新课改的要求，探讨在初中英语教学中如何运用新的教法。
新课改要求教师要以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创造力。
在英语教学中，教师应该引导学生主动参与课堂活动，鼓励他们运用所学知识进行交流和表达。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生在语言实践中得到提升。
教师还可以设计一些开放性的问题，让学生进行自主探究和思考，激发他们的学习兴趣和动力。
新课改强调了课程整合和跨学科教学的重要性。
在英语教学中，可以融入一些与其他学科相关的内容，比如文学作品中的历史、地理、艺术等元素，让学生在学习英语的也能够了解到其他学科的知识。
教师还可以设计一些跨学科的课题或项目，让学生在解决问题的过程中运用所学的各种知识和技能，提高他们的综合素质。
新课改强调了信息技术在教学中的应用。
在英语教学中，教师可以利用多媒体、网络资源等现代技术手段，创设丰富多彩的教学环境，丰富课堂教学内容。
还可以借助各种应用软件和工具，开展语言输入和输出的训练，提高学生的听说读写能力。
新课改还要求教师运用多样化的评价方法，充分考虑学生的个性特点和发展规律。
在英语教学中，教师可以采用综合评价的方式，不仅考察学生的语言技能，还要关注他们的情感态度、学习习惯等方面的表现。
评价应该注重过程，重视学生的思维能力和创新意识，鼓励他们勇于尝试、不断进步。
新课改提出了一系列新的教学理念和要求，对初中英语教学提出了新的挑战和机遇。
在今后的教学实践中，英语教师需要不断更新自己的教学观念，探索适合学生发展的新教法，为培养学生的综合素质和能力做出积极的探索和努力。
初中英语新教材的教法改革参考
初中英语新教材的教法改革参考第一，新教材不再是单纯地以语法项目为主要脉络来组织安排教学内容，而是依据交际目的需要，即考虑语音、词汇、语法结构等要素，更考虑语言的.功能，并使它们有机地结合起来。
在教学方法上，彻底转变过去一言堂、满堂灌的格局，以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”，寓教于乐。
作为老师要真正发挥其主导作用，一改过去单纯扮演的演讲者形象，成为一名超卓的导演。
在课堂上可采纳各种形式来组织教学，如分排、行练习，两人小组练习，要辅之于各种手势，并在教学不同环节起不同主导作用。
讲教学内容时，可扮演演讲者；在进行语言操练时，又是一个组织和指挥者；在复习巩固练习时，又是一个好帮手。
总之，教学是师生间的双边活动。
正像闻名教育家叶圣陶所说：“教是为了不教。
”实践证明，这样做的结果，使课堂气氛活跃，同学敢于开口，不仅答问，还主动发问，以积极的心态参加到教学活动中。
第二，新教材与旧教材相比，采纳了循环式编排方式，类似的内容安排在几个不同的教学阶段，但它们逐步加深、扩展，大大加深了词语的复现率，符合记忆、学习的规律，有利于同学掌控。
例如：第一册涌现了动词一般时，在以后几册中还会不断涌现，但句型难度一次比一次加大，而且这些句型是通过有实际意义的情景介绍给同学的。
同学通过反复接触、练习，逐步达到娴熟、正确地运用语言。
再比如：有些单词、词组，第一次涌现时，只要求二会〔即听、说〕或三会〔听、说、读〕，以后再涌现时，要求逐步提高等等。
所以，我们在教学中，也要相应地采纳按部就班的方法，不断重复、加深，直到最末掌控。
第三，旧教材对课文的教学，一般程序是：教单词、翻译、分析、讲解、朗读、背诵，大部分时间花在讲解语言难点，其目的是着重学习语言知识。
新教材那么强调阅读课文是为了培育理解和汲取书面信息的技能，同时也是为了学习和丰富语言知识，提高运用语言的技能。
例如我们在讲解新教材阅读课文时，一般的程序是：先利用直观教具教学部分生词，让同学带着一两个问题快速默读课文，回答一系列问题；精讲课文的语言难点，在理解的基础上听录音、朗读，围绕课文进行各种口头练习，如问答、看图和幻灯复述课文，通过角色扮演复述全文等等，并在实际生活中敏捷运用。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法随着时代的发展和社会的进步，教育改革也日新月异。
新课改已经逐步在我国的中小学教育中得到实施，这为教育界带来了新的挑战和机遇。
作为英语教学的一部分，初中英语教学也必然会受到新课改的影响。
针对这一情况，本文将探讨基于新课改的初中英语新教法。
新课改提倡培养学生的综合素质，强调注重学生的语言活动能力和实践能力，这就要求教师在教学中注重培养学生的语言能力，而不是简单地注重学生的语言知识。
在初中英语教学中，教师需要通过各种教学手段，引导学生进行实践性的学习活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等。
这种新的教学方法能够使学生更好地掌握英语语言的实际运用能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。
新课改主张以学生为中心的教学理念，注重学生的自主学习和合作学习。
在初中英语教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，如项目学习、任务驱动学习等，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师还可以设置小组合作学习的环节，让学生在合作中相互学习，相互帮助，从而提高学生的学习效果，培养学生的团队意识和合作精神。
新课改提倡课程整合，注重跨学科的综合教学。
在初中英语教学中，教师可以通过英语与其他学科的交叉教学，来培养学生的综合素质。
可以通过选取与其他学科相关的话题或素材进行英语教学，让学生在掌握英语知识的还能了解其他学科的知识，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
新课改强调教学目标的明确和教学内容的生活化、实用化，这也为初中英语教学提出了新的要求。
在教学内容的设计上，教师需要注重选取贴近学生生活的话题和素材，使学生在学习中能够感受到英语的实用性和生活性。
在教学目标的确定上，教师要根据学生的实际情况和学习特点，确定合适的教学目标，并通过科学的评价方式来检验和评价学生的学习效果。
新课改要求教师注重学生的个性发展和情感教育。
在初中英语教学中，教师需要重视学生的情感体验，注重培养学生的审美情感和人文情感，使学生在学习英语的过程中能够更好地发展自己的个性特点，更好地表达自己的情感，从而使学生在英语学习中感受到快乐和满足。
浅谈新课改下初中英语教学的学习与探究
浅谈新课改下初中英语教学的学习与探究随着教育体制的不断变革和发展，新课程改革已经成为了教育系统的主要方向之一。
在新课程改革下，教育部提出了一系列新的教学理念和方法，旨在推动教学方式的创新和提高学生的学习效果。
作为英语教学的一部分，初中英语教学也将不可避免地受到影响。
在这种背景下，如何在新课程改革下开展初中英语教学，成为了当前教师和教育工作者们需要认真思考和研究的问题。
一、新课程改革下的初中英语教学理念新课程改革的核心理念之一是“培养学生的创新精神和实践能力”，这也适用于初中英语教学。
传统的英语教学往往以语法和词汇的灌输为主，忽视了学生语言运用和实际沟通能力的培养。
在新课程改革的理念下，初中英语教学应该更加注重培养学生的听、说、读、写综合运用能力，注重学生的实际语言运用能力，培养学生的跨文化交际能力，提高学生的综合语言素养。
在新课程改革下，初中英语教学需要倡导更为灵活、多样的教学方法。
采用任务型教学法，引导学生在实际的语境中学习和运用知识，注重学生的语言交际能力和实践能力的培养；采用项目学习法，让学生在课堂上参与到具体的项目中去，培养他们的团队合作精神和实践能力；采用游戏化教学法，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在新课程改革下，初中英语教学的教材选择也将面临新的考验。
传统的教学教材内容往往过于抽象和理论化，脱离了学生的实际生活和实际需求。
在新课程改革下，根据学生的实际情况和需求，教师应该更加注重教学教材的选择和编写，选取那些贴近学生生活、能够激发学生学习兴趣的教材，引导学生主动参与教学活动，激发他们的学习热情。
新课程改革为初中英语教学提供了新的机遇和挑战。
在新的形势下，要想更好地开展初中英语教学，教师和教育工作者们需要不断研究和探索，借鉴国内外的教学理念和方法，提高自身的教学能力，使之更符合新课程改革的要求。
希望通过我们的共同努力，能够为初中英语教学带来更多的创新和进步。
【全文结束】这篇文章主要是围绕新课程改革下的初中英语教学进行了探讨和分析，从教学理念、教学方法、教材选择和评价方式等多个方面进行了阐述。
新课改初中英语教学方法及学习方式的改变探究
新课改初中英语教学方法及学习方式的改变探究在新课程改革的大背景下，初中英语教学方法和学习方式正在发生着重大的变革。
本文将探究新课改初中英语教学方法和学习方式的改变，探讨这种改变对学生英语学习的影响。
一、新课改初中英语教学方法的改变1.教学目标的明确化传统的英语教学注重词汇和语法知识的灌输，学生的教学目标普遍是以考试成绩为导向。
而新课改初中英语教学方法强调培养学生的语言运用能力和交际能力。
教学目标的明确化使得教师在教学过程中更加注重培养学生的实际应用能力。
2.任务型教学的应用传统的英语教学以听、说、读、写为主要环节，较少涉及实际语境中的交际能力，因此学生在语言运用能力方面存在较大的欠缺。
而在新课改初中英语教学中，任务型教学成为主流。
通过给学生提供真实话题和实际情境的任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力。
3.多媒体技术的应用新课改初中英语教学中，教师通过多媒体技术引导学生进行听力、口语、阅读和写作的综合训练，使学生能够在语言环境中全面感知相关语言知识，并提高学生的学习效果。
4.其他教学方法的应用新课改初中英语教学中，还引入了协作学习、情境教学、问题探究等新的教学方法。
协作学习通过小组合作让学生在语言使用的实际情境中进行互动交流，帮助学生克服语言表达方面的困难。
情境教学注重将知识与实际情境相结合，通过真实的情境让学生学会运用所学的知识。
问题探究通过提出问题，让学生主动思考和探索，培养学生批判性思维能力和自主学习的能力。
二、新课改初中英语学习方式的改变1.学科认知的转变新课改初中英语教学中，学科认知发生了转变。
学生不再仅仅局限于死记硬背词汇和语法规则，而是通过实际应用场景的任务、问题和挑战，来探究和解决具体的问题，提高自主学习、合作学习和批判性思维能力。
2.学习策略的培养新课改初中英语教学中，学习策略的培养被赋予了更大的重视。
学生被要求能够使用“英语学习策略手册”中的各种学习方法，如预测、猜测上下文、推理等，帮助学生在不断的实践中提高英语学习能力。
浅谈新课改下初中英语教学的学习与探究
浅谈新课改下初中英语教学的学习与探究一、课程改革新课改着重强调“以学生为中心”的教学理念，突出培养学生的学习主体性和创新精神。
在初中英语教育中，将英语教学纳入“精品课程”的范畴，设计了学科课程标准和考试标准，善于激发学生英语学习的兴趣性和探究性，注重培养学生语言应用能力和跨文化交际能力，让学生通过“听说读写”“阅读理解”等学科要素，逐步形成英语知识体系和心智模型。
教师培训新课改下，不仅致力于提高教学质量，而且致力于提高教师的培训水平，保证教师合格率和质量。
教育部组织专家和教师进行培训课程，让教师们掌握新课程的体系和内容，使他们具备教授新课程的能力和技术。
此外，还通过信息技术培训、外语水平考试等方式来提高教师的语言水平和语言教育能力，确保教师的专业素养和掌握最新的教育理念和教育技术。
三、教学方法新课改下，提倡“交际法”、“任务法”、“项目法”等多种教学方法，通过多元化、灵活、互动的教学方式，激发学生的兴趣，让他们自主思考、自主学习，培养其积极进取和创新精神。
教师还可以利用多媒体教学、录音、视频教学等方式，引导学生积极参与课堂互动，提高学生英语应用能力和语言表达能力。
四、教学资源新课改下，教育部建立了多种多样的教学资源，包括课件、音频、视频、图像等，以便教师和学生在任何时候进行学习和交流。
此外，还有各种语言学习工具，如在线词典、语音识别、翻译工具、阅读材料等，可以帮助学生更好地学习和掌握英语知识。
五、评价体系新课改下，教育部建立了科学的评价体系，通过考试、考察、实践等多种方式，全面测评并促进学生的英语能力。
改革中着重加强了测试的质量和完全性，主要目的是通过考试来测试学生的英语知识和能力，帮助学生更好地反思和探究自己的知识短板和所有问题。
综上所述，新课改下的初中英语教育，已经从以前的传统教育模式向以学生为中心的现代教育模式转变，培养学生的自主学习和求知精神，促进其英语应用能力的提高，让学生掌握更多、更好的英语知识。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法随着新课程改革的不断深化，初中英语教学也在不断探索和完善新的教学法。
新课改要求教师不再是传统的知识传授者，而是要成为学生学习的引导者和促进者。
基于新课改的初中英语新教法也应运而生。
本文将探讨基于新课改的初中英语新教法，并提出相应的教学建议。
基于新课改的初中英语新教法需要更加注重学生的主体性和实践性。
在传统的教学模式下，学生扮演被动接受知识的角色，而在新课改下，学生需要成为学习的主体。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的语言实际应用能力，让学生通过实践活动来学习英语，而不是仅仅停留在书本知识的掌握上。
通过开展小组活动、角色扮演、英语演讲等实践性活动，让学生在实际运用中学习，提高他们的语言表达能力和交际能力。
基于新课改的初中英语新教法需要更加注重学生的情感教育和价值观培养。
传统的教学模式下，英语教学往往注重语法、词汇等语言知识的传授，但忽视了情感教育和价值观培养。
在新课改下，教师需要更加注重学生的情感体验和情感体验，培养学生的情感表达能力和跨文化意识。
在英语教学中，教师应该注重让学生在情感体验中学习，通过音乐、影视、名人演讲等形式，让学生感受到英语所传达的情感和价值观念，丰富学生的情感世界，提高他们的情感表达能力。
基于新课改的初中英语新教法需要更加注重跨学科和跨媒体教学。
在传统的教学模式下，英语教学往往是独立于其他学科的，而在新课改下，英语教学需要与其他学科和媒体进行融合。
在英语教学中，教师应该注重跨学科的教学，让英语教学与科学、历史、地理等学科进行有效的结合，拓展学生的知识面和视野，丰富他们的学习体验。
教师还应该注重跨媒体的教学，让英语教学与音频、视频、网络等媒体进行结合，提高学生的学习兴趣和学习效果。
基于新课改的初中英语新教法需要更加注重学生的主体性和实践性、情感教育和价值观培养、自主学习和创新思维、跨学科和跨媒体教学。
只有不断完善和深化基于新课改的初中英语新教法，才能更好地适应新课程改革的要求，提高学生的英语学习效果，促进学生全面发展。
浅谈初中英语新课改新教法
浅谈初中英语新课改新教法初中英语新一轮课程改革简称“新课改”后，向我们广大初中英语教师提出了挑战。
教师该怎样去教学生？一、“新课改”新在哪里最大的特点就是课堂教学突出与学生学习为主体，即要培养学生实际应用英语的能力。
我们知道课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
它包括教学计划、教学大纲和教材，而课程改革核心是课程实施，而课程实施的基本途径就是课堂教学。
课堂教学必须根据教学要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的，有计划地掌握系统的英语基础知识并能够进行交际的能力。
而课堂教学的主要因素是学生、教师和教材。
“新课改”后初中英语教材图文并茂，为训练学生口语提供了大量的素材，它改变了传统的作法，从语言的实际意义出发来教学语言形式，以达到运用语言进行交际的目的。
它紧密结合学生的生活实际，提供真实的语言材料，以便在课堂上开展交际活动，教学内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点，在传授英语知识的同时，尤其注重启发思维，开发智力，培养能力，并养成良好的学习习惯，使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。
二、新教法重点放在培养学生主动开口讲英语从羞于开口——敢于开口——我要开口，这一过程可以从以下几个方面来培养。
1 、坚持情景教学。
在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高，在创设的语言情景中组织学生听说训练，学生会感到所学英语的真实性，对语言的感觉和理解会更加深刻。
创设语言情景还能使课堂生动活泼，从而使课文教学取得良好的效果。
2 、利用直观语言来教学。
教师授课时所讲的英语，可以借助手势、表情、动作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。
抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系。
3 、培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是指个体积极认识，探究某种事物，从事某种活动的心理倾向，有调查表明，兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法新课改是指新课程改革，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
在新课改中，初中英语教学也发生了很大的变化。
下面将介绍一些基于新课改的初中英语新教法。
新课改强调学生的主体地位，因此在初中英语教学中，应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教师在教学中应积极引导学生，激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生在教师的指导下主动参与到学习中去。
还要倡导学生之间的合作学习，让学生之间相互交流，共同进步。
新课改注重培养学生的实际运用能力。
在初中英语教学中，除了掌握基本的语法规则和词汇外，还应注重培养学生的语言运用能力。
教师可以通过组织角色扮演、情景对话等活动来让学生运用所学的知识进行实际应用，从而提高学生的语言表达能力和沟通能力。
新课改提倡以任务为中心的教学。
在初中英语教学中，应通过设置真实的任务情境，让学生在完成任务的过程中学习语言知识和技能。
教师可以设计一些与实际生活相关的任务，让学生运用所学的英语知识和技能去解决问题，这样既能提高学生的学习主动性，又能增强学生的实际运用能力。
新课改强调评价的多样性和个性化。
在初中英语教学中，应该采用不同形式的评价，如口头评价和书面评价相结合，通过考查学生的听说读写等不同方面的能力来全面评价学生的学习成果。
还要注重个性化评价，给予学生不同的评价和指导，根据学生的个性和特长，帮助他们实现个人发展目标。
基于新课改的初中英语新教法注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，注重培养学生的实际运用能力，以任务为中心的教学，并强调评价的多样性和个性化。
通过这些新教法的实施，可以提高初中英语教学的效果，培养学生的综合素质和创新能力。
新课改初中英语教学方法及学习方式的改变探究
新课改初中英语教学方法及学习方式的改变探究随着社会的发展和教育理念的更新，教育机构对于教学方法和学习方式也有了新的要求。
新课改初中英语教学方法的改变，不仅激发了学生学习的兴趣，提升了知识的掌握度，还培养了学生的综合素质和学习能力。
本文将从教学方法和学习方式两方面进行探究。
一、教学方法的改变1.引入多媒体教学。
传统的教学方式通常是教师以课本为基础进行讲解，学生则被动地接受知识。
而新课改中，教师开始引入多媒体教学，利用课件、视频、音频等多种形式，使学生在视觉、听觉等方面得到更充分的体验。
这种方式使得教学更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。
2.采用互动式教学。
传统的教学方式注重教师的讲解，学生主要是听讲和记笔记，而缺乏互动。
然而，新课改中强调学生的主动参与，教师不再是传统的“知识传授者”，而是学生学习的引导者和指导者。
教师通过让学生展示、讨论和合作等方式，激发学生的思维能力和创造力。
3.强调任务型教学。
任务型教学在新课改中扮演重要角色。
任务型教学强调学生通过完成实际任务来获得语言能力的提高。
教师将学习目标转化为任务，学生通过完成任务来实现自己在语言表达、交流等方面的提升。
这种教学方法旨在培养学生的综合能力，提高语言运用能力。
二、学习方式的改变1.学习主动性的提高。
传统的学习方式中，学生大多数时间是在课堂上被动接受知识，回家后对知识的运用很有限。
然而，新课改中学生的学习方式开始从被动转变为主动。
他们在课堂上参与互动，积极思考，主动提问。
回家后，他们通过预习、复习、总结等方式巩固所学内容。
2.引入学习策略的培养。
新课改中开始关注学生学习策略的培养。
学习策略包括记忆、思维、阅读、写作等方面的技巧和方法。
学生通过掌握学习策略，可以更好地进行学习活动，提高学习效果。
3.强调实践和应用。
在新课改中，学生学习英语不再仅仅停留在课堂上，而是将所学知识运用于实际生活中。
例如，学生可以通过组织英语角、参加英语演讲比赛、参观英语展览等方式，提高实际应用能力。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法1. 引言1.1 新课改对初中英语教学的影响新课改对初中英语教学的影响具有深远意义。
随着社会的不断发展，对英语教育的需求也越来越高。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此新课改的推出，为初中英语教学带来了新的变革和发展机遇。
新课改强调学生的主体地位，强调培养学生的自主学习能力和创新意识。
通过引入更加灵活多样的教学方法和手段，培养学生的综合素质和实际应用能力。
在新课改的指导下，学生不再只是被动接受知识，而是需要主动参与到学习中去，积极探究和实践。
新课改也注重培养学生的综合语言运用能力，提倡多元化的教学内容和方法。
通过丰富多样的教学资源和任务设计，激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
新课改对初中英语教学的影响是全方位的，促进了教学质量的提高和教育教学模式的创新，为学生成长和发展提供了更好的机会和平台。
1.2 初中英语课程改革的背景初中英语课程改革的背景可以追溯到我国教育领域的全面改革。
随着社会的发展和人们对教育质量的要求不断提高，原有的教学模式已经难以满足日益增长的教育需求。
传统的教学方法以教师为中心，注重传统的死记硬背和机械的重复练习，往往容易使学生产生学习兴趣不高、学习动力不足等问题。
初中英语课程改革势在必行。
新课程改革以培养学生的创新能力、实践能力和综合素质为目标，倡导学生学以致用，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在初中英语课程改革中，教育部提出了以任务型教学为核心的新教学理念，强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者和协助者，学生通过参与各种任务来实现对知识的掌握和理解。
这种教学模式注重培养学生的综合能力和实践能力，有利于提高学生的学习动力和主动性，使学生在实践中感受到知识的魅力，更好地运用所学知识解决问题。
初中英语课程改革的背景是我国教育改革的一个重要方面，通过对传统教学模式的转变和教学方法的创新，有助于提高学生的综合素质和实际能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法随着新课改的推行，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
为了适应新课改的要求，初中英语教学需要不断探索和创新，以提高学生的学习效果和能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面，探讨基于新课改的初中英语新教法。
一、教学目标的确立与实现在新课改下，初中英语教学的目标不再仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力和学习策略。
教学目标的确立应当注重培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、翻译和应用能力。
还要注重培养学生的合作与交际能力，培养学生的创造性、批判性思维能力和解决问题的能力。
为了实现这些目标，教师要不断更新教学理念和教学方法，注重培养学生的自主学习能力和终生学习能力。
二、教学内容的重新设计在新课改下，初中英语教学的内容也需要进行重新设计。
需要重视真实语言的使用，结合当代社会和学生的学习需求，选择有实际意义的语言材料，注重语言的功能和语境，让学生在学习过程中体验到语言的实用性和魅力。
在教学内容的选择上，要注重文化的融合和跨文化交际的能力培养，不仅关注英语语言的学习，还要让学生了解英语国家的文化、礼仪和习俗，培养学生的跨文化交际能力。
三、教学方法的创新与拓展传统的教学方法已经无法完全适应新课改的要求，需要引入更多的创新教学方法，并加以拓展和应用。
要注重任务型和交际法教学，通过任务导向式的教学设计，让学生在解决实际问题的过程中学习语言。
要注重多媒体技术的应用，通过多媒体手段丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，并提高学习效果。
还要注重合作学习和项目学习的教学方法，通过小组合作和项目设计，培养学生的合作与交际能力，激发学生的学习动力，让学生在实践中学习英语，培养学生的学习兴趣和学习能力。
四、评价体系的建立与改进在新课改下，初中英语教学的评价体系也需要进行改进和完善。
传统的考试评价已经不能满足新课改的要求，需要引入更加多元化的评价方式。
要注重形成性评价，通过课堂表现、作业表现和小组合作成果等进行综合评价，了解学生的真实水平，帮助学生完善学习过程。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法1. 引言1.1 新课改初中英语教学的背景随着社会的发展和时代的变革，新技术、新媒体不断涌现，英语作为国际交流的语言，对学生的综合能力和跨文化交流能力提出了更高的要求。
为了适应这一变化，教育部不断完善英语教学体系，推动初中英语教学进行改革。
不断更新教学理念、教学模式，关注学生的个性发展和自主学习能力的培养，使初中英语教学更加贴近学生的需要，更加符合社会的需求。
新课改初中英语教学正是在这样一个背景下迎来了更为深刻的变革和发展。
1.2 新教法对初中英语教学的重要性新教法对初中英语教学的重要性不言而喻。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的教学方法已经无法适应学生的需求和学习方式。
新教法的引入，为初中英语教学带来了新的思维和方法。
新教法强调学生的参与和主体性发展，注重培养学生的自主学习能力和创新意识，提高学生的学习积极性和学习效果。
新教法倡导多元评价体系，不再仅仅依靠传统的考试评价，而是通过多种方式对学生进行全面评价，促进学生的全面发展和终身学习能力。
新教法优化课程设置，更加贴近学生的学习需求和兴趣，使学习更具有针对性和实用性。
新教法提高了教师的教学水平，要求教师不断学习和更新教学理念，激发教师的教学热情和创造力，从而推动初中英语教学的不断发展和完善。
新教法对初中英语教学的重要性不可忽视，它为学生提供了更好的学习环境和机会，为教师提供了更广阔的教学平台和发展空间，促进了教育领域的全面进步和发展。
2. 正文2.1 优化课程设置优化课程设置是新课改初中英语教学的重要方面之一。
通过优化课程设置，可以使学生更好地掌握英语知识和技能，培养他们的英语交际能力和综合运用能力。
为了实现这一目标，新教法强调将课程内容与学生的实际需求和兴趣相结合，注重培养学生的综合素养和创新能力。
优化课程设置要注重提高课程的实用性和针对性。
课程设置应该更加贴近学生的实际生活和学习需求，注重培养学生的实际运用能力，并与学生的发展需求相匹配。
九年级新课改英语人教版教案教学方法
九年级新课改英语人教版教案教学方法对于九年级新课改英语人教版的教学方法，以下是一些建议：
1. 任务型教学：根据初中学生活泼、好动的特点，采用任务型教学，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。
在教学中，可尽量利用实物、图片和幻灯等直观教具进行教学，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住句型和生词。
2. 情景教学：使用情景教学法，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，帮助学生理解、记忆和运用语言。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，如开展有趣的游戏和活动，让学生在活动中学习英语。
同时，多与学生交流，进行口语交际训练，以提高学生的口语表达能力。
4. 个性化教学：根据学生的不同特点和需求，进行个性化教学。
例如，对于英语基础较差的学生，可以加强基础知识的训练；对于英语基础较好的学生，可以引导其进行更高层次的学习，如阅读英文原著、观看英文电影等。
5. 自主学习：引导学生自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
例如，可以要求学生在课余时间尽量运用已经学习的英语进行对话，以提高其英语应用能力。
以上是一些建议性的教学方法，具体实施时还需要根据学校的实际情况、学生的具体需求以及教师的个人特长进行灵活调整。
同时，在教学过程中，教师还需要不断总结经验，探索更加适合学生的教学方法。
初中英语新课改教研(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，初中英语新课改已经成为教育工作者关注的焦点。
本文从新课改的背景、目标、内容、方法以及实施过程中存在的问题等方面进行探讨，旨在为初中英语教学提供有益的参考。
一、新课改背景21世纪是一个知识经济时代，全球化的进程不断加快，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
我国教育部于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，旨在全面推进素质教育，提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
初中英语新课改作为其中的一部分，旨在培养具有跨文化交际能力、英语思维能力和自主学习能力的初中英语学习者。
二、新课改目标1. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。
2. 提高学生的英语听说读写能力，使学生具备较强的英语运用能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在不同文化背景下进行有效的沟通。
4. 培养学生的自主学习能力，使学生能够在英语学习中主动探究、自主发展。
5. 培养学生的创新能力，使学生能够在英语学习中提出新观点、新思路。
三、新课改内容1. 课程内容：初中英语新课改强调课程内容的综合性、实践性和趣味性。
教材内容应包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略等方面，注重培养学生的英语实际应用能力。
2. 教学方法：新课改提倡以学生为主体，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习。
教师应采用多种教学方法，如任务型教学、情境教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 评价方式：新课改强调评价的多元化，注重学生的过程性评价和终结性评价相结合。
评价内容应包括学生的英语知识、技能、情感态度和价值观等方面，关注学生的个体差异，实现评价的公平性。
四、新课改方法1. 任务型教学：任务型教学是新课改的核心教学方法之一。
教师应根据学生的实际情况，设计具有真实性和趣味性的任务，引导学生通过完成任务来提高英语能力。
2. 情境教学：情境教学是一种以学生为中心的教学方法。
教师应创设生动、真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
基于新课改的初中英语新教法
基于新课改的初中英语新教法新课改是指我国教育系统在2001年开始实施的教育改革方案。
新课改对初中英语的教学方法提出了一些新的要求和指导。
本文将探讨基于新课改的初中英语新教法。
新课改要求教师在教学过程中采用多种教学方法。
针对传统的“师讲、生听”模式，新课改提出了以学生为中心的教学理念。
在英语教学中，教师可以采用小组合作学习、任务型学习、情境教学等方法，来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以借助多媒体技术、互联网资源等辅助教学手段，使学习更加生动有趣。
新课改要求教师注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师可以引导学生主动参与课堂讨论，提出问题并寻找答案。
教师应该给予学生更多的自主选择权，让学生积极参与到学习中来。
教师还应该重视学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，培养他们的学习能力和自信心。
新课改要求教师关注学生的全面发展。
在英语教学中，教师不仅要注重学生的语言能力培养，还要培养学生的综合素质。
教师可以通过组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，来培养学生的口语表达能力和实际运用能力。
教师还可以引导学生积极参与社会实践活动，培养学生的团队合作能力和社会责任感。
新课改要求教师注重评价与反馈。
教师应该采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、同学互评等，来全面了解学生的学习情况。
教师应该及时给予学生正面的反馈和鼓励，帮助他们克服困难，提高学习效果。
基于新课改的初中英语新教法要求教师在教学过程中采用多种教学方法，注重培养学生的自主学习能力，关注学生的全面发展，以及注重评价与反馈。
通过这些新的教学方法，可以使学生在英语学习中更加主动积极，提高学习效果，培养学生的综合素质。
这也为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
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浅谈初中英语新课改新教法
摘要：本文阐述了初中英语新一轮课程改革后，我们应采用新的教学方法来适
应新课改。
新教法重点在培养学生实际应用英语的能力与自主学习英语的能力。
关键词：英语口语自主学习情境教学直观语言兴趣成就感初中英语新一轮课程改革（简称“新课改”）后，向我们广大初中英语教师提
出了挑战，教师该怎样去教学生？
“新课改”后初中英语教材图文并茂，为训练学生口语提供了大量的素材，它
改变了传统的作法，从语言的实际意义出发来教学语言形式，以达到运用语言进
行交际的目的。
它紧密结合学生的生活实际，提供真实的语言材料，以便在课堂
上开展交际活动。
教学内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点，在传
授英语知识的同时，尤其注重启发思维、开发智力、培养能力，并养成良好的学
习习惯，使学生真正初步掌握运用英语这个交际工具。
总之，它的一个新的特点
就是文章内容以对话出现较多，说明新课改后，听说读写、强调听说领先、读写
跟上，注重的是培养学生实际运用英语的能力。
这种变化使教师的教法也必须改革，我们应该用新的教法来教学生。
新教法以学生学习为主体，就必须重点放在培养学生主动开口讲英语，从羞
于开口到敢于开口到我要开口。
这一过程可以从以下几个方面来培养：
1.坚持情境教学。
所谓“情境”是指具体场合的情形或景象，一般分视觉情境和听觉情境两类。
我们可以采用投影、图片、实物、教师的表情手势、表演动作、
课文教学中使用的录音、教师富有感情的声音、表演课文时人物不同的声音等手
段来达到情境教学的目的。
2.利用直观语言来教学。
教师授课时所讲的英语，可以借助手势、表情、动
作相配合，使语言形象化，易于理解、记忆。
抽象语言也可以借助实物、图片、
简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观。
3.培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是指个体积极认识、探究某种事物，从事
某种活动的心理倾向。
有调查表明，兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些。
同时，兴趣对智力的发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。
所以我们要尽量创
设一个轻松愉快的学习环境，促进英语教学，引发学生对英语的兴趣。
4.满足学生的成就感。
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机
激起水平最有利于学习效果的提高。
最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：
任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越
困难，最佳激起水平越低。
因此在教学中应尽量满足学生的成就感。
例如：每周
进行一次口语英语竞赛，对于成绩前10名及进步的学生进行奖励。
表扬与奖励
比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感。
对于那些在竞争中处于劣势的学生，教师应给予更多的关注与鼓励，设置情境使
其有成功的体验，以免产生自暴自弃的心理。
如果回答出了差错，也不要埋怨、
训斥、责怪，而是及时帮助其认识和纠正过来，并尽量挖掘其正确可取之处，保
护学生的积极性不受挫伤。
将这种良好的课堂气氛不断延续下去，每个学生也就
更加胆大敢言了。
从上面的例子，我们可以看到新教法课堂教学以学生为主体，就必须培养学
生自主学习英语的能力。
新教法强调培养学生自主学习英语的能力，那么如何培
养学生自主学习呢？教师可以从下面几个方面来指导：
1.培养学生自觉预习新课的习惯。
教师可以对新课的主要内容拟几个问题，
让学生带着问题去看课文，边看边思考，不懂的作个记号。
上课时各个学生都有
自己的难点、疑点，这样久而久之学生自己会发现问题、提出问题。
让学生自己
通过知识来学习新知识，就懂得了新旧知识的联系，在教师来教新课之前，学生
对教材就有了不同程度的理解和掌握。
2.培养学生用自己语言复述课文，可以给学生 keywords 或自编与课文相关的
对话，或是对于课文提出问题来讨论。
例如Book I （下） Lesson90 Part One给出keywords再请学生复述：hair、eyes、mouth、arms、legs、tall、wear……
3.鼓励学生多阅读英语报刊、英语课外书，扩大知识面，培养学生自主学习
的能力，使学生真正成为学习的主人，使教师“教是为了不教”的目的达到。
“教是
为了不教”是我们共同追求的目标，能做到这一点，教师自身必须有一定的素质水平，也就是下面要谈到的。
为了适应新课改，应突出课堂教学以学生学习为主体，教师进行适当的指导。
教师的指导要精要少。
新的教材要求教师要由重知识传授变为重学生发展；由重
教师“教”转变为重学生的“学”；由“教教科书”转变为“用教科书”。
《纲要》要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
教师拿到教材后，千万不要就教材“教教材”，而应利用教
材组织各种各样的活动，根据学生发展需要对教材进行调适和重组，再加以发展。
课堂活动改变了教师讲、学生听的形式，而是“教”让位给“学”，在活动中学习，
大力提倡学生在参与、探究、体验、主动、创新、合作中学到知识。
参考文献
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[2]全国各类成人高校 (专升本) 入学考试复习教材编委会组编教育理论[M].北京：
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