小学生公民素养养成教育的实践研究11

小学生公民素养养成教育的实践研究

——小绅士小淑女培养工程跟踪研究

一、课题的现实背景及意义

1.是深入实践党的十七大报告，建设和谐社会的需要

改革开放以来，我国社会生产力有了极大的发展，公民的特质文化生活也有了很大的提高，但公民的整体道德素质却在滑坡，营私舞弊、不讲诚信、缺乏爱心等，不一而足。党的十七大报告强调加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，具有重大理论和实践意义。现在的小学生，再过十几年、二十年，就是中国的主力军、栋梁骨，他们的公民素养程度将直接决定着未来中国社会的文明、和谐程度。因此，深入实践党的十七大报告中所强调的公民意识教育，让学生从小接受良好的公民教育，拥有良好的公民素养，对建设未来中国和谐社会功不可没。

2.是提高公民素养，实现人的全面发展的需要

小学阶段是人成长过程中可塑性最强的时期，所以学校是学生公民素养培育的基础阵地。很多学校往往在抓学科成绩的同时，忽视了对公民素养培育的研究和落实，学生在对待自己、对待他人、对待环境、对待世界方面出现了认识与行为上的偏差，甚至发生极端的偏激事件也屡见不鲜。这种忽视“人”的教育不是我们所期望的，也与当今社会对人才的要求背道而驰。我们所期望的是现代小绅士小淑女是具有良好社会适应性，并且具有一定的知识文化素养、自律意识和良好道德修养的全面发展的现代小公民。

3.是学校深入研究“从习到惯，行而知理”的成才格局的需要

学校自2002年创办以来，恪守“厚德博学，立志成才”的校训，开展了一系列递进式的滚动研究，已初具“从习到惯，行而知理”的成才格局。在前三轮研究中，主要通过对系列性的活动平台、校本课程等资源整合，建构了经典诵读节、文化艺术节等13个具身教育平台；培养了一大批现代小绅士小淑女，他们不仅智慧学力高，且个性得到了张扬，可持续发展能力强，最可贵的是学生的良好行为习惯达成度高，受到了家长的赞赏和社会各界的认可。现代小绅士小淑女培养工程主要关注的是学生自身修养的层面，公民素养则更多的关注一个人对社会的责任、对国家的责任，把他放到了一个更广阔的平台。前三轮课题研究积累的经验与素材，均为本课题研究提供了良好的保证。二、国内外关于同类课题的研究综述

当今，许多国家十分重视公民素养教育，把公民素养教育作为国民教育的基础性内容加以贯彻落实。如英法等国，均将公民教育课程作为国家法定科目或纳入义务教育课程，美国则专门成立公民教育中心（Center For Civic Education，简称CCE)，从事中小学公民教育的课程开发、师资培训、研究和评价等。

我国许多学者也强烈呼吁进行公民教育，如李慎之曾痛切地感到我国民众公民意识之缺乏。国家政府也高度重视，中共中央于2001年月10月，制定颁发了《公民道德建

设实施纲要》，随后有关部门和全国各地都积极贯彻落实《纲要》精神，大力开展公民教育。随后，公民教育开始深入到中小学、幼儿园教育之中，并通过具体、形象、生动的实践活动，引导儿童从我做起，从现在做起，从身边一点一滴小事做起，逐步培养良好的道德行为习惯。

三、课题研究的内容及预期目标

（一）课题研究的内容

本课题研究以茅盾实验小学全体学生为研究对象，结合学校养成教育的办学特色，紧紧围绕现代小绅士小淑女培养工程，通过多个具身教育平台展开研究与实践，主要开展如下几方面研究工作。

1.小学生公民素养养成教育的“三段式”目标体系及评价体系研究，具体操作中，应按学生年龄段，分低、中、高三段分别研究小学生公民素养养成教育的目标体系，以及与之相适应的小学生公民素养评价体系。

2.小学生公民素养养成教育的内容研究，主要围绕以下几个方面展开研究：民主与规则教育，公平与正义教育，诚信与友爱教育，生态与环境教育。

3.小学生公民素养养成教育的操作措施与策略研究，主要从与学校德育相融合，在学科课程中渗透，设校本公民教育课，于社会实践中培养几个方面进行。

4.小学生公民素养养成教育校本课程资源开发和具身教育平台建设。

（二）预期目标

1.建立各年龄段小公民素养养成教育的目标体系与评价体系。

2.开发并形成一套在学科教育、道德教育、艺术教育三大领域内小公民素养养成教育的可具操作的具身教育平台与措施。

3.开发、整合校本教育资源，建设小公民素养养成教育的校本课程体系。

4.培养一批讲民主，守规则，懂诚信，有爱心的现代小公民。

四、研究的操作措施及做法

1.小学生公民素养养成教育的“三段式”目标体系及评价体系研究。

小学生公民素养教育的目标，主要是让学生生成自由、民主、规范、平等的意识和公平、正义、诚信、友爱的品质，提高学生的素养。具体操作中，通过文献查阅、请教专家等途径，结合学校和小学生的实际情况，按学生年龄段，以低、中、高三段分别研究小学生公民素养养成教育的目标体系，以及与之相适应的小学生公民素养评价体系。

2.小学生公民素养养成教育的内容研究。

根据小学生公民素养养成教育的目标体系，主要围绕以下几个方面展开研究。

民主与规则教育。就是让学生了解和正确行使自己作为学校的一分子所应有的民主权利，包括生活、学习等各个方面。主要途径有通过少代会向学校提出意见和建议，

通过学校设置的就餐评价、网站留言等途径，向学校提出意见和建议等，也可直接向学校各科室、部门直接反映。

公平与正义教育。就是要让学生了解班级、学校公正的基本原则，包括人人有参加学校组织的各项活动的权利，人人有上课或参加体锻和休闲活动的权利等，懂得只要自己付出努力就可以达到自己想得到的正当权利，体验公平性，反对和纠正各种损害集体和他人得益的行为。

诚信与友爱教育。就是要让学生充分认识到诚信友爱在现代生活中的重要性，包括通过中外诚信故事明理，通过对学生中拾物交公、互相帮助等好人好事树立典型，组织开展与之相应的活动等，正面引导学生养成诚信友爱的道德行为习惯，展现现代公民应有的道德风貌。

生态与环境教育。就是要让学生深刻体验生态环境与人类生活的密切关系，包括生态知识普及，生态观念培养，生态文明建设等。如设立废纸回收箱将用过的废纸收集起来培养废纸再利用的意识，开展植物养护活动培养保护绿化的意识等，进而确立人与自然和谐相处，尊重自然等生态观念。

3.小学生公民素养养成教育的操作措施与策略研究。

与学校德育相融合。尝试将小学生公民素养养成教育融入到学校德育中去，并突出德育中的公民素养教育内容，注重小学生公民意识的培养和公民素质的提高。

在学科课程中渗透。教学永远具有教育性，学科课程教学在知识传授过程中，要以人为本，并提倡在教学中结合教学内容适当渗透公民素养教育。

设校本公民教育课。根据学生年龄特点，结合前期研究已有的成果，开设独立的、系统的公民素养养成教育课程，包括生活类、德育类等，使学生养成良好的生活、学习、交往习惯，进而使他们获得潜移默化的教学效果。

于社会实践中培养。前期研究中已建立了不少校外学生社会实践基地，学校将继续与这些实践基地保持联系，并通过丰富多彩的实践活动引导学生走出校园，走进社会，参与到实践活动中去，实践活动往往更能增强学生的亲身体验。教育心理学指出，人的个性形成只有在必要的生活与活动条件下才能出现，要想培养学生什么能力，就让学生参加什么活动。

4.小学生公民素养养成教育校本课程资源开发和具身教育平台建设。

学校教育方方面面，对寄宿制学校而言，这样的内容更丰富。如何充分利用、挖掘好学校的教育设施与资源，让这些教育资源在育人过程中发挥更大的作用，关键是学校能否对这些资源加以整合，形成一套系统化的操作模式——校本课程。同时，结合校本课程开发，建设一些行之有效的具身教育平台，让学生这些教育平台内得到充分展示与锻炼，进而提升素养。

五、课题研究的步骤及人员分工

1.课题研究的步骤