为人民服务教案

《为人民服务》导学设计

韩明珍

教材内容取舍：

《为人民服务》是人教版六年级下册第三组的一篇精读课文，是1944年9月8日毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。本课是六年级下册的课文，六年级的学生有一定的认知能力，收集资料的能力。本课在资料收集方面，学生完全有能力完成。鉴于本课是一篇议论文，对于议论文的学习，六年级还处于初级阶段，所以要让学生通过对本文的学习，初步掌握写论文的基本方法，懂得找出中心论点，并初步能了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

教学目标:

1．理解课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

2．理解课文内容，结合具体事例，理解重点句的意思，并指导朗读课文和背诵课文。

3.通过层层朗读，学习毛主席论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密。

教学重点：

理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

教学难点：

学习毛主席论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣、层层递进的严密。教具使用:

交互式电子白板

第一课时

教学目标：

1、学习课文的1、2自然段，会写本课的“鸿、鼎”等4个生字。

2、理解文中含义深的语句，如：①我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。②人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

3、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务’这个中心论点之间的关系。

教学过程：

－、揭示课题

1、简介张思德。

（可让学生结合课前预习先说一说对张思德的了解，教师适当作一下补充。）

怀念张思德

巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。

革命事业无贵贱，伐薪烧炭一心红。

虽言安邦赖股肱，平凡岗位亦建功。

石峡峪里埋忠骨，领袖名篇传域中。

2、1944年9月8日，毛泽东主席参加了一名普通战士的追悼会，他不仅亲笔写了挽词，而且发表了著名的演说《为人民服务》。这位被领袖追悼的普通战士，就是张思德。几十年间，“为人民服务”这一光辉的口号同张思德的名字一起响彻了中华大地。

二、初读课文，整体感知

1、读课文，思考：本文以什么命题？（中心）全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？

2、检查初读情况。

（可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么。）

3、探究第一部分（第一自然段）。

（1）从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。

（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）（2）勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。

（学生大都会勾画出‘完全”和“彻底”两个词语。“完全”就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）

（3）教师小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。

（4）齐读。

过渡:默读课文第2自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？

三、锁定目标设计提示

默读课文2自然段，完成表格。

四、交流评点

探讨第二部分（第二自然段）

1、读课文，汇报这段的中心句。

（人总是要死的，但死的意义有不同。）

2、教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？

A.引用

噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用？

真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢？知道司马迁吗？什么年代的人？干吗要引用这么古老、这么久远的话？

从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！那谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)

所以，主席用的第一招就是引经据典。

过渡:接下来，主席又用了什么办法证明观点呢？

B.对比

（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思？（抽一生汇报）

语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。

（生自由练读此句）

（抽生读句子）你看，这句话中第二个“死”前用的是“去”，“去死”怎么读？

这句话中第一个“死”前面用的是——（生发现“而”）“而死”,请你把你的理解融入朗读之中，读出对前者的敬仰，对后者的鄙夷。

同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说

明的好办法——对比。

C.举例子

张思德是谁？主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？课件出示《为人民服务》背后的真实故事。

小结：同学们，事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——（生接答：举例）；要说明抽象的事物，可以用——（生接答：举例）；要打动人心，还是可以用——（生接答：举例）。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗啊。所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦！

小结：先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。

3、谈一谈生活当中为人民利益而死的例子。

（可让学生先组内交流一下，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如董存瑞、雷锋、孔繁森、赖宁……）

五、巩固提升

1、这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。

2．朗读课文，背诵第二自然段。

第二课时

教学目标：

1、学习课文“3---5”自然段，理解复杂句子之间的关系。

2、明确课文中心思想，能理解这个中心思想作者分几层来说的。

教学流程：

一、复习引入

1、指名读1、2自然段。

2、说说这两部分内容各讲了什么意思。

二、锁定目标设计提示

学习提示：

默读课文第3自然段，思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？作者是怎样分层论述的?

三、交流评点

1、学习第三部分（第3自然段）。

（1)生读课文汇报本段的中心句