浅谈技师培养课程开发——以东风汽车公司高级技工学校为例

浅谈技师培养课程开发——以东风汽车公司高级技工学校为例

发表时间：2010-08-11T17:37:19.937Z 来源：《西部科教论坛》2010年第5期供稿作者：郝社教

[导读] 本文在对东风汽车公司高级技工学校进行调研的基础上，从技师层次的培训角度入手

郝社教东风汽车公司高级技工学校湖北十堰442002

摘要随着市场经济的发展，技师学院应运而生。本文在对东风汽车公司高级技工学校进行调研的基础上，从技师层次的培训角度入手，讨论了技师培养课程的开发中需要注意的事项和需要解决的问题。

关键词三个面向改革创新

一、技师培养特点

在我国以培养研究型、工程型或应用型的高等专门人才或拔尖创新人才为任务的普通高等学校，已形成了自己稳固的教学体系，而技师学院在招生对象，培养任务等各方面都与普通高等学校迥然不同，因此在办学理念，人才培养规格，专业设置，课程开发及教学模式诸方面都不能沿袭普通高等学校的那一套成熟做法，必须从无到有，从粗到细，创建并不断完善自己的教学体系，才能加速培养社会与现代企业需要的高技能人才。

目前我公司技师学院的招生对象主要是高中应届毕业生及同等学历中职学校毕业生，因此技师培养的课程开发、设置要以此为出发点。我院的培养模式按“双证书”模式安排：

* 培养目标：学院突出学生动手能力的培养，全面实施素质教育。

* 培养方式：双元制教学。

* 生源：高中毕业生、技工学校及其他中等职业学校毕业生。

* 学制4.5年，经考试合格发给大学本科毕业证书和技师学院结业证书。

* 另外通过国家职业技能鉴定考试合格者发技师职业资格证书。

二、技师培养课程的开发

1. 课程开发的指导思想

课程是办学理念、培养目标的载体。技师学院有自己特定的教育对象和培养高技能人才的培养目标，不能照搬普通专科学校或普通高校以学科知识为主线的课程体系，而要创建以培养职业能力为主线的新课程体系。技师课程开发要从实际出发，根据社会及企业的需要,坚持按需施教、学用结合、讲究实效的原则，重点进行本行业、本工种的技术理论知识和新工艺、新设备、新材料等新兴科学技术知识的培训及必要的安全生产、职业道德方面的培训。

课程的开发要全面体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的时代精神，解放思想、更新观念、积极探索、勇于创新，开创以就业为导向，以服务为宗旨的职业教育新局面。

2.课程开发的前期准备

要作好技师课程开发工作，必须做好市场调查，根据市场需求制定招生计划，开展招生报名工作，同时根据所招收学员的情况制订教学大纲。这一环节至关重要,在市场调查中,要以企业用人为导向，不仅要掌握企业目前所需人才的动向，还要想企业所想，前瞻性的为企业发展做人才知识和技术的储备，在培训内容上预留企业发展所需的技术，这样我们培养的人员才能既实用又不过时，企业才会欢迎，才能为我们今后的培养招生带来更广阔的市场。为了确保技师培养目标的实现，技师学院要根据大纲制订教学计划表、组织好教学。综上所述，开发程序如下：

市场调查——制定招生计划——根据学生情况制定教学大纲——制定教学计划表——组织教学。

3.课程开发的基本原则

（1）、确定专业培养目标，打造专业特色和品牌

确定专业培养目标是课程开发的先决条件。必须全面贯彻党的教育方针，依据国家教育部门对本专业人才的要求，结合本专业、本地区、本学院的实际情况，确定人才培养目标和学生知识、能力、技能、素质结构，努力创造自己的特色和品牌。

（2）、突出针对性和应用性

要以技术应用能力和基本素质培养为主线开发专业课程。基础理论以应用为目的，以“必须、够用”为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业教学要加强针对性和应用性。要注意培养学生的科学思维方法和创新精神，课程结构要保持一定的系统性和内在联系性。同时，应使学生具备一定的适应能力和可持续发展的基础。

（3）、优化课程体系

根据技师培养目标，充分考虑理论教学、实习教学、课程设计内容和课时比例，培养学生成为动手能力强、综合素质高的高技能人才。并构建与其相适宜的课程体系和选择与其相适宜的教材。各专业在考虑课程设置时，应结合我院和专业的实际情况，要突出技师的培养，在专业能力的培养方面应充分考虑如何与国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心颁发职业资格证书的考核标准的衔接问题。

4.课程开发模块的分配

根据技师学院现在学生的实际情况和国家高级工、技师的职业标准，我院技师培养课程体系开发由理论环节（含公共课、专业基础课和专业方向课）和实践环节所构成。其中公共课与专业基础课程要提高学生文化涵养和基本职业素质，达到国民人格素质的要求和较高文化知识的要求；专业方向课和实践环节主要培养学生的职业技术和职业能力，达到技师的职业资格标准的要求。同时德育教育渗透在各类课程之中，培养学生做为合格公民或企业员工所需要的基本道德素质。专业基础课提供各专业横向共同的知识平台，专业方向课提供专门工种的技术。课程体系最终要培养出社会和现代企业需要的高素质、高技能的的应用型人才。

设置公共课、专业基础课程以“必需、够用”为度，不追求学科知识的系统性和完整性，突出基础性与应用性，精减内容，缩短课时。相关课程及学时安排如下：

* 公共课：开设政治理论、大学英语、科技创新与论文写作、高数及体育等课程，占总理论课时数的29.2%；。

* 专业基础课：强调各学科的横向整合，以便设置一个大专业的知识平台，例如汽车、机械、数控与模具等行业的专业都开设画法几

何与机械制图、工程力学、电工电子学、机械制造基础、机械设计基础、互换性与技术测量等课程，占总理论课时数的33.3%，其中画法几何与机械制图等列入重点课程。 * 专业方向课：精减课程门类，根据各专业的方向，突出工艺性与先进性，并密切与职业岗位相结合，一般开设5—6门课程。 * 实践环节：实践环节与专业方向课程结合进行，实训场地既是技师培训理论教学课堂又是技师培训实训场所，开展一体化教学，使理论与实践紧密结合，学与用一致。实践环节一般为教学活动的71.8%。。从第一学期到第四学期，每学期理论教学与实训操作各占一半课时数；第五学期到第七学期，每学期理论教学与实训操作的比例为1：2；第八学期到第九学期，主要是根据企业培训内容进行毕业设计。每学期技能培训按中级工、高级工与技师三个等级分三个阶段进行，每个阶段将国家职业技能等级标准的应知应会要求分解、组合为几十个课题，每个课题定内容、定时间、定材料、定设备、定指导教师、定工位，精心设计，周密安排。每个阶段都可进行职业资格鉴定认证。

因此针对以上培训学制，根据所招收高中毕业生及同等学历职业学校毕业生有较系统的理论知识，但缺乏实践经验及工作经验的特点，课程开发的重点为：

* 培训方式及目标：采用双元制教学,培养学生的动手能力，全面实施职业素质教育。增强学生的实践经验。经考试合格发大学（本科）和技师学院结业证书。经国家职业技能鉴定考试合格者发技师职业资格证书。必须坚持学历证书和职业资格证书并重的办学理念。 * 培养重点：培养的学生动手能力，全面实施素质教育。既注重学生专业知识技能的学习，又加强学生的职业道德教育和人文修养，提高学生的综合素质，努力培养全面发展的高级技能型人才。

三、技师培养课程的特点与成功案例

1. 技师课程的特点：

技师学院毕业的学生，应既能掌握所学专业理论和技术基础知识，又能了解所学专业高新技术的相关知识；既能掌握本职业的先进技术和关键设备、设施的操作技能，又能独立处理和解决本职业涉及的核心技术或工艺难题；既能在操作技能和技术方面有创新，又具有一定指导、管理能力。能在各行各业生产管理一线岗位上发挥重要作用。这同时也是技师课程培训的特点。

2. 技师培训成功案例：

我技师学院在技师培训中已成功摸索出办学经验。目前已开设数控技术应用、机械制造技术、模具制造技术、汽车技术应用、机电应用技术、电子信息技术等6个专业的技师培训。现在以数控技术应用专业为例介绍技师培训课程的安排。

四、结束语

技师培训是我国职业教育的新起点，创建技师学院教学体系是一项系统工程，只有通过实践、创新，再实践、再创新这样一个不断循环的过程才能完善起来，为我国建设小康社会，走新型工业化道路输送更多更好的高技能人才。

参考文献：

1、新华网

2、中华人民共和国教育部网